[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美(mei)(mei)國(guo)(guo)的(de)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有著自己的(de)特點。在美(mei)(mei)國(guo)(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系中，高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)分為初級高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和高(gao)(gao)(gao)級高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，從(cong)而構成(cheng)了(le)美(mei)(mei)國(guo)(guo)的(de)社(she)區學(xue)院(yuan)和普(pu)通(tong)高(gao)(gao)(gao)校相對獨立、相互配合、相互補充的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)格局(ju)。目(mu)前，社(she)區學(xue)院(yuan)已(yi)占據了(le)美(mei)(mei)國(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)半壁(bi)江山，數據表明，2008年，美(mei)(mei)國(guo)(guo)本(ben)科生(sheng)有46%的(de)是從(cong)社(she)區學(xue)院(yuan)開始學(xue)業(ye)的(de)；而且美(mei)(mei)國(guo)(guo)社(she)區學(xue)院(yuan)的(de)國(guo)(guo)際化程度較高(gao)(gao)(gao)，擁有87000多名國(guo)(guo)際學(xue)生(sheng)。

　　美國高(gao)校有比較系統的資(zi)質(zhi)及辦學質(zhi)量(liang)評(ping)(ping)審(shen)機制(zhi)，各項(xiang)評(ping)(ping)審(shen)工作(zuo)均(jun)由非政府(fu)第三(san)方評(ping)(ping)審(shen)機構(gou)在相關(guan)(guan)學院/大(da)學自評(ping)(ping)和(he)他評(ping)(ping)的基礎上完成，另外(wai)還(huan)有相關(guan)(guan)的專業(ye)評(ping)(ping)審(shen)機構(gou)對專業(ye)教學標準進行評(ping)(ping)審(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦(ban)學規模龐(pang)大

　　目前，全美有(you)社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)1195所(suo)(suo)，其中公(gong)辦社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)987所(suo)(suo)，私立社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)177所(suo)(suo)，部落學(xue)院(yuan)31所(suo)(suo)；在校(xiao)生1500萬(wan)。在加(jia)州，共設(she)有(you)72個社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)學(xue)區(qu)(qu)(qu)，開設(she)110所(suo)(suo)社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)；社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)在校(xiao)生為260萬(wan)。

　　2.以終(zhong)身教育和(he)全民教育為辦學使命

　　盡(jin)管各個(ge)學(xue)院都有自(zi)己(ji)的(de)辦學(xue)特(te)色，但美國社區(qu)學(xue)院的(de)辦學(xue)使(shi)命基本一(yi)致，可歸納(na)為四個(ge)方面：

　　提(ti)高社(she)區(qu)居(ju)民(min)(min)的(de)(de)文化素養(yang)，為(wei)社(she)區(qu)居(ju)民(min)(min)開辦副學士(shi)學位教(jiao)育(yu)(yu)及基礎(chu)教(jiao)育(yu)(yu)；提(ti)升社(she)區(qu)居(ju)民(min)(min)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)技能，促進就業(ye)(ye)；幫(bang)助社(she)區(qu)居(ju)民(min)(min)進入普通高校深造，通過提(ti)供學科類體系的(de)(de)轉學分(fen)課(ke)程教(jiao)育(yu)(yu)，為(wei)居(ju)民(min)(min)提(ti)升教(jiao)育(yu)(yu)層次搭建橋梁；為(wei)社(she)區(qu)商(shang)務(wu)(wu)產業(ye)(ye)機(ji)構的(de)(de)順暢運(yun)營提(ti)供必要的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)服務(wu)(wu)。

　　總(zong)而言(yan)之，社(she)區學院的宗(zong)旨就是(shi)為(wei)社(she)區居(ju)民(min)搭建終身教育和全民(min)教育的平臺，促進社(she)區各(ge)項事業的發展。

　　3．服務(wu)對象多樣化

　　就(jiu)社(she)(she)區學(xue)院(yuan)的服(fu)(fu)務對(dui)象(xiang)而言(yan)，既(ji)(ji)有(you)(you)高中在校生(sheng)，也有(you)(you)高中畢業(ye)生(sheng)，既(ji)(ji)有(you)(you)企業(ye)員工，也有(you)(you)社(she)(she)區居民，更(geng)有(you)(you)各類殘障人(ren)士。學(xue)院(yuan)為(wei)他們(men)補習高中文化基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)程，教授(shou)大學(xue)技(ji)術課(ke)(ke)程；或為(wei)他們(men)提供短期速成培訓(xun)。對(dui)于社(she)(she)區內有(you)(you)普(pu)遍(bian)需求的基(ji)礎(chu)和興趣培訓(xun)課(ke)(ke)程，學(xue)院(yuan)則以各種恰當(dang)的形(xing)式提供服(fu)(fu)務。

　　4.以“可(ke)持續發展”為(wei)辦學(xue)理念

　　美(mei)國(guo)社區(qu)(qu)學院服務對象是多元(yuan)的，需(xu)求(qiu)各異。正是根據(ju)服務對象這(zhe)種特點，社區(qu)(qu)學院有著獨(du)特的辦學理(li)念：

　　強調(diao)和(he)重視可(ke)持(chi)續發展。以北加(jia)州布(bu)特學(xue)院為例，學(xue)院將可(ke)持(chi)續發展的(de)(de)理(li)念(nian)、綠色環保的(de)(de)理(li)念(nian)和(he)方法都納入到課程建設(she)之中，通(tong)過課堂(tang)教學(xue)及學(xue)校教工的(de)(de)身(shen)體(ti)力(li)行(xing)，影響(xiang)社區學(xue)員。如學(xue)校建立起太(tai)陽能發電(dian)設(she)備，為學(xue)院提供(gong)超過一半的(de)(de)用(yong)電(dian)；在建設(she)新(xin)建筑時，采取各種環保技(ji)術，使用(yong)環保材料，最大限度(du)地利用(yong)自然光(guang)源，節(jie)省能源。

　　強調和(he)重視民主管理。學(xue)院建(jian)立有(you)許多(duo)委員(yuan)會，讓不同的(de)人群有(you)不同的(de)意見表達(da)平臺和(he)代言(yan)人。學(xue)院的(de)各種發展(zhan)規劃(hua)和(he)行(xing)(xing)動方案，都是自(zi)下而上提出，通過(guo)各個委員(yuan)會討論批準后交由學(xue)院領導和(he)董事會決定執行(xing)(xing)。

　　強調(diao)和重視以(yi)學生(sheng)(sheng)為中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)，以(yi)人為本。學院服務(wu)的(de)對象就是學生(sheng)(sheng)，學生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)就是學院的(de)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)工(gong)作(zuo)，如何滿足不(bu)(bu)同(tong)學生(sheng)(sheng)的(de)不(bu)(bu)同(tong)學習需求(qiu)就成了每個社區學院工(gong)作(zuo)的(de)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)。

　　強(qiang)調和(he)重視服(fu)務(wu)(wu)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)的(de)職能(neng)。這也是社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院辦學(xue)使(shi)命和(he)經費來源所決定的(de)。社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院由社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)合力(li)開辦，必然需要(yao)全方位、高質量地為(wei)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)服(fu)務(wu)(wu)。

　　5.管理民主化

　　美(mei)國加州社(she)(she)區(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)系統的(de)(de)管理架構分(fen)為加州政府、學(xue)區(qu)、學(xue)院(yuan)(yuan)、二級(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)等(deng)幾個層次。在州的(de)(de)層面(mian)(mian)設立有(you)州社(she)(she)區(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)董(dong)(dong)事會(hui)(hui)、州社(she)(she)區(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)辦公室，負責制定本州社(she)(she)區(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)相(xiang)關政策法規和發展(zhan)(zhan)規劃，制定社(she)(she)區(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)運(yun)行(xing)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)項目預(yu)算(suan)。在學(xue)院(yuan)(yuan)層面(mian)(mian)，有(you)經(jing)社(she)(she)區(qu)選舉產生的(de)(de)董(dong)(dong)事會(hui)(hui)。校(xiao)董(dong)(dong)會(hui)(hui)的(de)(de)職責是(shi)配合、監督校(xiao)長履(lv)行(xing)職責，每月(yue)開一次會(hui)(hui)議(yi)，討論財(cai)務、政策等(deng)重(zhong)大事務。校(xiao)長由董(dong)(dong)事會(hui)(hui)推(tui)選產生，校(xiao)長的(de)(de)主要任務是(shi)了解市場，規劃學(xue)院(yuan)(yuan)各項事業的(de)(de)發展(zhan)(zhan)，制定規章(zhang)制度等(deng)。校(xiao)長每兩周向董(dong)(dong)事會(hui)(hui)書面(mian)(mian)匯報一次工作。社(she)(she)區(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)堅持民(min)主治校(xiao)，設有(you)不同的(de)(de)委員會(hui)(hui)，保證(zheng)學(xue)院(yuan)(yuan)各級(ji)各類人員行(xing)使參政議(yi)政的(de)(de)權利(li)。

　　6.辦(ban)學(xue)經費來源多樣化

　　美國(guo)社(she)(she)(she)區(qu)學院(yuan)的(de)(de)辦學經(jing)(jing)費(fei)來(lai)(lai)(lai)自源(yuan)于五(wu)個方(fang)面，即聯邦政(zheng)府(fu)、州政(zheng)府(fu)、社(she)(she)(she)區(qu)、學費(fei)和(he)其它來(lai)(lai)(lai)源(yuan)。由于各州與各校情況不(bu)同，各校從五(wu)個方(fang)面所得到的(de)(de)經(jing)(jing)費(fei)的(de)(de)比(bi)例(li)也有(you)很大不(bu)同。來(lai)(lai)(lai)自聯邦政(zheng)府(fu)的(de)(de)經(jing)(jing)費(fei)是比(bi)較(jiao)小的(de)(de)部分，大約(yue)只(zhi)(zhi)占15%，來(lai)(lai)(lai)自州政(zheng)府(fu)和(he)社(she)(she)(she)區(qu)的(de)(de)經(jing)(jing)費(fei)則是主(zhu)要來(lai)(lai)(lai)源(yuan)，約(yue)占65-70%之(zhi)間，學生繳納的(de)(de)學費(fei)大約(yue)只(zhi)(zhi)占5%左右，其它來(lai)(lai)(lai)源(yuan)更是種類繁多，有(you)通過培訓(xun)合同或協議(yi)的(de)(de)進項(xiang)，也有(you)學校項(xiang)目的(de)(de)進賬等等。

　　7.課程(cheng)設置具有針對性

　　還以北加州布特學(xue)院為(wei)例，學(xue)院根(gen)據自己的辦學(xue)使命和(he)學(xue)生(sheng)的需求(qiu)，以多種形式開展教(jiao)育(yu)和(he)培訓，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)分為(wei)7種形式，即全日制普通教(jiao)育(yu)、職業技術(shu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)及轉學(xue)分課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、夜校課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、速成班(ban)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、遠程(cheng)(cheng)學(xue)習(xi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、國外(wai)交換(huan)學(xue)習(xi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、合同教(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、培訓及能力(li)開發課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、社區普遍(bian)性興趣課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。

　　8.課程開(kai)發體現職(zhi)業素質和職(zhi)業道德的完美結合(he)

　　學(xue)校對不同(tong)類別的(de)課(ke)程開發(fa)(fa)(fa)采取不同(tong)的(de)策略，但總的(de)原則是要(yao)體現職(zhi)業(ye)(ye)素質與職(zhi)業(ye)(ye)道德(de)的(de)完美結合(he)。如文化基礎課(ke)程屬于(yu)學(xue)科體系(xi)，一般由學(xue)院(yuan)自主開發(fa)(fa)(fa)；轉學(xue)分課(ke)程則需要(yao)接受轉入大學(xue)的(de)評審，并(bing)以協(xie)議(yi)方式得(de)到對方認(ren)可(ke)；職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術類課(ke)程大多需要(yao)與行業(ye)(ye)和企業(ye)(ye)聯合(he)開發(fa)(fa)(fa)，個別的(de)由學(xue)院(yuan)根據國家的(de)相(xiang)關(guan)職(zhi)業(ye)(ye)資格(ge)標準進(jin)行開發(fa)(fa)(fa)，并(bing)由相(xiang)關(guan)行業(ye)(ye)機構評審通過。在開發(fa)(fa)(fa)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術類課(ke)程中，采用DACUM方法(fa)，以便學(xue)校開發(fa)(fa)(fa)的(de)課(ke)程能得(de)到社會的(de)承認(ren)，使學(xue)院(yuan)頒(ban)發(fa)(fa)(fa)的(de)專業(ye)(ye)證書(shu)和學(xue)業(ye)(ye)證書(shu)可(ke)以直(zhi)通人才(cai)市場。

　　在學院內開發課程(cheng)，程(cheng)序自下(xia)而上(shang)，一個周期一般(ban)需要16個月，由教師提出初步方(fang)案(an)，逐(zhu)級經(jing)專業主(zhu)任、系主(zhu)任審核上(shang)交課程(cheng)委員(yuan)會討(tao)論，并(bing)經(jing)校長批準后實施。

　　基(ji)(ji)礎文化(hua)課(ke)程由六類(lei)(lei)(lei)基(ji)(ji)礎課(ke)與四項技(ji)能構成，六類(lei)(lei)(lei)基(ji)(ji)礎課(ke)程為自(zi)然(ran)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)、社會和行為科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)、人文類(lei)(lei)(lei)、英語(yu)寫(xie)作類(lei)(lei)(lei)、大眾(zhong)傳播及(ji)分析思維(wei)類(lei)(lei)(lei)、自(zi)我(wo)整合及(ji)體育(yu)類(lei)(lei)(lei)，四項技(ji)能為英語(yu)寫(xie)作能力(li)、閱讀能力(li)、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)和多元文化(hua)能力(li)。六類(lei)(lei)(lei)基(ji)(ji)礎課(ke)程內容豐(feng)富，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生根(gen)據自(zi)己的興(xing)趣和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)發展的路(lu)徑(jing)自(zi)主選擇。以自(zi)然(ran)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)基(ji)(ji)礎課(ke)程為例，它涵蓋的課(ke)程有農業科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、動物(wu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、人類(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、食(shi)品(pin)及(ji)營養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、自(zi)然(ran)資源、物(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、植物(wu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等。

　　布特(te)學(xue)院(yuan)還開發有自己的特(te)色課程(cheng)(cheng)。如軟技能課程(cheng)(cheng)，內容包括(kuo)人與人之間互動，肢體語(yu)言、避免與人沖突(tu)、發問、團隊合作等(deng)，共(gong)計16個學(xue)時(shi)；管(guan)理(li)與公(gong)共(gong)關系(xi)課程(cheng)(cheng)，內容為態度價值觀、溝通技巧、領導力、沖突(tu)管(guan)理(li)、團隊建設、多元文化，應對挑戰實用方法等(deng)。

　　9.專兼結合(he)、任人唯(wei)賢的(de)師資隊伍

　　美國社區學(xue)(xue)院(yuan)的師(shi)資(zi)隊伍由終(zhong)身教(jiao)授、講師(shi)、培(pei)訓師(shi)、助教(jiao)等構成(cheng)。從(cong)類別分，又可分作(zuo)專(zhuan)職(zhi)教(jiao)師(shi)和兼(jian)職(zhi)教(jiao)師(shi)，專(zhuan)兼(jian)職(zhi)教(jiao)師(shi)的比例一般(ban)都(dou)在1：2左右。學(xue)(xue)院(yuan)對于(yu)(yu)教(jiao)師(shi)的培(pei)養有嚴格(ge)的程序。一名教(jiao)師(shi)要(yao)成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)院(yuan)的終(zhong)身教(jiao)師(shi)，需在工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中經(jing)(jing)過6年(nian)的審核期，接受各種測(ce)評，合格(ge)方可得以(yi)聘(pin)任(ren)。對于(yu)(yu)教(jiao)師(shi)的學(xue)(xue)歷(li)(li)，美國社區學(xue)(xue)院(yuan)非常實際(ji)，根(gen)據(ju)教(jiao)學(xue)(xue)崗位(wei)的需要(yao)，兼(jian)顧(gu)學(xue)(xue)歷(li)(li)和工(gong)(gong)(gong)作(zuo)經(jing)(jing)驗，碩士(shi)(shi)學(xue)(xue)位(wei)以(yi)上(shang)的可以(yi)不考慮工(gong)(gong)(gong)作(zuo)經(jing)(jing)歷(li)(li)，學(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)位(wei)者(zhe)需要(yao)2年(nian)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)經(jing)(jing)歷(li)(li)，副學(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)位(wei)者(zhe)需要(yao)6年(nian)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)經(jing)(jing)歷(li)(li)，無(wu)學(xue)(xue)位(wei)者(zhe)，有10年(nian)以(yi)上(shang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)經(jing)(jing)驗，技術嫻熟，也可受聘(pin)于(yu)(yu)社區學(xue)(xue)院(yuan)擔任(ren)教(jiao)師(shi)。對于(yu)(yu)教(jiao)師(shi)的繼(ji)續教(jiao)育(yu)，學(xue)(xue)院(yuan)采(cai)取(qu)政策鼓勵，個(ge)人自主安排。

　　10.因材施教，實行完全學分制

　　美國社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)采用學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制，17個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)外加學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)就可(ke)完成(cheng)1個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全日制學(xue)(xue)(xue)(xue)習大概能夠取(qu)得(de)30個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。要(yao)獲得(de)副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位或轉學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)資格，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少應該(gai)完成(cheng)62個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)科目分(fen)(fen)作四類(lei)，即專業必修(xiu)、專業選(xuan)修(xiu)、基礎(chu)必修(xiu)、基礎(chu)選(xuan)修(xiu)。資格證書全部(bu)為(wei)職業技術類(lei)課(ke)程，一(yi)般需要(yao)30個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)左右，30學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)的(de)(de)基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)是取(qu)得(de)副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)必備條(tiao)件(jian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)實(shi)行累計，不(bu)受(shou)年限影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)程開設情況，任意確定來學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)時(shi)間。

　　為了幫助學生(sheng)(sheng)準確定位自己(ji)的(de)(de)學習需求，因(yin)人設(she)計發展(zhan)路徑，學院擁有強大的(de)(de)職(zhi)業規劃指(zhi)(zhi)導和學業指(zhi)(zhi)導團(tuan)隊(dui)，幫助學生(sheng)(sheng)規劃自己(ji)的(de)(de)未來，為學生(sheng)(sheng)提供從各(ge)種咨詢(xun)、生(sheng)(sheng)涯開發指(zhi)(zhi)導、勸進(jin)、學能水平測試到經濟資助、托兒(er)服務等名(ming)目繁(fan)多的(de)(de)服務。

　　11、美國終身教育的大舞臺

　　各(ge)類(lei)服務(wu)對象可以(yi)不受年齡(ling)和時(shi)空限制，隨時(shi)來社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)注(zhu)冊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，根據(ju)自(zi)己(ji)的(de)(de)時(shi)間(jian)和需求以(yi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)資源，選擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)基本技(ji)(ji)術(shu)(shu)課程(cheng)(cheng)，或(huo)獲(huo)得技(ji)(ji)術(shu)(shu)證書，或(huo)取得副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)，或(huo)轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分到(dao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)繼續深造，取得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士乃至(zhi)更高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)。為了幫助中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在校(xiao)生(sheng)提(ti)前規劃自(zi)己(ji)的(de)(de)人生(sheng)，社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)有些課程(cheng)(cheng)延伸到(dao)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分得到(dao)認可，減輕(qing)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)壓力。可以(yi)說，美國的(de)(de)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)是(shi)集中國的(de)(de)職業技(ji)(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、成(cheng)人教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、電(dian)大、函授、社(she)區(qu)(qu)文化站(zhan)等教(jiao)育(yu)機構于一(yi)體，下(xia)聯中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上通(tong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，全(quan)方位(wei)(wei)服務(wu)社(she)區(qu)(qu)居民(min)的(de)(de)教(jiao)育(yu)樞紐，也是(shi)人們參加工作或(huo)提(ti)升自(zi)身技(ji)(ji)能，或(huo)為了自(zi)己(ji)的(de)(de)新興趣(qu)、新發明和新需求的(de)(de)補給站(zhan)，它為社(she)區(qu)(qu)居民(min)真正營造出一(yi)個(ge)“我要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)環(huan)境及(ji)條(tiao)件，從而成(cheng)為美國實現大眾化教(jiao)育(yu)和終(zhong)身教(jiao)育(yu)目(mu)標的(de)(de)大舞臺。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一(yi)，美國已(yi)經建構起一(yi)個學習型社(she)會(hui)，使終(zhong)身教(jiao)育能(neng)(neng)夠(gou)落(luo)到實處。現有(you)的(de)職業資格證(zheng)書體(ti)系(xi)、副學士、學士、碩士、博士證(zheng)書及學歷(li)體(ti)系(xi)，使得高(gao)中后的(de)各種(zhong)教(jiao)育能(neng)(neng)夠(gou)得到及時認可，促(cu)進(jin)人(ren)們的(de)學習，滿足不同(tong)人(ren)的(de)需求，分析(xi)其原因，入(ru)學無門檻(jian)、立(li)交橋(qiao)式的(de)教(jiao)育體(ti)系(xi)、已(yi)經形成能(neng)(neng)力型社(she)會(hui)和(he)完全學分制等(deng)構成一(yi)種(zhong)環境(jing)條件的(de)可能(neng)(neng)。

　　第(di)二，通過學(xue)分(fen)制，實現因材施教(jiao)(jiao)、有教(jiao)(jiao)無類和(he)開(kai)(kai)放辦學(xue)。學(xue)院(yuan)根據(ju)不同學(xue)生的(de)(de)(de)實際，分(fen)層教(jiao)(jiao)學(xue)，既(ji)可幫(bang)助(zhu)尚未達到學(xue)習大(da)學(xue)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)生補(bu)習基礎(chu)文化課(ke)，也可為(wei)優秀的(de)(de)(de)學(xue)生提供小班的(de)(de)(de)優質教(jiao)(jiao)學(xue)。學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)習資源中(zhong)心有適合(he)各類學(xue)生需求的(de)(de)(de)講座、輔導、咨詢、指導、資料等；信息公開(kai)(kai)透明，各取所(suo)需；開(kai)(kai)設分(fen)校(xiao)，方(fang)便學(xue)生；開(kai)(kai)通網絡(luo)課(ke)程(cheng)，方(fang)便遠程(cheng)學(xue)習。受到這一啟(qi)發，今后(hou)我(wo)們是否可以先從大(da)類專業(ye)招生做起，在現有政(zheng)策環境(jing)下，盡最大(da)可能為(wei)我(wo)們的(de)(de)(de)學(xue)生提供自主選擇適合(he)自己專業(ye)的(de)(de)(de)機(ji)會。

　　第三．社區學(xue)院與所服務社區緊(jin)密掛鉤(gou)，深度融合(he)，做(zuo)好服務。學(xue)院按社區需要(yao)設置專業，強調把每項工作(zuo)做(zuo)實，積極主動服務社區企業，積極開(kai)展綠(lv)色環(huan)保行動，堅持可(ke)持續性發展。

　　第四(si)，全員參與(yu)，實現(xian)民主治校。學(xue)院(yuan)的(de)各(ge)種委員會和各(ge)個工會，為學(xue)院(yuan)的(de)教職工以及學(xue)生(sheng)提供(gong)了參政(zheng)(zheng)議政(zheng)(zheng)的(de)機會和平臺。設立旁聽機制，相(xiang)互監督。各(ge)級領導逐級聘任，董事會把握最高決定權，從而形(xing)成學(xue)院(yuan)事情大家想、大家辦的(de)格局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。