為(wei)適應(ying)我國經濟發(fa)展需(xu)要(yao)和國家“管辦(ban)評分(fen)離”要(yao)求，教(jiao)(jiao)育(yu)部發(fa)布(bu)了一(yi)系列文件，要(yao)求各(ge)高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)自主履行辦(ban)學(xue)主體責(ze)任, 全(quan)面開展教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進工(gong)作。教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進工(gong)作成為(wei)推動高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)質量持續提(ti)升(sheng)的重要(yao)抓手。我校(xiao)(xiao)積(ji)極響應(ying)國家的相(xiang)關政策，以(yi)《中國特色(se)世界一(yi)流職業院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)建設方案》為(wei)指引，全(quan)面推進教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進工(gong)作。質量保障中心首先選取修(xiu)讀(du)學(xue)生多、涉及范圍廣的全(quan)校(xiao)(xiao)性公共(gong)課作為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進工(gong)作的起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月，教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)辦(ban)(ban)公廳下(xia)發《教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)辦(ban)(ban)公廳關于建立(li)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進制(zhi)度的通(tong)知(zhi)》（教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)成廳〔2015〕2號）。通(tong)知(zhi)中指出(chu)，為貫徹(che)國(guo)務院(yuan)(yuan)《關于加快(kuai)發展(zhan)(zhan)現代職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的決(jue)定》，建立(li)常態化的職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)自主(zhu)保(bao)證人才培(pei)養機(ji)制(zhi)，根據《教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)2015年(nian)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)要點》，決(jue)定從2015年(nian)9月開始(shi)，逐步在全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)推進建立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進制(zhi)度，全(quan)面開展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學診(zhen)斷與(yu)改(gai)進工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。

2015年12月，教(jiao)育部職教(jiao)成(cheng)司(si)下(xia)發(fa)《關于(yu)印發(fa)<高等職業(ye)院校(xiao)內部質量保證體系(xi)診斷與改進指導方(fang)案(an)（試(shi)行）>啟(qi)動相關工作的通(tong)知》（教(jiao)職成(cheng)司(si)函〔2015〕168號），要(yao)求各(ge)省、自治區、直(zhi)轄市教(jiao)育廳（教(jiao)委）落實方(fang)案(an)、完善組織、開展(zhan)試(shi)點。

2016年5月，教(jiao)育部職教(jiao)成(cheng)司下(xia)發《關于(yu)成(cheng)立全國(guo)(guo)職業院校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)專(zhuan)家委員會(hui)的通(tong)知(zhi)》（教(jiao)職成(cheng)司函(han)〔2016〕70號(hao)）。通(tong)知(zhi)中指出，經研究(jiu)，決定(ding)成(cheng)立全國(guo)(guo)職業院校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)專(zhuan)家委員會(hui)（簡稱(cheng)全國(guo)(guo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)專(zhuan)委會(hui)）。同時確(que)定(ding)天津市等18個(ge)省(sheng)（區、市）分別開(kai)展中、高等職業學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)試點工(gong)(gong)作，試點工(gong)(gong)作為期3年。

2016年12月(yue)，廣東省(sheng)(sheng)教育廳下(xia)發《廣東省(sheng)(sheng)教育廳關于開(kai)展高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)(zhi)量保證(zheng)(zheng)體(ti)系診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進試點(dian)工作的通知》（粵教高(gao)(gao)(gao)函〔2016〕299號），擬在廣東省(sheng)(sheng)開(kai)展高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)(zhi)量保證(zheng)(zheng)體(ti)系診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進試點(dian)工作，同(tong)時制定了《廣東省(sheng)(sheng)高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)(zhi)量保證(zheng)(zheng)體(ti)系診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進實(shi)施方(fang)案》。

2017年8月，廣東(dong)省教育(yu)廳下發《廣東(dong)省教育(yu)廳關(guan)(guan)于在部分(fen)高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)(kai)展高等職(zhi)(zhi)(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)內部質量保(bao)證體系(xi)診斷與改進省級(ji)試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作的通知》（粵教職(zhi)(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通知決(jue)定，在深圳(zhen)職(zhi)(zhi)(zhi)業技術學院(yuan)等7所高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)(kai)展高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)內部質量保(bao)證體系(xi)診斷與改進省級(ji)試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作。有(you)關(guan)(guan)高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)應按照國家和省有(you)關(guan)(guan)文件(jian)要求，高度(du)重視(shi)，加強(qiang)組織(zhi)領導，落(luo)實試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作經費，扎實開(kai)(kai)展試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作，建(jian)立(li)和完善學校(xiao)(xiao)(xiao)內部質量保(bao)證體系(xi)，建(jian)立(li)常(chang)態化的人才培(pei)養質量自主(zhu)保(bao)證機制，持續提高人才培(pei)養質量。

綜(zong)上所述，推進(jin)教(jiao)學診斷與改(gai)進(jin)工作是適(shi)應國(guo)家“管(guan)辦(ban)評(ping)分(fen)離”要(yao)求(qiu)、改(gai)進(jin)高(gao)校(xiao)管(guan)理方(fang)式的(de)必要(yao)舉措，是構建高(gao)等職(zhi)業院(yuan)校(xiao)質(zhi)(zhi)(zhi)量保障(zhang)體系(xi)的(de)重要(yao)組成(cheng)部分(fen)。質(zhi)(zhi)(zhi)保中心(xin)不斷完善深職(zhi)院(yuan)內部質(zhi)(zhi)(zhi)量保證體系(xi)，建立常態化的(de)人才培養質(zhi)(zhi)(zhi)量自主保證機制，積極推進(jin)教(jiao)學診斷與改(gai)進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)保中心于2018年3月開(kai)始制定“課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進”方案(an)，研(yan)(yan)究“課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進”的診(zhen)(zhen)斷指(zhi)標。質(zhi)保中心的診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)專家多次研(yan)(yan)討，幾易(yi)其稿(gao)，征求多方意見，最(zui)終(zhong)形(xing)成了(le)《課(ke)(ke)程自查(cha)報(bao)(bao)告》和《課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進報(bao)(bao)告》模板(ban)，作(zuo)(zuo)為各公共課(ke)(ke)教學單位開(kai)展(zhan)課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進工(gong)作(zuo)(zuo)的參考依據，并制定了(le)《公共課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進工(gong)作(zuo)(zuo)專家意見反饋表》，作(zuo)(zuo)為診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)專家開(kai)展(zhan)課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)復核的依據。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)(cha)報告》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組織(zhi)、教(jiao)學(xue)效(xiao)果及(ji)(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實驗(yan)教(jiao)學(xue)設備及(ji)(ji)空間、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設與(yu)教(jiao)學(xue)實施中的特色(se)等六個方面(mian)的內(nei)容，各課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組圍繞(rao)以上幾個方面(mian)開展(zhan)自查(cha)(cha)；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)報告》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)(cha)材料查(cha)(cha)驗(yan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組織(zhi)、教(jiao)學(xue)效(xiao)果、實訓(實驗(yan))設備及(ji)(ji)空間、教(jiao)學(xue)中或(huo)通(tong)過其他途徑所發現問題(ti)的診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)分析(xi)及(ji)(ji)改進(jin)(jin)(jin)建議(yi)等內(nei)容，各二級學(xue)院（部門）質量(liang)保(bao)證工作組組織(zhi)專(zhuan)家對診(zhen)(zhen)改課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)分析(xi)并提出(chu)改進(jin)(jin)(jin)建議(yi)，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)報告》。

質保中心(xin)于2018年(nian)4月開啟(qi)公共課(ke)程診斷與(yu)改進(jin)（試點(dian)）工(gong)作，并根據工(gong)業中心(xin)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業學(xue)院(yuan)、學(xue)工(gong)部、體育部、大學(xue)外語(yu)教(jiao)學(xue)部等各個公共課(ke)教(jiao)學(xue)部門上報的課(ke)程，選取《電(dian)子技術A》、《電(dian)工(gong)基本(ben)技能實訓B》、《創(chuang)新(xin)思維》、《大學(xue)生心(xin)理(li)健康教(jiao)育》、《羽毛球》、《公共外語(yu)》（經貿英(ying)語(yu)）這六門課(ke)程作為試點(dian)診斷與(yu)改進(jin)課(ke)程。

參與診斷(duan)與改(gai)進的課(ke)程組積極開展自查工作，并于(yu)5月(yue)底提交了《課(ke)程自查報告》、《課(ke)程診斷(duan)與改(gai)進報告》、《課(ke)程改(gai)進方案》和教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)標準、課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)、課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)進度計劃、學(xue)生課(ke)程考試試卷(juan)（優、中、差各(ge)2套）等佐證材料。

質(zhi)保(bao)中心(xin)(xin)對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)材(cai)料進(jin)(jin)行(xing)初審后(hou)，隨即(ji)成立“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)專家(jia)組(zu)(zu)”，專家(jia)組(zu)(zu)成員主要為精(jing)品課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負責人、教學(xue)名師、相(xiang)關(guan)項目(mu)研究(jiu)負責人、利益相(xiang)關(guan)方(fang)（學(xue)生所在學(xue)院主管教學(xue)的(de)領(ling)導(dao)）和相(xiang)關(guan)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)教學(xue)督(du)導(dao)。質(zhi)保(bao)中心(xin)(xin)組(zu)(zu)織專家(jia)對診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)自查報(bao)告(gao)、診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)、改(gai)(gai)進(jin)(jin)方(fang)案及(ji)其(qi)佐證材(cai)料進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復核。專家(jia)對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復核后(hou)提出(chu)意見(jian)和建議，并反(fan)饋《公共(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作專家(jia)意見(jian)反(fan)饋表》。質(zhi)保(bao)中心(xin)(xin)于7月-9月組(zu)(zu)織專家(jia)與(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)部門先后(hou)召開六場課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)現(xian)場診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)會(hui)。會(hui)上(shang)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)組(zu)(zu)專家(jia)與(yu)參會(hui)領(ling)導(dao)和老師深入交流(liu)，共(gong)同研討課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)診斷與改進(jin)工(gong)作(zuo)要(yao)與常規教(jiao)學(xue)管(guan)理(li)工(gong)作(zuo)相切合(he)(he)(he)，自(zi)(zi)查(cha)內(nei)容(rong)參照《課(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)報告》開展，主(zhu)要(yao)從以下(xia)幾個(ge)方(fang)(fang)(fang)面(mian)進(jin)行自(zi)(zi)查(cha)：1.在(zai)(zai)(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)基本要(yao)素方(fang)(fang)(fang)面(mian)，師(shi)資結構如何(he)、專(zhuan)任教(jiao)師(shi)工(gong)作(zuo)量(liang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓(xun)條(tiao)件是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)要(yao)求等(deng)(deng)；2.在(zai)(zai)(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)學(xue)大(da)綱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)時(shi)修訂并有(you)效(xiao)合(he)(he)(he)理(li)、課(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)核標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)及(ji)方(fang)(fang)(fang)式(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)、專(zhuan)用(yong)目(mu)標(biao)(biao)（專(zhuan)業能力(li)）是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明確(que)、通用(yong)目(mu)標(biao)(biao)（社會能力(li)和方(fang)(fang)(fang)法能力(li)）與專(zhuan)用(yong)目(mu)標(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)(he)、學(xue)時(shi)學(xue)分是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)等(deng)(deng)；3.在(zai)(zai)(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)實施(shi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)大(da)綱要(yao)求、教(jiao)學(xue)進(jin)度計(ji)劃是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)、教(jiao)學(xue)設計(ji)和教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)(fang)法是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有(you)效(xiao)并適當運(yun)用(yong)信(xin)息化(hua)手段、試卷(juan)審(shen)核及(ji)評閱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)統一等(deng)(deng)；4.在(zai)(zai)(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)效(xiao)果(guo)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)評結果(guo)統計(ji)分析(xi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準(zhun)(zhun)(zhun)確(que)、對學(xue)生所屬學(xue)院（專(zhuan)業）評價(jia)及(ji)學(xue)生評價(jia)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重視(shi)等(deng)(deng)。

公共課程(cheng)組進(jin)行自(zi)查(cha)后，二(er)級學(xue)院（部門）質量保(bao)證(zheng)工作(zuo)組要(yao)結合(he)《課程(cheng)自(zi)查(cha)報告》，對課程(cheng)進(jin)行診斷分析并提出(chu)改進(jin)建議，同時出(chu)具(ju)年度《課程(cheng)診斷與改進(jin)報告》。

質(zhi)保(bao)中心以(yi)(yi)1年(nian)為周(zhou)期，對各二(er)級(ji)學院(yuan)（部(bu)門(men)）的課(ke)程(cheng)自查(cha)報告和(he)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報告進(jin)(jin)(jin)行復核并反饋意見；以(yi)(yi)3年(nian)為周(zhou)期，組織專家(jia)對課(ke)程(cheng)年(nian)度自查(cha)報告和(he)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報告進(jin)(jin)(jin)行復核分析并反饋《診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意見書(shu)》。質(zhi)保(bao)中心出具全校課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)總報告后，二(er)級(ji)學院(yuan)（部(bu)門(men)）質(zhi)量(liang)保(bao)證工(gong)作組要協同(tong)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)課(ke)程(cheng)組出具課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案(an)，并針對《診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意見書(shu)》待改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)項制定改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)計劃和(he)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課程(cheng)診斷(duan)與改進（試點）工(gong)作(zuo)中，有些(xie)課程(cheng)在課程(cheng)標(biao)準、教學大綱、考核標(biao)準、慕課建設(she)等方面合理規(gui)范。特在此展示，供相關老師參考借鑒(jian)。

1.《大(da)學生心理健康教(jiao)育》的課程標準

《大學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育》課(ke)程(cheng)根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部辦公廳(ting)《普通(tong)高等(deng)學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)基本要(yao)求(qiu)(qiu)》（教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)思(si)政廳(ting)[2011]5號(hao)）和廣東省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育廳(ting)《普通(tong)高等(deng)學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育與心(xin)(xin)理咨(zi)詢工作基本建設(she)標準（試(shi)行）》(粵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)思(si)函[2012]1號(hao))的通(tong)知要(yao)求(qiu)(qiu)，結合我校(xiao)實際情況，制定了(le)《大學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育》課(ke)程(cheng)的校(xiao)級課(ke)程(cheng)標準。

2.《創新思維》的(de)教學資源庫建設

創(chuang)新創(chuang)業學(xue)院作為課程組織開(kai)發單位(wei)，將已(yi)(yi)有教學(xue)資源(yuan)整(zheng)理成工(gong)具包(bao)，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行上傳下載，方便老師們(men)教學(xue)使(shi)用(yong)；并依(yi)托(tuo)智慧職教網上平臺已(yi)(yi)經建(jian)設的教學(xue)資源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采(cai)取混合(he)式學(xue)習、翻轉課堂等教學(xue)實踐(jian)。

3.《電工基本技能實訓B》的(de)教學大(da)綱、考核標(biao)準和慕課建設(she)

《電(dian)工(gong)基(ji)本技(ji)能(neng)(neng)實(shi)訓B》這(zhe)門課程(cheng)基(ji)本要素完整，針對不同專業的(de)學(xue)生(sheng)制(zhi)定了(le)側重(zhong)點不同的(de)教學(xue)大綱(gang)，明確有效，且教學(xue)大綱(gang)更新及時(shi)；課程(cheng)考核方式(shi)及標(biao)準細致可行(xing)，并(bing)嘗試(shi)采用(yong)信息化平(ping)臺進(jin)行(xing)無紙化理論(lun)考試(shi)；《電(dian)工(gong)基(ji)本技(ji)能(neng)(neng)實(shi)訓B》錄制(zhi)了(le)完整的(de)慕課并(bing)在中國大學(xue)MOOC、智慧職教和(he)超星等平(ping)臺對外發布(bu)。如(ru)下圖(tu)所示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)改進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)對(dui)于廣大(da)基層(ceng)教(jiao)(jiao)師來說(shuo)，還比較(jiao)陌生。大(da)家在開展這項(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)時基本(ben)上是在“摸著石頭(tou)過河”，即邊實踐、邊探索、邊總結、邊改進(jin)。在教(jiao)(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)改進(jin)過程中，難(nan)(nan)免會(hui)遇到(dao)一(yi)些問(wen)題和困(kun)難(nan)(nan)，但(dan)老師們都在不(bu)(bu)斷(duan)地更新觀(guan)念、努力(li)踐行，并深刻認(ren)識到(dao)“教(jiao)(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)改進(jin)”絕不(bu)(bu)是一(yi)次性(xing)的(de)(de)檢查工(gong)(gong)作(zuo)，也不(bu)(bu)是單純的(de)(de)收(shou)集(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)資料工(gong)(gong)作(zuo)，而是長期(qi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量提升(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)。

接(jie)下(xia)來，我校(xiao)將進一步開展公共(gong)課(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進工(gong)作，重點開展專業(ye)和專業(ye)核(he)心課(ke)程的(de)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進工(gong)作，有效促(cu)使(shi)教(jiao)學質量的(de)不斷提(ti)升，使(shi)校(xiao)內聚焦課(ke)程教(jiao)學效果的(de)質量文(wen)化氛(fen)圍更加濃(nong)厚。

總之，“教學診斷與(yu)改進(jin)”是一(yi)個系統工程，需要全(quan)體領導和(he)老師們的積極參與(yu)、努力(li)踐行，在全(quan)校范圍(wei)逐步形成自(zi)我(wo)約束(shu)、自(zi)我(wo)保證、自(zi)我(wo)診斷、自(zi)我(wo)改進(jin)的質(zhi)量文化，系統、全(quan)面、有效(xiao)地通(tong)過合理(li)規范、過程監督、反(fan)饋評價和(he)持續改進(jin)，促(cu)使學校教學質(zhi)量和(he)人(ren)才培養質(zhi)量的穩步提升，向中國特色世(shi)界一(yi)流職業院(yuan)校全(quan)力(li)邁進(jin)。

（質量保障中心）