近日，2018年國家(jia)級教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)獲獎(jiang)項(xiang)目名單公(gong)布。我(wo)校(xiao)在(zai)2018年國家(jia)級教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)評選(xuan)中再(zai)創輝煌(huang)，獲得特等(deng)獎(jiang)1項(xiang)、一等(deng)獎(jiang)1項(xiang)、二等(deng)獎(jiang)3項(xiang)，獲獎(jiang)總數(shu)在(zai)全(quan)省和全(quan)國同類院(yuan)校(xiao)中排名第一，并實現(xian)廣東省在(zai)特等(deng)獎(jiang)上零的突(tu)破。

深(shen)圳(zhen)特區(qu)報發表評論(lun)員文章《產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)與(yu)校企合(he)(he)作(zuo)是催(cui)生創新創業的關鍵(jian)一招》，高度評價我校在產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)、校企合(he)(he)作(zuo)方(fang)面(mian)的探索創新和亮眼(yan)成績，指出(chu)“高度重視產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)、校企合(he)(he)作(zuo)，與(yu)一流企業合(he)(he)作(zuo)培養(yang)人才，是深(shen)職院能夠斬獲多項國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)是與國家(jia)(jia)科(ke)技成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)“三大獎(jiang)”（國家(jia)(jia)自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)獎(jiang)、國家(jia)(jia)技術發(fa)明(ming)獎(jiang)、國家(jia)(jia)科(ke)學(xue)(xue)(xue)技術進步獎(jiang)）齊名(ming)的國家(jia)(jia)級獎(jiang)勵，代(dai)表我國教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作的最高水(shui)平。《教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)條(tiao)例》（國務(wu)院令(ling)第(di)151號）指出：“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)是指反映教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規(gui)律，具(ju)有(you)獨創性、新穎性、實用性，對提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)質量、實現培養目(mu)標(biao)產(chan)生明(ming)顯(xian)效果(guo)(guo)(guo)的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案。”申請國家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)有(you)3個基本條(tiao)件：（1）國內首創；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在全(quan)國產(chan)生一(yi)定(ding)影(ying)響。

國(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)分為特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)三個(ge)等(deng)級(ji)，授予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)章(zhang)和獎(jiang)(jiang)(jiang)金。特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由國(guo)務院批準，一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)批準。國(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)評(ping)審一次(ci)。高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)第(di)一屆國(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)評(ping)審，2018年(nian)為第(di)八(ba)屆。從第(di)七屆（2014年(nian)）開(kai)始，國(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)設基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校(xiao)在國(guo)家(jia)級教學成(cheng)(cheng)果獎方面取得(de)的(de)驕人成(cheng)(cheng)績有以下幾(ji)個(ge)主要特點：

一(yi)(yi)是(shi)起步早、獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量(liang)多。高職教(jiao)(jiao)育于2001年(nian)首(shou)次進入高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育國(guo)家級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當(dang)年(nian)高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育共(gong)評(ping)出特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)），我校(xiao)于當(dang)年(nian)獲(huo)(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)，是(shi)全(quan)國(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高職院校(xiao)。至今，我校(xiao)共(gong)獲(huo)(huo)國(guo)家級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)，其中特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)為例(li)，據(ju)統計(ji)，廣東省共(gong)獲(huo)(huo)得(de)職業教(jiao)(jiao)育國(guo)家級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突(tu)破，在全(quan)國(guo)排名第(di)(di)一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和(he)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)均(jun)在全(quan)國(guo)排名第(di)(di)三(san)。我校(xiao)2018年(nian)獲(huo)(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)在全(quan)省和(he)全(quan)國(guo)同類院校(xiao)中排名第(di)(di)一(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)等(deng)級(ji)高(gao)。2018年(nian)職(zhi)業教育國家級(ji)教學(xue)成果(guo)(guo)特等(deng)獎(jiang)共2項（高(gao)職(zhi)1項、中職(zhi)1項），我(wo)校“深職(zhi)院-華為培養信(xin)(xin)息通信(xin)(xin)技術技能人(ren)才(cai)‘課證共生(sheng)共長’模式研制與(yu)實踐(jian)”項目獲特等(deng)獎(jiang)，實現(xian)了我(wo)校和廣東(dong)省職(zhi)業教育國家級(ji)教學(xue)成果(guo)(guo)特等(deng)獎(jiang)零的突破。2018年(nian)職(zhi)業教育國家級(ji)教學(xue)成果(guo)(guo)一等(deng)獎(jiang)共50項，我(wo)校“與(yu)專業教育深度(du)融合的進階式創業教育改革(ge)及(ji)實踐(jian)”獲一等(deng)獎(jiang)。

三是覆(fu)蓋面廣、應(ying)用推(tui)廣價值高。我(wo)校的(de)(de)(de)獲(huo)獎項目中(zhong)，既(ji)有宏觀(guan)(guan)層面的(de)(de)(de)人才培養模式研究和體系(xi)設(she)計，也有中(zhong)觀(guan)(guan)層面的(de)(de)(de)專業(ye)建設(she)與(yu)改(gai)革(ge)研究，還有微(wei)觀(guan)(guan)層面的(de)(de)(de)課(ke)程開(kai)(kai)發和課(ke)堂教(jiao)學改(gai)革(ge)研究；既(ji)有理論(lun)研究，更有實踐探索(suo)。以(yi)2018年為例，我(wo)校的(de)(de)(de)獲(huo)獎項目切中(zhong)產教(jiao)融合(he)、創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)、混(hun)合(he)式教(jiao)學、協同(tong)育(yu)人、中(zhong)高職(zhi)(zhi)銜接等(deng)我(wo)國職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)中(zhong)的(de)(de)(de)熱點、難點問題，大力(li)開(kai)(kai)展理論(lun)研究和實踐探索(suo)，提供了可(ke)供同(tong)行(xing)和兄弟院(yuan)校借鑒的(de)(de)(de)“深職(zhi)(zhi)院(yuan)解決方案”，具有很高的(de)(de)(de)應(ying)用推(tui)廣價值。

四是(shi)(shi)突顯(xian)(xian)學(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)特色(se)。產教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)由(you)之路，建(jian)校(xiao)以來(lai)(lai)，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)一(yi)(yi)(yi)(yi)直高(gao)度重視校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)。早在建(jian)校(xiao)之初，就在每個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)指導委(wei)員(yuan)會(hui)，由(you)相(xiang)關(guan)行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)權威專(zhuan)(zhuan)家(jia)擔任(ren)委(wei)員(yuan)，全面參與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)工作(zuo)。2009年國家(jia)示范校(xiao)建(jian)設(she)完成(cheng)(cheng)后，我們(men)(men)又提(ti)(ti)出“政校(xiao)行企(qi)四方聯(lian)動、產學(xue)(xue)研用立體(ti)推(tui)進(jin)(jin)”的(de)(de)(de)(de)(de)十六字辦(ban)學(xue)(xue)模式，全面推(tui)進(jin)(jin)校(xiao)企(qi)協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)第(di)三次黨(dang)代會(hui)我們(men)(men)進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)步提(ti)(ti)出六個融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)理(li)念，其中(zhong)(zhong)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)個就是(shi)(shi)產教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)在建(jian)設(she)中(zhong)(zhong)國特色(se)世(shi)(shi)界一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)過(guo)程中(zhong)(zhong)，更是(shi)(shi)提(ti)(ti)出要(yao)依托(tuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，建(jian)設(she)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)全面深(shen)(shen)(shen)化(hua)與(yu)世(shi)(shi)界一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)，創(chuang)(chuang)辦(ban)產業(ye)(ye)(ye)特色(se)學(xue)(xue)院(yuan)。目前(qian)先后與(yu)華(hua)為、平安、阿里、比(bi)亞迪、裕同(tong)科技、天健(jian)集團等企(qi)業(ye)(ye)(ye)共建(jian)特色(se)產業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)，通過(guo)產教(jiao)深(shen)(shen)(shen)度融(rong)合(he)(he)(he)，來(lai)(lai)培(pei)養(yang)(yang)世(shi)(shi)界一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)應用型高(gao)素質技術技能(neng)人(ren)才(cai)，為深(shen)(shen)(shen)圳社會(hui)經(jing)濟發展(zhan)(zhan)做(zuo)出一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。這(zhe)次獲(huo)獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)充分地突顯(xian)(xian)了(le)我校(xiao)校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)特色(se)。比(bi)如，這(zhe)次獲(huo)得(de)特等獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)“深(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)為培(pei)養(yang)(yang)信息通信技術技能(neng)人(ren)才(cai)‘課(ke)證(zheng)共生共長(chang)’模式研制與(yu)實踐”，就是(shi)(shi)我校(xiao)與(yu)華(hua)為技術有限公(gong)司(si)共同(tong)申報的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多年來(lai)(lai)我校(xiao)與(yu)華(hua)為深(shen)(shen)(shen)度合(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養(yang)(yang)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)成(cheng)(cheng)果(guo)。獲(huo)得(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)“與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)深(shen)(shen)(shen)度融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)及實踐”，也是(shi)(shi)多年來(lai)(lai)我校(xiao)聯(lian)合(he)(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳柴火(huo)創(chuang)(chuang)客文化(hua)傳播(bo)有限公(gong)司(si)深(shen)(shen)(shen)度合(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養(yang)(yang)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)所形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果(guo)。其他幾(ji)項獲(huo)獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)也都(dou)有深(shen)(shen)(shen)圳相(xiang)關(guan)行業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度參與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕(jiao)人業績，是學校多年來(lai)始(shi)終以提高人才培養質量為中心、高度重視教(jiao)育教(jiao)學改革厚積薄發的(de)結果。

一(yi)(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)高(gao)(gao)度重(zhong)視教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)(yi)(yi)來(lai)，深(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)經歷了(le)一(yi)(yi)個從探(tan)索起步(bu)到逐漸深(shen)化發(fa)展的(de)過(guo)程，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)初期(qi)以(yi)(yi)(yi)突出實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)突破口，逐步(bu)探(tan)索和(he)(he)深(shen)化從“本(ben)科壓縮型”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)到實(shi)踐(jian)(jian)導(dao)向(xiang)的(de)轉變，“十一(yi)(yi)五”和(he)(he)“十二(er)五”期(qi)間深(shen)化校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)作、工(gong)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)人才(cai)(cai)模(mo)式(shi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)。尤其是(shi)“十三五”以(yi)(yi)(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)入(ru)(ru)推(tui)進“六個融合(he)”，全(quan)面(mian)實(shi)施(shi)以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)導(dao)向(xiang)的(de)OBE人才(cai)(cai)培養模(mo)式(shi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)，使得(de)人才(cai)(cai)培養模(mo)式(shi)日臻完善(shan)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)課程改(gai)(gai)(gai)革(ge)更加(jia)深(shen)入(ru)(ru)，教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)不斷(duan)創(chuang)新，最終(zhong)涌現出一(yi)(yi)批(pi)高(gao)(gao)水(shui)平的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)。例如，2018年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)就是(shi)從2006年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)依托校(xiao)(xiao)(xiao)級重(zhong)點教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)開始和(he)(he)華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)合(he)作，2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)國內(nei)首(shou)家高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)合(he)作授權培訓中心(xin)，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)首(shou)個高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)，研(yan)制并(bing)形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)深(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)“課證共(gong)生共(gong)長(chang)”培養模(mo)式(shi)并(bing)實(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)來(lai)以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)育部7個項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和(he)(he)省(sheng)廳8個課題為(wei)(wei)(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)列入(ru)(ru)廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)培育項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，經過(guo)反復實(shi)踐(jian)(jian)不斷(duan)完善(shan)，最終(zhong)取得(de)顯著(zhu)成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)一(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)響(xiang)應深(shen)圳建(jian)(jian)設“創(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城”戰略，從2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)11月開始研(yan)制《關于加(jia)強大(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)工(gong)作的(de)實(shi)施(shi)意(yi)見》和(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)意(yi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)園管理(li)辦(ban)法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)評審辦(ban)法(fa)》《大(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)導(dao)師管理(li)辦(ban)法(fa)》等“1+3”創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)(gai)革(ge)方(fang)案，2009年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)在深(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)全(quan)面(mian)實(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)依托省(sheng)教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)《高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能競賽模(mo)式(shi)探(tan)索與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)(jian)》，聯合(he)深(shen)圳柴(chai)火創(chuang)客文化傳播(bo)有限公司旗下的(de)柴(chai)火創(chuang)客空間，進一(yi)(yi)步(bu)深(shen)化改(gai)(gai)(gai)革(ge)與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)(jian)，經多年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)積累形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)。

二是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)規(gui)范管理和政策支持(chi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果的(de)(de)培(pei)育(yu)(yu)成長提供(gong)了(le)有力(li)的(de)(de)保障機制(zhi)，制(zhi)定了(le)規(gui)范的(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項目(mu)(mu)(mu)(mu)立項、成果培(pei)育(yu)(yu)、實踐應用(yong)、成果評(ping)審等系列(lie)文件。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)每年(nian)(nian)開(kai)展校(xiao)級質量工程申(shen)報和市、省、國家級教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項目(mu)(mu)(mu)(mu)申(shen)報，并且每兩年(nian)(nian)進行一次校(xiao)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果獎評(ping)審，每四年(nian)(nian)進行一次省級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果獎的(de)(de)培(pei)育(yu)(yu)項目(mu)(mu)(mu)(mu)立項，對(dui)(dui)立項項目(mu)(mu)(mu)(mu)給予資金(jin)支持(chi)，對(dui)(dui)獲獎項目(mu)(mu)(mu)(mu)進行推廣應用(yong)。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項目(mu)(mu)(mu)(mu)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果方面取得(de)的(de)(de)成績納入考核(he)評(ping)價，對(dui)(dui)優(you)秀成果給予重獎。制(zhi)度(du)保證、資金(jin)支持(chi)、考核(he)獎勵這三大(da)措施(shi)有力(li)地調動了(le)廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)投身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)的(de)(de)積極性，十年(nian)(nian)如一日(ri)地在深職沃(wo)土(tu)上的(de)(de)深耕(geng)細作，終于(yu)有了(le)今天的(de)(de)繁花碩果。

（宣傳部）

附：五項教學成(cheng)果(guo)獎詳(xiang)細介(jie)紹

特(te)等(deng)獎：深(shen)職院(yuan)-華為(wei)培養信息通(tong)信技(ji)術技(ji)能人(ren)才(cai)“課證共生共長(chang)”模式研制與實(shi)踐

獲(huo)獎(jiang)者：馬曉明，王(wang)永學，王(wang)隆杰，王(wang)蘇(su)南，徐平(ping)利，周建勛，盧鵬，張喜生，何健(jian)標，宋晶，董世學

“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式(shi)的(de)成功之處主要在于：“抓痛點”和“建(jian)機制”。企業(ye)考核(he)在職工程師的(de)標準是“證(zheng)”，學校(xiao)(xiao)將其改(gai)造成為適合零(ling)基礎在校(xiao)(xiao)高職生的(de)“課”，學校(xiao)(xiao)培(pei)養畢業(ye)生也(ye)等于給企業(ye)培(pei)養了即招即用的(de)工程師，等同于抓住了企業(ye)需求(qiu)的(de)“痛點”。當“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長”成為一種機制時，校(xiao)(xiao)企雙(shuang)方自然就成為“命運共(gong)同體”。

“課(ke)證(zheng)共生(sheng)共長”模式形(xing)成了(le)(le)分段、分層、分類的三分課(ke)程體系，開發(fa)了(le)(le)華(hua)為(wei)認證(zheng)系列課(ke)程（包括數(shu)通、云(yun)計算、傳輸、存儲(chu)等方向），建(jian)設了(le)(le)一批高水平實訓平臺，并在(zai)實踐(jian)中不斷(duan)更新與升級。“學校課(ke)程”與“企業認證(zheng)”兩個(ge)關鍵(jian)點的把(ba)握，使人(ren)才供(gong)給(gei)側(ce)與需(xu)求側(ce)以“關鍵(jian)點”為(wei)紐帶(dai)，實現了(le)(le)互聯互通，進而能夠(gou)使供(gong)需(xu)兩端相向發(fa)力(li)。

“課證共生共長”模式取(qu)得了喜人的成績。截至2018年6月，深(shen)職院ICT專業(ye)(ye)(ye)累(lei)計(ji)培養了79名在校生通過了華為(wei)HCIE頂級認證，800多人通過華為(wei)各等級認證， 這些學生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后作(zuo)為(wei)ICT行(xing)業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)骨(gu)干(gan)，為(wei)深(shen)交所、招(zhao)商銀行(xing)、平安、騰訊等企(qi)事業(ye)(ye)(ye)單位的重大信息工程(cheng)提供了交付、運維等技術服務(wu)，打造了深(shen)圳品牌。

深職院與(yu)華(hua)為(wei)課證(zheng)融通(tong)的人才培(pei)養模式，已經(jing)推廣(guang)到全(quan)國86所高職、115所本科(ke)中的華(hua)為(wei)ICT學(xue)院，并接待了(le)來自聯合國教科(ke)文(wen)組織、馬來西亞、津巴(ba)布韋、阿爾及利亞等十(shi)余(yu)個(ge)國家相關部(bu)門(men)的學(xue)習。

一(yi)等(deng)獎(jiang)：與專業教(jiao)育深(shen)度融(rong)合(he)的進階(jie)式創業教(jiao)育改革及實踐

獲獎者：陳(chen)秋(qiu)明，文(wen)首文(wen)，譚屬春，李凱(kai)，黃偉賢，張(zhang)鋒興(xing)，王波，竇志銘，廖(liao)巍巍，劉考(kao)，馮磊

為響應深(shen)(shen)圳建(jian)設“創(chuang)業之城”戰略，針對(dui)高校創(chuang)業教育(yu)路徑不(bu)明、層次(ci)不(bu)清、學生受(shou)益面過窄、創(chuang)業質量不(bu)高等難題(ti)，深(shen)(shen)圳職業技(ji)術學院(yuan)從(cong)2009年開始全(quan)面實施創(chuang)業教育(yu)改(gai)革，聯合柴(chai)火創(chuang)客(ke)空間，建(jian)立了從(cong)啟蒙教育(yu)、預科教育(yu)、專(zhuan)門教育(yu)到實戰訓練的進階式(shi)創(chuang)業教育(yu)體系。

其中，啟蒙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向(xiang)全體(ti)學生(sheng)(sheng)培(pei)(pei)(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣(qu)的(de)學生(sheng)(sheng)傳授(shou)通識(shi)性(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)和技能；專(zhuan)門教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的(de)學生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行專(zhuan)門化的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)傳授(shou)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)；實(shi)(shi)戰(zhan)訓(xun)(xun)練(lian)面向(xiang)完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)工商注(zhu)冊(ce)的(de)學生(sheng)(sheng)提(ti)供全程(cheng)(cheng)(cheng)指導，提(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)戰(zhan)能力(li)。建(jian)立了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)度融合的(de)機制。出臺專(zhuan)項改(gai)革方案(an)，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)人才培(pei)(pei)(pei)養(yang)模式，把(ba)專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)全過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。構建(jian)了(le)從社團(tuan)孕(yun)育(yu)(yu)、賽會遴選(xuan)、項目(mu)訓(xun)(xun)練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)戰(zhan)的(de)進(jin)(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐訓(xun)(xun)練(lian)體(ti)系。每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立一(yi)個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社團(tuan)、開設一(yi)批社團(tuan)課程(cheng)(cheng)(cheng)，培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣(qu)；從社團(tuan)中選(xuan)拔優秀(xiu)項目(mu)，進(jin)(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園真(zhen)刀真(zhen)槍(qiang)孵化兩年。

深職院進階式(shi)創業(ye)(ye)教(jiao)育改革(ge)激發(fa)了(le)學生(sheng)(sheng)創業(ye)(ye)熱情，近(jin)5年(nian)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)1年(nian)內平均(jun)(jun)創業(ye)(ye)率4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)3年(nian)內創業(ye)(ye)率達12.7%，居全國高職院校前列(lie)，學校創業(ye)(ye)園(yuan)孵(fu)化存活率達到62%，近(jin)3年(nian)年(nian)均(jun)(jun)帶動(dong)400多(duo)人就業(ye)(ye)，年(nian)均(jun)(jun)申請(qing)專利30多(duo)項。

二(er)等(deng)獎：“單片機(ji)應用技術”課程建設及線(xian)上(shang)線(xian)下混合式教學的改革(ge)實踐

獲(huo)獎者：溫希東(dong)，王靜霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳海松，梁召峰(feng)，盛(sheng)鴻宇，楊爭

本(ben)成果依托國(guo)家精品課(ke)程(cheng)（2008年(nian)），于2013年(nian)建成國(guo)家資源(yuan)共享課(ke)，進(jin)而成為“國(guo)家級(ji)電子信息工程(cheng)技(ji)術專業教(jiao)學資源(yuan)庫”的(de)(de)示范(fan)課(ke)。歷經5年(nian)實(shi)踐與完(wan)善，形成了(le)(le)行動導(dao)向(xiang)的(de)(de)項目化課(ke)程(cheng)內容設計，開(kai)(kai)發(fa)建設了(le)(le)優(you)質(zhi)豐富的(de)(de)課(ke)程(cheng)資源(yuan)，并在此基礎上開(kai)(kai)展線上線下(xia)混合式教(jiao)學，實(shi)現(xian)了(le)(le)學生主體(ti)與教(jiao)師主導(dao)的(de)(de)和諧統一。

一是與企業合(he)作以“簡(jian)易機器人”為項目載體進(jin)(jin)(jin)行(xing)課程(cheng)(cheng)內容(rong)設計，將課程(cheng)(cheng)內容(rong)精心(xin)“解構”成7個(ge)模塊、25個(ge)任務、250個(ge)知識技能點，形成了以模塊化實(shi)踐任務為骨架的結構化課程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源庫。二是基于(yu)課程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源庫對知識技能點及其對應(ying)資(zi)(zi)源進(jin)(jin)(jin)行(xing)選擇，“重構”滿足各種需(xu)要的課程(cheng)(cheng)。三(san)是利用生(sheng)動(dong)易學(xue)的在線資(zi)(zi)源，通過(guo)智(zhi)慧職教職教云平臺組課，按(an)“課前”（線上(shang)學(xue)習和仿(fang)真實(shi)訓）、“課中”（ 動(dong)手做與問題講(jiang)解）、“課后(hou)”（在線互動(dong)和作業）三(san)階段進(jin)(jin)(jin)行(xing)線上(shang)線下(xia)混合(he)式教學(xue)。

本成(cheng)果作(zuo)為課(ke)(ke)程建設(she)和信息(xi)化教學的典范(fan)在本校應用多年，同時(shi)面(mian)向(xiang)全國推(tui)廣(guang)(guang)，產生了重大的示(shi)范(fan)效(xiao)應和廣(guang)(guang)泛(fan)影響力。作(zuo)為高職(zhi)工科課(ke)(ke)程改革的范(fan)例，本成(cheng)果可應用到所有(you)院校，將全面(mian)推(tui)進(jin)教學方(fang)式的深(shen)刻變(bian)革。

二(er)等(deng)獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者(zhe)：朱方(fang)來(lai)，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔(cui)宏巍，肖鋼(gang)，張強(qiang)，黃(huang)亞妮，黃(huang)炳華，張凱，張亞琛，朱小春

該成(cheng)果是深圳職(zhi)業(ye)技術學院汽車電子專業(ye)圍繞深圳戰略(lve)新(xin)興產業(ye)發展，借鑒德國應(ying)(ying)用(yong)科技大學（FH）經驗(yan)——在真實(shi)環境中培(pei)養(yang)應(ying)(ying)用(yong)型人才，提出的(de)產教融合、協同創新(xin)和育人的(de)專業(ye)人才培(pei)養(yang)方案。

成果(guo)主要(yao)通過組建以高校(xiao)、行業(ye)(ye)協會(hui)、企(qi)業(ye)(ye)及研(yan)(yan)究機構為(wei)主體(ti)(ti)的產(chan)(chan)業(ye)(ye)聯(lian)盟(meng)，建立(li)產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)育(yu)人(ren)(ren)環境，協同創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)育(yu)人(ren)(ren)；打(da)造“產(chan)(chan)學研(yan)(yan)用(yong)”一體(ti)(ti)化協同育(yu)人(ren)(ren)平臺，使(shi)科研(yan)(yan)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)成果(guo)直接(jie)服務于產(chan)(chan)業(ye)(ye)，促進產(chan)(chan)業(ye)(ye)發展，同時轉化為(wei)教(jiao)學內容，促進教(jiao)學；開發了(le)“創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型項目課(ke)(ke)程、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)制作、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型畢業(ye)(ye)作品”三創(chuang)項目課(ke)(ke)程體(ti)(ti)系，實(shi)現了(le)學生專業(ye)(ye)應用(yong)能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)的相互融(rong)(rong)合(he)、協同發展。解(jie)決了(le)汽車(che)電子(zi)類專業(ye)(ye)人(ren)(ren)才培養缺乏產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)育(yu)人(ren)(ren)環境，科研(yan)(yan)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)成果(guo)難以服務于產(chan)(chan)業(ye)(ye)和(he)教(jiao)學，學生專業(ye)(ye)應用(yong)能(neng)(neng)(neng)力(li)不(bu)強，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)不(bu)夠的問題(ti)。

成果自實施以來，提高(gao)了專業人才培養質(zhi)量，畢業生(sheng)就業、服務(wu)等各項(xiang)指標表現亮(liang)眼，同(tong)時(shi)通(tong)過推廣，在全國(guo)、廣東省中高(gao)職(zhi)院(yuan)校相關專業中，也(ye)產生(sheng)良(liang)好應用效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍齊，陳代(dai)芬(fen)，趙艷(yan)俐，段杰鑫(xin)，石(shi)濱，許笑平(ping)，陳朝萌

深圳職(zhi)業(ye)(ye)技術學院聯合(he)全國(guo)29家院校、2家行業(ye)(ye)協會、73家知名企業(ye)(ye)研(yan)制開發(fa)物(wu)(wu)流管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)中高(gao)職(zhi)銜接課(ke)程(cheng)體(ti)系，是(shi)構(gou)(gou)(gou)建(jian)現(xian)代(dai)職(zhi)業(ye)(ye)教育體(ti)系的重要探索。研(yan)究成(cheng)果基(ji)于結(jie)果導向（OBE）的設計理(li)念，分析物(wu)(wu)流崗位聚(ju)集分布，研(yan)究物(wu)(wu)流管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)生涯發(fa)展路徑，定(ding)位“新物(wu)(wu)流”下各段(duan)培(pei)養目標，分解核心崗位的工(gong)作(zuo)項目、工(gong)作(zuo)任務，研(yan)制開發(fa)物(wu)(wu)流管理(li)“職(zhi)業(ye)(ye)能力圖(tu)譜(pu)”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)能力構(gou)(gou)(gou)建(jian)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)，通過聚(ju)合(he)公共基(ji)礎課(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)、銜接課(ke)、模塊課(ke)，構(gou)(gou)(gou)建(jian)一(yi)體(ti)化(hua)課(ke)程(cheng)體(ti)系并制定(ding)統(tong)一(yi)規范的課(ke)程(cheng)標準。

研究成果有效解決(jue)了中高職兩(liang)段(duan)培養目標定位不清(qing)晰、依據缺失、課程體系不能(neng)有效銜接、教學(xue)內(nei)容(rong)與企(qi)業需求不匹配、標準缺失等問題。

成果在廣東省內物流管理專業(ye)(ye)“三二分段”試點(dian)的中高(gao)職院校全(quan)面(mian)推廣，直接(jie)受(shou)益(yi)的中職生2400人、高(gao)職生2600人、繼續教(jiao)育業(ye)(ye)余班學生6100人，為省內物流業(ye)(ye)輸送(song)萬余名物流專業(ye)(ye)人才。成果依托物流行指(zhi)委、教(jiao)指(zhi)委等平(ping)臺為國內兄弟院校提供專業(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)及課程建(jian)(jian)設(she)支持(chi)。