近日，2018年(nian)國家級教(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)項(xiang)目名(ming)單公(gong)布。我校(xiao)在(zai)2018年(nian)國家級教(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)評選中再創輝煌(huang)，獲得特等獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一等獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、二等獎(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)總(zong)數在(zai)全省和全國同(tong)類院(yuan)校(xiao)中排名(ming)第一，并實現廣(guang)東省在(zai)特等獎(jiang)(jiang)上零的(de)突(tu)破(po)。

深圳特區報發表評論員(yuan)文(wen)章《產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)與校企合(he)作(zuo)是(shi)催生創(chuang)新(xin)創(chuang)業的關鍵(jian)一(yi)招》，高度(du)評價我(wo)校在產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)、校企合(he)作(zuo)方面的探(tan)索創(chuang)新(xin)和亮眼成(cheng)績，指(zhi)出“高度(du)重視(shi)產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)、校企合(he)作(zuo)，與一(yi)流企業合(he)作(zuo)培養人才(cai)，是(shi)深職院能夠斬獲(huo)多(duo)項國家(jia)級教(jiao)學成(cheng)果獎的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉，國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)獎是與國(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)(ke)技成(cheng)果(guo)“三大獎”（國(guo)(guo)家(jia)(jia)自然(ran)科(ke)(ke)學獎、國(guo)(guo)家(jia)(jia)技術(shu)發明獎、國(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)(ke)學技術(shu)進步獎）齊名的(de)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級獎勵，代表我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作的(de)最高水(shui)平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)獎條例》（國(guo)(guo)務院(yuan)令第151號）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)是指(zhi)反映教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學規律，具有獨創(chuang)性、新(xin)穎性、實(shi)用性，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)學水(shui)平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、實(shi)現(xian)培養目標(biao)產生明顯(xian)效(xiao)果(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)案。”申請國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)獎有3個基本條件：（1）國(guo)(guo)內首創(chuang)；（2）經過２年(nian)以上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)產生一定影響。

國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)分為(wei)特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)三(san)(san)個等(deng)(deng)級，授予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)金(jin)。特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由國(guo)務院批準，一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)育部(bu)批準。國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)每4年評審一(yi)次。高等(deng)(deng)教(jiao)育第(di)(di)一(yi)屆國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)于1989年評審，2018年為(wei)第(di)(di)八屆。從第(di)(di)七屆（2014年）開始，國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)設基(ji)礎教(jiao)育、職業教(jiao)育、高等(deng)(deng)教(jiao)育三(san)(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國(guo)家級教學成(cheng)果獎方面取得的驕人成(cheng)績有以下幾個(ge)主要(yao)特點：

一(yi)(yi)是(shi)起步早(zao)、獲(huo)(huo)獎(jiang)數(shu)(shu)量多。高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)于2001年(nian)首次進(jin)入高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)評審（當年(nian)高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)共(gong)評出特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)59項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)434項(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)于當年(nian)獲(huo)(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)，是(shi)全(quan)(quan)國(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲(huo)(huo)獎(jiang)的高(gao)職(zhi)院校(xiao)。至今，我(wo)校(xiao)共(gong)獲(huo)(huo)國(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)14項(xiang)(xiang)，其中(zhong)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)3項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)10項(xiang)(xiang)。以(yi)2018年(nian)為(wei)例，據統計(ji)，廣(guang)東省(sheng)共(gong)獲(huo)(huo)得(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)43項(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)4項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)38項(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)實現零(ling)的突破(po)，在(zai)全(quan)(quan)國(guo)排(pai)名第(di)一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)數(shu)(shu)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)數(shu)(shu)和(he)獲(huo)(huo)獎(jiang)總數(shu)(shu)均在(zai)全(quan)(quan)國(guo)排(pai)名第(di)三(san)。我(wo)校(xiao)2018年(nian)獲(huo)(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)總數(shu)(shu)在(zai)全(quan)(quan)省(sheng)和(he)全(quan)(quan)國(guo)同類院校(xiao)中(zhong)排(pai)名第(di)一(yi)(yi)。

二是獲獎等(deng)(deng)(deng)級高(gao)。2018年職業(ye)教(jiao)(jiao)育國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果特等(deng)(deng)(deng)獎共2項(xiang)（高(gao)職1項(xiang)、中職1項(xiang)），我校(xiao)“深(shen)職院-華為培養信(xin)息通信(xin)技術技能(neng)人才(cai)‘課證共生共長’模式(shi)研制與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)”項(xiang)目獲特等(deng)(deng)(deng)獎，實(shi)(shi)現了我校(xiao)和廣東省(sheng)職業(ye)教(jiao)(jiao)育國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果特等(deng)(deng)(deng)獎零的(de)突(tu)破(po)。2018年職業(ye)教(jiao)(jiao)育國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果一等(deng)(deng)(deng)獎共50項(xiang)，我校(xiao)“與(yu)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育深(shen)度融合(he)的(de)進階式(shi)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育改革(ge)及(ji)實(shi)(shi)踐(jian)”獲一等(deng)(deng)(deng)獎。

三(san)是覆蓋(gai)面(mian)廣(guang)(guang)、應(ying)用(yong)推廣(guang)(guang)價(jia)值高(gao)。我校的(de)(de)獲獎項(xiang)目中(zhong)，既有(you)(you)宏(hong)觀層面(mian)的(de)(de)人才培養模式(shi)研究(jiu)(jiu)(jiu)和體系設計，也有(you)(you)中(zhong)觀層面(mian)的(de)(de)專業(ye)建設與(yu)改(gai)革研究(jiu)(jiu)(jiu)，還(huan)有(you)(you)微觀層面(mian)的(de)(de)課程開(kai)發和課堂(tang)教(jiao)學改(gai)革研究(jiu)(jiu)(jiu)；既有(you)(you)理(li)論(lun)研究(jiu)(jiu)(jiu)，更(geng)有(you)(you)實踐探索(suo)。以2018年為例，我校的(de)(de)獲獎項(xiang)目切中(zhong)產教(jiao)融合、創新創業(ye)教(jiao)育、混合式(shi)教(jiao)學、協同育人、中(zhong)高(gao)職銜接等(deng)我國職業(ye)教(jiao)育改(gai)革中(zhong)的(de)(de)熱點(dian)、難點(dian)問題(ti)，大(da)力開(kai)展理(li)論(lun)研究(jiu)(jiu)(jiu)和實踐探索(suo)，提供了可供同行(xing)和兄弟院(yuan)校借鑒(jian)的(de)(de)“深職院(yuan)解決(jue)方案”，具有(you)(you)很高(gao)的(de)(de)應(ying)用(yong)推廣(guang)(guang)價(jia)值。

四是(shi)突(tu)顯學(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產教(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)特色(se)。產教(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)是(shi)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)必由之路，建(jian)校(xiao)(xiao)以來，深職(zhi)(zhi)院一(yi)(yi)直高度(du)(du)重視校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產教(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)。早在(zai)建(jian)校(xiao)(xiao)之初，就(jiu)(jiu)在(zai)每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)指導(dao)委(wei)員(yuan)會(hui)，由相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)權威專(zhuan)家擔任委(wei)員(yuan)，全面(mian)參(can)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)工作(zuo)(zuo)(zuo)。2009年國家示(shi)范校(xiao)(xiao)建(jian)設(she)完成(cheng)(cheng)(cheng)后(hou)(hou)，我(wo)們又提出(chu)“政校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四方(fang)聯(lian)動(dong)、產學(xue)研用立體推(tui)進(jin)(jin)(jin)”的(de)(de)(de)(de)十六(liu)字辦(ban)(ban)學(xue)模式(shi)，全面(mian)推(tui)進(jin)(jin)(jin)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)協同育人(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)第(di)三(san)次黨代會(hui)我(wo)們進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)提出(chu)六(liu)個(ge)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)改革理念，其中第(di)一(yi)(yi)個(ge)就(jiu)(jiu)是(shi)產教(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)。最近(jin)，學(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)設(she)中國特色(se)世界(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)過程(cheng)中，更(geng)是(shi)提出(chu)要(yao)依托一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)設(she)一(yi)(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)深化與(yu)世界(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，創(chuang)(chuang)辦(ban)(ban)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)學(xue)院。目前(qian)先后(hou)(hou)與(yu)華(hua)(hua)為(wei)、平安、阿里、比亞迪、裕同科(ke)技(ji)(ji)、天健集團等(deng)(deng)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建(jian)特色(se)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院，通過產教(jiao)深度(du)(du)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)，來培(pei)養(yang)(yang)世界(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)應用型高素質技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)才(cai)，為(wei)深圳(zhen)社會(hui)經濟發(fa)展(zhan)做(zuo)出(chu)一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。這次獲(huo)獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果充分地突(tu)顯了(le)我(wo)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產教(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)特色(se)。比如，這次獲(huo)得特等(deng)(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果“深職(zhi)(zhi)院-華(hua)(hua)為(wei)培(pei)養(yang)(yang)信息通信技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)才(cai)‘課證共(gong)生共(gong)長’模式(shi)研制與(yu)實踐(jian)”，就(jiu)(jiu)是(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)(hua)為(wei)技(ji)(ji)術有限(xian)公司共(gong)同申報的(de)(de)(de)(de)，是(shi)多(duo)年來我(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)(hua)為(wei)深度(du)(du)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)(yang)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)成(cheng)(cheng)(cheng)果。獲(huo)得一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果“與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育深度(du)(du)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)階(jie)式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育改革及(ji)實踐(jian)”，也(ye)是(shi)多(duo)年來我(wo)校(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)深圳(zhen)柴火創(chuang)(chuang)客文化傳播有限(xian)公司深度(du)(du)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)(yang)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)所(suo)形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)果。其他(ta)幾項獲(huo)獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果也(ye)都有深圳(zhen)相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)深度(du)(du)參(can)與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業績，是(shi)學校多年來始(shi)終以提高(gao)人才培養(yang)質(zhi)量為中心、高(gao)度重視教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學改革厚(hou)積(ji)薄發的結(jie)果。

一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高度重視教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)。建校(xiao)(xiao)以來，深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)經歷(li)了(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)從(cong)探(tan)索起步(bu)到逐(zhu)漸深(shen)(shen)化發展的(de)(de)(de)過程，建校(xiao)(xiao)初期(qi)以突出實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)突破口，逐(zhu)步(bu)探(tan)索和深(shen)(shen)化從(cong)“本(ben)科壓(ya)縮(suo)型”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)到實(shi)踐導(dao)向的(de)(de)(de)轉變，“十一(yi)(yi)(yi)五”和“十二五”期(qi)間深(shen)(shen)化校(xiao)(xiao)企合作(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)結合人才模式(shi)(shi)(shi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)。尤其是(shi)(shi)“十三五”以來，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)(shen)入推(tui)進(jin)“六個(ge)融合”，全面實(shi)施(shi)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成效為(wei)(wei)(wei)(wei)導(dao)向的(de)(de)(de)OBE人才培養(yang)(yang)模式(shi)(shi)(shi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)，使(shi)得人才培養(yang)(yang)模式(shi)(shi)(shi)日臻完(wan)善，專業(ye)(ye)(ye)與課(ke)程改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)更(geng)加深(shen)(shen)入，教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法不斷創新，最終涌現出一(yi)(yi)(yi)批高水平(ping)的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)成果(guo)(guo)。例如，2018年(nian)特等獎成果(guo)(guo)就是(shi)(shi)從(cong)2006年(nian)依托校(xiao)(xiao)級(ji)重點(dian)教(jiao)研項(xiang)目開始(shi)和華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)合作(zuo)(zuo)，2008年(nian)建成國(guo)內首(shou)家高校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)合作(zuo)(zuo)授權培訓中(zhong)心，2011年(nian)建成首(shou)個(ge)高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)院，研制并形成了(le)深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院-華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)“課(ke)證共(gong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)長”培養(yang)(yang)模式(shi)(shi)(shi)并實(shi)施(shi)；多年(nian)來以教(jiao)育部7個(ge)項(xiang)目和省(sheng)廳8個(ge)課(ke)題(ti)為(wei)(wei)(wei)(wei)支撐，2014年(nian)列入廣(guang)東省(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎培育項(xiang)目，經過反復實(shi)踐不斷完(wan)善，最終取得顯著成效。2018年(nian)一(yi)(yi)(yi)等獎成果(guo)(guo)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)響應深(shen)(shen)圳(zhen)建設(she)“創業(ye)(ye)(ye)之城”戰略(lve)，從(cong)2008年(nian)11月開始(shi)研制《關于(yu)加強(qiang)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創業(ye)(ye)(ye)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)實(shi)施(shi)意見》和《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創意創業(ye)(ye)(ye)園管理辦(ban)法》《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創業(ye)(ye)(ye)項(xiang)目評審辦(ban)法》《大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創業(ye)(ye)(ye)導(dao)師管理辦(ban)法》等“1+3”創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)方案，2009年(nian)在深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院全面實(shi)施(shi)，2013年(nian)依托省(sheng)教(jiao)改(gai)(gai)(gai)(gai)項(xiang)目《高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創業(ye)(ye)(ye)技能競賽模式(shi)(shi)(shi)探(tan)索與實(shi)踐》，聯(lian)合深(shen)(shen)圳(zhen)柴火創客文化傳(chuan)播有限公司(si)旗下(xia)的(de)(de)(de)柴火創客空間，進(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)深(shen)(shen)化改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)與實(shi)踐，經多年(nian)積累形成的(de)(de)(de)核(he)心成果(guo)(guo)。

二是學(xue)校的(de)(de)(de)規(gui)范管理和(he)(he)政(zheng)策支(zhi)(zhi)持(chi)。學(xue)校為教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)育(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長提供了有力(li)(li)的(de)(de)(de)保障機制(zhi)，制(zhi)定了規(gui)范的(de)(de)(de)從教(jiao)研項(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)、成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)培(pei)(pei)育(yu)、實踐(jian)應用、成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)評(ping)審等系列文件。學(xue)校每年(nian)(nian)開展(zhan)校級質(zhi)量工程申報(bao)和(he)(he)市、省、國家級教(jiao)研項(xiang)目(mu)申報(bao)，并且每兩(liang)年(nian)(nian)進行一次(ci)校級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)評(ping)審，每四年(nian)(nian)進行一次(ci)省級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)育(yu)項(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)，對立(li)項(xiang)項(xiang)目(mu)給(gei)予資金(jin)支(zhi)(zhi)持(chi)，對獲(huo)獎(jiang)項(xiang)目(mu)進行推廣應用。同時，教(jiao)師在教(jiao)研項(xiang)目(mu)和(he)(he)教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)方面(mian)取得的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績納入考(kao)核評(ping)價，對優秀(xiu)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)給(gei)予重獎(jiang)。制(zhi)度保證(zheng)、資金(jin)支(zhi)(zhi)持(chi)、考(kao)核獎(jiang)勵這三大措(cuo)施有力(li)(li)地調(diao)動(dong)了廣大教(jiao)師投身教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改革的(de)(de)(de)積極性，十(shi)年(nian)(nian)如一日(ri)地在深職沃土上的(de)(de)(de)深耕細作(zuo)，終于(yu)有了今天的(de)(de)(de)繁花碩(shuo)果(guo)。

（宣傳部）

附(fu)：五項教學成果獎(jiang)詳(xiang)細介紹(shao)

特等獎：深職院-華為培養信息通(tong)信技(ji)術技(ji)能人才“課(ke)證共生(sheng)共長”模式研(yan)制與(yu)實踐(jian)

獲獎者：馬曉明，王永學(xue)，王隆杰，王蘇南，徐平利，周建(jian)勛(xun)，盧鵬(peng)，張喜生(sheng)，何健標，宋晶，董世學(xue)

“課證共(gong)(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)(gong)長”模式(shi)的(de)成(cheng)功之處主要在(zai)(zai)于(yu)：“抓痛(tong)點(dian)(dian)”和“建機制”。企業(ye)考(kao)核在(zai)(zai)職工(gong)程師(shi)的(de)標準是“證”，學(xue)校將其改(gai)造成(cheng)為(wei)適合(he)零基礎在(zai)(zai)校高職生(sheng)(sheng)的(de)“課”，學(xue)校培養(yang)畢業(ye)生(sheng)(sheng)也等(deng)于(yu)給企業(ye)培養(yang)了(le)即招即用的(de)工(gong)程師(shi)，等(deng)同于(yu)抓住了(le)企業(ye)需(xu)求的(de)“痛(tong)點(dian)(dian)”。當“課證共(gong)(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)(gong)長”成(cheng)為(wei)一種機制時(shi)，校企雙方自然就成(cheng)為(wei)“命運共(gong)(gong)同體”。

“課(ke)證(zheng)(zheng)共生共長”模式形(xing)成了分段、分層、分類的(de)三(san)分課(ke)程體系(xi)，開發(fa)了華為(wei)認證(zheng)(zheng)系(xi)列課(ke)程（包括數通、云計算、傳輸、存(cun)儲等方向(xiang)），建設了一批高水平實訓(xun)平臺，并在實踐中不(bu)斷更(geng)新與升級。“學(xue)校課(ke)程”與“企業(ye)認證(zheng)(zheng)”兩個關(guan)鍵點(dian)的(de)把握，使人才供(gong)給(gei)側與需求側以“關(guan)鍵點(dian)”為(wei)紐帶，實現了互聯互通，進而能夠使供(gong)需兩端(duan)相向(xiang)發(fa)力。

“課證共生(sheng)共長”模式取得了(le)(le)喜人的成績(ji)。截至2018年6月，深職院ICT專業(ye)(ye)(ye)累計培(pei)養了(le)(le)79名在校生(sheng)通過(guo)了(le)(le)華(hua)為HCIE頂級(ji)(ji)認(ren)證，800多人通過(guo)華(hua)為各等級(ji)(ji)認(ren)證， 這些學(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后(hou)作為ICT行(xing)業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)骨(gu)干，為深交(jiao)(jiao)所、招商銀(yin)行(xing)、平安(an)、騰訊等企(qi)事(shi)業(ye)(ye)(ye)單位(wei)的重大信(xin)息(xi)工(gong)程提供了(le)(le)交(jiao)(jiao)付、運(yun)維等技(ji)術(shu)服務，打造了(le)(le)深圳品牌。

深職院與華為(wei)課證融通的(de)人才培養模式，已經推廣到全國(guo)86所高職、115所本(ben)科中的(de)華為(wei)ICT學(xue)院，并接待了(le)來(lai)自聯合國(guo)教科文組織、馬來(lai)西亞、津巴布(bu)韋(wei)、阿(a)爾及利亞等(deng)十余個國(guo)家相關部門的(de)學(xue)習。

一等獎：與專業(ye)教育深(shen)度融合的進階(jie)式(shi)創業(ye)教育改革及實(shi)踐

獲獎者(zhe)：陳秋明，文首文，譚(tan)屬春，李凱，黃偉賢(xian)，張鋒興，王(wang)波，竇志銘(ming)，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊(lei)

為響(xiang)應深圳建(jian)設“創業之城”戰(zhan)略，針(zhen)對(dui)高校創業教(jiao)育(yu)路徑不明、層次不清(qing)、學生受(shou)益面過窄、創業質量不高等難(nan)題，深圳職業技術(shu)學院從(cong)(cong)2009年開始全(quan)面實施創業教(jiao)育(yu)改(gai)革，聯合柴火創客(ke)空間(jian)，建(jian)立了從(cong)(cong)啟蒙教(jiao)育(yu)、預科教(jiao)育(yu)、專(zhuan)門教(jiao)育(yu)到實戰(zhan)訓練的(de)進階式(shi)創業教(jiao)育(yu)體系。

其(qi)中，啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)全體學生培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神(shen)；預科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣的(de)(de)(de)(de)學生傳授通(tong)識性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識和技(ji)能(neng)；專(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿(yuan)的(de)(de)(de)(de)學生進(jin)(jin)行專(zhuan)門化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識傳授和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)培(pei)訓(xun)；實戰訓(xun)練面向(xiang)完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊(ce)的(de)(de)(de)(de)學生提供全程(cheng)指導(dao)，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰能(neng)力。建立(li)了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)深度融合的(de)(de)(de)(de)機制。出臺專(zhuan)項改革方案，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)人才培(pei)養模式，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)全過程(cheng)。構建了從社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)孕育(yu)(yu)(yu)、賽(sai)會遴選(xuan)(xuan)、項目(mu)訓(xun)練到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐(jian)訓(xun)練體系。每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立(li)一個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)、開(kai)設(she)一批(pi)社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)課程(cheng)，培(pei)育(yu)(yu)(yu)學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣；從社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)中選(xuan)(xuan)拔優秀項目(mu)，進(jin)(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園真(zhen)刀真(zhen)槍孵化(hua)(hua)兩年。

深職院(yuan)(yuan)進階式創業(ye)(ye)教育改革激發了學(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)熱(re)情，近5年畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)1年內平均創業(ye)(ye)率4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)3年內創業(ye)(ye)率達(da)12.7%，居全國高職院(yuan)(yuan)校(xiao)前列，學(xue)校(xiao)創業(ye)(ye)園(yuan)孵化存(cun)活率達(da)到62%，近3年年均帶動(dong)400多(duo)人就(jiu)業(ye)(ye)，年均申(shen)請專利(li)30多(duo)項(xiang)。

二等(deng)獎：“單片(pian)機應(ying)用技術”課程建設及線(xian)上(shang)線(xian)下混合(he)式教學的改(gai)革實踐

獲獎者：溫(wen)希東，王靜霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳海松，梁(liang)召峰，盛鴻宇，楊爭(zheng)

本成果依托(tuo)國(guo)家(jia)精品(pin)課(ke)程(cheng)（2008年），于(yu)2013年建成國(guo)家(jia)資(zi)源共享(xiang)課(ke)，進(jin)而成為(wei)“國(guo)家(jia)級電子信息(xi)工程(cheng)技術(shu)專業教學資(zi)源庫”的(de)示范課(ke)。歷經5年實踐與完善，形成了(le)行動導向的(de)項目化課(ke)程(cheng)內容設計，開(kai)發(fa)建設了(le)優質(zhi)豐富的(de)課(ke)程(cheng)資(zi)源，并(bing)在此基礎上開(kai)展線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下混合式教學，實現了(le)學生主(zhu)體與教師主(zhu)導的(de)和諧統(tong)一(yi)。

一是(shi)與企業合作以(yi)“簡易機器人(ren)”為項(xiang)目載體進行(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)程內容(rong)(rong)設計，將課(ke)(ke)(ke)(ke)程內容(rong)(rong)精心“解(jie)(jie)構”成7個(ge)模塊、25個(ge)任務、250個(ge)知識技能點(dian)，形成了(le)以(yi)模塊化實踐任務為骨架的(de)結構化課(ke)(ke)(ke)(ke)程資(zi)源(yuan)庫。二是(shi)基于課(ke)(ke)(ke)(ke)程資(zi)源(yuan)庫對(dui)知識技能點(dian)及其(qi)對(dui)應資(zi)源(yuan)進行(xing)選擇，“重構”滿(man)足各種需要的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程。三是(shi)利用生動(dong)易學(xue)的(de)在(zai)線(xian)(xian)資(zi)源(yuan)，通過(guo)智慧職(zhi)教(jiao)職(zhi)教(jiao)云平臺(tai)組(zu)課(ke)(ke)(ke)(ke)，按(an)“課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)”（線(xian)(xian)上學(xue)習和仿真(zhen)實訓(xun)）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)中”（ 動(dong)手做與問題講解(jie)(jie)）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)后”（在(zai)線(xian)(xian)互動(dong)和作業）三階段進行(xing)線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下混合式教(jiao)學(xue)。

本(ben)成(cheng)果(guo)作(zuo)為(wei)課程建設和信息化教學(xue)的(de)(de)典范(fan)在本(ben)校應(ying)用多年，同(tong)時面(mian)向全(quan)國推廣，產生了重大(da)的(de)(de)示范(fan)效應(ying)和廣泛(fan)影響(xiang)力。作(zuo)為(wei)高職(zhi)工科(ke)課程改(gai)革的(de)(de)范(fan)例，本(ben)成(cheng)果(guo)可應(ying)用到所有院校，將全(quan)面(mian)推進教學(xue)方式(shi)的(de)(de)深刻變(bian)革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方(fang)來，孫(sun)曉莉(li)，楊開亮，李正(zheng)國，崔(cui)宏巍(wei)，肖鋼，張強，黃亞妮(ni)，黃炳華，張凱，張亞琛，朱小春(chun)

該(gai)成果是深(shen)圳(zhen)職業(ye)技術學(xue)(xue)院汽車電子專業(ye)圍(wei)繞深(shen)圳(zhen)戰略新(xin)興產業(ye)發展，借鑒(jian)德(de)國(guo)應用(yong)科技大學(xue)(xue)（FH）經驗——在真實環境中培養應用(yong)型(xing)人才，提出(chu)的產教融合、協同創新(xin)和育人的專業(ye)人才培養方案。

成(cheng)果主(zhu)要通過(guo)組(zu)建(jian)以高校、行業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)(xie)會、企業(ye)(ye)(ye)(ye)及(ji)研(yan)(yan)(yan)究機構為主(zhu)體的(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯盟，建(jian)立(li)產(chan)教(jiao)(jiao)融合育(yu)人環(huan)境，協(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)育(yu)人；打造(zao)“產(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)用”一體化協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人平臺，使科研(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)果直接服(fu)務(wu)(wu)于產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，促進產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)，同(tong)時轉(zhuan)化為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，促進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；開(kai)發(fa)(fa)了“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型項目課程、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)制作(zuo)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)作(zuo)品”三創(chuang)(chuang)項目課程體系，實(shi)現了學(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用能力(li)(li)和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)(li)的(de)相互融合、協(xie)(xie)同(tong)發(fa)(fa)展(zhan)。解決了汽車電子類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)培(pei)養缺(que)乏(fa)產(chan)教(jiao)(jiao)融合育(yu)人環(huan)境，科研(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)果難以服(fu)務(wu)(wu)于產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用能力(li)(li)不(bu)強，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)(li)不(bu)夠(gou)的(de)問題(ti)。

成(cheng)果(guo)自實施以(yi)來(lai)，提(ti)高了(le)專業人才培養質量，畢業生就業、服務等各項指標(biao)表現亮眼，同時通過推廣，在(zai)全(quan)國、廣東省(sheng)中高職院校相關專業中，也產生良好應用效果(guo)。

二(er)等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪(hong)，孟軍(jun)齊(qi)，陳(chen)代芬，趙艷(yan)俐，段(duan)杰鑫(xin)，石(shi)濱，許笑平，陳(chen)朝萌

深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)院(yuan)聯合全國(guo)29家(jia)院(yuan)校、2家(jia)行業(ye)(ye)(ye)協(xie)會、73家(jia)知名企業(ye)(ye)(ye)研(yan)(yan)制(zhi)(zhi)開(kai)發(fa)(fa)物(wu)流(liu)(liu)(liu)管理(li)專業(ye)(ye)(ye)中高(gao)職(zhi)(zhi)銜接(jie)(jie)課(ke)(ke)程體系，是構(gou)建現(xian)代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育體系的重要探(tan)索。研(yan)(yan)究(jiu)成果(guo)基于(yu)結果(guo)導向(xiang)（OBE）的設計理(li)念，分(fen)(fen)析物(wu)流(liu)(liu)(liu)崗位(wei)聚(ju)集分(fen)(fen)布(bu)，研(yan)(yan)究(jiu)物(wu)流(liu)(liu)(liu)管理(li)專業(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯發(fa)(fa)展路(lu)徑，定(ding)位(wei)“新物(wu)流(liu)(liu)(liu)”下(xia)各段(duan)培養目標(biao)，分(fen)(fen)解核心崗位(wei)的工(gong)作項目、工(gong)作任務，研(yan)(yan)制(zhi)(zhi)開(kai)發(fa)(fa)物(wu)流(liu)(liu)(liu)管理(li)“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力圖(tu)譜”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力構(gou)建專業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程，通過聚(ju)合公共基礎課(ke)(ke)、專業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜接(jie)(jie)課(ke)(ke)、模塊(kuai)課(ke)(ke)，構(gou)建一體化課(ke)(ke)程體系并制(zhi)(zhi)定(ding)統一規范的課(ke)(ke)程標(biao)準。

研究成果有效解決了中(zhong)高職兩(liang)段培養目標定位不(bu)清晰、依據缺失(shi)、課程(cheng)體系不(bu)能有效銜接、教學內容(rong)與(yu)企業需求不(bu)匹配、標準缺失(shi)等問題(ti)。

成果(guo)在(zai)廣東省(sheng)內物流管理專業(ye)“三二(er)分(fen)段”試點的(de)中高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)全面推廣，直接受(shou)益的(de)中職(zhi)(zhi)生2400人、高職(zhi)(zhi)生2600人、繼續教育業(ye)余班學生6100人，為省(sheng)內物流業(ye)輸送(song)萬余名(ming)物流專業(ye)人才。成果(guo)依托物流行指委、教指委等平臺為國(guo)內兄弟院(yuan)校(xiao)提供專業(ye)建設及課(ke)程(cheng)建設支持。