為(wei)適(shi)應我國(guo)經濟發(fa)展需(xu)要(yao)和國(guo)家“管辦(ban)(ban)評分離”要(yao)求(qiu)，教育部發(fa)布了一系列文件(jian)，要(yao)求(qiu)各高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)自主履行辦(ban)(ban)學(xue)主體責任, 全(quan)面開(kai)展教學(xue)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)。教學(xue)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)成(cheng)為(wei)推(tui)動高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)教學(xue)質量持續提升的(de)重要(yao)抓手。我校(xiao)積極響應國(guo)家的(de)相關(guan)政策，以《中國(guo)特色(se)世界一流職(zhi)業(ye)院校(xiao)建設方案》為(wei)指引，全(quan)面推(tui)進(jin)教學(xue)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)。質量保障中心首先選取修讀(du)學(xue)生多、涉(she)及(ji)范圍廣的(de)全(quan)校(xiao)性公共課作(zuo)為(wei)教學(xue)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)辦公(gong)廳下發《教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)辦公(gong)廳關于(yu)建(jian)立職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)制(zhi)(zhi)度的(de)通知》（教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)成廳〔2015〕2號）。通知中指出，為(wei)貫徹國務院(yuan)《關于(yu)加快發展現代(dai)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)決定(ding)》，建(jian)立常(chang)態化(hua)的(de)職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)自主保證(zheng)人才培養機(ji)制(zhi)(zhi)，根據(ju)《教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)2015年工(gong)作(zuo)要點》，決定(ding)從2015年9月開始，逐步在(zai)全國職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)推進(jin)建(jian)立教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)制(zhi)(zhi)度，全面(mian)開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)。

2015年12月，教(jiao)育部(bu)職(zhi)教(jiao)成司下發《關(guan)于印發<高等(deng)職(zhi)業院校內部(bu)質量保(bao)證(zheng)體系診斷(duan)與改進指導(dao)方案(an)（試(shi)行）>啟(qi)動相(xiang)關(guan)工作的(de)通知》（教(jiao)職(zhi)成司函〔2015〕168號），要求各省(sheng)、自(zi)治區、直轄市教(jiao)育廳（教(jiao)委）落實方案(an)、完善組織、開展試(shi)點。

2016年5月，教(jiao)(jiao)育部(bu)職教(jiao)(jiao)成(cheng)司下(xia)發(fa)《關于(yu)成(cheng)立全(quan)國(guo)職業院校教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)專(zhuan)家委(wei)員(yuan)會的通知》（教(jiao)(jiao)職成(cheng)司函(han)〔2016〕70號(hao)）。通知中指出，經研(yan)究，決定成(cheng)立全(quan)國(guo)職業院校教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)專(zhuan)家委(wei)員(yuan)會（簡(jian)稱(cheng)全(quan)國(guo)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)專(zhuan)委(wei)會）。同時(shi)確定天(tian)津市(shi)等18個(ge)省（區、市(shi)）分別開展中、高等職業學(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)試(shi)點工作(zuo)，試(shi)點工作(zuo)為期3年。

2016年12月，廣(guang)東(dong)省(sheng)教(jiao)育廳下發《廣(guang)東(dong)省(sheng)教(jiao)育廳關(guan)于開展高(gao)(gao)等職業院校內部質量(liang)保(bao)證(zheng)體系(xi)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進試(shi)(shi)點工作(zuo)的(de)通知(zhi)》（粵教(jiao)高(gao)(gao)函〔2016〕299號），擬在(zai)廣(guang)東(dong)省(sheng)開展高(gao)(gao)職院校內部質量(liang)保(bao)證(zheng)體系(xi)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進試(shi)(shi)點工作(zuo)，同時(shi)制定(ding)了《廣(guang)東(dong)省(sheng)高(gao)(gao)等職業院校內部質量(liang)保(bao)證(zheng)體系(xi)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進實施方案》。

2017年8月，廣(guang)東省(sheng)(sheng)教(jiao)育廳(ting)下發《廣(guang)東省(sheng)(sheng)教(jiao)育廳(ting)關于在(zai)(zai)部(bu)分(fen)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校開(kai)展高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校內(nei)部(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)保證(zheng)體(ti)系(xi)(xi)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進省(sheng)(sheng)級試(shi)點工(gong)(gong)作(zuo)的通(tong)知》（粵教(jiao)職(zhi)(zhi)函〔2017〕127號(hao)）。通(tong)知決定，在(zai)(zai)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)學院(yuan)(yuan)(yuan)等7所高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校開(kai)展高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校內(nei)部(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)保證(zheng)體(ti)系(xi)(xi)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進省(sheng)(sheng)級試(shi)點工(gong)(gong)作(zuo)。有關高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校應按照國家和(he)省(sheng)(sheng)有關文(wen)件要求，高(gao)(gao)度重視，加強組織領導，落實(shi)(shi)試(shi)點工(gong)(gong)作(zuo)經費，扎實(shi)(shi)開(kai)展試(shi)點工(gong)(gong)作(zuo)，建立(li)和(he)完善(shan)學校內(nei)部(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)保證(zheng)體(ti)系(xi)(xi)，建立(li)常態化的人才培養(yang)(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)自主保證(zheng)機制(zhi)，持續(xu)提高(gao)(gao)人才培養(yang)(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)。

綜上所述，推進教學(xue)(xue)診斷(duan)與改(gai)進工(gong)作是(shi)(shi)適應國家(jia)“管辦評分離”要求、改(gai)進高(gao)校(xiao)管理方式的必要舉措，是(shi)(shi)構建高(gao)等職業院校(xiao)質(zhi)量保(bao)障體系的重要組成部(bu)分。質(zhi)保(bao)中(zhong)心不斷(duan)完(wan)善深職院內部(bu)質(zhi)量保(bao)證體系，建立常態(tai)化的人才培(pei)養質(zhi)量自主保(bao)證機(ji)制，積(ji)極(ji)推進教學(xue)(xue)診斷(duan)與改(gai)進工(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)保中(zhong)心于2018年3月開始制定“課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進”方(fang)案，研(yan)究“課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進”的(de)(de)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)指標(biao)。質(zhi)保中(zhong)心的(de)(de)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)專(zhuan)家(jia)(jia)多次研(yan)討，幾(ji)易其(qi)稿，征(zheng)求(qiu)多方(fang)意(yi)(yi)見(jian)(jian)，最(zui)終形成了《課(ke)(ke)程(cheng)自查報(bao)告》和(he)《課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進報(bao)告》模板，作(zuo)為(wei)各公共(gong)課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)單位開展(zhan)課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進工(gong)作(zuo)的(de)(de)參(can)考依據，并制定了《公共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進工(gong)作(zuo)專(zhuan)家(jia)(jia)意(yi)(yi)見(jian)(jian)反饋表(biao)》，作(zuo)為(wei)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)專(zhuan)家(jia)(jia)開展(zhan)課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)復核(he)的(de)(de)依據。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)(cha)(cha)報告》包含(han)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)本數據、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教學(xue)(xue)效果及(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)驗教學(xue)(xue)設備(bei)及(ji)空間、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設與(yu)教學(xue)(xue)實(shi)(shi)施中的特色等六(liu)個方面的內(nei)容(rong)，各課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)圍(wei)繞(rao)以上(shang)幾個方面開展自(zi)(zi)查(cha)(cha)(cha)；《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進報告》包含(han)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)(cha)(cha)材(cai)料查(cha)(cha)(cha)驗與(yu)改(gai)(gai)進、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)團(tuan)隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教學(xue)(xue)效果、實(shi)(shi)訓(實(shi)(shi)驗)設備(bei)及(ji)空間、教學(xue)(xue)中或(huo)通(tong)過其他(ta)途徑所(suo)發現問題的診(zhen)斷分析(xi)及(ji)改(gai)(gai)進建(jian)(jian)議等內(nei)容(rong)，各二級學(xue)(xue)院（部門）質量保證(zheng)工(gong)作(zuo)組(zu)組(zu)織專家對診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行診(zhen)斷分析(xi)并提出改(gai)(gai)進建(jian)(jian)議，然(ran)后填寫(xie)《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進報告》。

質保中心于(yu)2018年4月開啟公共課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改進（試(shi)點）工作(zuo)，并根據工業(ye)中心、創(chuang)新創(chuang)業(ye)學(xue)院、學(xue)工部(bu)、體育(yu)部(bu)、大學(xue)外語(yu)教(jiao)學(xue)部(bu)等各個公共課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)部(bu)門(men)上(shang)報的課(ke)(ke)程(cheng)，選(xuan)取(qu)《電(dian)子(zi)技(ji)術A》、《電(dian)工基本技(ji)能實(shi)訓B》、《創(chuang)新思維(wei)》、《大學(xue)生(sheng)心理健(jian)康教(jiao)育(yu)》、《羽毛球》、《公共外語(yu)》（經貿英語(yu)）這六門(men)課(ke)(ke)程(cheng)作(zuo)為(wei)試(shi)點診(zhen)斷與改進課(ke)(ke)程(cheng)。

參(can)與診斷(duan)與改進(jin)(jin)的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組積極開(kai)展自查工作，并于5月(yue)底(di)提(ti)交(jiao)了《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報(bao)告(gao)》、《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與改進(jin)(jin)報(bao)告(gao)》、《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改進(jin)(jin)方案》和教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)標準、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)大綱、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)(jin)度計劃(hua)、學(xue)生課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)試試卷（優、中、差各2套）等佐證材料。

質保中心對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)材料進行(xing)初審(shen)后，隨即成(cheng)立“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)組”，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)組成(cheng)員主要(yao)為精品課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責(ze)人(ren)、教學(xue)(xue)名師(shi)、相(xiang)關項目研(yan)究(jiu)負(fu)責(ze)人(ren)、利(li)益相(xiang)關方（學(xue)(xue)生所(suo)在學(xue)(xue)院主管教學(xue)(xue)的領導(dao)）和(he)相(xiang)關課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的教學(xue)(xue)督導(dao)。質保中心組織(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)對(dui)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的自(zi)查報告(gao)、診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進報告(gao)、改(gai)(gai)進方案及其佐證材料進行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復(fu)核(he)(he)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復(fu)核(he)(he)后提出意見(jian)和(he)建(jian)議，并反饋《公(gong)共課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進工作專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)意見(jian)反饋表(biao)》。質保中心于(yu)7月(yue)-9月(yue)組織(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)與(yu)(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)部門先后召(zhao)開六場(chang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現場(chang)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)會。會上，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)組專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)與(yu)(yu)參會領導(dao)和(he)老師(shi)深入交流，共同研(yan)討課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)診斷(duan)與改進工作(zuo)要(yao)(yao)與常規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)工作(zuo)相切合(he)(he)，自(zi)查(cha)內容(rong)參照《課(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告(gao)》開展，主要(yao)(yao)從以(yi)下幾(ji)個方(fang)面(mian)(mian)進行自(zi)查(cha)：1.在課(ke)程(cheng)(cheng)基本(ben)要(yao)(yao)素(su)方(fang)面(mian)(mian)，師(shi)資(zi)結(jie)構如何、專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)工作(zuo)量(liang)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓條件(jian)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求(qiu)等；2.在課(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)(gang)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)時(shi)修訂并有效(xiao)合(he)(he)理(li)、課(ke)程(cheng)(cheng)考核標(biao)準及(ji)方(fang)式是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)、專(zhuan)(zhuan)用目標(biao)（專(zhuan)(zhuan)業能力）是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明確、通用目標(biao)（社會能力和(he)方(fang)法(fa)(fa)能力）與專(zhuan)(zhuan)用目標(biao)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)等；3.在課(ke)程(cheng)(cheng)實施(shi)方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)(gang)要(yao)(yao)求(qiu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度計(ji)劃是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有效(xiao)并適當運用信息化(hua)手段(duan)、試卷審核及(ji)評(ping)閱是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標(biao)準統(tong)一等；4.在課(ke)程(cheng)(cheng)效(xiao)果(guo)方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)考評(ping)結(jie)果(guo)統(tong)計(ji)分析是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準確、對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所屬(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)（專(zhuan)(zhuan)業）評(ping)價(jia)及(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)評(ping)價(jia)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重視等。

公(gong)共課程組進(jin)行自查后，二級學(xue)院(yuan)（部門）質量保(bao)證工作組要結合《課程自查報告(gao)》，對課程進(jin)行診斷分析并提出改(gai)進(jin)建議，同(tong)時出具年度《課程診斷與改(gai)進(jin)報告(gao)》。

質(zhi)保(bao)中心以(yi)1年為周(zhou)(zhou)期，對(dui)各二(er)級(ji)學院（部(bu)(bu)門）的(de)課(ke)(ke)程自查(cha)報(bao)告(gao)(gao)和(he)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)(gao)進(jin)(jin)(jin)行復核并(bing)反饋(kui)意(yi)見(jian)；以(yi)3年為周(zhou)(zhou)期，組(zu)(zu)織專家對(dui)課(ke)(ke)程年度自查(cha)報(bao)告(gao)(gao)和(he)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)(gao)進(jin)(jin)(jin)行復核分(fen)析(xi)并(bing)反饋(kui)《診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)書(shu)》。質(zhi)保(bao)中心出具全(quan)校課(ke)(ke)程診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)總報(bao)告(gao)(gao)后，二(er)級(ji)學院（部(bu)(bu)門）質(zhi)量保(bao)證(zheng)工作組(zu)(zu)要協同診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)課(ke)(ke)程組(zu)(zu)出具課(ke)(ke)程改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案，并(bing)針(zhen)對(dui)《診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)書(shu)》待改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)項制定改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)計劃和(he)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次(ci)公共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)診斷與改進（試點）工作中，有些(xie)課(ke)(ke)程(cheng)在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準、教學大綱、考(kao)核(he)標(biao)準、慕課(ke)(ke)建設等方(fang)面合(he)理規范。特在(zai)此展(zhan)示，供相關老師(shi)參考(kao)借(jie)鑒。

1.《大學生心理健康教育》的課(ke)程標準

《大學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)》課(ke)程(cheng)根據(ju)教(jiao)育(yu)部辦公廳《普(pu)通高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本要求(qiu)》（教(jiao)思(si)政廳[2011]5號）和(he)廣(guang)東(dong)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳《普(pu)通高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)與心(xin)理咨詢工(gong)作(zuo)基(ji)本建設標準（試行）》(粵教(jiao)思(si)函[2012]1號)的通知要求(qiu)，結合我校(xiao)(xiao)實際情(qing)況(kuang)，制(zhi)定了《大學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)》課(ke)程(cheng)的校(xiao)(xiao)級(ji)課(ke)程(cheng)標準。

2.《創新思維》的教(jiao)學資源(yuan)庫建(jian)設(she)

創新創業(ye)學(xue)院作為課程組(zu)織(zhi)開發(fa)單位(wei)，將已有(you)教學(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)整(zheng)理成工具(ju)包，通(tong)過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳(chuan)下載，方便老(lao)師(shi)們教學(xue)使用；并依托智慧職(zhi)教網上平臺已經建(jian)設(she)的教學(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混(hun)合式學(xue)習、翻轉課堂等(deng)教學(xue)實踐。

3.《電工(gong)基本技能實訓B》的教學(xue)大(da)綱(gang)、考(kao)核標準和慕課建設

《電工基(ji)本(ben)技(ji)能(neng)實訓B》這門(men)課程基(ji)本(ben)要(yao)素完整(zheng)，針(zhen)對不同專業的(de)(de)學(xue)生制(zhi)定(ding)了側重點不同的(de)(de)教學(xue)大(da)綱，明確有效，且教學(xue)大(da)綱更新及(ji)時；課程考核方(fang)式及(ji)標準細致可行(xing)，并(bing)嘗試采用信息化平(ping)臺(tai)進行(xing)無(wu)紙化理論考試；《電工基(ji)本(ben)技(ji)能(neng)實訓B》錄制(zhi)了完整(zheng)的(de)(de)慕課并(bing)在中國大(da)學(xue)MOOC、智慧職教和超星等(deng)平(ping)臺(tai)對外發布。如(ru)下(xia)圖所示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進(jin)(jin)(jin)工(gong)作(zuo)對于廣大(da)基層(ceng)教(jiao)師來(lai)說，還(huan)比較(jiao)陌生(sheng)。大(da)家(jia)在(zai)(zai)開展這項工(gong)作(zuo)時基本上是(shi)(shi)在(zai)(zai)“摸著石頭(tou)過河”，即邊(bian)實踐、邊(bian)探索(suo)、邊(bian)總結(jie)、邊(bian)改進(jin)(jin)(jin)。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進(jin)(jin)(jin)過程(cheng)中，難(nan)免會遇(yu)到(dao)(dao)一些問(wen)題(ti)和困(kun)難(nan)，但老師們都在(zai)(zai)不(bu)斷(duan)(duan)地更新觀念、努力踐行，并深刻認(ren)識到(dao)(dao)“教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進(jin)(jin)(jin)”絕不(bu)是(shi)(shi)一次性的(de)(de)檢查(cha)工(gong)作(zuo)，也不(bu)是(shi)(shi)單純(chun)的(de)(de)收集教(jiao)學(xue)資料(liao)工(gong)作(zuo)，而是(shi)(shi)長(chang)期的(de)(de)教(jiao)學(xue)質量提(ti)升工(gong)作(zuo)。

接下來，我校將(jiang)進(jin)(jin)一步(bu)開(kai)展公(gong)共課程(cheng)診斷與改(gai)進(jin)(jin)工作，重點(dian)開(kai)展專(zhuan)業(ye)和專(zhuan)業(ye)核心課程(cheng)的(de)診斷與改(gai)進(jin)(jin)工作，有(you)效(xiao)促使教學質量(liang)的(de)不斷提(ti)升，使校內聚焦課程(cheng)教學效(xiao)果(guo)的(de)質量(liang)文(wen)化氛圍更(geng)加(jia)濃(nong)厚。

總之，“教學(xue)診斷(duan)與改進”是(shi)一個系統(tong)工(gong)程，需要全(quan)體領(ling)導和老師們(men)的積極(ji)參與、努力踐行，在(zai)全(quan)校(xiao)范(fan)圍逐步形成(cheng)自(zi)我約束、自(zi)我保證、自(zi)我診斷(duan)、自(zi)我改進的質量(liang)(liang)文化(hua)，系統(tong)、全(quan)面、有效(xiao)地通過合理規范(fan)、過程監督、反饋評(ping)價和持續改進，促使學(xue)校(xiao)教學(xue)質量(liang)(liang)和人才培(pei)養質量(liang)(liang)的穩步提升，向(xiang)中國(guo)特色(se)世(shi)界一流職業院校(xiao)全(quan)力邁進。

（質量保障中心）