我不為己，誰人為我？

我只(zhi)為己，我又是誰(shui)？

仍不解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍(ji)《塔木德(de)》中(zhong)的(de)(de)這(zhe)句話，對于(yu)人文(wen)學(xue)院孫曉玲老師(shi)(shi)來(lai)說，具有(you)別樣的(de)(de)意味。首次接觸，是在15年(nian)前，當時她還是個在校苦讀的(de)(de)學(xue)生,一天，在一堆猶(you)太哲學(xue)資(zi)料中(zhong)，發(fa)現(xian)了一段(duan)看似平白(bai)卻發(fa)人思索的(de)(de)話語——如(ru)果(guo)我們(men)(men)不(bu)(bu)為(wei)自己努力，我們(men)(men)靠誰？如(ru)果(guo)我們(men)(men)只(zhi)為(wei)自己努力，我們(men)(men)又成了什(shen)么(me)？如(ru)果(guo)我們(men)(men)現(xian)在還不(bu)(bu)明白(bai)，我們(men)(men)什(shen)么(me)時候才明白(bai)？十(shi)多年(nian)來(lai)，這(zhe)段(duan)文(wen)字更換多種譯(yi)法(fa)，但其直抵(di)心(xin)靈(ling)的(de)(de)叩問總能在關鍵時刻給(gei)她啟迪，包括選擇(ze)到深職院做(zuo)老師(shi)(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老師主要教授(shou)兩門課(ke)(ke)程，一門是(shi)(shi)思想道(dao)德(de)修養與法(fa)律基礎，屬全校必修思政公共課(ke)(ke)；另(ling)一門是(shi)(shi)國(guo)際(ji)熱點(dian)問題追蹤，是(shi)(shi)通識公選課(ke)(ke)。當(dang)下中國(guo)經濟飛速發展(zhan)，人(ren)民物質(zhi)生活水平(ping)迅(xun)速提高，但在精神(shen)文(wen)化領(ling)域，還面臨(lin)著相當(dang)大的(de)(de)挑戰，信念缺失(shi)、道(dao)德(de)滑坡的(de)(de)現象(xiang)時(shi)有發生。在復雜而(er)多元的(de)(de)環境里(li)，學生該怎樣堅定對(dui)社會主義(yi)發展(zhan)道(dao)路的(de)(de)自信？又(you)該如何自處(chu)，做積極向上有社會責(ze)任感和(he)民族正(zheng)義(yi)感的(de)(de)好人(ren)？這是(shi)(shi)新生急需(xu)解決的(de)(de)問題。這個時(shi)候，思修課(ke)(ke)幫助學生理性(xing)面對(dui)魚龍混雜的(de)(de)現實社會，鼓勵他們追尋(xun)人(ren)生的(de)(de)美好和(he)自身的(de)(de)價值，不(bu)是(shi)(shi)適逢其時(shi)嗎(ma)？孫老師認為，做這樣的(de)(de)老師，不(bu)僅是(shi)(shi)導人(ren)以善(shan)，更(geng)是(shi)(shi)幫助自己回應“我(wo)只為己，我(wo)又(you)是(shi)(shi)誰”的(de)(de)叩(kou)問。

思(si)修課面向的(de)(de)(de)是(shi)(shi)知(zhi)識(shi)結(jie)構尚(shang)不(bu)(bu)(bu)完善、價(jia)值觀(guan)并不(bu)(bu)(bu)穩定(ding)的(de)(de)(de)大一(yi)新(xin)生(sheng)，有人(ren)認為(wei)，教(jiao)這(zhe)門課不(bu)(bu)(bu)必(bi)學(xue)識(shi)專深、不(bu)(bu)(bu)必(bi)勤奮努力，也能(neng)應付得來(lai)(lai)。但是(shi)(shi)孫老師(shi)做事認真(zhen)，十(shi)年(nian)來(lai)(lai)從未敢懈怠(dai)一(yi)分(fen)。她認為(wei)，這(zhe)一(yi)門“筑魂”的(de)(de)(de)課，走心(xin)才能(neng)有實效。一(yi)是(shi)(shi)因為(wei)思(si)修課肩負著立(li)德的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)任務，職業使命不(bu)(bu)(bu)容(rong)放(fang)任；二是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新(xin)生(sheng)越有可(ke)(ke)塑性，習慣(guan)培養，機不(bu)(bu)(bu)可(ke)(ke)失；三是(shi)(shi)信息(xi)化時代(dai)，一(yi)方(fang)面，信息(xi)傳遞迅(xun)速，教(jiao)師(shi)如不(bu)(bu)(bu)與(yu)時偕行(xing)，如何(he)能(neng)面對(dui)學(xue)生(sheng)？另一(yi)方(fang)面，課堂正向的(de)(de)(de)價(jia)值觀(guan)容(rong)易被負面現象消解，教(jiao)師(shi)需要(yao)隨時應對(dui)。曾在媒體工(gong)作過的(de)(de)(de)她，常以生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)案例讓學(xue)生(sheng)明確：網絡所構建的(de)(de)(de)未必(bi)是(shi)(shi)真(zhen)實圖(tu)景。只有不(bu)(bu)(bu)斷提高自己的(de)(de)(de)思(si)辨能(neng)力，才能(neng)識(shi)破偏見與(yu)假相，才能(neng)趨近真(zhen)實與(yu)美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的(de)(de)教師(shi)往往有自己(ji)的(de)(de)思想和堅持，孫(sun)老師(shi)也有一股(gu)拗勁，有四件(jian)事是她自己(ji)給自己(ji)定的(de)(de)“法”，無人監(jian)督，但(dan)必(bi)須執行。

第一(yi)，無論多忙，每(mei)學(xue)(xue)期都要(yao)修改(gai)教(jiao)(jiao)案(an)，既結(jie)合新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢與要(yao)求，又(you)要(yao)補充新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范、新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點與新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)。案(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法是思(si)修課中最易為學(xue)(xue)生接受和理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是選(xuan)擇(ze)什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)，在孫(sun)老師(shi)看來卻(que)是大有(you)學(xue)(xue)問(wen)。十年來，經過(guo)摸索(suo)，她有(you)個原則：影響(xiang)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)影響(xiang)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，契合學(xue)(xue)生實際(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)遠離現實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，正面(mian)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)負面(mian)消極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這看上去(qu)好把(ba)握，實際(ji)(ji)上卻(que)需(xu)要(yao)仔細(xi)拿捏。有(you)時為選(xuan)好一(yi)個案(an)例(li)(li)，需(xu)要(yao)比較淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第(di)二(er)，堅(jian)持(chi)要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)閱讀(du)(du)，堅(jian)持(chi)批閱學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)后(hou)感。在孫老(lao)(lao)師(shi)看來，無論是(shi)(shi)思修課還是(shi)(shi)國際熱點課，都屬人文社(she)科類課程(cheng)，它與(yu)工(gong)科課程(cheng)在教(jiao)育方式上(shang)是(shi)(shi)有(you)(you)(you)區別的(de)(de)。課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)教(jiao)和導(dao)，但(dan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)否有(you)(you)(you)足(zu)夠的(de)(de)感悟力(li)、理(li)解力(li)，則有(you)(you)(you)賴于課后(hou)的(de)(de)閱讀(du)(du)與(yu)思考。閱讀(du)(du)和邏輯表達能力(li)恰恰是(shi)(shi)高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比較缺(que)乏、而社(she)會(hui)又特別需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)期間的(de)(de)讀(du)(du)和寫不(bu)能放松。每(mei)年假期孫老(lao)(lao)師(shi)都要(yao)(yao)求自己(ji)讀(du)(du)一些書(shu)，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期開(kai)學(xue)(xue)(xue)前，孫老(lao)(lao)師(shi)會(hui)再花上(shang)一兩(liang)天的(de)(de)時間修改和增補書(shu)單。訂(ding)立的(de)(de)標準是(shi)(shi)：自己(ji)事先讀(du)(du)過，能就其中內容與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探討，跟課程(cheng)理(li)念相關、于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成長有(you)(you)(you)利，同時必(bi)有(you)(you)(you)幾本書(shu)與(yu)本學(xue)(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)專業領域是(shi)(shi)相關的(de)(de)。

書(shu)單訂立(li)后(hou)，孫老師(shi)會要(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期內必須讀(du)(du)書(shu)一(yi)(yi)本(ben)以上(shang)，寫(xie)一(yi)(yi)篇(pian)(pian)(pian)讀(du)(du)后(hou)感，并對(dui)(dui)抄襲(xi)零容忍。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，孫老師(shi)通(tong)常(chang)要(yao)(yao)(yao)帶3個(ge)大班，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，讀(du)(du)后(hou)感的(de)(de)提交集(ji)中于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)最后(hou)一(yi)(yi)個(ge)月。孫老師(shi)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)自己(ji)篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批閱(yue)，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有(you)評(ping)語，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返(fan)還給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生看。這項工(gong)作一(yi)(yi)是(shi)(shi)批閱(yue)耗(hao)時(shi)耗(hao)力(li)，二(er)是(shi)(shi)少(shao)數(shu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只想(xiang)混學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒(xu)很(hen)大，同(tong)時(shi)還要(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)抄襲(xi)之(zhi)作復(fu)核，這不是(shi)(shi)給自己(ji)加碼嗎？但孫老師(shi)還是(shi)(shi)咬牙(ya)堅持(chi)了(le)下(xia)來(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校從來(lai)沒有(you)硬性(xing)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)大課老師(shi)必須這樣批改，但是(shi)(shi)孫老師(shi)覺得(de)，與(yu)每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生至(zhi)少(shao)書(shu)面對(dui)(dui)話一(yi)(yi)次(ci)，是(shi)(shi)她對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生、對(dui)(dui)老師(shi)這份(fen)職業的(de)(de)尊重。十年(nian)堅持(chi)下(xia)來(lai)，不少(shao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)(shi)感激，甚至(zhi)有(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中之(zhi)后(hou)再也沒系(xi)統讀(du)(du)過(guo)一(yi)(yi)本(ben)書(shu)，在思修(xiu)課上(shang)做到了(le)，成了(le)這輩子的(de)(de)財富。有(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由(you)此(ci)養(yang)成了(le)閱(yue)讀(du)(du)和寫(xie)作的(de)(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅持學(xue)生(sheng)(sheng)有問(wen)教師(shi)(shi)必答。每學(xue)期(qi)孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)都會在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上向學(xue)生(sheng)(sheng)承諾(nuo)這一(yi)點(dian)(dian)。她(ta)的(de)課(ke)(ke)有一(yi)個專門的(de)QQ群(qun)(qun)叫“談(tan)壇”，每學(xue)期(qi)開學(xue)會送走一(yi)批(pi)老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)又迎來一(yi)批(pi)新生(sheng)(sheng)。有時，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)不得(de)不“踢人”，因(yin)為(wei)有些老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)不愿意或舍不得(de)退群(qun)(qun)。學(xue)生(sheng)(sheng)會在(zai)群(qun)(qun)里問(wen)或者(zhe)私信(xin)她(ta)各種各樣(yang)的(de)問(wen)題，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)無(wu)論多忙都會一(yi)一(yi)回(hui)應。從(cong)入學(xue)困惑、心(xin)理(li)危機、情(qing)感糾紛(fen)、人際緊(jin)張到時事熱點(dian)(dian)、法律難點(dian)(dian)都有，甚至還(huan)包括生(sheng)(sheng)活類問(wen)題，比如，如何(he)才(cai)能(neng)在(zai)學(xue)校附(fu)近看牙(ya)等等。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)都樂(le)意騰出時間(jian)充當“知乎”。當然背后代價(jia)也不小，兒(er)子抱怨說：“對誰都很好(hao)，就是對我沒(mei)耐心(xin)！”本學(xue)期(qi)因(yin)為(wei)嘗(chang)試用“藍(lan)墨云”班課(ke)(ke)，“談(tan)壇”暫停，在(zai)線提問(wen)有些受到影響，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)正在(zai)觀(guan)測班課(ke)(ke)效果，以決定(ding)是否恢復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)科(ke)研(yan)。在孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)看來(lai)(lai)，雖然教(jiao)科(ke)研(yan)工(gong)作要抵制熱鬧(nao)、坐冷板凳，但這(zhe)些都是高校老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)本(ben)分。沒有科(ke)研(yan)和教(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)支撐，教(jiao)師(shi)(shi)很(hen)難把課上(shang)(shang)好、上(shang)(shang)深入。而(er)且(qie)，每一位大學老師(shi)(shi)都有自己(ji)的(de)(de)(de)專業(ye)或(huo)(huo)興趣，如果能將(jiang)這(zhe)些專業(ye)或(huo)(huo)興趣發展(zhan)好，不是“美美與共”的(de)(de)(de)好事(shi)嗎(ma)？事(shi)實上(shang)(shang)，踏實的(de)(de)(de)教(jiao)科(ke)研(yan)工(gong)作，也(ye)讓孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)收(shou)獲(huo)頗豐。加入深職院以來(lai)(lai)，她已出(chu)版2部(bu)美國猶太政治與外交的(de)(de)(de)專著(zhu)，和他人合作完(wan)成1部(bu)譯著(zhu)，2部(bu)編著(zhu)，獨撰近(jin)20篇論文。主持(chi)完(wan)成省(sheng)部(bu)級、市級各類項(xiang)目5項(xiang)，獲(huo)得省(sheng)級教(jiao)學比賽“一等獎”、國家級比賽“優秀獎”，榮獲(huo)教(jiao)育部(bu)思(si)想政治理論課教(jiao)學指導委(wei)員(yuan)會頒發的(de)(de)(de)“教(jiao)學骨(gu)干”稱號。

師如木鐸，啟人(ren)心智。教(jiao)書(shu)十(shi)年，若問(wen)(wen)孫老師從(cong)教(jiao)之(zhi)樂，樂在哪(na)里？她的回答(da)很簡潔：有想法可(ke)(ke)堅持(chi)，有思(si)想可(ke)(ke)分享(xiang)，師生互相成全、教(jiao)學(xue)相長，這(zhe)就是快(kuai)樂。若問(wen)(wen)師生之(zhi)間最大(da)的期望(wang)是什(shen)么？孫老師說，就像歌曲(qu)《十(shi)年》中所唱的，“十(shi)年之(zhi)后，我們(men)是朋友，還可(ke)(ke)以問(wen)(wen)候”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）