為(wei)適應我國(guo)經(jing)濟發展需要和(he)國(guo)家(jia)“管辦(ban)評分離”要求(qiu)，教(jiao)育(yu)部(bu)發布了一(yi)系列(lie)文件，要求(qiu)各高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)自主履行辦(ban)學主體責任(ren), 全(quan)面開展教(jiao)學診(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)工作(zuo)。教(jiao)學診(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)工作(zuo)成為(wei)推動(dong)高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)教(jiao)學質(zhi)量(liang)持續提(ti)升的(de)重要抓手(shou)。我校(xiao)(xiao)積極響應國(guo)家(jia)的(de)相(xiang)關(guan)政策，以《中國(guo)特(te)色世界(jie)一(yi)流職(zhi)業院校(xiao)(xiao)建設方(fang)案》為(wei)指引，全(quan)面推進(jin)(jin)教(jiao)學診(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)工作(zuo)。質(zhi)量(liang)保障中心首先選(xuan)取(qu)修讀(du)學生多(duo)、涉及范圍廣的(de)全(quan)校(xiao)(xiao)性公(gong)共課作(zuo)為(wei)教(jiao)學診(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)工作(zuo)的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)(jiao)育部辦公(gong)廳(ting)下發(fa)《教(jiao)(jiao)育部辦公(gong)廳(ting)關(guan)于(yu)建立職業(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作診斷與改(gai)(gai)進制度(du)的通知》（教(jiao)(jiao)職成廳(ting)〔2015〕2號）。通知中指出(chu)，為貫徹國務院(yuan)《關(guan)于(yu)加快發(fa)展現代職業(ye)教(jiao)(jiao)育的決定》，建立常態化(hua)的職業(ye)院(yuan)校(xiao)自主保證人(ren)才培養(yang)機制，根據(ju)《教(jiao)(jiao)育部2015年工(gong)(gong)作要點》，決定從2015年9月開始，逐(zhu)步在(zai)全國職業(ye)院(yuan)校(xiao)推進建立教(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作診斷與改(gai)(gai)進制度(du)，全面(mian)開展教(jiao)(jiao)學診斷與改(gai)(gai)進工(gong)(gong)作。

2015年(nian)12月，教育(yu)部(bu)職教成司(si)下發《關于印發<高(gao)等職業院校內部(bu)質(zhi)量保證體系診斷與改(gai)進指導方案（試行）>啟動相關工作的(de)通知》（教職成司(si)函〔2015〕168號），要求各省、自治區(qu)、直轄市教育(yu)廳（教委）落實(shi)方案、完善組織、開展試點。

2016年5月(yue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)成(cheng)司下發《關(guan)于成(cheng)立全(quan)國職業院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)專(zhuan)家(jia)委(wei)(wei)員會的通(tong)知(zhi)》（教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職成(cheng)司函〔2016〕70號）。通(tong)知(zhi)中指出，經研究，決定成(cheng)立全(quan)國職業院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)專(zhuan)家(jia)委(wei)(wei)員會（簡(jian)稱(cheng)全(quan)國診(zhen)斷與(yu)改進(jin)專(zhuan)委(wei)(wei)會）。同時確定天津市等18個省（區、市）分別開(kai)展中、高等職業學校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學診(zhen)斷與(yu)改進(jin)試(shi)點工(gong)作(zuo)，試(shi)點工(gong)作(zuo)為期(qi)3年。

2016年(nian)12月，廣(guang)東省(sheng)教(jiao)育廳(ting)下(xia)發《廣(guang)東省(sheng)教(jiao)育廳(ting)關(guan)于(yu)開展(zhan)高等職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)保(bao)證體系(xi)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進試點工作的通知》（粵教(jiao)高函〔2016〕299號），擬在廣(guang)東省(sheng)開展(zhan)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)保(bao)證體系(xi)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進試點工作，同時制定了《廣(guang)東省(sheng)高等職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)保(bao)證體系(xi)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進實施方案》。

2017年8月，廣東(dong)省(sheng)(sheng)(sheng)教育廳(ting)下發《廣東(dong)省(sheng)(sheng)(sheng)教育廳(ting)關(guan)于在部分高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)開展(zhan)高(gao)等職業院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保(bao)證體(ti)(ti)系(xi)(xi)診斷與改(gai)進省(sheng)(sheng)(sheng)級試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)通知(zhi)》（粵教職函〔2017〕127號）。通知(zhi)決定，在深圳(zhen)職業技術學院(yuan)(yuan)等7所高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)開展(zhan)高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保(bao)證體(ti)(ti)系(xi)(xi)診斷與改(gai)進省(sheng)(sheng)(sheng)級試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)。有關(guan)高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)應按照國(guo)家和省(sheng)(sheng)(sheng)有關(guan)文件要求，高(gao)度(du)重視，加強(qiang)組織領(ling)導，落實(shi)試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)經費，扎實(shi)開展(zhan)試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)，建(jian)立(li)和完善學校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保(bao)證體(ti)(ti)系(xi)(xi)，建(jian)立(li)常態化(hua)的(de)人才培養質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)自主保(bao)證機制，持續提高(gao)人才培養質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)。

綜上所(suo)述，推(tui)進(jin)教學診(zhen)斷與改進(jin)工作是(shi)適應國家“管辦評(ping)分離(li)”要(yao)求、改進(jin)高(gao)校管理方(fang)式(shi)的必要(yao)舉(ju)措，是(shi)構建高(gao)等職業(ye)院(yuan)校質(zhi)(zhi)量保(bao)障體(ti)系(xi)的重(zhong)要(yao)組(zu)成(cheng)部分。質(zhi)(zhi)保(bao)中心不斷完(wan)善深職院(yuan)內部質(zhi)(zhi)量保(bao)證體(ti)系(xi)，建立常態化的人才(cai)培養質(zhi)(zhi)量自(zi)主保(bao)證機制(zhi)，積極推(tui)進(jin)教學診(zhen)斷與改進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)(zhi)保中(zhong)心于2018年3月開(kai)(kai)始制定“課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進”方案，研究(jiu)“課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進”的診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)指標。質(zhi)(zhi)保中(zhong)心的診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)專家多次研討，幾易其稿，征求多方意(yi)見(jian)，最終形成了(le)《課程(cheng)(cheng)自查報(bao)告(gao)》和《課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進報(bao)告(gao)》模板(ban)，作為各公共(gong)課教(jiao)學(xue)單位(wei)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進工作的參考依據，并制定了(le)《公共(gong)課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進工作專家意(yi)見(jian)反饋表》，作為診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)專家開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與復核的依據。

《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)(cha)報告》包含課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組織、教(jiao)(jiao)(jiao)學效果及(ji)(ji)評價、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學設備及(ji)(ji)空間、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)(shi)施中的特色(se)等六個方面(mian)的內容，各課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組圍繞以上幾個方面(mian)開展自查(cha)(cha)；《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進報告》包含課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)(cha)材料查(cha)(cha)驗(yan)與(yu)改(gai)進、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學團隊(dui)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組織、教(jiao)(jiao)(jiao)學效果、實(shi)(shi)(shi)訓(實(shi)(shi)(shi)驗(yan))設備及(ji)(ji)空間、教(jiao)(jiao)(jiao)學中或通過其他途徑(jing)所發現問題的診斷(duan)(duan)(duan)分(fen)析及(ji)(ji)改(gai)進建議等內容，各二級學院（部門）質量保證工作組組織專(zhuan)家(jia)對診改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行診斷(duan)(duan)(duan)分(fen)析并提出(chu)改(gai)進建議，然后填(tian)寫《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進報告》。

質保中心(xin)(xin)于2018年4月開啟公共課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進（試點(dian)）工作，并根(gen)據工業中心(xin)(xin)、創(chuang)新創(chuang)業學(xue)(xue)院、學(xue)(xue)工部(bu)、體育部(bu)、大學(xue)(xue)外(wai)(wai)語(yu)教學(xue)(xue)部(bu)等各個公共課(ke)教學(xue)(xue)部(bu)門上報(bao)的課(ke)程(cheng)，選取《電(dian)子技術A》、《電(dian)工基本技能實訓B》、《創(chuang)新思(si)維》、《大學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理健康教育》、《羽毛球》、《公共外(wai)(wai)語(yu)》（經貿英語(yu)）這六門課(ke)程(cheng)作為試點(dian)診(zhen)斷(duan)與改進課(ke)程(cheng)。

參(can)與(yu)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進的課程(cheng)(cheng)組積極開(kai)展自查工作，并于(yu)5月底提交了《課程(cheng)(cheng)自查報(bao)告》、《課程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進報(bao)告》、《課程(cheng)(cheng)改進方案(an)》和(he)教育(yu)教學(xue)(xue)標準、課程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)大綱、課程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)進度(du)計(ji)劃、學(xue)(xue)生課程(cheng)(cheng)考試試卷（優、中、差各2套）等(deng)佐證材料。

質(zhi)保(bao)中心(xin)對(dui)課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)材料進行初審后，隨(sui)即(ji)成立(li)“課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)組(zu)”，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)組(zu)成員主要為(wei)精品(pin)課(ke)程(cheng)負責人、教(jiao)學(xue)名師、相(xiang)關項(xiang)目研(yan)究(jiu)負責人、利益相(xiang)關方(fang)（學(xue)生所在學(xue)院主管教(jiao)學(xue)的領(ling)導(dao)）和(he)相(xiang)關課(ke)程(cheng)的教(jiao)學(xue)督導(dao)。質(zhi)保(bao)中心(xin)組(zu)織(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)對(dui)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)程(cheng)的自查報(bao)告(gao)、診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進報(bao)告(gao)、改(gai)(gai)進方(fang)案及(ji)其佐證材料進行診(zhen)(zhen)斷(duan)復核。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)對(dui)課(ke)程(cheng)進行診(zhen)(zhen)斷(duan)復核后提出(chu)意見(jian)和(he)建議，并反饋(kui)《公(gong)共(gong)課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進工作專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)意見(jian)反饋(kui)表》。質(zhi)保(bao)中心(xin)于(yu)7月(yue)-9月(yue)組(zu)織(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)與診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)部(bu)門先(xian)后召開六場課(ke)程(cheng)現場診(zhen)(zhen)斷(duan)會。會上，課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)組(zu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)與參會領(ling)導(dao)和(he)老師深入交流，共(gong)同(tong)研(yan)討課(ke)程(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)(cha)(cha)診斷與(yu)改進(jin)工(gong)作要與(yu)常規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理工(gong)作相(xiang)切合(he)，自(zi)(zi)查(cha)(cha)(cha)內容(rong)參照《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)(cha)(cha)報告》開展(zhan)，主(zhu)要從(cong)以下(xia)幾個方(fang)面(mian)進(jin)行自(zi)(zi)查(cha)(cha)(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本要素(su)方(fang)面(mian)，師資結構(gou)如何、專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)師工(gong)作量是(shi)否(fou)(fou)(fou)飽滿(man)、實訓條(tiao)件是(shi)否(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要求等；2.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)是(shi)否(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱是(shi)否(fou)(fou)(fou)及時修訂并有效合(he)理、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)核標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)及方(fang)式是(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)理、專(zhuan)用(yong)(yong)目標(biao)(biao)（專(zhuan)業(ye)能(neng)力(li)）是(shi)否(fou)(fou)(fou)明(ming)確、通用(yong)(yong)目標(biao)(biao)（社會能(neng)力(li)和方(fang)法能(neng)力(li)）與(yu)專(zhuan)用(yong)(yong)目標(biao)(biao)是(shi)否(fou)(fou)(fou)融合(he)、學(xue)(xue)時學(xue)(xue)分是(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)理等；3.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實施方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)是(shi)否(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱要求、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度計(ji)劃(hua)是(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)理、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法是(shi)否(fou)(fou)(fou)有效并適當運用(yong)(yong)信息化(hua)手(shou)段、試卷(juan)審核及評(ping)閱是(shi)否(fou)(fou)(fou)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)統一(yi)等；4.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)效果方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)評(ping)結果統計(ji)分析是(shi)否(fou)(fou)(fou)準(zhun)(zhun)確、對學(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)院（專(zhuan)業(ye)）評(ping)價(jia)及學(xue)(xue)生評(ping)價(jia)是(shi)否(fou)(fou)(fou)重視等。

公共(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組進(jin)(jin)行(xing)自查后，二級(ji)學院（部門(men)）質量保(bao)證工作組要(yao)結合(he)《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報(bao)告》，對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)診斷分(fen)析并提(ti)出(chu)改進(jin)(jin)建議，同(tong)時出(chu)具(ju)年度《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷與(yu)改進(jin)(jin)報(bao)告》。

質保(bao)(bao)中(zhong)心(xin)以(yi)1年(nian)為周期，對各二級學(xue)院（部(bu)門）的課程自查報(bao)(bao)告(gao)和(he)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)(bao)告(gao)進(jin)(jin)行復(fu)核(he)并反饋意(yi)見(jian)；以(yi)3年(nian)為周期，組(zu)織專家對課程年(nian)度自查報(bao)(bao)告(gao)和(he)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)(bao)告(gao)進(jin)(jin)行復(fu)核(he)分析并反饋《診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)意(yi)見(jian)書》。質保(bao)(bao)中(zhong)心(xin)出具(ju)全(quan)校課程診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)總(zong)報(bao)(bao)告(gao)后，二級學(xue)院（部(bu)門）質量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)工作組(zu)要(yao)協同診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)課程組(zu)出具(ju)課程改(gai)進(jin)(jin)方案(an)，并針對《診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)意(yi)見(jian)書》待改(gai)進(jin)(jin)項制定改(gai)進(jin)(jin)計劃和(he)改(gai)進(jin)(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次公(gong)共課程(cheng)診斷與改進（試點(dian)）工作(zuo)中，有些課程(cheng)在(zai)課程(cheng)標準、教學大綱、考(kao)核標準、慕課建設等方(fang)面合理(li)規范(fan)。特在(zai)此展示(shi)，供相關(guan)老(lao)師參考(kao)借鑒。

1.《大學生心理健康(kang)教育(yu)》的課(ke)程標準(zhun)

《大學生心(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)》課(ke)(ke)程(cheng)根(gen)據(ju)教(jiao)育(yu)部辦公廳《普通高等學校學生心(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學基本要求》（教(jiao)思政廳[2011]5號）和廣東(dong)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳《普通高等學校學生心(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)與心(xin)理(li)咨詢工作基本建設標準（試行(xing)）》(粵(yue)教(jiao)思函(han)[2012]1號)的通知要求，結合(he)我校實際(ji)情(qing)況，制定了(le)《大學生心(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)》課(ke)(ke)程(cheng)的校級課(ke)(ke)程(cheng)標準。

2.《創新(xin)思維》的教學資源(yuan)庫(ku)建設

創新創業(ye)學(xue)院作為(wei)課(ke)程組(zu)織(zhi)開發單位，將(jiang)已(yi)有教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)整理成工(gong)具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下載，方便老師(shi)們教(jiao)學(xue)使用(yong)；并依(yi)托智慧職教(jiao)網上平(ping)臺已(yi)經建設的教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學(xue)習、翻(fan)轉課(ke)堂等教(jiao)學(xue)實踐(jian)。

3.《電工(gong)基本技能實訓B》的教學(xue)大綱、考核標(biao)準(zhun)和慕課建設(she)

《電工(gong)基(ji)本技能(neng)實(shi)訓(xun)B》這門(men)課程基(ji)本要(yao)素完(wan)整，針(zhen)對(dui)不同專(zhuan)業(ye)的學(xue)(xue)生制定了側重點不同的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)(gang)，明確有效(xiao)，且(qie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)(gang)更新及(ji)時；課程考(kao)核方式(shi)及(ji)標準細致可行(xing)，并嘗試(shi)采(cai)用信息化平臺進(jin)行(xing)無紙(zhi)化理論考(kao)試(shi)；《電工(gong)基(ji)本技能(neng)實(shi)訓(xun)B》錄(lu)制了完(wan)整的慕課并在中國大學(xue)(xue)MOOC、智慧職教(jiao)(jiao)和超星等平臺對(dui)外發布。如下圖所(suo)示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)對于廣(guang)大(da)基層教(jiao)師(shi)來說，還比較(jiao)陌生。大(da)家(jia)在(zai)開(kai)展這項工(gong)作(zuo)時基本上是(shi)在(zai)“摸著石頭過(guo)河”，即邊(bian)(bian)實(shi)踐、邊(bian)(bian)探索、邊(bian)(bian)總結、邊(bian)(bian)改(gai)(gai)進(jin)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)過(guo)程(cheng)中，難免(mian)會遇到(dao)一些問題和(he)困難，但老師(shi)們都在(zai)不斷地更(geng)新觀念(nian)、努(nu)力踐行，并深刻認識到(dao)“教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)”絕不是(shi)一次性的(de)檢查工(gong)作(zuo)，也不是(shi)單(dan)純的(de)收集(ji)教(jiao)學(xue)(xue)資料工(gong)作(zuo)，而(er)是(shi)長期的(de)教(jiao)學(xue)(xue)質量提升工(gong)作(zuo)。

接下(xia)來，我校將進(jin)(jin)一步(bu)開展公(gong)共(gong)課(ke)程(cheng)診斷與(yu)(yu)改進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)，重(zhong)點(dian)開展專(zhuan)業和專(zhuan)業核心課(ke)程(cheng)的(de)(de)診斷與(yu)(yu)改進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)，有效促使教學質量(liang)的(de)(de)不(bu)斷提(ti)升，使校內聚焦課(ke)程(cheng)教學效果的(de)(de)質量(liang)文化氛(fen)圍更加濃(nong)厚。

總之，“教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)”是一個(ge)系(xi)統工(gong)程，需(xu)要全(quan)體(ti)領導和(he)老師(shi)們(men)的積極(ji)參與(yu)、努力踐行，在全(quan)校(xiao)范圍逐步(bu)形成自(zi)我約束、自(zi)我保證、自(zi)我診(zhen)斷、自(zi)我改(gai)進(jin)的質量文化，系(xi)統、全(quan)面(mian)、有效地通過(guo)合理規范、過(guo)程監督、反(fan)饋評價和(he)持續改(gai)進(jin)，促使學(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)質量和(he)人才培養質量的穩步(bu)提升，向中國特色世界一流(liu)職業院校(xiao)全(quan)力邁(mai)進(jin)。

（質量保障中心）