元旦前后，恰逢廣東各大高校“選課(ke)(ke)季”。一門由中山大學(xue)醫學(xue)院開設(she)的(de)名為(wei)《哈利波特(te)與遺(yi)傳學(xue)》公選課(ke)(ke)在(zai)微(wei)博悄(qiao)悄(qiao)走紅。這門課(ke)(ke)程的(de)門檻是(shi)要(yao)求學(xue)生對(dui)哈利波特(te)小說或電影感興趣。開課(ke)(ke)的(de)陳老師(shi)是(shi)個(ge)“哈迷(mi)”，他希望以(yi)《哈利波特(te)》為(wei)模(mo)本來研(yan)究醫學(xue)、生物學(xue)。如果學(xue)生是(shi)個(ge)“哈迷(mi)”，自然就會對(dui)枯燥的(de)遺(yi)傳學(xue)有好奇心，老師(shi)再結合(he)作品中的(de)故事來講，學(xue)生就也很容易記住知(zhi)識點(dian)。

　　無獨(du)有偶，近年來開(kai)(kai)(kai)設“潮課”的不只中(zhong)山大(da)學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院一家。河源職業(ye)技術學(xue)(xue)院開(kai)(kai)(kai)設了(le)《三國殺攻略教程》；廣東金融(rong)學(xue)(xue)院開(kai)(kai)(kai)設了(le)《愛(ai)情心理學(xue)(xue)》，教同學(xue)(xue)們怎(zen)么談戀愛(ai)，期(qi)末如能(neng)“牽手成功”就可以拿高分；中(zhong)國政法大(da)學(xue)(xue)根據當(dang)紅(hong)美劇《LIETOME》（別對我(wo)說(shuo)謊）開(kai)(kai)(kai)設了(le)《心理應激微反應》選(xuan)修課。

　　而國外，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)”更是(shi)(shi)風靡已久，“魔(mo)法課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵(jiang)尸課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)(pa)樹課(ke)(ke)(ke)(ke)”怪(guai)招頻出。斯坦福(fu)大(da)學(xue)(xue)(xue)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)(kai)設(she)了(le)《iPhone應用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)果(guo)可以(yi)(yi)直(zhi)接在(zai)蘋果(guo)的(de)(de)(de)(de)應用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序商店出售。該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)一個直(zhi)播版(ban)本CS193P，可以(yi)(yi)在(zai)iTunesU上(shang)(shang)下載，這(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)成(cheng)為(wei)(wei)iTunesU上(shang)(shang)最快達到100萬點(dian)擊率的(de)(de)(de)(de)視(shi)頻。加(jia)州大(da)學(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)(fen)校在(zai)上(shang)(shang)世(shi)紀90年代將同(tong)(tong)性戀(lian)理論(lun)(lun)和(he)音樂(le)學(xue)(xue)(xue)融合(he)，創(chuang)造(zao)了(le)一門(men)(men)全新(xin)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)(tong)性戀(lian)音樂(le)學(xue)(xue)(xue)》，它(ta)試圖解(jie)決這(zhe)樣一個問題：由同(tong)(tong)志創(chuang)作的(de)(de)(de)(de)音樂(le)，當它(ta)的(de)(de)(de)(de)聽眾(zhong)是(shi)(shi)同(tong)(tong)志時，效果(guo)會(hui)(hui)不會(hui)(hui)有(you)不同(tong)(tong)。康奈(nai)爾大(da)學(xue)(xue)(xue)戶外體育(yu)部給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供了(le)《爬(pa)(pa)樹》課(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)將教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如何(he)使用(yong)繩索和(he)特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)登山裝備(bei)，安(an)全地爬(pa)(pa)上(shang)(shang)任何(he)樹，并在(zai)上(shang)(shang)面自(zi)由移動(dong)，只(zhi)要(yao)能成(cheng)功爬(pa)(pa)樹，就能拿(na)到該門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)院傳媒研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)AlexandraJuhasz開(kai)(kai)設(she)了(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)習(xi)》，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從整(zheng)體上(shang)(shang)了(le)解(jie)美(mei)國文(wen)化和(he)互聯網文(wen)化。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主要(yao)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)觀(guan)看、討(tao)論(lun)(lun)、評論(lun)(lun)YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)視(shi)頻組成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)視(shi)頻也(ye)可以(yi)(yi)在(zai)YouTube上(shang)(shang)找到。圣塔(ta)克(ke)拉(la)拉(la)大(da)學(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)了(le)《垃圾(ji)的(de)(de)(de)(de)樂(le)事》，從技術(shu)角度探索垃圾(ji)的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)解(jie)和(he)處理過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專注于(yu)(yu)兩(liang)類垃圾(ji)：腐化的(de)(de)(de)(de)和(he)不腐化的(de)(de)(de)(de)垃圾(ji)，同(tong)(tong)時也(ye)探討(tao)與環(huan)境(jing)保護相關(guan)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)公(gong)正問題，如垃圾(ji)填埋場(chang)和(he)焚(fen)燒廠(chang)總是(shi)(shi)位(wei)于(yu)(yu)比較貧困的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)區，美(mei)國印(yin)第(di)安(an)人(ren)部落(luo)也(ye)是(shi)(shi)美(mei)國政府處理核廢料(liao)的(de)(de)(de)(de)理想場(chang)所。森特學(xue)(xue)(xue)院當代語言學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)KenKeffer開(kai)(kai)設(she)了(le)《行走的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)》，在(zai)這(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)不但要(yao)閱讀一些著名(ming)漫步者的(de)(de)(de)(de)著作，如康德的(de)(de)(de)(de)作品，還(huan)會(hui)(hui)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)及他的(de)(de)(de)(de)狗一塊兒在(zai)附近散(san)散(san)步，穿越(yue)自(zi)然保留地、戰場(chang)、墓地，在(zai)完全自(zi)然地情(qing)境(jing)下討(tao)論(lun)(lun)康德的(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)。2000年史(shi)塔(ta)福(fu)郡大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)EllisCashmore開(kai)(kai)設(she)了(le)一門(men)(men)研(yan)究(jiu)貝(bei)克(ke)漢姆的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容主要(yao)是(shi)(shi)分(fen)(fen)析(xi)和(he)審視(shi)足球這(zhe)項運動(dong)自(zi)17世(shi)紀起(qi)源以(yi)(yi)來(lai)，如何(he)從民間文(wen)化發展成(cheng)為(wei)(wei)英國主流(liu)(liu)(liu)文(wen)化，乃(nai)至世(shi)界(jie)主流(liu)(liu)(liu)文(wen)化。2011年，美(mei)國南(nan)加(jia)州大(da)學(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)了(le)《LadyGaga和(he)名(ming)人(ren)社(she)(she)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)》，專門(men)(men)研(yan)究(jiu)特立獨(du)行、怪(guai)異夸張的(de)(de)(de)(de)“雷(lei)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)母(mu)”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)目標(biao)主要(yao)在(zai)于(yu)(yu)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行與LadyGaga成(cheng)名(ming)之(zhi)路相關(guan)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)析(xi)，分(fen)(fen)析(xi)LadyGaga是(shi)(shi)如何(he)迅速走紅，成(cheng)為(wei)(wei)一名(ming)全球流(liu)(liu)(liu)行音樂(le)的(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)。

　　綜(zong)上所述，我認為“潮課(ke)”之所以能夠“潮”起(qi)來，深受歡(huan)迎，重(zhong)點在于課(ke)程本身。綜(zong)觀這些潮課(ke)，它們呈現出六(liu)大特點：一是(shi)走出課(ke)堂；二是(shi)強調實踐(jian)；三是(shi)注重(zhong)研究；四是(shi)契合(he)社會熱點和流行元素；五是(shi)關注特定對象；六(liu)是(shi)引起(qi)學生興(xing)趣。

　　潮(chao)課的(de)(de)“潮(chao)”給我們教(jiao)育工(gong)作(zuo)者一(yi)個深刻(ke)的(de)(de)啟示(shi)，若想讓(rang)自己的(de)(de)課程深受學生的(de)(de)喜愛，讓(rang)自己的(de)(de)課堂不再是死氣沉沉的(de)(de)45分鐘，我們的(de)(de)教(jiao)師(shi)必須(xu)實現四(si)個轉變：

　　1、轉變教(jiao)學方式

　　改灌輸式(shi)(shi)(shi)、填鴨式(shi)(shi)(shi)教育為交互式(shi)(shi)(shi)、探討式(shi)(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)(shi)、體驗式(shi)(shi)(shi)、參(can)與(yu)式(shi)(shi)(shi)、選擇式(shi)(shi)(shi)教育，把學(xue)生從空前的沉悶中(zhong)解(jie)放出來。如果我們能(neng)像講(jiang)故事一樣(yang)講(jiang)課(ke)、傳授知(zhi)識(shi)，讓(rang)知(zhi)識(shi)鮮活起(qi)來、生動起(qi)來、可愛起(qi)來，讓(rang)學(xue)生學(xue)中(zhong)做(zuo)、做(zuo)中(zhong)學(xue)、做(zuo)中(zhong)賽、做(zuo)中(zhong)創，讓(rang)學(xue)生參(can)與(yu)進來，變(bian)成主(zhu)體、主(zhu)角、課(ke)堂明星(xing)，不知(zhi)不覺學(xue)、沉迷(mi)其中(zhong)學(xue)，他們還會坐在課(ke)堂睡覺、開小差(cha)甚(shen)至厭學(xue)、逃課(ke)嗎？

　　2、改變教學內容

　　我們的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容比較陳舊，一(yi)些(xie)教(jiao)師熱衷、迷戀(lian)于科學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)、學(xue)(xue)(xue)(xue)科性(xing)、知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)系統(tong)性(xing)、嚴密(mi)性(xing)和(he)完備性(xing)，自(zi)顧自(zi)說，一(yi)些(xie)教(jiao)師在(zai)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)內容的(de)取舍上這也(ye)舍不得(de)，那也(ye)不舍得(de)，想把自(zi)己知(zhi)(zhi)(zhi)道的(de)都講給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，卻忽視了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)感受(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)接(jie)受(shou)(shou)能(neng)力。高(gao)職院校的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)該(gai)借鑒這些(xie)“潮”課，選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)想接(jie)受(shou)(shou)、愿接(jie)受(shou)(shou)、可接(jie)受(shou)(shou)、樂接(jie)受(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)有用的(de)內容，傳輸貼近(jin)現實、貼近(jin)生(sheng)活(huo)、貼近(jin)產業(ye)(ye)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，培訓(xun)生(sheng)活(huo)需(xu)(xu)要的(de)綜合、職業(ye)(ye)技(ji)能(neng)，工作需(xu)(xu)要的(de)崗位技(ji)能(neng)。

　　3、改變教學載(zai)體

　　讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠愉快地接受(shou)知識(shi)，載體(ti)(ti)、切入點的(de)選擇(ze)非常重(zhong)要。教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，應該(gai)根據現實中流(liu)行元素的(de)變(bian)化(hua)，及時引(yin)入教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，拉近(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、知識(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)距離，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)找到學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)動力，找到學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)興奮(fen)點。不(bu)了(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)了(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)興奮(fen)點，我們就不(bu)可能真正走(zou)近(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。沒有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感興趣的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)載體(ti)(ti)、平臺(tai)、工具，再完(wan)美(mei)的(de)知識(shi)體(ti)(ti)系(xi)對(dui)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也不(bu)過是(shi)空中樓閣。

　　4、改變教(jiao)學地(di)點(dian)

　　最(zui)有(you)效的(de)學習地(di)點并(bing)不(bu)(bu)一定在(zai)(zai)課堂上(shang)，可能(neng)(neng)在(zai)(zai)實訓（驗）室(shi)，可能(neng)(neng)在(zai)(zai)田野，可能(neng)(neng)在(zai)(zai)社區，可能(neng)(neng)在(zai)(zai)企業，可能(neng)(neng)在(zai)(zai)展(zhan)會。擺脫了黑板，擺脫了現(xian)成(cheng)的(de)PPT，照樣能(neng)(neng)夠把課講好(hao)、讓學生(sheng)學好(hao)的(de)老師才是(shi)好(hao)老師。也只有(you)不(bu)(bu)斷改變教學地(di)點，教師的(de)魅力(li)(li)和風采才能(neng)(neng)多層次(ci)、立(li)體(ti)性地(di)展(zhan)現(xian)出(chu)來；知識的(de)魅力(li)(li)、知識的(de)說服力(li)(li)才能(neng)(neng)多層次(ci)、立(li)體(ti)性地(di)展(zhan)現(xian)出(chu)來。

　　實際上，“潮(chao)(chao)”課(ke)不應該(gai)只體(ti)現(xian)在選修(xiu)課(ke)上，我(wo)們的(de)必修(xiu)課(ke)也應該(gai)潮(chao)(chao)起來。當(dang)所有的(de)課(ke)程都“潮(chao)(chao)”起來時，我(wo)們的(de)課(ke)堂(tang)吸(xi)引(yin)力就能得到(dao)顯著(zhu)提升(sheng)，我(wo)們的(de)人(ren)才(cai)培養質量也能獲得持(chi)續的(de)生(sheng)命力！