我不為己，誰人為我？

我只為己(ji)，我又是誰？

仍不(bu)解(jie)其所，何時(shi)得(de)明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔木德》中的(de)這(zhe)句話(hua)，對于人文(wen)學(xue)(xue)院孫曉玲老(lao)師(shi)來說(shuo)，具有別樣的(de)意味(wei)。首(shou)次(ci)接觸，是(shi)在15年前，當時(shi)她還是(shi)個在校苦讀的(de)學(xue)(xue)生,一天，在一堆猶(you)太哲(zhe)學(xue)(xue)資料中，發現了一段(duan)看似平白(bai)卻發人思索的(de)話(hua)語——如果我(wo)(wo)(wo)們不(bu)為自己(ji)努力，我(wo)(wo)(wo)們靠誰(shui)？如果我(wo)(wo)(wo)們只為自己(ji)努力，我(wo)(wo)(wo)們又(you)成了什(shen)么？如果我(wo)(wo)(wo)們現在還不(bu)明白(bai)，我(wo)(wo)(wo)們什(shen)么時(shi)候才明白(bai)？十多年來，這(zhe)段(duan)文(wen)字更換多種(zhong)譯法，但其直抵心靈(ling)的(de)叩問(wen)總能在關(guan)鍵時(shi)刻給她啟迪，包括選擇到深職院做老(lao)師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老師主要教授兩門(men)課程，一門(men)是(shi)(shi)思想道(dao)德(de)修養與法律基礎，屬(shu)全校必修思政公共課；另(ling)一門(men)是(shi)(shi)國際熱點問(wen)題(ti)追蹤，是(shi)(shi)通(tong)識公選課。當(dang)下中國經濟飛速發(fa)展(zhan)，人(ren)民物(wu)質生(sheng)活水(shui)平迅速提高，但在精神文化領域，還面(mian)臨(lin)著相當(dang)大的(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)，信念缺失、道(dao)德(de)滑坡(po)的(de)(de)(de)(de)現(xian)象時(shi)有發(fa)生(sheng)。在復雜而多元(yuan)的(de)(de)(de)(de)環(huan)境里，學(xue)生(sheng)該怎樣(yang)(yang)堅定對社會主義(yi)發(fa)展(zhan)道(dao)路的(de)(de)(de)(de)自信？又該如何自處，做積極向上有社會責任感(gan)和(he)民族正義(yi)感(gan)的(de)(de)(de)(de)好(hao)人(ren)？這(zhe)是(shi)(shi)新生(sheng)急需(xu)解決的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。這(zhe)個時(shi)候，思修課幫助(zhu)學(xue)生(sheng)理性面(mian)對魚龍混雜的(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)社會，鼓勵他們追尋人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)美好(hao)和(he)自身的(de)(de)(de)(de)價值，不是(shi)(shi)適逢其時(shi)嗎(ma)？孫老師認為，做這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)老師，不僅是(shi)(shi)導人(ren)以善(shan)，更是(shi)(shi)幫助(zhu)自己(ji)回應(ying)“我只為己(ji)，我又是(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)(de)叩問(wen)。

思(si)修課(ke)面(mian)(mian)(mian)向(xiang)的(de)(de)是(shi)知識結構尚不(bu)完善、價(jia)值(zhi)觀(guan)并(bing)不(bu)穩定(ding)的(de)(de)大一(yi)新(xin)生(sheng)，有(you)人認為，教這(zhe)門課(ke)不(bu)必(bi)學識專(zhuan)深、不(bu)必(bi)勤奮努力，也能應(ying)付(fu)得來(lai)。但是(shi)孫老師(shi)做事認真(zhen)(zhen)(zhen)，十年來(lai)從未敢懈怠一(yi)分(fen)。她(ta)認為，這(zhe)一(yi)門“筑魂(hun)”的(de)(de)課(ke)，走(zou)心才能有(you)實(shi)(shi)效(xiao)。一(yi)是(shi)因為思(si)修課(ke)肩負著(zhu)立德的(de)(de)重要(yao)任務，職業使命不(bu)容(rong)放任；二是(shi)越(yue)(yue)是(shi)新(xin)生(sheng)越(yue)(yue)有(you)可塑性，習慣培養，機不(bu)可失(shi)；三是(shi)信(xin)息化(hua)時(shi)代，一(yi)方面(mian)(mian)(mian)，信(xin)息傳遞迅速(su)，教師(shi)如不(bu)與(yu)時(shi)偕行，如何能面(mian)(mian)(mian)對學生(sheng)？另(ling)一(yi)方面(mian)(mian)(mian)，課(ke)堂正(zheng)向(xiang)的(de)(de)價(jia)值(zhi)觀(guan)容(rong)易(yi)被負面(mian)(mian)(mian)現(xian)象消解，教師(shi)需要(yao)隨時(shi)應(ying)對。曾在媒體工作過的(de)(de)她(ta)，常以生(sheng)動的(de)(de)案例讓(rang)學生(sheng)明確：網絡所構建的(de)(de)未必(bi)是(shi)真(zhen)(zhen)(zhen)實(shi)(shi)圖景。只有(you)不(bu)斷(duan)提高自己的(de)(de)思(si)辨能力，才能識破偏見與(yu)假(jia)相，才能趨近真(zhen)(zhen)(zhen)實(shi)(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)(de)教師往(wang)往(wang)有(you)自(zi)(zi)己的(de)(de)思(si)想和堅持(chi)，孫老師也有(you)一股拗勁，有(you)四件事是她(ta)自(zi)(zi)己給自(zi)(zi)己定的(de)(de)“法”，無人監督(du)，但必須(xu)執行。

第一，無論多忙，每(mei)學(xue)期都(dou)要(yao)修改教(jiao)案，既結合(he)新的(de)(de)(de)(de)形勢與要(yao)求，又(you)要(yao)補充新的(de)(de)(de)(de)規范、新的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)與新的(de)(de)(de)(de)案例(li)。案例(li)教(jiao)學(xue)法是思修課(ke)中最易為學(xue)生(sheng)(sheng)接受和理解的(de)(de)(de)(de)，但是選(xuan)擇什么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)案例(li)，在(zai)孫老師看來卻(que)是大(da)有(you)學(xue)問。十年來，經過(guo)摸索，她有(you)個原則：影(ying)響大(da)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)影(ying)響小的(de)(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)，契(qi)合(he)學(xue)生(sheng)(sheng)實際的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離現實的(de)(de)(de)(de)，正面積極的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)負(fu)面消極的(de)(de)(de)(de)。這(zhe)看上(shang)去好把握(wo)，實際上(shang)卻(que)需要(yao)仔細拿捏。有(you)時(shi)為選(xuan)好一個案例(li)，需要(yao)比(bi)較淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱讀(du)，堅(jian)持批閱學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)后感。在孫(sun)老(lao)(lao)師看來，無論是(shi)(shi)(shi)(shi)思修(xiu)課(ke)還是(shi)(shi)(shi)(shi)國際熱點課(ke)，都(dou)屬(shu)人文社科(ke)類課(ke)程(cheng)，它與工科(ke)課(ke)程(cheng)在教育方式上(shang)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)區別(bie)(bie)的(de)。課(ke)堂教學(xue)(xue)只是(shi)(shi)(shi)(shi)教和(he)(he)導，但學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)否有(you)(you)足夠的(de)感悟力(li)(li)、理解力(li)(li)，則有(you)(you)賴于課(ke)后的(de)閱讀(du)與思考(kao)。閱讀(du)和(he)(he)邏輯表達能力(li)(li)恰恰是(shi)(shi)(shi)(shi)高職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比(bi)較(jiao)缺(que)乏、而社會(hui)又(you)特(te)別(bie)(bie)需要(yao)的(de)，因(yin)此大(da)學(xue)(xue)期(qi)間(jian)的(de)讀(du)和(he)(he)寫不能放松。每(mei)(mei)年(nian)假期(qi)孫(sun)老(lao)(lao)師都(dou)要(yao)求自己讀(du)一些(xie)書，每(mei)(mei)學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)前，孫(sun)老(lao)(lao)師會(hui)再花上(shang)一兩天的(de)時間(jian)修(xiu)改和(he)(he)增補書單。訂立的(de)標(biao)準是(shi)(shi)(shi)(shi)：自己事先讀(du)過(guo)，能就其(qi)中(zhong)內容與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)討，跟課(ke)程(cheng)理念(nian)相關、于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長有(you)(you)利，同時必有(you)(you)幾本書與本學(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)專業領域是(shi)(shi)(shi)(shi)相關的(de)。

書(shu)單訂立(li)后(hou)，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)會要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一(yi)學(xue)(xue)期內必(bi)須讀(du)(du)(du)書(shu)一(yi)本以(yi)上，寫(xie)一(yi)篇讀(du)(du)(du)后(hou)感，并對(dui)(dui)抄(chao)襲(xi)零容忍。每個(ge)學(xue)(xue)期，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)通常(chang)要(yao)帶(dai)3個(ge)大班，300多位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讀(du)(du)(du)后(hou)感的(de)(de)(de)提交集(ji)中于學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)最后(hou)一(yi)個(ge)月(yue)。孫(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)要(yao)求自己篇篇批(pi)(pi)閱，篇篇有評語，篇篇返還(huan)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看。這項工作一(yi)是(shi)(shi)(shi)批(pi)(pi)閱耗(hao)時耗(hao)力，二(er)是(shi)(shi)(shi)少數(shu)同(tong)學(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)分，抵觸情緒(xu)很大，同(tong)時還(huan)要(yao)對(dui)(dui)抄(chao)襲(xi)之作復核，這不是(shi)(shi)(shi)給自己加碼嗎？但孫(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)還(huan)是(shi)(shi)(shi)咬牙堅(jian)持了下來。雖然學(xue)(xue)校從(cong)來沒有硬性(xing)要(yao)求大課老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)必(bi)須這樣批(pi)(pi)改，但是(shi)(shi)(shi)孫(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)覺得，與每一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至(zhi)少書(shu)面對(dui)(dui)話一(yi)次，是(shi)(shi)(shi)她對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)(dui)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)這份(fen)職業的(de)(de)(de)尊重。十年(nian)堅(jian)持下來，不少同(tong)學(xue)(xue)很是(shi)(shi)(shi)感激(ji)，甚至(zhi)有同(tong)學(xue)(xue)說，高(gao)中之后(hou)再也沒系統讀(du)(du)(du)過(guo)一(yi)本書(shu)，在思修課上做到了，成了這輩子的(de)(de)(de)財(cai)富(fu)。有的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)由此養成了閱讀(du)(du)(du)和(he)寫(xie)作的(de)(de)(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)問(wen)教師(shi)必(bi)答(da)。每(mei)學(xue)(xue)期孫老(lao)(lao)師(shi)都會(hui)在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾(nuo)這一(yi)點。她的(de)課(ke)(ke)有(you)(you)一(yi)個專門的(de)QQ群(qun)叫“談(tan)(tan)壇(tan)”，每(mei)學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)會(hui)送(song)走一(yi)批(pi)老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)又迎來一(yi)批(pi)新(xin)生(sheng)(sheng)。有(you)(you)時，孫老(lao)(lao)師(shi)不(bu)得不(bu)“踢人”，因為(wei)有(you)(you)些(xie)老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)愿意(yi)或舍不(bu)得退群(qun)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)群(qun)里問(wen)或者(zhe)私信她各種各樣的(de)問(wen)題，孫老(lao)(lao)師(shi)無論多忙都會(hui)一(yi)一(yi)回應。從入(ru)學(xue)(xue)困惑(huo)、心理危(wei)機、情感糾紛(fen)、人際緊張(zhang)到(dao)時事(shi)熱點、法律難點都有(you)(you)，甚至(zhi)還包括生(sheng)(sheng)活類問(wen)題，比如(ru)，如(ru)何才(cai)能在(zai)學(xue)(xue)校附近(jin)看(kan)牙等(deng)等(deng)。孫老(lao)(lao)師(shi)都樂意(yi)騰(teng)出(chu)時間充(chong)當(dang)“知乎”。當(dang)然(ran)背后代價也不(bu)小，兒子抱怨說：“對誰都很好，就是對我沒耐心！”本學(xue)(xue)期因為(wei)嘗試用“藍墨(mo)云”班課(ke)(ke)，“談(tan)(tan)壇(tan)”暫停(ting)，在(zai)線提問(wen)有(you)(you)些(xie)受到(dao)影響，孫老(lao)(lao)師(shi)正在(zai)觀測班課(ke)(ke)效果，以決定是否(fou)恢復(fu)“談(tan)(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做(zuo)教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)。在(zai)孫(sun)老師(shi)看來(lai)，雖然教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工作(zuo)(zuo)要抵制熱鬧、坐冷板(ban)凳，但這些(xie)都是高校老師(shi)的(de)本分。沒有(you)(you)科(ke)研(yan)和(he)教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)支撐，教(jiao)(jiao)師(shi)很難把課(ke)上(shang)好、上(shang)深入。而且，每一(yi)位大學(xue)老師(shi)都有(you)(you)自己的(de)專業或興(xing)趣，如果(guo)能將這些(xie)專業或興(xing)趣發展(zhan)好，不(bu)是“美美與共”的(de)好事嗎？事實上(shang)，踏實的(de)教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工作(zuo)(zuo)，也讓孫(sun)老師(shi)收獲頗(po)豐。加入深職院以來(lai)，她已出版2部美國(guo)猶太政(zheng)治與外交的(de)專著，和(he)他人合(he)作(zuo)(zuo)完成1部譯著，2部編(bian)著，獨撰(zhuan)近20篇論文。主持完成省(sheng)部級、市級各類項目5項，獲得(de)省(sheng)級教(jiao)(jiao)學(xue)比賽(sai)“一(yi)等獎”、國(guo)家級比賽(sai)“優秀獎”，榮獲教(jiao)(jiao)育部思想政(zheng)治理論課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)指導委(wei)員(yuan)會頒發的(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)骨干”稱號。

師(shi)(shi)如木鐸，啟人心智(zhi)。教書(shu)十(shi)(shi)年(nian)，若(ruo)問(wen)孫老(lao)師(shi)(shi)從教之樂，樂在哪(na)里？她的(de)回答很簡(jian)潔：有想(xiang)法可堅持，有思想(xiang)可分(fen)享，師(shi)(shi)生互相成(cheng)全、教學相長，這(zhe)就是(shi)快樂。若(ruo)問(wen)師(shi)(shi)生之間(jian)最大的(de)期望是(shi)什么(me)？孫老(lao)師(shi)(shi)說，就像(xiang)歌曲《十(shi)(shi)年(nian)》中所(suo)唱的(de)，“十(shi)(shi)年(nian)之后(hou)，我(wo)們(men)是(shi)朋友(you)，還可以問(wen)候(hou)”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗(li)）