近日，2018年(nian)國(guo)家級(ji)教學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)項目(mu)名單公布。我校(xiao)在2018年(nian)國(guo)家級(ji)教學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)評選中再創(chuang)輝(hui)煌，獲(huo)得特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、一(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)3項，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總數在全省和全國(guo)同類院校(xiao)中排名第一(yi)，并(bing)實(shi)現廣東省在特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)上零的突破。

深(shen)圳特區報發表評論員文章《產教融合與(yu)校(xiao)(xiao)企合作(zuo)是催生創(chuang)新創(chuang)業(ye)的關鍵一招》，高度評價我校(xiao)(xiao)在產教融合、校(xiao)(xiao)企合作(zuo)方(fang)面的探索創(chuang)新和亮眼成績，指出“高度重視產教融合、校(xiao)(xiao)企合作(zuo)，與(yu)一流企業(ye)合作(zuo)培養人才，是深(shen)職院能夠斬(zhan)獲多項國家級教學成果獎的‘秘密(mi)武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉，國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)是(shi)與國(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)技成果(guo)“三大獎(jiang)”（國(guo)(guo)家(jia)(jia)自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)技術發明(ming)獎(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)學(xue)(xue)(xue)技術進步獎(jiang)）齊名的(de)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)獎(jiang)勵(li)，代表我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作的(de)最高水(shui)平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)條例(li)》（國(guo)(guo)務院令(ling)第151號）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)是(shi)指反映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律，具(ju)有獨創性、新穎(ying)性、實用性，對提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質量、實現培養目標產生(sheng)明(ming)顯效果(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)有3個基本條件：（1）國(guo)(guo)內首創；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)檢(jian)驗；（3）在(zai)全國(guo)(guo)產生(sheng)一定影響。

國家級教學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)分為特(te)等(deng)獎(jiang)、一等(deng)獎(jiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)三個(ge)等(deng)級，授予(yu)證書、獎(jiang)章(zhang)和(he)獎(jiang)金(jin)。特(te)等(deng)獎(jiang)由國務院批(pi)準，一等(deng)獎(jiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)由教育(yu)(yu)(yu)部(bu)批(pi)準。國家級教學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)每4年評(ping)審(shen)一次(ci)。高(gao)等(deng)教育(yu)(yu)(yu)第一屆(jie)國家級教學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)于1989年評(ping)審(shen)，2018年為第八屆(jie)。從第七屆(jie)（2014年）開始(shi)，國家級教學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)設基(ji)礎教育(yu)(yu)(yu)、職業教育(yu)(yu)(yu)、高(gao)等(deng)教育(yu)(yu)(yu)三大(da)類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校在國家(jia)級教(jiao)學成果獎方(fang)面取得的驕(jiao)人成績有以下幾個主要特點：

一是起(qi)步(bu)早(zao)、獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)數(shu)量(liang)多。高(gao)職教育(yu)(yu)于2001年(nian)(nian)首(shou)次進(jin)入高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)(yu)國(guo)家級(ji)教學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)評(ping)審（當年(nian)(nian)高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)(yu)共(gong)(gong)評(ping)出(chu)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)2項(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)59項(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)434項(xiang)），我(wo)(wo)(wo)校于當年(nian)(nian)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)，是全國(guo)唯一一所(suo)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)的高(gao)職院校。至今，我(wo)(wo)(wo)校共(gong)(gong)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)國(guo)家級(ji)教學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)14項(xiang)，其中(zhong)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)10項(xiang)。以2018年(nian)(nian)為例，據統計(ji)，廣東省共(gong)(gong)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得職業教育(yu)(yu)國(guo)家級(ji)教學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)43項(xiang)（特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)4項(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)38項(xiang)），特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)實(shi)現零(ling)的突破，在(zai)全國(guo)排(pai)(pai)名第一；一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數(shu)和獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)均在(zai)全國(guo)排(pai)(pai)名第三。我(wo)(wo)(wo)校2018年(nian)(nian)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)在(zai)全省和全國(guo)同類院校中(zhong)排(pai)(pai)名第一。

二是獲獎(jiang)(jiang)等級高。2018年(nian)職(zhi)(zhi)業教育(yu)國家(jia)級教學(xue)成果特(te)等獎(jiang)(jiang)共(gong)(gong)2項(xiang)（高職(zhi)(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)(zhi)1項(xiang)），我(wo)校“深職(zhi)(zhi)院(yuan)-華為培養信息(xi)通信技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)才‘課(ke)證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長’模式研(yan)制與實(shi)踐”項(xiang)目(mu)獲特(te)等獎(jiang)(jiang)，實(shi)現了(le)我(wo)校和廣東省職(zhi)(zhi)業教育(yu)國家(jia)級教學(xue)成果特(te)等獎(jiang)(jiang)零的(de)突破。2018年(nian)職(zhi)(zhi)業教育(yu)國家(jia)級教學(xue)成果一等獎(jiang)(jiang)共(gong)(gong)50項(xiang)，我(wo)校“與專業教育(yu)深度融合的(de)進階式創業教育(yu)改革及實(shi)踐”獲一等獎(jiang)(jiang)。

三是覆蓋(gai)面廣、應用推廣價值高。我(wo)校(xiao)的獲獎(jiang)項(xiang)目(mu)中，既有(you)宏(hong)觀層面的人才培(pei)養模式(shi)研(yan)究(jiu)和體系設計，也有(you)中觀層面的專業建設與改革研(yan)究(jiu)，還有(you)微觀層面的課程開發(fa)和課堂教(jiao)學改革研(yan)究(jiu)；既有(you)理(li)論研(yan)究(jiu)，更有(you)實(shi)踐探索。以2018年為例，我(wo)校(xiao)的獲獎(jiang)項(xiang)目(mu)切中產教(jiao)融合、創新創業教(jiao)育、混合式(shi)教(jiao)學、協同育人、中高職(zhi)(zhi)銜接等我(wo)國(guo)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育改革中的熱點(dian)、難點(dian)問題，大力開展(zhan)理(li)論研(yan)究(jiu)和實(shi)踐探索，提供了可供同行和兄弟院校(xiao)借鑒(jian)的“深(shen)職(zhi)(zhi)院解決方案”，具(ju)有(you)很高的應用推廣價值。

四是(shi)突(tu)顯學(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)教融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)特(te)色(se)。產(chan)教融(rong)合(he)(he)是(shi)高職(zhi)(zhi)教育發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)由之路，建(jian)(jian)校(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)一(yi)(yi)直高度(du)(du)重視校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)教融(rong)合(he)(he)。早(zao)在(zai)建(jian)(jian)校(xiao)之初，就(jiu)在(zai)每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教學(xue)(xue)指導(dao)委(wei)員會(hui)，由相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威專(zhuan)家(jia)擔任(ren)委(wei)員，全面(mian)參與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)工作(zuo)。2009年國家(jia)示范校(xiao)建(jian)(jian)設(she)完成(cheng)(cheng)后(hou)，我們又提出(chu)“政校(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四方聯(lian)動、產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用立(li)體推進(jin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十六(liu)(liu)字辦學(xue)(xue)模(mo)式，全面(mian)推進(jin)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)協同育人(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)第三(san)次黨(dang)代會(hui)我們進(jin)一(yi)(yi)步(bu)提出(chu)六(liu)(liu)個(ge)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育教學(xue)(xue)改(gai)革(ge)理念(nian)，其中(zhong)(zhong)第一(yi)(yi)個(ge)就(jiu)是(shi)產(chan)教融(rong)合(he)(he)。最(zui)近，學(xue)(xue)校(xiao)在(zai)建(jian)(jian)設(she)中(zhong)(zhong)國特(te)色(se)世(shi)界(jie)(jie)一(yi)(yi)流(liu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)過程中(zhong)(zhong)，更是(shi)提出(chu)要(yao)依(yi)托一(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)設(she)一(yi)(yi)流(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)深(shen)化(hua)與(yu)(yu)世(shi)界(jie)(jie)一(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)，創(chuang)辦產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。目前先后(hou)與(yu)(yu)華(hua)為、平安、阿里、比(bi)亞迪(di)、裕同科技(ji)、天健集(ji)團等企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建(jian)(jian)特(te)色(se)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，通(tong)過產(chan)教深(shen)度(du)(du)融(rong)合(he)(he)，來(lai)培(pei)(pei)養(yang)世(shi)界(jie)(jie)一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用型高素質技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)，為深(shen)圳社會(hui)經(jing)濟發展(zhan)做出(chu)一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。這(zhe)次獲(huo)(huo)獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)充(chong)分地(di)突(tu)顯了我校(xiao)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)教融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)特(te)色(se)。比(bi)如，這(zhe)次獲(huo)(huo)得特(te)等獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)“深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)-華(hua)為培(pei)(pei)養(yang)信(xin)息通(tong)信(xin)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)‘課(ke)證(zheng)共(gong)生共(gong)長’模(mo)式研(yan)制與(yu)(yu)實踐(jian)”，就(jiu)是(shi)我校(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為技(ji)術(shu)有限(xian)公司(si)共(gong)同申報的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)多(duo)(duo)年來(lai)我校(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為深(shen)度(du)(du)合(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養(yang)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)成(cheng)(cheng)果(guo)。獲(huo)(huo)得一(yi)(yi)等獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)“與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育深(shen)度(du)(du)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)階式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育改(gai)革(ge)及實踐(jian)”，也是(shi)多(duo)(duo)年來(lai)我校(xiao)聯(lian)合(he)(he)深(shen)圳柴火創(chuang)客文化(hua)傳播有限(xian)公司(si)深(shen)度(du)(du)合(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養(yang)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)所形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心成(cheng)(cheng)果(guo)。其他幾項獲(huo)(huo)獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)也都有深(shen)圳相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)參與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這(zhe)一驕(jiao)人(ren)業績，是學(xue)校多年(nian)來始終以提高人(ren)才(cai)培養(yang)質量為中心、高度重視教(jiao)育教(jiao)學(xue)改革(ge)厚積薄(bo)發的結果(guo)。

一(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)高(gao)(gao)度重視教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)以(yi)(yi)來(lai)，深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職院(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)經(jing)歷了一(yi)個(ge)(ge)從探(tan)索(suo)起步(bu)(bu)到(dao)逐漸深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)發展的(de)過(guo)程，建(jian)(jian)校(xiao)初期以(yi)(yi)突(tu)(tu)出(chu)實踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)突(tu)(tu)破口，逐步(bu)(bu)探(tan)索(suo)和(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)從“本(ben)科(ke)壓縮型(xing)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)到(dao)實踐導(dao)(dao)向(xiang)的(de)轉變(bian)，“十一(yi)五(wu)”和(he)“十二五(wu)”期間深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)校(xiao)企合(he)(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)人(ren)才(cai)模(mo)式(shi)改(gai)(gai)革(ge)。尤其是(shi)“十三(san)五(wu)”以(yi)(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)入(ru)推進“六個(ge)(ge)融合(he)(he)”，全(quan)面實施以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)效為(wei)導(dao)(dao)向(xiang)的(de)OBE人(ren)才(cai)培養模(mo)式(shi)改(gai)(gai)革(ge)，使得(de)(de)人(ren)才(cai)培養模(mo)式(shi)日(ri)臻完(wan)善，專業(ye)與課程改(gai)(gai)革(ge)更加(jia)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法不(bu)斷(duan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，最終(zhong)涌現(xian)出(chu)一(yi)批高(gao)(gao)水平的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)果。例如，2018年(nian)特等獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果就(jiu)是(shi)從2006年(nian)依(yi)托校(xiao)級重點(dian)教(jiao)(jiao)研項(xiang)目開(kai)始和(he)華(hua)為(wei)合(he)(he)作(zuo)，2008年(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)國內首家高(gao)(gao)校(xiao)華(hua)為(wei)合(he)(he)作(zuo)授權(quan)培訓中心，2011年(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)首個(ge)(ge)高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)華(hua)為(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研制并形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職院(yuan)-華(hua)為(wei)“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長(chang)”培養模(mo)式(shi)并實施；多(duo)(duo)年(nian)來(lai)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)7個(ge)(ge)項(xiang)目和(he)省廳8個(ge)(ge)課題為(wei)支撐，2014年(nian)列入(ru)廣東省教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)培育(yu)項(xiang)目，經(jing)過(guo)反復實踐不(bu)斷(duan)完(wan)善，最終(zhong)取得(de)(de)顯著成(cheng)(cheng)(cheng)效。2018年(nian)一(yi)等獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)響(xiang)應深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳建(jian)(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)之城”戰略，從2008年(nian)11月開(kai)始研制《關于加(jia)強大學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)工作(zuo)的(de)實施意見(jian)》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園管理(li)辦法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)目評審辦法》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)導(dao)(dao)師管理(li)辦法》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革(ge)方案(an)，2009年(nian)在深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職院(yuan)全(quan)面實施，2013年(nian)依(yi)托省教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項(xiang)目《高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技能競賽模(mo)式(shi)探(tan)索(suo)與實踐》，聯(lian)合(he)(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)文(wen)化(hua)傳播有(you)限公司(si)旗下的(de)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)空間，進一(yi)步(bu)(bu)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)改(gai)(gai)革(ge)與實踐，經(jing)多(duo)(duo)年(nian)積累形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)核(he)心成(cheng)(cheng)(cheng)果。

二是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的規范(fan)管理和政策支(zhi)持(chi)(chi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果的培(pei)(pei)育(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)提供了有力的保障機制(zhi)(zhi)，制(zhi)(zhi)定(ding)了規范(fan)的從(cong)教(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)立(li)項、成(cheng)(cheng)(cheng)果培(pei)(pei)育(yu)、實踐(jian)應用(yong)(yong)、成(cheng)(cheng)(cheng)果評審(shen)(shen)等系(xi)列文(wen)件。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)每年開(kai)展(zhan)校(xiao)級(ji)(ji)質量(liang)工程申報(bao)(bao)和市、省、國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)申報(bao)(bao)，并(bing)且每兩年進行(xing)一(yi)次校(xiao)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎(jiang)評審(shen)(shen)，每四年進行(xing)一(yi)次省級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎(jiang)的培(pei)(pei)育(yu)項目(mu)(mu)立(li)項，對(dui)立(li)項項目(mu)(mu)給予資金支(zhi)持(chi)(chi)，對(dui)獲獎(jiang)項目(mu)(mu)進行(xing)推廣(guang)應用(yong)(yong)。同時，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果方面取得的成(cheng)(cheng)(cheng)績納入考(kao)核評價，對(dui)優秀成(cheng)(cheng)(cheng)果給予重獎(jiang)。制(zhi)(zhi)度保證、資金支(zhi)持(chi)(chi)、考(kao)核獎(jiang)勵這三大措施有力地(di)調(diao)動了廣(guang)大教(jiao)(jiao)師(shi)投(tou)身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的積極性，十年如一(yi)日地(di)在(zai)深(shen)職(zhi)沃土上的深(shen)耕細作(zuo)，終于(yu)有了今天的繁花碩果。

（宣傳部）

附：五項教(jiao)學(xue)成果獎詳細(xi)介紹

特等獎：深(shen)職院-華為培養信息通信技術技能人才(cai)“課證共生共長”模(mo)式研制與實踐

獲獎者：馬曉明(ming)，王(wang)永學，王(wang)隆杰，王(wang)蘇南，徐平利，周建(jian)勛，盧鵬，張喜生(sheng)，何健標，宋晶，董世學

“課證(zheng)共生(sheng)共長”模式(shi)的(de)成(cheng)功(gong)之處主要在(zai)于(yu)：“抓(zhua)痛(tong)點”和“建(jian)機制”。企業考核(he)在(zai)職工(gong)程(cheng)師的(de)標準(zhun)是(shi)“證(zheng)”，學校將其改造成(cheng)為(wei)(wei)(wei)適合零基礎(chu)在(zai)校高職生(sheng)的(de)“課”，學校培養畢業生(sheng)也等(deng)于(yu)給企業培養了即招即用的(de)工(gong)程(cheng)師，等(deng)同于(yu)抓(zhua)住(zhu)了企業需(xu)求(qiu)的(de)“痛(tong)點”。當“課證(zheng)共生(sheng)共長”成(cheng)為(wei)(wei)(wei)一種(zhong)機制時(shi)，校企雙方自(zi)然就成(cheng)為(wei)(wei)(wei)“命(ming)運共同體(ti)”。

“課證共生共長(chang)”模式形(xing)成了分段、分層、分類的三分課程(cheng)體系，開發了華為認(ren)證系列課程(cheng)（包括數通、云計(ji)算、傳輸、存(cun)儲等(deng)方向(xiang)），建(jian)設了一批高水平實(shi)訓平臺，并(bing)在(zai)實(shi)踐(jian)中(zhong)不斷更新與升(sheng)級(ji)。“學校課程(cheng)”與“企(qi)業認(ren)證”兩(liang)個關鍵點的把(ba)握(wo)，使人(ren)才供給(gei)側(ce)(ce)與需(xu)(xu)求(qiu)側(ce)(ce)以“關鍵點”為紐帶，實(shi)現了互聯互通，進而(er)能夠使供需(xu)(xu)兩(liang)端相(xiang)向(xiang)發力。

“課證共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式取得了(le)(le)喜人的成績。截至(zhi)2018年6月，深(shen)職院(yuan)ICT專業累計培養了(le)(le)79名在(zai)校(xiao)生(sheng)通過了(le)(le)華為HCIE頂級(ji)認(ren)(ren)證，800多人通過華為各等(deng)(deng)級(ji)認(ren)(ren)證， 這些學生(sheng)畢(bi)業后(hou)作為ICT行業企業骨干，為深(shen)交所、招商銀(yin)行、平安、騰(teng)訊(xun)等(deng)(deng)企事業單位的重大信息工程提供了(le)(le)交付、運維等(deng)(deng)技術服務(wu)，打造(zao)了(le)(le)深(shen)圳(zhen)品牌。

深(shen)職院(yuan)與華為(wei)課證融通的人才(cai)培養模式，已經推廣到全國(guo)86所高職、115所本科中的華為(wei)ICT學院(yuan)，并接待了(le)來自聯合國(guo)教科文組織、馬(ma)來西(xi)亞、津巴布韋、阿爾(er)及利亞等(deng)十(shi)余個國(guo)家相關(guan)部門的學習(xi)。

一(yi)等獎：與專業(ye)教(jiao)育(yu)深度融合的進階式創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)改革及實踐(jian)

獲獎者：陳秋明，文首文，譚屬春，李凱，黃偉賢，張鋒興，王波，竇志(zhi)銘，廖巍巍，劉考，馮磊

為(wei)響應深(shen)圳(zhen)(zhen)建設“創(chuang)業(ye)之城”戰(zhan)(zhan)略，針對高校(xiao)創(chuang)業(ye)教育路徑不明、層次不清、學(xue)生(sheng)受益面過(guo)窄、創(chuang)業(ye)質量(liang)不高等難(nan)題，深(shen)圳(zhen)(zhen)職業(ye)技術學(xue)院(yuan)從(cong)2009年開始全面實(shi)施創(chuang)業(ye)教育改革，聯(lian)合柴火創(chuang)客(ke)空間(jian)，建立了從(cong)啟蒙教育、預科教育、專門教育到實(shi)戰(zhan)(zhan)訓(xun)練的(de)進階式創(chuang)業(ye)教育體(ti)系。

其(qi)中，啟蒙教(jiao)(jiao)育面(mian)(mian)向全(quan)體(ti)學生培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)(shi)(shi)和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神；預科教(jiao)(jiao)育面(mian)(mian)向有(you)(you)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣的學生傳(chuan)授通(tong)識(shi)(shi)(shi)性創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)(shi)和(he)技(ji)能(neng)；專(zhuan)門教(jiao)(jiao)育面(mian)(mian)向有(you)(you)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意愿的學生進(jin)行專(zhuan)門化(hua)的創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)(shi)傳(chuan)授和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)培(pei)訓；實戰訓練(lian)面(mian)(mian)向完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)商注冊的學生提供(gong)全(quan)程(cheng)指導，提升創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰能(neng)力。建立了創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育深度(du)融合(he)的機制。出臺(tai)專(zhuan)項改革方(fang)案，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育+創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育”的人才培(pei)養(yang)模式，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)融合(he)納入創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育全(quan)過程(cheng)。構(gou)建了從社團孕育、賽會(hui)遴選(xuan)、項目訓練(lian)到創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰的進(jin)階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐訓練(lian)體(ti)系(xi)。每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立一個創(chuang)(chuang)新社團、開設一批社團課程(cheng)，培(pei)育學生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣；從社團中選(xuan)拔(ba)優秀(xiu)項目，進(jin)入創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)真(zhen)刀(dao)真(zhen)槍孵化(hua)兩年。

深職院(yuan)進階式創(chuang)業(ye)教育改革激發了學生(sheng)創(chuang)業(ye)熱情，近5年(nian)(nian)畢(bi)業(ye)生(sheng)畢(bi)業(ye)1年(nian)(nian)內(nei)平均創(chuang)業(ye)率4.4%，畢(bi)業(ye)3年(nian)(nian)內(nei)創(chuang)業(ye)率達(da)(da)12.7%，居(ju)全國(guo)高職院(yuan)校(xiao)前列，學校(xiao)創(chuang)業(ye)園孵化(hua)存活率達(da)(da)到62%，近3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均帶(dai)動400多人(ren)就業(ye)，年(nian)(nian)均申請專利30多項。

二等(deng)獎(jiang)：“單片機應用(yong)技(ji)術”課(ke)程建設及線上線下混合式(shi)教學的(de)改革實踐(jian)

獲獎(jiang)者：溫希東，王(wang)靜(jing)霞，宋(song)榮，趙杰(jie)，卿中(zhong)全，陳海(hai)松，梁召峰，盛(sheng)鴻宇，楊爭

本成果依托國家(jia)(jia)精品課(ke)程（2008年(nian)），于2013年(nian)建(jian)成國家(jia)(jia)資源共享課(ke)，進而成為“國家(jia)(jia)級電子信息工程技(ji)術專業教(jiao)學資源庫”的示范課(ke)。歷經5年(nian)實(shi)踐與完(wan)善，形成了(le)行動導向的項目化課(ke)程內容(rong)設計，開(kai)發建(jian)設了(le)優質豐富的課(ke)程資源，并在此基礎上(shang)開(kai)展線(xian)上(shang)線(xian)下(xia)混合式教(jiao)學，實(shi)現了(le)學生主體與教(jiao)師主導的和諧統一。

一(yi)是(shi)(shi)與企業合(he)作以“簡易(yi)機器人”為項(xiang)目載體(ti)進(jin)行課程(cheng)內(nei)容設計(ji)，將(jiang)課程(cheng)內(nei)容精心“解構(gou)”成7個(ge)模塊(kuai)、25個(ge)任(ren)務、250個(ge)知(zhi)識(shi)技能點，形成了以模塊(kuai)化實(shi)踐任(ren)務為骨架(jia)的結構(gou)化課程(cheng)資(zi)源(yuan)庫。二(er)是(shi)(shi)基于(yu)課程(cheng)資(zi)源(yuan)庫對(dui)知(zhi)識(shi)技能點及其對(dui)應資(zi)源(yuan)進(jin)行選擇(ze)，“重構(gou)”滿足各(ge)種需要(yao)的課程(cheng)。三(san)是(shi)(shi)利用(yong)生動易(yi)學(xue)的在線(xian)(xian)(xian)資(zi)源(yuan)，通過智慧(hui)職(zhi)教職(zhi)教云平臺組課，按“課前”（線(xian)(xian)(xian)上學(xue)習和(he)仿(fang)真實(shi)訓）、“課中”（ 動手(shou)做與問題講解）、“課后(hou)”（在線(xian)(xian)(xian)互動和(he)作業）三(san)階(jie)段進(jin)行線(xian)(xian)(xian)上線(xian)(xian)(xian)下混合(he)式教學(xue)。

本成(cheng)果(guo)作(zuo)為課(ke)程(cheng)建設和(he)信息化教學的典范在本校應(ying)(ying)用(yong)多(duo)年，同時面向全(quan)國推廣，產生了重大(da)的示范效應(ying)(ying)和(he)廣泛影響力。作(zuo)為高職工(gong)科課(ke)程(cheng)改革的范例，本成(cheng)果(guo)可應(ying)(ying)用(yong)到所有(you)院校，將全(quan)面推進教學方式的深刻變(bian)革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱(zhu)方來(lai)，孫曉莉(li)，楊開亮，李正國，崔宏巍，肖鋼，張(zhang)強(qiang)，黃亞(ya)妮，黃炳華，張(zhang)凱(kai)，張(zhang)亞(ya)琛，朱(zhu)小春

該(gai)成果(guo)是深圳職業技術學院汽(qi)車(che)電子專業圍繞深圳戰略(lve)新興產(chan)(chan)業發展，借鑒德(de)國應用(yong)科技大學（FH）經驗(yan)——在(zai)真(zhen)實(shi)環(huan)境(jing)中培養(yang)應用(yong)型人(ren)才，提(ti)出的(de)產(chan)(chan)教融合(he)、協同創新和育人(ren)的(de)專業人(ren)才培養(yang)方案。

成果(guo)主要通過組建以(yi)(yi)高校、行業(ye)(ye)(ye)協會、企業(ye)(ye)(ye)及研究機構(gou)為主體的(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)聯盟，建立產(chan)(chan)(chan)教融(rong)合育人(ren)(ren)環境，協同創(chuang)新育人(ren)(ren)；打(da)造“產(chan)(chan)(chan)學(xue)研用(yong)”一(yi)體化(hua)協同育人(ren)(ren)平臺，使科研創(chuang)新成果(guo)直接服務于(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，促進(jin)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)，同時轉(zhuan)化(hua)為教學(xue)內容，促進(jin)教學(xue)；開發(fa)了(le)“創(chuang)新型項目課程、創(chuang)新制作、創(chuang)新型畢業(ye)(ye)(ye)作品”三創(chuang)項目課程體系(xi)，實現了(le)學(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)應用(yong)能力(li)和創(chuang)新能力(li)的(de)相互融(rong)合、協同發(fa)展(zhan)。解決了(le)汽車電子類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才培(pei)養缺乏產(chan)(chan)(chan)教融(rong)合育人(ren)(ren)環境，科研創(chuang)新成果(guo)難以(yi)(yi)服務于(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)和教學(xue)，學(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)應用(yong)能力(li)不強，創(chuang)新能力(li)不夠的(de)問(wen)題。

成果自(zi)實施以(yi)來，提(ti)高了專業人才培養質量(liang)，畢(bi)業生(sheng)就業、服務等各項指標表現亮眼，同時通過推廣，在全國、廣東省中高職院校(xiao)相(xiang)關專業中，也(ye)產生(sheng)良好應用效果。

二(er)等(deng)獎(jiang)：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟(meng)軍齊，陳代芬，趙艷俐，段杰鑫(xin)，石濱，許笑平，陳朝萌

深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)院(yuan)聯合全國29家院(yuan)校、2家行業(ye)(ye)(ye)協(xie)會、73家知名企(qi)業(ye)(ye)(ye)研(yan)制開(kai)發物流(liu)管(guan)理專業(ye)(ye)(ye)中高職(zhi)銜接課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系，是構建(jian)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育體(ti)系的(de)重要探(tan)索。研(yan)究(jiu)成果基于結果導向（OBE）的(de)設計理念，分析物流(liu)崗位(wei)聚(ju)集分布，研(yan)究(jiu)物流(liu)管(guan)理專業(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯發展路徑，定位(wei)“新物流(liu)”下各段(duan)培(pei)養目標(biao)，分解核心崗位(wei)的(de)工(gong)作項(xiang)目、工(gong)作任(ren)務，研(yan)制開(kai)發物流(liu)管(guan)理“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)圖譜”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)構建(jian)專業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，通過聚(ju)合公共基礎課(ke)(ke)(ke)(ke)、專業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)、銜接課(ke)(ke)(ke)(ke)、模(mo)塊課(ke)(ke)(ke)(ke)，構建(jian)一(yi)體(ti)化(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系并(bing)制定統一(yi)規范的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準。

研究(jiu)成果(guo)有效解決了中(zhong)高職兩段培養目標定(ding)位不清晰、依據缺失、課(ke)程體系不能有效銜接、教(jiao)學內容與企業需求不匹配、標準缺失等(deng)問題。

成果在廣東省內物流(liu)(liu)管(guan)理專(zhuan)業“三二(er)分(fen)段”試(shi)點的(de)中高(gao)職院校全面推廣，直接受益的(de)中職生2400人(ren)(ren)、高(gao)職生2600人(ren)(ren)、繼(ji)續教育業余(yu)班學(xue)生6100人(ren)(ren)，為省內物流(liu)(liu)業輸送萬余(yu)名物流(liu)(liu)專(zhuan)業人(ren)(ren)才(cai)。成果依托物流(liu)(liu)行指(zhi)委、教指(zhi)委等平臺為國(guo)內兄(xiong)弟院校提供(gong)專(zhuan)業建設及課程建設支持(chi)。