元旦(dan)前后，恰逢廣東各大高校“選課季”。一門由中山大學(xue)醫學(xue)院開(kai)設的名為《哈(ha)利波(bo)特(te)與遺(yi)傳學(xue)》公選課在(zai)微博悄悄走紅。這門課程的門檻是(shi)要求學(xue)生對哈(ha)利波(bo)特(te)小說或電影(ying)感(gan)興趣。開(kai)課的陳老(lao)師(shi)是(shi)個“哈(ha)迷(mi)”，他(ta)希望以《哈(ha)利波(bo)特(te)》為模本來研究(jiu)醫學(xue)、生物(wu)學(xue)。如(ru)果學(xue)生是(shi)個“哈(ha)迷(mi)”，自然就(jiu)會對枯燥的遺(yi)傳學(xue)有(you)好奇(qi)心，老(lao)師(shi)再(zai)結合作品中的故(gu)事來講，學(xue)生就(jiu)也(ye)很容易記住知識(shi)點。

　　無獨有偶，近年來開(kai)設(she)(she)“潮課”的不只中(zhong)山(shan)大學(xue)(xue)(xue)醫學(xue)(xue)(xue)院(yuan)一(yi)家。河(he)源(yuan)職(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)開(kai)設(she)(she)了《三(san)國殺攻略教程》；廣東金融學(xue)(xue)(xue)院(yuan)開(kai)設(she)(she)了《愛(ai)情心(xin)理學(xue)(xue)(xue)》，教同學(xue)(xue)(xue)們怎么(me)談戀愛(ai)，期末(mo)如能“牽手(shou)成功(gong)”就可以拿高分；中(zhong)國政法大學(xue)(xue)(xue)根據當紅美劇《LIETOME》（別(bie)對(dui)我說謊(huang)）開(kai)設(she)(she)了《心(xin)理應(ying)激微反應(ying)》選修課。

　　而國(guo)外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)”更是(shi)風靡(mi)已久，“魔(mo)法課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵(jiang)尸課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)樹課(ke)(ke)(ke)(ke)”怪招頻(pin)出。斯坦福大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)助(zhu)教(jiao)JonPeterson開(kai)設了(le)(le)(le)(le)(le)《iPhone應用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)果可以直接在(zai)(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序商店出售。該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有一個直播版本CS193P，可以在(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)(shang)下載，這門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)也成(cheng)為iTunesU上(shang)(shang)(shang)最快達到100萬點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻(pin)。加州(zhou)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校在(zai)(zai)上(shang)(shang)(shang)世紀(ji)90年(nian)(nian)代將(jiang)同(tong)(tong)性戀(lian)理論和(he)(he)音(yin)(yin)(yin)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)融合(he)，創(chuang)造了(le)(le)(le)(le)(le)一門(men)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)(tong)性戀(lian)音(yin)(yin)(yin)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖解決這樣一個問題(ti)：由同(tong)(tong)志創(chuang)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂，當(dang)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)同(tong)(tong)志時，效(xiao)果會(hui)不(bu)(bu)會(hui)有不(bu)(bu)同(tong)(tong)。康奈爾大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)戶外(wai)體育(yu)部(bu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供了(le)(le)(le)(le)(le)《爬(pa)樹》課(ke)(ke)(ke)(ke)，這門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)將(jiang)教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)何使用(yong)繩索(suo)和(he)(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山(shan)裝備(bei)，安全(quan)地(di)爬(pa)上(shang)(shang)(shang)任何樹，并(bing)在(zai)(zai)上(shang)(shang)(shang)面自由移動，只要能(neng)成(cheng)功爬(pa)樹，就(jiu)能(neng)拿到該門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)傳媒研究(jiu)教(jiao)授AlexandraJuhasz開(kai)設了(le)(le)(le)(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從整體上(shang)(shang)(shang)了(le)(le)(le)(le)(le)解美(mei)國(guo)文(wen)化(hua)和(he)(he)互聯網文(wen)化(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主要由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們觀看(kan)、討(tao)論、評論YouTube上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻(pin)組(zu)成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻(pin)也可以在(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)(shang)找到。圣塔(ta)克拉(la)拉(la)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設了(le)(le)(le)(le)(le)《垃圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂事》，從技(ji)術(shu)角度(du)探索(suo)垃圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)解和(he)(he)處(chu)理過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專注(zhu)于兩類垃圾(ji)(ji)：腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)不(bu)(bu)腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃圾(ji)(ji)，同(tong)(tong)時也探討(tao)與(yu)環境保護相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)公(gong)正問題(ti)，如(ru)垃圾(ji)(ji)填埋場和(he)(he)焚燒廠(chang)總(zong)是(shi)位于比較貧(pin)困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社區，美(mei)國(guo)印(yin)第(di)安人部(bu)落(luo)也是(shi)美(mei)國(guo)政府處(chu)理核廢料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想場所。森特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)當(dang)代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)授KenKeffer開(kai)設了(le)(le)(le)(le)(le)《行(xing)(xing)走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)》，在(zai)(zai)這門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們不(bu)(bu)但要閱讀(du)一些著(zhu)名(ming)漫步者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)作，如(ru)康德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品，還會(hui)和(he)(he)教(jiao)授及他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗一塊兒在(zai)(zai)附近散散步，穿(chuan)越自然(ran)保留地(di)、戰(zhan)場、墓(mu)地(di)，在(zai)(zai)完全(quan)自然(ran)地(di)情境下討(tao)論康德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)(nian)史塔(ta)福郡(jun)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)授EllisCashmore開(kai)設了(le)(le)(le)(le)(le)一門(men)研究(jiu)貝克漢姆(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容主要是(shi)分(fen)析和(he)(he)審視(shi)(shi)足球(qiu)這項運動自17世紀(ji)起源以來(lai)，如(ru)何從民間文(wen)化(hua)發(fa)展(zhan)成(cheng)為英國(guo)主流文(wen)化(hua)，乃至世界主流文(wen)化(hua)。2011年(nian)(nian)，美(mei)國(guo)南加州(zhou)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設了(le)(le)(le)(le)(le)《LadyGaga和(he)(he)名(ming)人社會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)研究(jiu)特(te)立獨行(xing)(xing)、怪異(yi)夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人教(jiao)母(mu)”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)(ke)目標主要在(zai)(zai)于引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)與(yu)LadyGaga成(cheng)名(ming)之路相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析，分(fen)析LadyGaga是(shi)如(ru)何迅速走(zou)紅(hong)，成(cheng)為一名(ming)全(quan)球(qiu)流行(xing)(xing)音(yin)(yin)(yin)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜(zong)上所(suo)述，我認(ren)為“潮課”之所(suo)以能夠“潮”起來，深受歡(huan)迎，重(zhong)點在于課程本身。綜(zong)觀這些潮課，它(ta)們呈(cheng)現出(chu)六大(da)特(te)點：一是走出(chu)課堂；二是強(qiang)調實踐；三是注(zhu)重(zhong)研究(jiu)；四是契(qi)合社會(hui)熱點和流行(xing)元素；五是關注(zhu)特(te)定對象(xiang)；六是引(yin)起學生興趣。

　　潮課的“潮”給(gei)我(wo)們教(jiao)育(yu)工作者一個深刻的啟示(shi)，若(ruo)想讓自(zi)己(ji)的課程深受學生的喜愛，讓自(zi)己(ji)的課堂不再是(shi)死氣沉(chen)沉(chen)的45分鐘，我(wo)們的教(jiao)師(shi)必須(xu)實現四個轉(zhuan)變：

　　1、轉變教學方式(shi)

　　改灌輸式(shi)、填鴨式(shi)教(jiao)育(yu)為交互(hu)式(shi)、探討(tao)式(shi)、啟(qi)發式(shi)、體驗式(shi)、參與式(shi)、選擇式(shi)教(jiao)育(yu)，把學生從空前的沉悶中(zhong)(zhong)(zhong)解放出來。如果(guo)我們能(neng)像講故事一樣講課(ke)、傳授知(zhi)識(shi)，讓知(zhi)識(shi)鮮活起來、生動起來、可愛起來，讓學生學中(zhong)(zhong)(zhong)做、做中(zhong)(zhong)(zhong)學、做中(zhong)(zhong)(zhong)賽、做中(zhong)(zhong)(zhong)創(chuang)，讓學生參與進(jin)來，變成主體、主角、課(ke)堂(tang)明星(xing)，不(bu)知(zhi)不(bu)覺學、沉迷其中(zhong)(zhong)(zhong)學，他們還會(hui)坐在課(ke)堂(tang)睡覺、開(kai)小(xiao)差(cha)甚(shen)至厭學、逃課(ke)嗎？

　　2、改變教學內容

　　我們的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容比較陳(chen)舊，一些(xie)教(jiao)師熱衷、迷(mi)戀(lian)于科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科性、知識(shi)系統性、嚴密性和完備性，自顧自說，一些(xie)教(jiao)師在知識(shi)內(nei)容的(de)(de)(de)取舍(she)(she)上這也舍(she)(she)不得，那也不舍(she)(she)得，想把自己知道的(de)(de)(de)都講(jiang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，卻忽視了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)接受(shou)能力。高職(zhi)院校的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應該借鑒這些(xie)“潮(chao)”課，選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)想接受(shou)、愿接受(shou)、可接受(shou)、樂(le)接受(shou)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)了有用的(de)(de)(de)內(nei)容，傳輸貼(tie)(tie)近現(xian)實、貼(tie)(tie)近生(sheng)活(huo)、貼(tie)(tie)近產業(ye)的(de)(de)(de)知識(shi)，培訓生(sheng)活(huo)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)綜合、職(zhi)業(ye)技能，工作需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)崗(gang)位技能。

　　3、改變教(jiao)學載(zai)體(ti)

　　讓學(xue)生(sheng)能(neng)夠(gou)愉快地接受知(zhi)(zhi)識，載體(ti)、切入點的(de)(de)(de)選擇(ze)非常(chang)重要(yao)。教師在教學(xue)過程中，應(ying)該(gai)根據現實中流(liu)行元素(su)的(de)(de)(de)變化，及時(shi)引(yin)入教學(xue)，拉近教師與學(xue)生(sheng)、知(zhi)(zhi)識與學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)距離，讓學(xue)生(sheng)找到(dao)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)動(dong)力，找到(dao)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興(xing)奮點。不(bu)了解(jie)學(xue)生(sheng)，不(bu)了解(jie)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)奮點，我們就不(bu)可能(neng)真正走近學(xue)生(sheng)。沒有學(xue)生(sheng)感興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)教學(xue)載體(ti)、平臺、工具，再完美的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識體(ti)系對于學(xue)生(sheng)也不(bu)過是空中樓閣。

　　4、改變教學(xue)地點

　　最(zui)有(you)效的(de)(de)(de)學習地(di)點(dian)并不(bu)一(yi)定在(zai)課堂(tang)上，可能(neng)在(zai)實訓(xun)（驗）室，可能(neng)在(zai)田野(ye)，可能(neng)在(zai)社區，可能(neng)在(zai)企業(ye)，可能(neng)在(zai)展會(hui)。擺脫(tuo)了黑(hei)板，擺脫(tuo)了現成的(de)(de)(de)PPT，照樣能(neng)夠把(ba)課講好(hao)、讓學生(sheng)學好(hao)的(de)(de)(de)老師才是好(hao)老師。也只有(you)不(bu)斷改變教學地(di)點(dian)，教師的(de)(de)(de)魅力和(he)風(feng)采(cai)才能(neng)多(duo)層次、立(li)體(ti)(ti)性地(di)展現出來；知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)魅力、知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)說(shuo)服力才能(neng)多(duo)層次、立(li)體(ti)(ti)性地(di)展現出來。

　　實際上(shang)，“潮(chao)”課(ke)不應(ying)(ying)該只體現在選(xuan)修課(ke)上(shang)，我們(men)的(de)必修課(ke)也應(ying)(ying)該潮(chao)起來。當所有的(de)課(ke)程都“潮(chao)”起來時(shi)，我們(men)的(de)課(ke)堂吸引力(li)就(jiu)能(neng)得到顯(xian)著提升，我們(men)的(de)人(ren)才(cai)培(pei)養質量也能(neng)獲(huo)得持(chi)續的(de)生命力(li)！