為(wei)適應我國經濟(ji)發展需要(yao)(yao)(yao)和國家“管辦評分離”要(yao)(yao)(yao)求，教育部發布了一系列(lie)文件，要(yao)(yao)(yao)求各高職院(yuan)校(xiao)自主履(lv)行辦學(xue)(xue)主體(ti)責(ze)任, 全面開展教學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)。教學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)成為(wei)推(tui)動(dong)高職院(yuan)校(xiao)教學(xue)(xue)質(zhi)量持(chi)續提升的重(zhong)要(yao)(yao)(yao)抓手。我校(xiao)積(ji)極響應國家的相(xiang)關政策，以《中(zhong)國特色世界(jie)一流職業院(yuan)校(xiao)建(jian)設方案》為(wei)指引(yin)，全面推(tui)進(jin)(jin)教學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)。質(zhi)量保障中(zhong)心首先選(xuan)取(qu)修讀學(xue)(xue)生多(duo)、涉及(ji)范圍廣的全校(xiao)性公(gong)共(gong)課作(zuo)為(wei)教學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)的起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月，教育部辦公廳(ting)下發《教育部辦公廳(ting)關于建(jian)立職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)教學(xue)工(gong)作診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)制(zhi)(zhi)度的通知》（教職(zhi)成廳(ting)〔2015〕2號）。通知中指出，為貫徹國(guo)(guo)務院(yuan)(yuan)《關于加(jia)快發展(zhan)現代職(zhi)業教育的決定》，建(jian)立常態(tai)化的職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)自(zi)主(zhu)保證人才(cai)培養機制(zhi)(zhi)，根據(ju)《教育部2015年(nian)工(gong)作要(yao)點》，決定從(cong)2015年(nian)9月開(kai)始(shi)，逐(zhu)步(bu)在(zai)全國(guo)(guo)職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)推進(jin)(jin)建(jian)立教學(xue)工(gong)作診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)制(zhi)(zhi)度，全面開(kai)展(zhan)教學(xue)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作。

2015年12月，教(jiao)育(yu)部(bu)(bu)職(zhi)教(jiao)成司下發《關于印發<高等(deng)職(zhi)業院校內部(bu)(bu)質(zhi)量保證體系診斷與(yu)改進指(zhi)導方案(an)（試行）>啟動相(xiang)關工作的通知(zhi)》（教(jiao)職(zhi)成司函(han)〔2015〕168號），要(yao)求各(ge)省、自治區、直轄市(shi)教(jiao)育(yu)廳（教(jiao)委）落(luo)實方案(an)、完善組織、開展試點(dian)。

2016年(nian)5月(yue)，教(jiao)育部職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)成(cheng)司下發《關于成(cheng)立全國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業院校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)專家委員(yuan)會的通知》（教(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)成(cheng)司函(han)〔2016〕70號(hao)）。通知中指出，經研究，決(jue)定成(cheng)立全國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業院校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)專家委員(yuan)會（簡稱(cheng)全國(guo)(guo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)專委會）。同時確定天津市等(deng)18個省(sheng)（區、市）分別開展中、高等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)試(shi)點工(gong)作，試(shi)點工(gong)作為(wei)期3年(nian)。

2016年12月，廣(guang)(guang)東省教育廳下(xia)發《廣(guang)(guang)東省教育廳關(guan)于開(kai)展高(gao)(gao)(gao)等(deng)職業院校(xiao)內(nei)(nei)部質量保(bao)證體系(xi)診斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)試點(dian)工作(zuo)(zuo)的通知》（粵教高(gao)(gao)(gao)函〔2016〕299號），擬(ni)在廣(guang)(guang)東省開(kai)展高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)內(nei)(nei)部質量保(bao)證體系(xi)診斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)試點(dian)工作(zuo)(zuo)，同時制定(ding)了(le)《廣(guang)(guang)東省高(gao)(gao)(gao)等(deng)職業院校(xiao)內(nei)(nei)部質量保(bao)證體系(xi)診斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)實施(shi)方案》。

2017年8月，廣(guang)東省(sheng)(sheng)教育廳(ting)(ting)下(xia)發《廣(guang)東省(sheng)(sheng)教育廳(ting)(ting)關(guan)于在部分高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校開(kai)展高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校內部質量(liang)保證(zheng)體(ti)系(xi)診斷與(yu)(yu)改進省(sheng)(sheng)級試(shi)點(dian)工作(zuo)的通知》（粵(yue)教職(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通知決定，在深圳職(zhi)(zhi)業(ye)技術學院(yuan)等7所(suo)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校開(kai)展高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校內部質量(liang)保證(zheng)體(ti)系(xi)診斷與(yu)(yu)改進省(sheng)(sheng)級試(shi)點(dian)工作(zuo)。有關(guan)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校應按照國家和(he)省(sheng)(sheng)有關(guan)文件要求，高(gao)(gao)度(du)重視，加強組織領導，落(luo)實試(shi)點(dian)工作(zuo)經費，扎實開(kai)展試(shi)點(dian)工作(zuo)，建立和(he)完善學校內部質量(liang)保證(zheng)體(ti)系(xi)，建立常態化的人(ren)才(cai)培養質量(liang)自主保證(zheng)機制，持(chi)續提高(gao)(gao)人(ren)才(cai)培養質量(liang)。

綜上所述(shu)，推進(jin)教學診斷(duan)與改進(jin)工作是(shi)適(shi)應國家“管辦評分離”要求、改進(jin)高(gao)校(xiao)(xiao)管理(li)方式的必(bi)要舉措，是(shi)構建(jian)高(gao)等職(zhi)業院校(xiao)(xiao)質(zhi)(zhi)量保(bao)障(zhang)體系的重要組成(cheng)部分。質(zhi)(zhi)保(bao)中(zhong)心不斷(duan)完(wan)善深(shen)職(zhi)院內部質(zhi)(zhi)量保(bao)證體系，建(jian)立(li)常態化的人才培養質(zhi)(zhi)量自主保(bao)證機(ji)制，積極(ji)推進(jin)教學診斷(duan)與改進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心(xin)(xin)于2018年(nian)3月開始制定“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)”方(fang)案(an)，研究(jiu)“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)”的(de)診(zhen)斷(duan)(duan)指標。質保中心(xin)(xin)的(de)診(zhen)改(gai)專(zhuan)家(jia)多次研討(tao)，幾易其稿，征(zheng)求多方(fang)意見，最終形(xing)成了《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查報告(gao)》和(he)《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報告(gao)》模板，作(zuo)為(wei)各公(gong)共課(ke)教學單位開展(zhan)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)的(de)參考依據(ju)，并制定了《公(gong)共課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)專(zhuan)家(jia)意見反饋表》，作(zuo)為(wei)診(zhen)改(gai)專(zhuan)家(jia)開展(zhan)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)復核的(de)依據(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)報告》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)基本數據、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組織、教學(xue)(xue)效(xiao)果及(ji)(ji)評(ping)價、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)實驗教學(xue)(xue)設備及(ji)(ji)空間、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)建設與(yu)(yu)教學(xue)(xue)實施(shi)中的(de)特(te)色等六個方面的(de)內容，各(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組圍繞以上幾個方面開展自查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改進報告》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)材料查(cha)驗與(yu)(yu)改進、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組織、教學(xue)(xue)效(xiao)果、實訓(實驗)設備及(ji)(ji)空間、教學(xue)(xue)中或(huo)通過其他途徑(jing)所發現問題的(de)診(zhen)斷分(fen)(fen)析及(ji)(ji)改進建議等內容，各(ge)二級學(xue)(xue)院（部門(men)）質(zhi)量保證工作組組織專(zhuan)家(jia)對(dui)診(zhen)改課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)進行(xing)診(zhen)斷分(fen)(fen)析并提出改進建議，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改進報告》。

質保中(zhong)心(xin)(xin)于2018年4月開啟公共(gong)(gong)課程診(zhen)斷與(yu)改進（試點(dian)）工(gong)作(zuo)，并根據(ju)工(gong)業(ye)中(zhong)心(xin)(xin)、創新(xin)創業(ye)學院、學工(gong)部(bu)、體育部(bu)、大(da)(da)學外語教學部(bu)等各個公共(gong)(gong)課教學部(bu)門上報的課程，選取《電(dian)子技術(shu)A》、《電(dian)工(gong)基本技能實訓(xun)B》、《創新(xin)思維》、《大(da)(da)學生心(xin)(xin)理健康(kang)教育》、《羽毛球(qiu)》、《公共(gong)(gong)外語》（經(jing)貿英語）這六門課程作(zuo)為試點(dian)診(zhen)斷與(yu)改進課程。

參與(yu)診斷與(yu)改進(jin)的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)組積極(ji)開展自查(cha)工作，并(bing)于5月底(di)提交了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)報(bao)告》、《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷與(yu)改進(jin)報(bao)告》、《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改進(jin)方案(an)》和教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)標準、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)大(da)綱(gang)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)進(jin)度計劃(hua)、學(xue)生課(ke)(ke)(ke)程(cheng)考(kao)試試卷（優、中、差(cha)各2套）等(deng)佐(zuo)證材料。

質(zhi)保(bao)中心(xin)對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)材(cai)料進(jin)(jin)行初審后，隨即(ji)成立(li)“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)專家組(zu)”，專家組(zu)成員主要為(wei)精品課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負責人(ren)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)名師(shi)、相(xiang)關(guan)項(xiang)目研(yan)(yan)究負責人(ren)、利益(yi)相(xiang)關(guan)方（學(xue)(xue)生(sheng)所在學(xue)(xue)院主管(guan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的領導）和(he)相(xiang)關(guan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)督導。質(zhi)保(bao)中心(xin)組(zu)織專家對(dui)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的自查報告、診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)報告、改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)方案及(ji)其佐證材(cai)料進(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復核。專家對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復核后提出意見和(he)建(jian)議，并反饋《公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)工作專家意見反饋表》。質(zhi)保(bao)中心(xin)于7月(yue)-9月(yue)組(zu)織專家與(yu)(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)部(bu)門先(xian)后召開六場課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)現場診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)會。會上，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)組(zu)專家與(yu)(yu)參會領導和(he)老師(shi)深入交流，共同研(yan)(yan)討課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查診斷(duan)與(yu)改進(jin)工(gong)作(zuo)要(yao)與(yu)常(chang)規教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)工(gong)作(zuo)相切合(he)(he)，自(zi)查內容參照《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查報告》開展，主要(yao)從以下幾個方(fang)(fang)(fang)面(mian)進(jin)行(xing)自(zi)查：1.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本(ben)要(yao)素(su)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，師資結構如何、專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)師工(gong)作(zuo)量是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)飽滿、實(shi)訓條件是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)符合(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)求等；2.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)具備、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)(gang)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)及(ji)時修訂并有效(xiao)(xiao)合(he)(he)理(li)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考核標(biao)準及(ji)方(fang)(fang)(fang)式(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)合(he)(he)理(li)、專(zhuan)(zhuan)用(yong)(yong)目標(biao)（專(zhuan)(zhuan)業能(neng)力(li)(li)）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)明確、通用(yong)(yong)目標(biao)（社會能(neng)力(li)(li)和方(fang)(fang)(fang)法能(neng)力(li)(li)）與(yu)專(zhuan)(zhuan)用(yong)(yong)目標(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)融合(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)分(fen)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)合(he)(he)理(li)等；3.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)符合(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)(gang)要(yao)求、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)度計(ji)(ji)劃是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)合(he)(he)理(li)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)有效(xiao)(xiao)并適當運(yun)用(yong)(yong)信息化手段、試(shi)卷審(shen)核及(ji)評閱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)標(biao)準統一等；4.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)(xiao)果方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考評結果統計(ji)(ji)分(fen)析是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)準確、對學(xue)(xue)(xue)生所屬(shu)學(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)(zhuan)業）評價(jia)及(ji)學(xue)(xue)(xue)生評價(jia)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)重視等。

公(gong)共課(ke)程組進行自查后，二級學院（部門）質量(liang)保證工作組要(yao)結合(he)《課(ke)程自查報告》，對課(ke)程進行診斷(duan)(duan)分析并提(ti)出(chu)改(gai)進建議，同時出(chu)具年(nian)度《課(ke)程診斷(duan)(duan)與改(gai)進報告》。

質(zhi)保中心以(yi)1年(nian)為(wei)周(zhou)期，對各二(er)級學院（部(bu)門(men)）的課程自查(cha)報(bao)告(gao)和(he)(he)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)行復(fu)(fu)核(he)(he)并反饋(kui)意見(jian)；以(yi)3年(nian)為(wei)周(zhou)期，組織專家對課程年(nian)度自查(cha)報(bao)告(gao)和(he)(he)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)行復(fu)(fu)核(he)(he)分(fen)析并反饋(kui)《診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)意見(jian)書》。質(zhi)保中心出具全校課程診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)總報(bao)告(gao)后，二(er)級學院（部(bu)門(men)）質(zhi)量保證(zheng)工作組要(yao)協同(tong)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)課程組出具課程改(gai)進(jin)(jin)方案，并針對《診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)意見(jian)書》待(dai)改(gai)進(jin)(jin)項制定改(gai)進(jin)(jin)計劃和(he)(he)改(gai)進(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課(ke)程診斷與改進（試點(dian)）工作(zuo)中，有些課(ke)程在課(ke)程標準、教學大綱、考核標準、慕課(ke)建設等方面合(he)理規范。特(te)在此展示，供相關老師參考借鑒(jian)。

1.《大(da)學生心理(li)健康(kang)教(jiao)育》的課程標準

《大學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)》課(ke)程(cheng)根據教(jiao)育(yu)部辦公廳《普通高等學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)基本要(yao)求(qiu)》（教(jiao)思(si)政廳[2011]5號(hao)）和廣東省(sheng)教(jiao)育(yu)廳《普通高等學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)與心(xin)(xin)理(li)咨詢工(gong)作基本建設標(biao)準(zhun)（試(shi)行）》(粵教(jiao)思(si)函[2012]1號(hao))的通知要(yao)求(qiu)，結合我校(xiao)實際(ji)情(qing)況，制(zhi)定了《大學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)》課(ke)程(cheng)的校(xiao)級課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)。

2.《創(chuang)新思維》的教學資(zi)源庫(ku)建設

創新創業學(xue)(xue)(xue)院作為課程組織開發單(dan)位，將已有教學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)整理成工(gong)具(ju)包(bao)，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上(shang)傳下載，方便老師們教學(xue)(xue)(xue)使用；并依(yi)托(tuo)智慧職(zhi)教網上(shang)平(ping)臺已經建設的教學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學(xue)(xue)(xue)習(xi)、翻轉課堂等(deng)教學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)。

3.《電工基(ji)本技(ji)能實(shi)訓B》的教(jiao)學大綱、考(kao)核(he)標準和慕(mu)課建設

《電工基(ji)本(ben)(ben)技(ji)能實訓B》這(zhe)門課程基(ji)本(ben)(ben)要(yao)素完整(zheng)(zheng)，針對不(bu)同專(zhuan)業的學生制(zhi)定(ding)了(le)(le)側重點不(bu)同的教(jiao)學大(da)綱(gang)，明確(que)有效，且教(jiao)學大(da)綱(gang)更新及(ji)(ji)時；課程考核方式及(ji)(ji)標準細致可(ke)行(xing)，并(bing)嘗試采用(yong)信息(xi)化平臺進行(xing)無紙化理(li)論考試；《電工基(ji)本(ben)(ben)技(ji)能實訓B》錄制(zhi)了(le)(le)完整(zheng)(zheng)的慕課并(bing)在中國(guo)大(da)學MOOC、智慧職(zhi)教(jiao)和超星等平臺對外發布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作對于廣大基(ji)(ji)層教(jiao)師來(lai)說，還比(bi)較陌生。大家在(zai)(zai)開展這(zhe)項工(gong)作時基(ji)(ji)本上是(shi)在(zai)(zai)“摸著石頭(tou)過(guo)河”，即邊實踐、邊探索(suo)、邊總結(jie)、邊改(gai)進(jin)。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)過(guo)程中，難免會遇(yu)到一(yi)些問題和困難，但老師們都在(zai)(zai)不(bu)斷(duan)地更新觀念、努力踐行，并深(shen)刻認識到“教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)”絕不(bu)是(shi)一(yi)次(ci)性的檢查工(gong)作，也不(bu)是(shi)單純(chun)的收集教(jiao)學(xue)(xue)資料工(gong)作，而是(shi)長期的教(jiao)學(xue)(xue)質量提升工(gong)作。

接下(xia)來，我校(xiao)將進(jin)一步開展(zhan)公共課程診(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)工(gong)作(zuo)，重點開展(zhan)專業和專業核(he)心(xin)課程的(de)診(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)工(gong)作(zuo)，有(you)效(xiao)促使教(jiao)(jiao)學質量(liang)的(de)不斷提升，使校(xiao)內聚焦課程教(jiao)(jiao)學效(xiao)果的(de)質量(liang)文化氛(fen)圍(wei)更加濃厚。

總之(zhi)，“教(jiao)學診斷(duan)與(yu)改進”是一(yi)個系統工程(cheng)，需要全體領導和(he)(he)老師們的積極參與(yu)、努力(li)踐行，在全校范(fan)圍(wei)逐步形成(cheng)自我(wo)約束、自我(wo)保證、自我(wo)診斷(duan)、自我(wo)改進的質(zhi)(zhi)量(liang)文化，系統、全面(mian)、有效地通(tong)過合理(li)規(gui)范(fan)、過程(cheng)監督(du)、反饋評(ping)價和(he)(he)持續改進，促使學校教(jiao)學質(zhi)(zhi)量(liang)和(he)(he)人才培養質(zhi)(zhi)量(liang)的穩步提升，向中國特(te)色世界一(yi)流(liu)職業院校全力(li)邁進。

（質量保障中心）