近日，2018年(nian)國家級教(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)目名單公布。我校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)2018年(nian)國家級教(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)選中再創輝煌，獲得特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)在(zai)(zai)全省(sheng)和全國同類院校(xiao)(xiao)中排名第一，并實現(xian)廣(guang)東(dong)省(sheng)在(zai)(zai)特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)上零(ling)的突破。

深(shen)圳特區報發表評論(lun)員文章《產(chan)教融(rong)合(he)與校企合(he)作(zuo)是催(cui)生(sheng)創(chuang)新創(chuang)業的(de)關鍵一(yi)招(zhao)》，高度評價我校在產(chan)教融(rong)合(he)、校企合(he)作(zuo)方面的(de)探索創(chuang)新和亮眼(yan)成績(ji)，指出(chu)“高度重(zhong)視產(chan)教融(rong)合(he)、校企合(he)作(zuo)，與一(yi)流企業合(he)作(zuo)培養(yang)人才，是深(shen)職院能夠斬獲(huo)多項國(guo)家級教學(xue)成果獎的(de)‘秘(mi)密武器(qi)’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)是與國(guo)(guo)家(jia)(jia)科技(ji)成(cheng)(cheng)果“三大獎(jiang)”（國(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科學(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)技(ji)術發明獎(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)科學(xue)技(ji)術進(jin)步(bu)獎(jiang)）齊(qi)名的(de)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)獎(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工作的(de)最高(gao)水平(ping)。《教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)條(tiao)(tiao)例》（國(guo)(guo)務院令第151號）指(zhi)出：“教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果是指(zhi)反映(ying)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)規(gui)律，具(ju)有(you)獨創(chuang)性、新穎(ying)性、實用性，對(dui)提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)水平(ping)和教(jiao)育(yu)質量(liang)、實現培養(yang)目標產生明顯效果的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)方案(an)。”申請國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)有(you)3個基本條(tiao)(tiao)件：（1）國(guo)(guo)內(nei)首(shou)創(chuang)；（2）經過(guo)２年以上教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)實踐檢(jian)驗；（3）在全國(guo)(guo)產生一定(ding)影(ying)響。

國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)分為(wei)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)三個(ge)等(deng)(deng)級(ji)，授予證書、獎(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)金。特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由國(guo)務院批(pi)準(zhun)(zhun)，一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)批(pi)準(zhun)(zhun)。國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)每4年評審一次。高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)第(di)一屆國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)于1989年評審，2018年為(wei)第(di)八(ba)屆。從第(di)七屆（2014年）開始，國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)設基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)、職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)、高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在(zai)國家級(ji)教學(xue)成果(guo)獎方(fang)面取得的(de)驕(jiao)人成績有以下幾個(ge)主要特點：

一(yi)(yi)(yi)是起步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量多。高職教育于2001年(nian)首(shou)次進入高等(deng)(deng)(deng)教育國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當年(nian)高等(deng)(deng)(deng)教育共評(ping)出特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)(wo)校(xiao)于當年(nian)獲(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全國(guo)(guo)(guo)(guo)唯(wei)一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高職院(yuan)校(xiao)。至今，我(wo)(wo)校(xiao)共獲(huo)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其(qi)中(zhong)(zhong)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)為例(li)，據統計(ji)，廣東省共獲(huo)得職業教育國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實(shi)現零的突破(po)，在(zai)全國(guo)(guo)(guo)(guo)排名(ming)第(di)一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和(he)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)均在(zai)全國(guo)(guo)(guo)(guo)排名(ming)第(di)三。我(wo)(wo)校(xiao)2018年(nian)獲(huo)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)在(zai)全省和(he)全國(guo)(guo)(guo)(guo)同類院(yuan)校(xiao)中(zhong)(zhong)排名(ming)第(di)一(yi)(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)等(deng)級(ji)(ji)高。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果特(te)等(deng)獎(jiang)共2項(xiang)（高職(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)），我(wo)校(xiao)“深職(zhi)院-華為培養信(xin)息通信(xin)技術技能人才(cai)‘課證(zheng)共生共長(chang)’模式研制與實(shi)踐”項(xiang)目獲特(te)等(deng)獎(jiang)，實(shi)現了我(wo)校(xiao)和廣東省職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果特(te)等(deng)獎(jiang)零的突(tu)破。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果一等(deng)獎(jiang)共50項(xiang)，我(wo)校(xiao)“與專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深度(du)融(rong)合的進(jin)階式創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革及實(shi)踐”獲一等(deng)獎(jiang)。

三是(shi)覆(fu)蓋面廣、應用推廣價值高。我校的(de)獲(huo)獎項目中(zhong)，既(ji)有宏觀層面的(de)人才培養(yang)模式(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)和(he)(he)(he)體系設計，也有中(zhong)觀層面的(de)專業建設與改革(ge)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，還有微觀層面的(de)課(ke)程開發和(he)(he)(he)課(ke)堂教(jiao)學改革(ge)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)；既(ji)有理(li)論(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，更有實踐探索。以2018年為例，我校的(de)獲(huo)獎項目切中(zhong)產教(jiao)融合、創(chuang)新(xin)創(chuang)業教(jiao)育、混合式(shi)教(jiao)學、協同育人、中(zhong)高職(zhi)(zhi)銜接等我國(guo)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育改革(ge)中(zhong)的(de)熱點、難點問題，大力(li)開展理(li)論(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)和(he)(he)(he)實踐探索，提供(gong)了可供(gong)同行(xing)和(he)(he)(he)兄弟院校借鑒的(de)“深(shen)職(zhi)(zhi)院解決方案(an)”，具有很高的(de)應用推廣價值。

四(si)是(shi)(shi)(shi)(shi)突(tu)顯(xian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)的(de)(de)辦學(xue)(xue)特(te)(te)色(se)。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育發展的(de)(de)必(bi)由之(zhi)路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)一(yi)(yi)(yi)直高(gao)度(du)重視校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)。早在(zai)建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)初，就在(zai)每個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導(dao)委員會(hui)，由相(xiang)關行業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)權威專(zhuan)(zhuan)家擔(dan)任委員，全面(mian)參(can)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)工作(zuo)。2009年(nian)國家示范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設完成(cheng)(cheng)(cheng)后，我(wo)(wo)(wo)們(men)又提出(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)四(si)方(fang)聯動、產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用立(li)體推進(jin)”的(de)(de)十六字(zi)辦學(xue)(xue)模(mo)式(shi)，全面(mian)推進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)協同(tong)育人(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三次黨代會(hui)我(wo)(wo)(wo)們(men)進(jin)一(yi)(yi)(yi)步提出(chu)六個(ge)融(rong)合(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革理念，其中(zhong)第(di)一(yi)(yi)(yi)個(ge)就是(shi)(shi)(shi)(shi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)。最近(jin)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)設中(zhong)國特(te)(te)色(se)世界一(yi)(yi)(yi)流職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)過程中(zhong)，更(geng)是(shi)(shi)(shi)(shi)提出(chu)要依托一(yi)(yi)(yi)流企(qi)(qi)業(ye)，建(jian)設一(yi)(yi)(yi)流專(zhuan)(zhuan)業(ye)，要求(qiu)各專(zhuan)(zhuan)業(ye)全面(mian)深(shen)(shen)化與(yu)世界一(yi)(yi)(yi)流企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)合(he)作(zuo)，創(chuang)(chuang)辦產(chan)(chan)業(ye)特(te)(te)色(se)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。目前先后與(yu)華(hua)(hua)為(wei)、平安、阿里、比亞(ya)迪(di)、裕同(tong)科(ke)技、天健集團等企(qi)(qi)業(ye)共(gong)建(jian)特(te)(te)色(se)產(chan)(chan)業(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，通(tong)過產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)度(du)融(rong)合(he)，來(lai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)世界一(yi)(yi)(yi)流的(de)(de)應用型(xing)高(gao)素(su)質技術(shu)技能(neng)人(ren)才(cai)，為(wei)深(shen)(shen)圳社會(hui)經濟(ji)發展做出(chu)一(yi)(yi)(yi)流的(de)(de)貢(gong)獻。這(zhe)次獲獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)充分地突(tu)顯(xian)了我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)特(te)(te)色(se)。比如，這(zhe)次獲得特(te)(te)等獎(jiang)(jiang)的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)-華(hua)(hua)為(wei)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)信息(xi)通(tong)信技術(shu)技能(neng)人(ren)才(cai)‘課證共(gong)生(sheng)共(gong)長’模(mo)式(shi)研(yan)制與(yu)實(shi)踐”，就是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)(hua)為(wei)技術(shu)有限公司(si)共(gong)同(tong)申報的(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)多年(nian)來(lai)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)(hua)為(wei)深(shen)(shen)度(du)合(he)作(zuo)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)人(ren)才(cai)的(de)(de)重要成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。獲得一(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)(shen)度(du)融(rong)合(he)的(de)(de)進(jin)階式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革及實(shi)踐”，也是(shi)(shi)(shi)(shi)多年(nian)來(lai)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)深(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)客文化傳播有限公司(si)深(shen)(shen)度(du)合(he)作(zuo)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)人(ren)才(cai)所形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)核(he)心(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。其他幾項獲獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)也都有深(shen)(shen)圳相(xiang)關行業(ye)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)深(shen)(shen)度(du)參(can)與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)這一(yi)驕人業績，是學(xue)校(xiao)多(duo)年來始(shi)終以提高人才培(pei)養質量(liang)為中心、高度重視(shi)教育教學(xue)改(gai)革厚積(ji)薄(bo)發的結果。

一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高度(du)重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)。建(jian)校(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)職(zhi)院(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)經歷了(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)從(cong)探索起步到逐(zhu)漸深(shen)化(hua)發展(zhan)的(de)(de)過程，建(jian)校(xiao)(xiao)初期以(yi)突出實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)突破口，逐(zhu)步探索和深(shen)化(hua)從(cong)“本科壓(ya)縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)到實(shi)(shi)(shi)(shi)踐導向的(de)(de)轉(zhuan)變，“十(shi)一(yi)(yi)(yi)五”和“十(shi)二(er)五”期間深(shen)化(hua)校(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)人(ren)才(cai)模式(shi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)。尤其是(shi)(shi)“十(shi)三五”以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)入(ru)推進“六個(ge)(ge)融(rong)合(he)(he)(he)”，全面(mian)實(shi)(shi)(shi)(shi)施以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效為(wei)導向的(de)(de)OBE人(ren)才(cai)培(pei)養模式(shi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)，使得人(ren)才(cai)培(pei)養模式(shi)日臻(zhen)完善，專(zhuan)業(ye)與(yu)課程改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)更加(jia)深(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)不斷創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，最終涌現出一(yi)(yi)(yi)批高水平的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)果。例如，2018年(nian)(nian)特等獎(jiang)成(cheng)(cheng)果就是(shi)(shi)從(cong)2006年(nian)(nian)依托校(xiao)(xiao)級重點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項目(mu)開始和華(hua)為(wei)合(he)(he)(he)作(zuo)，2008年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)國內(nei)首(shou)家(jia)高校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)合(he)(he)(he)作(zuo)授權培(pei)訓(xun)中心，2011年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)首(shou)個(ge)(ge)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研(yan)(yan)制(zhi)并形(xing)成(cheng)(cheng)了(le)深(shen)職(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)“課證共生共長”培(pei)養模式(shi)并實(shi)(shi)(shi)(shi)施；多(duo)年(nian)(nian)來(lai)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部7個(ge)(ge)項目(mu)和省廳(ting)8個(ge)(ge)課題為(wei)支(zhi)撐，2014年(nian)(nian)列入(ru)廣東省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)培(pei)育項目(mu)，經過反復實(shi)(shi)(shi)(shi)踐不斷完善，最終取得顯著成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)一(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)成(cheng)(cheng)果是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)響應(ying)深(shen)圳(zhen)建(jian)設(she)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)之城”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)11月開始研(yan)(yan)制(zhi)《關(guan)于加(jia)強大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)工作(zuo)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)施意見》和《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園管(guan)理辦(ban)法(fa)(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項目(mu)評審辦(ban)法(fa)(fa)》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)導師管(guan)理辦(ban)法(fa)(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)在深(shen)職(zhi)院(yuan)全面(mian)實(shi)(shi)(shi)(shi)施，2013年(nian)(nian)依托省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)項目(mu)《高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技能競賽模式(shi)探索與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐》，聯合(he)(he)(he)深(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客文化(hua)傳播(bo)有限公司旗下的(de)(de)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客空(kong)間，進一(yi)(yi)(yi)步深(shen)化(hua)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐，經多(duo)年(nian)(nian)積累(lei)形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果。

二是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)規(gui)范管理和(he)政策支(zhi)持。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)的(de)(de)培(pei)育成(cheng)(cheng)長提供了有(you)(you)力的(de)(de)保障機制，制定了規(gui)范的(de)(de)從(cong)教(jiao)(jiao)研項目(mu)立項、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)培(pei)育、實踐應用、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)評(ping)審等(deng)系列文件(jian)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)每(mei)年開展校(xiao)(xiao)級(ji)質量工(gong)程申報和(he)市、省、國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)研項目(mu)申報，并且每(mei)兩年進(jin)行(xing)一次(ci)校(xiao)(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎評(ping)審，每(mei)四(si)年進(jin)行(xing)一次(ci)省級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎的(de)(de)培(pei)育項目(mu)立項，對立項項目(mu)給予資金(jin)支(zhi)持，對獲獎項目(mu)進(jin)行(xing)推廣應用。同時，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)研項目(mu)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)方(fang)面(mian)取得的(de)(de)成(cheng)(cheng)績納入考核評(ping)價，對優(you)秀成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)給予重(zhong)獎。制度保證(zheng)、資金(jin)支(zhi)持、考核獎勵這三(san)大措施有(you)(you)力地調動了廣大教(jiao)(jiao)師投身(shen)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)積極性，十年如一日(ri)地在深(shen)職沃(wo)土(tu)上的(de)(de)深(shen)耕細作，終于有(you)(you)了今天的(de)(de)繁花碩果(guo)(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項(xiang)教(jiao)學成果(guo)獎詳(xiang)細(xi)介(jie)紹

特(te)等(deng)獎：深職院-華為培養信(xin)息通信(xin)技術技能(neng)人才(cai)“課(ke)證共生共長(chang)”模式研(yan)制與實(shi)踐

獲(huo)獎者：馬(ma)曉明，王永學，王隆(long)杰，王蘇南，徐平利，周建勛，盧(lu)鵬，張喜生，何健標，宋晶(jing)，董世學

“課證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式的成(cheng)功之(zhi)處主要(yao)在(zai)于(yu)：“抓痛點(dian)”和“建機制(zhi)”。企業(ye)考核在(zai)職(zhi)工程師(shi)的標準是“證(zheng)”，學校將其改造成(cheng)為適合(he)零基(ji)礎在(zai)校高職(zhi)生(sheng)的“課”，學校培養(yang)(yang)畢(bi)業(ye)生(sheng)也(ye)等于(yu)給企業(ye)培養(yang)(yang)了(le)即招即用的工程師(shi)，等同于(yu)抓住(zhu)了(le)企業(ye)需求的“痛點(dian)”。當“課證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”成(cheng)為一種機制(zhi)時，校企雙(shuang)方(fang)自然就成(cheng)為“命運(yun)共(gong)同體”。

“課證(zheng)共生共長”模式(shi)形成了(le)(le)分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類的三分(fen)課程(cheng)體系(xi)，開發了(le)(le)華為(wei)認證(zheng)系(xi)列課程(cheng)（包括數通、云計算、傳輸、存儲等方向），建設了(le)(le)一批高水平(ping)實(shi)(shi)訓平(ping)臺，并在(zai)實(shi)(shi)踐中不斷更新與升級。“學校(xiao)課程(cheng)”與“企業認證(zheng)”兩(liang)個關鍵(jian)點的把握，使(shi)人才供(gong)給側(ce)與需求側(ce)以“關鍵(jian)點”為(wei)紐帶，實(shi)(shi)現了(le)(le)互聯(lian)互通，進而能夠使(shi)供(gong)需兩(liang)端相向發力。

“課(ke)證共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式取得了喜人的成績(ji)。截至2018年6月，深職院ICT專業(ye)累計(ji)培養(yang)了79名(ming)在校生(sheng)通(tong)過了華為HCIE頂(ding)級(ji)認(ren)證，800多人通(tong)過華為各等級(ji)認(ren)證， 這(zhe)些學生(sheng)畢業(ye)后作為ICT行業(ye)企業(ye)骨干(gan)，為深交所、招商銀行、平安、騰訊等企事業(ye)單位的重大信息工(gong)程(cheng)提供(gong)了交付、運(yun)維等技術服(fu)務，打造了深圳品牌。

深(shen)職院與華為課證融通的人才(cai)培養模式，已經推廣到全國86所高職、115所本科中(zhong)的華為ICT學院，并接待了來(lai)自聯合(he)國教(jiao)科文(wen)組織、馬來(lai)西亞、津巴布韋、阿爾及(ji)利(li)亞等十余個國家相(xiang)關部門(men)的學習。

一等獎：與專業(ye)教育(yu)(yu)深度融合的進階式創(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)改革及(ji)實踐

獲獎者(zhe)：陳秋明，文首文，譚屬春，李凱，黃偉(wei)賢，張鋒興，王波，竇志銘(ming)，廖巍巍，劉考，馮(feng)磊

為響應深(shen)圳建設“創業之城(cheng)”戰略，針對高校創業教(jiao)(jiao)育(yu)路徑不(bu)明、層(ceng)次不(bu)清(qing)、學生受(shou)益面(mian)過窄、創業質量(liang)不(bu)高等難題，深(shen)圳職業技(ji)術學院從2009年(nian)開(kai)始全面(mian)實施創業教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革，聯合(he)柴(chai)火創客空間(jian)，建立了從啟(qi)蒙教(jiao)(jiao)育(yu)、預科教(jiao)(jiao)育(yu)、專門(men)教(jiao)(jiao)育(yu)到(dao)實戰訓(xun)練(lian)的進階式創業教(jiao)(jiao)育(yu)體系。

其(qi)中，啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)面(mian)向(xiang)全(quan)體(ti)學生(sheng)(sheng)培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意識(shi)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)精(jing)神(shen)；預科教(jiao)育(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)興趣的(de)(de)學生(sheng)(sheng)傳(chuan)授通識(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)知識(shi)和(he)(he)技能(neng)；專門教(jiao)育(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意愿的(de)(de)學生(sheng)(sheng)進(jin)行專門化(hua)(hua)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)知識(shi)傳(chuan)授和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技能(neng)培訓(xun)；實戰(zhan)(zhan)(zhan)訓(xun)練(lian)面(mian)向(xiang)完成企業(ye)工商注冊的(de)(de)學生(sheng)(sheng)提供全(quan)程(cheng)指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實戰(zhan)(zhan)(zhan)能(neng)力。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與專業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)深度融合的(de)(de)機制。出臺專項(xiang)改革方案，明確“專業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)人才培養模式，把專創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)全(quan)過程(cheng)。構建了從社團(tuan)(tuan)孕育(yu)(yu)、賽會遴選、項(xiang)目訓(xun)練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實戰(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)進(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實踐訓(xun)練(lian)體(ti)系。每(mei)個專業(ye)至少成立一個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社團(tuan)(tuan)、開設一批社團(tuan)(tuan)課程(cheng)，培育(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)興趣；從社團(tuan)(tuan)中選拔優秀(xiu)項(xiang)目，進(jin)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園真刀真槍孵(fu)化(hua)(hua)兩(liang)年。

深(shen)職(zhi)(zhi)院進階式(shi)創業(ye)教(jiao)育改革(ge)激發(fa)了(le)學生創業(ye)熱(re)情，近5年(nian)畢業(ye)生畢業(ye)1年(nian)內平均創業(ye)率(lv)4.4%，畢業(ye)3年(nian)內創業(ye)率(lv)達(da)12.7%，居全國高職(zhi)(zhi)院校前列，學校創業(ye)園孵(fu)化存(cun)活率(lv)達(da)到62%，近3年(nian)年(nian)均帶動400多人就業(ye)，年(nian)均申請專利30多項。

二等獎：“單片(pian)機應用技(ji)術”課(ke)程建(jian)設及線(xian)上線(xian)下混合式教學的改革實踐(jian)

獲獎(jiang)者：溫希東，王(wang)靜霞，宋榮，趙杰，卿中(zhong)全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇，楊爭

本成(cheng)果依托國(guo)(guo)家精品課(ke)(ke)程(cheng)（2008年(nian)），于(yu)2013年(nian)建成(cheng)國(guo)(guo)家資(zi)源(yuan)共享課(ke)(ke)，進而(er)成(cheng)為“國(guo)(guo)家級電子(zi)信息工(gong)程(cheng)技術專業教(jiao)學資(zi)源(yuan)庫”的示范課(ke)(ke)。歷(li)經5年(nian)實(shi)踐與完善，形成(cheng)了行動導向(xiang)的項目(mu)化課(ke)(ke)程(cheng)內容設計，開發建設了優(you)質豐富(fu)的課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)，并(bing)在此基(ji)礎上開展(zhan)線(xian)上線(xian)下混合(he)式教(jiao)學，實(shi)現了學生主體(ti)與教(jiao)師主導的和諧統一。

一是與(yu)企(qi)業合(he)作以(yi)“簡易(yi)機器人”為項目載體進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)課(ke)程內容設計，將課(ke)程內容精心“解構(gou)”成(cheng)7個(ge)(ge)模塊(kuai)、25個(ge)(ge)任務(wu)、250個(ge)(ge)知識(shi)技能點，形成(cheng)了以(yi)模塊(kuai)化(hua)實踐(jian)任務(wu)為骨架的結構(gou)化(hua)課(ke)程資(zi)(zi)源庫。二是基于課(ke)程資(zi)(zi)源庫對知識(shi)技能點及其對應資(zi)(zi)源進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)選擇(ze)，“重構(gou)”滿足各種需要(yao)的課(ke)程。三是利用生動易(yi)學(xue)的在線(xian)資(zi)(zi)源，通(tong)過智(zhi)慧職(zhi)(zhi)教(jiao)職(zhi)(zhi)教(jiao)云平臺(tai)組課(ke)，按“課(ke)前”（線(xian)上學(xue)習(xi)和仿真實訓）、“課(ke)中”（ 動手做(zuo)與(yu)問題(ti)講解）、“課(ke)后”（在線(xian)互動和作業）三階段(duan)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)線(xian)上線(xian)下混(hun)合(he)式教(jiao)學(xue)。

本(ben)成果作為課程(cheng)建設和信(xin)息化教學的典范在本(ben)校(xiao)應用多年(nian)，同時面(mian)向全國推廣，產生(sheng)了重(zhong)大(da)的示(shi)范效應和廣泛影響力(li)。作為高職工科課程(cheng)改革的范例(li)，本(ben)成果可應用到所(suo)有院校(xiao)，將全面(mian)推進教學方(fang)式的深(shen)刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎(jiang)者：朱方來(lai)，孫曉莉(li)，楊(yang)開(kai)亮，李(li)正國，崔(cui)宏(hong)巍，肖鋼，張(zhang)強，黃亞妮，黃炳華，張(zhang)凱(kai)，張(zhang)亞琛(chen)，朱小春

該成果是(shi)深圳職業(ye)技(ji)術(shu)學(xue)院汽車電(dian)子專(zhuan)業(ye)圍繞(rao)深圳戰略新興(xing)產業(ye)發展，借(jie)鑒德國應用(yong)科技(ji)大學(xue)（FH）經驗(yan)——在(zai)真(zhen)實環境中(zhong)培養應用(yong)型人(ren)才(cai)，提(ti)出(chu)的產教融合、協同創(chuang)新和育人(ren)的專(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)培養方案。

成(cheng)果主(zhu)要(yao)通過(guo)組建以高校、行業(ye)(ye)(ye)(ye)協會(hui)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)及研(yan)究(jiu)機構為(wei)主(zhu)體(ti)的產業(ye)(ye)(ye)(ye)聯盟，建立產教融(rong)合育人(ren)環境(jing)，協同創新(xin)(xin)(xin)(xin)育人(ren)；打造“產學研(yan)用(yong)”一體(ti)化(hua)協同育人(ren)平臺(tai)，使科研(yan)創新(xin)(xin)(xin)(xin)成(cheng)果直接服務于(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)，促(cu)進(jin)產業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)，同時轉(zhuan)化(hua)為(wei)教學內容，促(cu)進(jin)教學；開發了“創新(xin)(xin)(xin)(xin)型項目課程(cheng)(cheng)、創新(xin)(xin)(xin)(xin)制作、創新(xin)(xin)(xin)(xin)型畢業(ye)(ye)(ye)(ye)作品(pin)”三創項目課程(cheng)(cheng)體(ti)系，實現了學生專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)(ying)用(yong)能力(li)(li)和(he)創新(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)(li)的相互(hu)融(rong)合、協同發展(zhan)。解(jie)決了汽車電子類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才培養(yang)缺乏產教融(rong)合育人(ren)環境(jing)，科研(yan)創新(xin)(xin)(xin)(xin)成(cheng)果難以服務于(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)教學，學生專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)(ying)用(yong)能力(li)(li)不強，創新(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)(li)不夠的問(wen)題。

成果自實(shi)施以來(lai)，提高了(le)專業(ye)人才培養質量，畢業(ye)生(sheng)就業(ye)、服(fu)務等(deng)各項指標(biao)表現亮眼，同時(shi)通過推(tui)廣，在全國、廣東省(sheng)中(zhong)高職院校(xiao)相關專業(ye)中(zhong)，也(ye)產生(sheng)良好應用(yong)效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎(jiang)者：姜洪，孟軍齊，陳代芬，趙艷俐，段(duan)杰鑫(xin)，石濱，許(xu)笑平(ping)，陳朝萌(meng)

深(shen)圳職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術學院聯(lian)合全國(guo)29家(jia)院校、2家(jia)行業(ye)(ye)協會、73家(jia)知名企業(ye)(ye)研(yan)制(zhi)開發物流(liu)管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)中高職(zhi)(zhi)(zhi)銜(xian)接課程(cheng)體(ti)系(xi)，是構(gou)建現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育體(ti)系(xi)的(de)重要探索。研(yan)究成果基于結果導(dao)向（OBE）的(de)設計理念，分析物流(liu)崗(gang)位(wei)聚(ju)集(ji)分布(bu)，研(yan)究物流(liu)管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯發展路(lu)徑(jing)，定(ding)(ding)位(wei)“新物流(liu)”下(xia)各段培養目標(biao)，分解核心崗(gang)位(wei)的(de)工作項目、工作任務，研(yan)制(zhi)開發物流(liu)管(guan)理“職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力(li)圖譜”，抓(zhua)取職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力(li)構(gou)建專(zhuan)業(ye)(ye)課程(cheng)，通過聚(ju)合公(gong)共基礎課、專(zhuan)業(ye)(ye)課、銜(xian)接課、模(mo)塊課，構(gou)建一(yi)體(ti)化課程(cheng)體(ti)系(xi)并制(zhi)定(ding)(ding)統一(yi)規范(fan)的(de)課程(cheng)標(biao)準。

研究成(cheng)果有(you)效解(jie)決了中高職(zhi)兩段培(pei)養目(mu)標(biao)定位不(bu)(bu)清晰、依據缺失(shi)(shi)、課程體系不(bu)(bu)能有(you)效銜(xian)接、教學(xue)內(nei)容與企業(ye)需求不(bu)(bu)匹配(pei)、標(biao)準缺失(shi)(shi)等問題。

成(cheng)(cheng)果在廣(guang)東(dong)省內(nei)物流管理專業(ye)“三二分(fen)段”試點的(de)(de)中高職(zhi)院校全(quan)面推廣(guang)，直接受益的(de)(de)中職(zhi)生2400人(ren)、高職(zhi)生2600人(ren)、繼續教育(yu)業(ye)余班學生6100人(ren)，為省內(nei)物流業(ye)輸送(song)萬余名物流專業(ye)人(ren)才。成(cheng)(cheng)果依托物流行指委(wei)、教指委(wei)等平臺(tai)為國(guo)內(nei)兄弟院校提(ti)供專業(ye)建設及課程建設支持。