元(yuan)旦前(qian)后，恰逢廣東各大高校“選課(ke)季”。一門由中(zhong)山大學醫學院開設的名為(wei)《哈(ha)利(li)波特與遺傳學》公選課(ke)在微博悄悄走紅。這門課(ke)程(cheng)的門檻是(shi)(shi)要求學生(sheng)對(dui)哈(ha)利(li)波特小說(shuo)或電影感(gan)興趣。開課(ke)的陳老師(shi)是(shi)(shi)個(ge)“哈(ha)迷”，他希望以《哈(ha)利(li)波特》為(wei)模本(ben)來研究醫學、生(sheng)物學。如果學生(sheng)是(shi)(shi)個(ge)“哈(ha)迷”，自然就會對(dui)枯燥的遺傳學有好奇心(xin)，老師(shi)再結(jie)合作品中(zhong)的故事來講，學生(sheng)就也很容易記住知識點。

　　無(wu)獨有偶，近年來(lai)開設(she)“潮課”的不只中山大學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院一家(jia)。河源職業技術(shu)學(xue)(xue)院開設(she)了《三國殺攻略教程》；廣東金融學(xue)(xue)院開設(she)了《愛(ai)情(qing)心(xin)理(li)學(xue)(xue)》，教同學(xue)(xue)們怎么談(tan)戀愛(ai)，期末如能“牽(qian)手成功”就(jiu)可(ke)以拿(na)高(gao)分；中國政法(fa)大學(xue)(xue)根據當紅美(mei)劇《LIETOME》（別對我說謊(huang)）開設(she)了《心(xin)理(li)應激微反應》選修課。

　　而國(guo)(guo)(guo)外，“潮課(ke)(ke)”更是風靡(mi)已久，“魔(mo)法課(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)”、“爬(pa)樹課(ke)(ke)”怪招頻(pin)出。斯坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)助教JonPeterson開(kai)(kai)(kai)(kai)設(she)(she)了(le)《iPhone應(ying)用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)(cheng)果(guo)可以(yi)直接在(zai)蘋果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)商(shang)店出售(shou)。該(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有一(yi)(yi)(yi)個直播版(ban)本CS193P，可以(yi)在(zai)iTunesU上下載，這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)也成(cheng)(cheng)為iTunesU上最快達到(dao)100萬點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)。加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯(ji)分(fen)校在(zai)上世(shi)紀90年(nian)代將同(tong)(tong)性戀理(li)論和(he)(he)音樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)融(rong)合，創(chuang)造了(le)一(yi)(yi)(yi)門(men)全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)(tong)性戀音樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖解決這(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)(yi)個問題(ti)：由(you)同(tong)(tong)志創(chuang)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)(le)，當(dang)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)眾是同(tong)(tong)志時(shi)，效果(guo)會(hui)(hui)(hui)(hui)不(bu)會(hui)(hui)(hui)(hui)有不(bu)同(tong)(tong)。康奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)戶(hu)外體(ti)育部給學(xue)(xue)(xue)(xue)生提(ti)供了(le)《爬(pa)樹》課(ke)(ke)，這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)將教會(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生如(ru)何使用(yong)繩索(suo)和(he)(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安全地(di)爬(pa)上任何樹，并在(zai)上面自(zi)由(you)移動(dong)，只要能成(cheng)(cheng)功爬(pa)樹，就能拿到(dao)該(gai)門(men)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)傳媒研(yan)(yan)究(jiu)教授(shou)AlexandraJuhasz開(kai)(kai)(kai)(kai)設(she)(she)了(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)(cong)整體(ti)上了(le)解美國(guo)(guo)(guo)文化(hua)和(he)(he)互聯網文化(hua)。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主要由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生們觀看、討(tao)(tao)論、評論YouTube上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)組成(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)(he)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)也可以(yi)在(zai)YouTube上找到(dao)。圣塔克拉拉大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)(kai)(kai)設(she)(she)了(le)《垃(la)(la)(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)事(shi)》，從(cong)(cong)技術(shu)角度(du)探(tan)索(suo)垃(la)(la)(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)解和(he)(he)處理(li)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，尤(you)其(qi)專(zhuan)注于兩類垃(la)(la)(la)圾：腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)不(bu)腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)(la)(la)圾，同(tong)(tong)時(shi)也探(tan)討(tao)(tao)與(yu)環境(jing)保(bao)護相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)公(gong)正問題(ti)，如(ru)垃(la)(la)(la)圾填(tian)埋場和(he)(he)焚燒(shao)廠總是位于比較(jiao)貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區，美國(guo)(guo)(guo)印第安人部落也是美國(guo)(guo)(guo)政府處理(li)核廢(fei)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想場所。森特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)當(dang)代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)教授(shou)KenKeffer開(kai)(kai)(kai)(kai)設(she)(she)了(le)《行(xing)(xing)走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)》，在(zai)這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)上，學(xue)(xue)(xue)(xue)生們不(bu)但要閱讀一(yi)(yi)(yi)些著名(ming)(ming)漫步(bu)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作，如(ru)康德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品，還會(hui)(hui)(hui)(hui)和(he)(he)教授(shou)及他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)(yi)(yi)塊兒在(zai)附近(jin)散散步(bu)，穿越自(zi)然(ran)保(bao)留地(di)、戰場、墓地(di)，在(zai)完全自(zi)然(ran)地(di)情境(jing)下討(tao)(tao)論康德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)史(shi)塔福郡大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教授(shou)EllisCashmore開(kai)(kai)(kai)(kai)設(she)(she)了(le)一(yi)(yi)(yi)門(men)研(yan)(yan)究(jiu)貝克漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容主要是分(fen)析(xi)和(he)(he)審視(shi)足(zu)球這(zhe)(zhe)項運動(dong)自(zi)17世(shi)紀起源以(yi)來，如(ru)何從(cong)(cong)民間文化(hua)發展成(cheng)(cheng)為英國(guo)(guo)(guo)主流文化(hua)，乃至世(shi)界主流文化(hua)。2011年(nian)，美國(guo)(guo)(guo)南(nan)加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)(kai)(kai)設(she)(she)了(le)《LadyGaga和(he)(he)名(ming)(ming)人社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，專(zhuan)門(men)研(yan)(yan)究(jiu)特(te)立獨行(xing)(xing)、怪異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人教母”LadyGaga，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)目標主要在(zai)于引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)(xing)與(yu)LadyGaga成(cheng)(cheng)名(ming)(ming)之路(lu)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析(xi)，分(fen)析(xi)LadyGaga是如(ru)何迅速走(zou)紅，成(cheng)(cheng)為一(yi)(yi)(yi)名(ming)(ming)全球流行(xing)(xing)音樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所述，我認為“潮(chao)課(ke)(ke)”之(zhi)所以(yi)能夠“潮(chao)”起來(lai)，深受歡迎，重點(dian)在于課(ke)(ke)程本身。綜觀這(zhe)些(xie)潮(chao)課(ke)(ke)，它們呈現出(chu)六大特(te)點(dian)：一是(shi)走出(chu)課(ke)(ke)堂；二是(shi)強調實(shi)踐；三是(shi)注重研究；四是(shi)契(qi)合社會熱(re)點(dian)和流(liu)行元素；五是(shi)關注特(te)定對象；六是(shi)引起學生興趣。

　　潮課(ke)的(de)(de)(de)“潮”給我們教(jiao)育工作(zuo)者一個(ge)深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)啟示，若想讓自己的(de)(de)(de)課(ke)程深(shen)受學生(sheng)的(de)(de)(de)喜愛，讓自己的(de)(de)(de)課(ke)堂不再是死氣沉(chen)沉(chen)的(de)(de)(de)45分鐘，我們的(de)(de)(de)教(jiao)師必須實(shi)現(xian)四個(ge)轉(zhuan)變：

　　1、轉變(bian)教學方式

　　改灌輸(shu)式(shi)(shi)、填鴨式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育為交互(hu)式(shi)(shi)、探討式(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)、體(ti)驗式(shi)(shi)、參與式(shi)(shi)、選(xuan)擇式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育，把(ba)學(xue)生(sheng)從空前的沉悶中(zhong)解放出來(lai)。如果我們能像講(jiang)故事一樣講(jiang)課、傳(chuan)授(shou)知識(shi)，讓知識(shi)鮮(xian)活起來(lai)、生(sheng)動起來(lai)、可愛起來(lai)，讓學(xue)生(sheng)學(xue)中(zhong)做(zuo)、做(zuo)中(zhong)學(xue)、做(zuo)中(zhong)賽(sai)、做(zuo)中(zhong)創，讓學(xue)生(sheng)參與進(jin)來(lai)，變成主體(ti)、主角、課堂(tang)(tang)明星，不知不覺學(xue)、沉迷其中(zhong)學(xue)，他們還會坐在課堂(tang)(tang)睡覺、開小差甚至厭學(xue)、逃課嗎？

　　2、改變教學內容

　　我們的(de)(de)教學(xue)(xue)內(nei)容比較陳舊(jiu)，一(yi)些教師熱衷、迷戀于(yu)科學(xue)(xue)性(xing)(xing)、學(xue)(xue)科性(xing)(xing)、知(zhi)(zhi)識(shi)系統性(xing)(xing)、嚴密(mi)性(xing)(xing)和(he)完(wan)備性(xing)(xing)，自顧自說，一(yi)些教師在知(zhi)(zhi)識(shi)內(nei)容的(de)(de)取(qu)舍上這也(ye)(ye)舍不得，那也(ye)(ye)不舍得，想把自己知(zhi)(zhi)道的(de)(de)都講(jiang)給學(xue)(xue)生(sheng)，卻(que)忽視了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)感受、學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)接(jie)受能力。高職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)教學(xue)(xue)應該借鑒這些“潮”課(ke)，選擇學(xue)(xue)生(sheng)想接(jie)受、愿接(jie)受、可接(jie)受、樂接(jie)受、學(xue)(xue)了(le)(le)有用的(de)(de)內(nei)容，傳輸貼(tie)近(jin)現實、貼(tie)近(jin)生(sheng)活(huo)、貼(tie)近(jin)產業的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，培(pei)訓生(sheng)活(huo)需(xu)要(yao)的(de)(de)綜合、職(zhi)業技能，工作需(xu)要(yao)的(de)(de)崗位技能。

　　3、改變(bian)教學載體(ti)

　　讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)愉快地接受(shou)知(zhi)(zhi)識(shi)，載體(ti)、切(qie)入點的(de)(de)(de)選擇(ze)非常重要。教師(shi)在教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，應該根(gen)據現實中流行元素的(de)(de)(de)變化(hua)，及(ji)時引(yin)入教學(xue)(xue)(xue)，拉近教師(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、知(zhi)(zhi)識(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)距離，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找(zhao)到(dao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)動(dong)力，找(zhao)到(dao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興(xing)(xing)奮(fen)點。不了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)奮(fen)點，我們(men)就不可能(neng)真(zhen)正走近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興(xing)(xing)趣的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)載體(ti)、平(ping)臺、工具，再完(wan)美的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)體(ti)系(xi)對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也不過(guo)是空中樓閣。

　　4、改變教學地點

　　最有效的(de)(de)學(xue)習地(di)點并不一定在課(ke)堂上(shang)，可能(neng)在實訓（驗(yan)）室(shi)，可能(neng)在田野，可能(neng)在社(she)區，可能(neng)在企業(ye)，可能(neng)在展會。擺(bai)脫了黑板，擺(bai)脫了現(xian)成(cheng)的(de)(de)PPT，照樣能(neng)夠(gou)把課(ke)講(jiang)好(hao)、讓學(xue)生學(xue)好(hao)的(de)(de)老(lao)師(shi)才是好(hao)老(lao)師(shi)。也只(zhi)有不斷改變教(jiao)學(xue)地(di)點，教(jiao)師(shi)的(de)(de)魅力和風采才能(neng)多層次、立(li)體性地(di)展現(xian)出(chu)來；知識的(de)(de)魅力、知識的(de)(de)說(shuo)服力才能(neng)多層次、立(li)體性地(di)展現(xian)出(chu)來。

　　實際(ji)上(shang)，“潮(chao)”課(ke)(ke)不應該(gai)只體現(xian)在(zai)選修課(ke)(ke)上(shang)，我們(men)的(de)(de)必修課(ke)(ke)也(ye)應該(gai)潮(chao)起(qi)來(lai)。當所有的(de)(de)課(ke)(ke)程都“潮(chao)”起(qi)來(lai)時，我們(men)的(de)(de)課(ke)(ke)堂吸引力就能(neng)得到顯著提升，我們(men)的(de)(de)人才(cai)培養質量也(ye)能(neng)獲得持續的(de)(de)生(sheng)命力！