2010年暑期(qi)，我與赴(fu)香港理工大學培訓組的53位老師和赴香(xiang)港大(da)學培訓組的18位老(lao)師一(yi)起，在美麗(li)的維多利亞灣畔度過了(le)緊張(zhang)而(er)充實的六天（我主要(yao)是(shi)在理工大(da)聽課、討論(lun)、參觀，其(qi)間還與(yu)香港(gang)大(da)學(xue)培訓分組的同志們一(yi)起在港(gang)大(da)和城(cheng)市大(da)學(xue)進(jin)行了(le)考察），日(ri)日(ri)里密(mi)集的信息、見聞(wen)充溢著視聽，感(gan)受(shou)收獲(huo)難以一(yi)一(yi)列舉，借進(jin)行總結的機(ji)會，謹擇其(qi)要(yao)略述之(zhi)，與(yu)大(da)家分享，以介紹為主，夾(jia)敘夾(jia)議，信筆由(you)韁(jiang)，不對(dui)之(zhi)處歡迎批評。

　　此次我校赴香港(gang)理工大學的培(pei)訓(xun)由(you)該校企業經(jing)管人才(cai)發展中心主(zhu)辦，名稱為(wei)“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設與教學法研習班(ban)”，以(yi)聽課(ke)(ke)(ke)為(wei)主(zhu)。安(an)排給我們講課(ke)(ke)(ke)的老師們都(dou)很有水平，富(fu)有教學經(jing)驗，為(wei)上(shang)好課(ke)(ke)(ke)都(dou)做了精心準備，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容總的來說視野開闊，充實新穎，老師們授(shou)課(ke)(ke)(ke)風格各異，各具特色，都(dou)十分注意(yi)和講究教學方法，條分縷(lv)析，深入淺出。每位老師課(ke)(ke)(ke)前都(dou)把講課(ke)(ke)(ke)內容的PPT復印件裝訂成小冊子發(fa)給(gei)我(wo)們(men)學(xue)(xue)員，在課(ke)堂上(shang)，邊講邊提(ti)出問(wen)題讓我(wo)們(men)思(si)考、回答，也鼓(gu)勵學(xue)(xue)員積極提(ti)問(wen)題，常(chang)常(chang)開(kai)展課(ke)堂討論，注(zhu)重(zhong)與(yu)聽課(ke)者的(de)互動交(jiao)流，使我(wo)們(men)學(xue)(xue)員很有參與(yu)感，令人(ren)難忘。老(lao)(lao)師(shi)們(men)授(shou)課(ke)時(shi)全力投入、飽含激情的(de)精神狀態，也給(gei)我(wo)們(men)留下了深(shen)刻印象。即使拋開(kai)聽課(ke)的(de)內容(rong)，僅(jin)僅(jin)是(shi)聽課(ke)本身也是(shi)很好的(de)學(xue)(xue)習，看看人(ren)家香港老(lao)(lao)師(shi)是(shi)怎樣上(shang)課(ke)的(de)，了解(jie)其(qi)教學(xue)(xue)方法，切身感受(shou)香港這個中(zhong)西文(wen)化融匯的(de)地方大學(xue)(xue)老(lao)(lao)師(shi)怎么教學(xue)(xue)生，是(shi)件很有意思(si)的(de)事情，給(gei)人(ren)以很多啟發(fa)。總之，每次課(ke)都(dou)讓人(ren)感到有實實在在的(de)收(shou)獲，如(ru)(ru)沐春風(feng)，如(ru)(ru)逢甘霖，可以說是(shi)一種享受(shou)。

　　聽不同老(lao)師的課(ke)，總有一些印(yin)象比較深(shen)的內容難(nan)以忘(wang)懷，下面分別記述(shu)之。

　　區志堅博士是香(xiang)港專(zhuan)上學(xue)(xue)(xue)院傳(chuan)意及社會(hui)科學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)部助理課(ke)(ke)程總監(jian)，他在講香(xiang)港高(gao)校開設(she)的文(wen)(wen)科課(ke)(ke)程與(yu)內(nei)地的異同時(shi)，闡述了自(zi)己(ji)對(dui)文(wen)(wen)科課(ke)(ke)程應該如何開設(she)的認識(shi)，認為(wei)這些(xie)課(ke)(ke)程要以富(fu)有(you)(you)吸引力(li)的課(ke)(ke)程設(she)計和(he)教學(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)生能夠對(dui)人(ren)類社會(hui)、歷史、藝(yi)術、語言和(he)人(ren)性(xing)有(you)(you)深入了解(jie)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生將來為(wei)社會(hui)服務時(shi)所(suo)應具備的人(ren)文(wen)(wen)素質和(he)交(jiao)流能力(li)，通過課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)(xue)生通古(gu)今、知社會(hui)、懂人(ren)性(xing)，具有(you)(you)人(ren)文(wen)(wen)精神人(ren)文(wen)(wen)關懷。鑒(jian)于此，他認為(wei)文(wen)(wen)科課(ke)(ke)程應實現以下目標：1、擴闊學生(sheng)視野，2、延伸學生的學習(xi)，使其(qi)能終身學習(xi)，3、促進技術訓(xun)練和相關(guan)基礎(chu)知(zhi)識(shi)、專業(ye)知(zhi)識(shi)的學(xue)習，4、學會(hui)在日常生活中運(yun)用(yong)批判(pan)精神進行思(si)考(kao)，5、提(ti)高學習能力，會吸收和運(yun)用專業知識，6、建立學(xue)生的自信心，培養團隊(dui)精神，7、明了(le)本國及外國歷史(shi)文化(hua)，8、掌握語文表達能力，能熟練運用中文及英文。

　　我(wo)校開設的(de)課程(cheng)(cheng)中，文科(ke)類(lei)課程(cheng)(cheng)占很大分量，如(ru)何深化(hua)教學改革，優化(hua)教學內容和教學方式，使(shi)課程(cheng)(cheng)教學的(de)成效與人才培養目標更好地吻合(he)，是(shi)我(wo)們應(ying)該深入思考(kao)的(de)問題，上(shang)述區老師的(de)觀點可(ke)以借鑒。

　　張鎮(zhen)順博士(shi)(shi)是(shi)理(li)工大(da)機(ji)械(xie)(xie)工程(cheng)(cheng)學(xue)系(xi)副教授，任機(ji)械(xie)(xie)工程(cheng)(cheng)學(xue)士(shi)(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)的課(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)任，在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)管理(li)和(he)發展方面(mian)有豐富經驗。他講課(ke)內(nei)容是(shi)理(li)工大(da)教學(xue)質素保證系(xi)統，課(ke)前做足了準(zhun)備(bei)，除事先發給(gei)我們PPT講(jiang)義外(wai)，還將許多教學(xue)(xue)管理文件第(di)一手(shou)材料帶(dai)到(dao)課(ke)堂(tang)上，隨著講(jiang)授內容(rong)需要(yao)，一次(ci)次(ci)隨教學(xue)(xue)進度(du)(du)把這些復印的(de)(de)(de)(de)材料發給(gei)學(xue)(xue)員參考閱讀，其(qi)認真態度(du)(du)令人感佩。他(ta)講(jiang)，內地大(da)(da)學(xue)(xue)注重(zhong)的(de)(de)(de)(de)是(shi)一個(ge)個(ge)專(zhuan)業，而香港的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)注重(zhong)的(de)(de)(de)(de)是(shi)一門(men)門(men)課(ke)程(cheng)，所有開設的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)均須按程(cheng)序經(jing)過(guo)(guo)嚴格的(de)(de)(de)(de)外(wai)部評(ping)審，經(jing)正式批核后，才能開課(ke)，且有一整(zheng)套課(ke)程(cheng)管理機制來保證課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)素質。還有課(ke)程(cheng)檢討(tao)機制，課(ke)程(cheng)開辦(ban)滿(man)一周年要(yao)進行檢討(tao)，每過(guo)(guo)五到(dao)六年還要(yao)對課(ke)程(cheng)目標、結(jie)構以及是(shi)否切合社會（業界）的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)等(deng)進行全面(mian)、宏觀的(de)(de)(de)(de)評(ping)估。最后關鍵要(yao)看學(xue)(xue)生(sheng)經(jing)過(guo)(guo)該(gai)課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習(xi)，其(qi)能力是(shi)否得到(dao)了提高(gao)(學校列(lie)出了12種能力指標進(jin)行考評)。為提高教(jiao)(jiao)(jiao)師水(shui)平提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量，理(li)工大專(zhuan)門設(she)有“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發展中(zhong)心(xin)”機構(gou)，向全體教(jiao)(jiao)(jiao)師提供進修培訓(xun)方面的(de)服務。主要包括(kuo)：1、培訓（如：開辦介(jie)紹各種(zhong)教學(xue)(xue)方法的課程、協助教師制作收集(ji)學(xue)(xue)生意(yi)見的網上問卷等(deng)）；2、推廣及支持以學(xue)生為中(zhong)心和以成(cheng)果為本的教學(xue)及評估(gu)方(fang)法；3、協助教師(shi)分(fen)析從不同途徑收集到(dao)的學生意(yi)見；4、向教(jiao)師推薦和發放香港及(ji)海(hai)外優質教(jiao)學范(fan)例的(de)信息，將好(hao)的(de)教(jiao)學方法(fa)讓校內(nei)教(jiao)師共(gong)同分享；5、提供網上學習平臺及其它教育技術的支(zhi)持。

　　張(zhang)老(lao)師(shi)還(huan)講到了國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)問題(ti)，認為香(xiang)港(gang)(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)科技大(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)中文大(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)理工大(da)學(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)(gang)城市大(da)學(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)在國(guo)(guo)際(ji)上(shang)的大(da)學(xue)(xue)(xue)排行榜排名靠前，主要(yao)是(shi)得益于這(zhe)些大(da)學(xue)(xue)(xue)的國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)程(cheng)度高，有(you)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的師(shi)資，國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的教學(xue)(xue)(xue)，也有(you)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，包括國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導層。香(xiang)港(gang)(gang)的大(da)學(xue)(xue)(xue)招(zhao)聘老(lao)師(shi)必須是(shi)世界大(da)學(xue)(xue)(xue)200強的(de)學(xue)校畢業的(de)博士，而(er)且還(huan)必須要有好的(de)學(xue)術成(cheng)果；組(zu)織學(xue)生開展國際交(jiao)流，也都是挑選那些200強的大(da)(da)學(xue)，與之進行交流(liu)。作為一所(suo)國際化的大(da)(da)學(xue)，香港理工大(da)(da)所(suo)有(you)老師都全(quan)球(qiu)招聘，由(you)于(yu)多數老師都是從海外(wai)回來或有(you)海外(wai)研修經(jing)歷，所(suo)以(yi)學(xue)校(xiao)跟海外(wai)的聯系非常緊(jin)密。

　　我想，我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)辦成(cheng)一(yi)所(suo)一(yi)流(liu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)可能(neng)關(guan)起門來(lai)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)(shi)要(yao)向香(xiang)港高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，開(kai)(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，走國(guo)(guo)際(ji)(ji)化道(dao)路。世界(jie)上(shang)一(yi)流(liu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無不(bu)具有(you)開(kai)(kai)放的(de)(de)特性。因為知識、技(ji)能(neng)是(shi)(shi)沒(mei)有(you)國(guo)(guo)界(jie)的(de)(de)，你(ni)要(yao)想教給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最(zui)好、最(zui)先(xian)進的(de)(de)東西，你(ni)要(yao)想使(shi)你(ni)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平達到(dao)一(yi)流(liu)，得到(dao)國(guo)(guo)際(ji)(ji)公認，就必須開(kai)(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)走向國(guo)(guo)際(ji)(ji)化。這應該(gai)是(shi)(shi)我們深圳(zhen)職業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)重(zhong)要(yao)使(shi)命。身(shen)處香(xiang)港幾所(suo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里近距離了(le)解，感到(dao)我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與他們在這方面(mian)差距很大，僅(jin)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加國(guo)(guo)際(ji)(ji)交(jiao)流(liu)為例——香(xiang)港大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在大二就有(you)機會作為交(jiao)換生(sheng)去國(guo)(guo)外知名高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習半年到(dao)一(yi)年，每年有(you)10%以上的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過“香(xiang)港(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)世(shi)界(jie)聯系網(wang)”計劃(hua)，以交(jiao)(jiao)換生(sheng)身份前(qian)往世(shi)界(jie)各(ge)地八(ba)十(shi)多所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)期以上的交(jiao)(jiao)流學(xue)(xue)(xue)(xue)習，其(qi)中包(bao)括牛津大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)(fen)校、柏克(ke)萊(lai)分(fen)(fen)校及麻省理工學(xue)(xue)(xue)(xue)院等(deng)世(shi)界(jie)知名學(xue)(xue)(xue)(xue)府，畢業生(sheng)則有三分(fen)(fen)之一(yi)會去國外深造；香(xiang)港(gang)城市大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)每年也組織3000多名學生去海外高(gao)校學習交流（所花費(fei)用60%由學校出(chu)，學生(sheng)承(cheng)擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)費用），為(wei)此這些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)須用一(yi)年(nian)時間來(lai)做各種準備，游(you)學(xue)(xue)(xue)回來(lai)后，要(yao)(yao)求其作專門的(de)(de)(de)(de)(de)報告，老師(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展處(chu)處(chu)長都(dou)會(hui)去聽(ting)，進行(xing)點(dian)評，從而(er)真正使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從中(zhong)(zhong)有所收獲。相比(bi)較我(wo)(wo)(wo)(wo)校(xiao)每年(nian)區(qu)區(qu)幾(ji)十人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)換(huan)生(sheng)(sheng)(sheng)游(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數，與(yu)香港高(gao)校(xiao)之間的(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)(ju)實(shi)(shi)在(zai)(zai)不可同日(ri)而(er)語(yu)(yu)(yu)。還有，就是大家(jia)都(dou)知(zhi)道的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)(ju)。港校(xiao)以(yi)英語(yu)(yu)(yu)作為(wei)教學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)言和(he)(he)交(jiao)流工具，與(yu)世界(jie)溝(gou)通沒(mei)有障礙，這種語(yu)(yu)(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢是我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)難以(yi)企及的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)一(yi)直說，要(yao)(yao)向(xiang)香港高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，那就得要(yao)(yao)迎難而(er)上(shang)，先看看人(ren)家(jia)是怎么(me)做的(de)(de)(de)(de)(de)，然(ran)后結合我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地學(xue)(xue)(xue)習改進，這其中(zhong)(zhong)當(dang)然(ran)也包括(kuo)(kuo)進一(yi)步加大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加國(guo)際(ji)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)力度，讓更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能有機會(hui)去海外(wai)(wai)合作院(yuan)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習交(jiao)流，也包括(kuo)(kuo)逐漸提(ti)(ti)高(gao)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)水平。總之，要(yao)(yao)實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)，得靠大家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同努力，要(yao)(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)事很多(duo)，貴在(zai)(zai)一(yi)件(jian)一(yi)件(jian)去落實(shi)(shi)，一(yi)步一(yi)步向(xiang)前走，行(xing)穩致遠，怕就怕只(zhi)說不干，老在(zai)(zai)講，卻沒(mei)有或少(shao)有實(shi)(shi)際(ji)行(xing)動。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)一(yi)定要(yao)(yao)有放眼世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)眼光，不斷(duan)地吸納新的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)思(si)想和(he)(he)高(gao)校(xiao)管理經驗，在(zai)(zai)教育(yu)理念上(shang)與(yu)國(guo)際(ji)保持同步頻(pin)率，借鑒香港和(he)(he)海外(wai)(wai)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)先進辦學(xue)(xue)(xue)經驗，在(zai)(zai)教育(yu)實(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)與(yu)國(guo)際(ji)慣例縮(suo)小差距(ju)(ju)，不斷(duan)深化(hua)(hua)教學(xue)(xue)(xue)改革、管理改革，以(yi)滿足國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)整體實(shi)(shi)力和(he)(he)水平的(de)(de)(de)(de)(de)真正提(ti)(ti)升。

　　孫(sun)建榮博士是(shi)理(li)工大(da)(da)教學(xue)(xue)(xue)發展中心主任(ren)，在英(ying)國(guo)(guo)、美國(guo)(guo)求學(xue)(xue)(xue)及在大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)里任(ren)教近二十年，長于高等(deng)(deng)教育評(ping)估，現還兼著中國(guo)(guo)國(guo)(guo)家教育部(bu)高等(deng)(deng)教育教學(xue)(xue)(xue)評(ping)估中心評(ping)估專(zhuan)家。他為(wei)(wei)我們講“成果(guo)為(wei)(wei)本教育理(li)念(nian)——教學(xue)(xue)(xue)與評(ping)核”，強調教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)一切要以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習結果(guo)目標為(wei)(wei)中心，教學(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱中對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習結果(guo)目標必須有(you)明確的描述，達到(dao)“三個契合”：1、學生學習結果與專業人才培(pei)養(yang)目標相契合(he)，2、教學活動與學生(sheng)學習(xi)結果目標相契合，3、課程考核(he)與教學活(huo)動相(xiang)契合。其指(zhi)導思想是現在香(xiang)港高校普(pu)遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理(li)念(nian),即“基于(yu)結果的(de)評估(gu)”，或曰“以成果為主(zhu)的(de)評估(gu)”，它(ta)要求教(jiao)(jiao)師必(bi)須(xu)時(shi)時(shi)記(ji)著自己教(jiao)(jiao)學(xue)活動的(de)目(mu)的(de)是(shi)什(shen)么，相應地來(lai)組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)，假如(ru)老師的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)安排與其教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)背(bei)道而馳，那就必(bi)須(xu)檢(jian)討(tao)改進(jin)。實際(ji)上，據(ju)了(le)解，我們(men)現在有些老師在這方面做得并(bing)不是(shi)很好，有必(bi)要推行和(he)強調“OBA”理念。

　　孫老師(shi)還講(jiang)到，現(xian)在很多學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)十(shi)分熱(re)衷(zhong)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)(qu)參加各種各樣的(de)(de)(de)(de)競(jing)賽、大(da)(da)賽，一(yi)旦獲了獎(jiang)就(jiu)到處講(jiang)自己學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才培養(yang)質量多么多么高(gao)，而實際上，個(ge)(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或(huo)者小(xiao)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參賽獲獎(jiang)，并不(bu)(bu)一(yi)定(ding)代(dai)表其所在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才培養(yang)整體(ti)質量有多高(gao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加一(yi)些競(jing)賽獲獎(jiang)，是(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)給予經費、安排專門的(de)(de)(de)(de)老師(shi)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)(qu)努力的(de)(de)(de)(de)情況下獲得(de)的(de)(de)(de)(de)結(jie)果，固然也不(bu)(bu)錯，但(dan)在競(jing)賽中獲獎(jiang)并非(fei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)人才培養(yang)目(mu)(mu)標中所要求(qiu)全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必(bi)須要達(da)到的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)個(ge)(ge)別或(huo)者少數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)獲獎(jiang)并不(bu)(bu)能代(dai)表你這個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體(ti)的(de)(de)(de)(de)水(shui)平。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務和育人目(mu)(mu)標是(shi)面向每(mei)一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)更應該經常關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)，每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)質素是(shi)否都達(da)到了預定(ding)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)目(mu)(mu)標，不(bu)(bu)能只(zhi)關注(zhu)尖子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽視(shi)了大(da)(da)多數(shu)。

　　其(qi)實(shi)，有(you)(you)(you)選(xuan)擇地讓大學(xue)生(sheng)去參(can)加一些有(you)(you)(you)益的知(zhi)識、技能(neng)大賽(sai)，對同學(xue)們確(que)有(you)(you)(you)鍛煉、提高之效(xiao)，只是(shi)應堅守此(ci)類(lei)競賽(sai)的本義(yi)，真正由學(xue)生(sheng)自己做主(zhu)角(jiao)。教師可以進(jin)行一些指導、輔導，但決不(bu)能(neng)越俎(zu)代(dai)庖，更不(bu)能(neng)因此(ci)影響正常教學(xue)活動。既然名為大學(xue)生(sheng)之間的競賽(sai)，就(jiu)應該實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)由學(xue)生(sheng)去參(can)加，吸引那些有(you)(you)(you)才(cai)華的學(xue)生(sheng)深入(ru)鉆研，充分發揮學(xue)生(sheng)的潛力(li)和(he)創(chuang)造力(li)，與兄弟院校(xiao)的同學(xue)們進(jin)行PK,我們的(de)老(lao)師當然不能介入和參與(yu)此類學(xue)生競賽。學(xue)院(yuan)領導(dao)和老(lao)師們無疑(yi)要把主要的(de)精力投向全體學(xue)生，始終把每個同學(xue)的(de)成長(chang)放在(zai)心上，而不能太偏向于少(shao)數(shu)人(ren)，影(ying)響對(dui)大多(duo)數(shu)人(ren)的(de)培(pei)養。

　　香港科技大學(xue)首席副校(xiao)長高彥鳴教授是(shi)(shi)美國斯坦福大學(xue)博士，在美任(ren)教多年，也(ye)曾(ceng)擔任(ren)香港城市大學(xue)副校(xiao)長，是(shi)(shi)資深教育工(gong)作(zuo)者，也(ye)是(shi)(shi)香港學(xue)術(shu)及職業資歷(li)評審(shen)局評審(shen)委員，他被邀請來給(gei)我們講“如何(he)設計與推行(xing)工(gong)作(zuo)坊(fang)”。所謂“工(gong)作(zuo)坊(fang)(workshop)”，就(jiu)是為(wei)達致(zhi)一定的(de)(de)學習成果，一群人就(jiu)某一個項(xiang)目、某項(xiang)工作(zuo)任(ren)務聚集在一起，開(kai)(kai)動腦筋(jin)思(si)考、探(tan)討，應用已有的(de)(de)知識積(ji)極參與、努力創新，通過組織活動或游戲的(de)(de)方式，相(xiang)互交流、各抒己見或者爭論，開(kai)(kai)展“頭(tou)腦風暴”（Icebreaking），表(biao)達(da)各種(zhong)不(bu)同的(de)想法與(yu)(yu)意(yi)見(jian)，最(zui)后(hou)凝(ning)聚(ju)成(cheng)共(gong)識，大(da)(da)家(jia)一起(qi)找出(chu)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)方(fang)法，完成(cheng)工作或(huo)項(xiang)目(mu)所設定的(de)任務，參與(yu)(yu)者(zhe)從中(zhong)得到能力的(de)提(ti)升。工作坊結束時還(huan)要對工作坊的(de)質(zhi)素、學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習情(qing)況和講者(zhe)的(de)表(biao)現進行(xing)評(ping)估(gu)，包括(kuo)自我(wo)評(ping)估(gu)、朋輩評(ping)估(gu)和由老師（或(huo)主持人、專家(jia)、上(shang)司）作評(ping)估(gu)。工作坊重(zhong)在互動和交流，實(shi)際上(shang)就是(shi)為(wei)學(xue)(xue)生們提(ti)供一個(ge)互相刺激學(xue)(xue)習的(de)環境，是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式方(fang)法的(de)創新，實(shi)踐效果是(shi)很不(bu)錯的(de)，因此引起(qi)我(wo)們培(pei)訓班學(xue)(xue)員們很大(da)(da)的(de)興趣，課間紛紛與(yu)(yu)高教(jiao)授交流探討。

　　在(zai)(zai)講工作(zuo)坊結束前(qian)如何(he)進行(xing)“評(ping)(ping)估”這(zhe)部分(fen)內容時，高(gao)老師引申開去說(shuo)現(xian)在(zai)(zai)很多(duo)評(ping)(ping)估都是(shi)(shi)進行(xing)定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估。人們多(duo)年(nian)來(lai)有個誤(wu)區，就(jiu)是(shi)(shi)太看重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)估。他說(shuo)不要(yao)(yao)以(yi)為只要(yao)(yao)是(shi)(shi)依據定(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)(de)數(shu)字進行(xing)評(ping)(ping)估就(jiu)一定(ding)(ding)是(shi)(shi)好(hao)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)估，事(shi)實上不是(shi)(shi)那(nei)樣的(de)(de)(de)。最好(hao)的(de)(de)(de)做法應該是(shi)(shi)綜合運用(yong)不同(tong)的(de)(de)(de)方法去進行(xing)評(ping)(ping)估，其(qi)中定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估是(shi)(shi)最重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)一環。此番言論(lun)深得(de)我(wo)心。我(wo)發現(xian)長(chang)期以(yi)來(lai)我(wo)們在(zai)(zai)對(dui)種種事(shi)物作(zuo)分(fen)析(xi)、評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)時候，人們往(wang)(wang)往(wang)(wang)太注重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)和(he)定(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)價，看起(qi)來(lai)堆砌了(le)一堆數(shu)據，似乎很科學(xue)合理(li)，但恰(qia)恰(qia)忽視了(le)一些更重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)、沒法用(yong)數(shu)據來(lai)進行(xing)描(miao)述的(de)(de)(de)事(shi)實和(he)情況(kuang)，結果最后得(de)出(chu)的(de)(de)(de)結論(lun)就(jiu)未必多(duo)么(me)正確。記得(de)自己(ji)多(duo)年(nian)前(qian)在(zai)(zai)課堂上講“經濟活動分(fen)析(xi)報告寫作(zuo)”時，強調的(de)(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)(yao)把(ba)定(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)和(he)定(ding)(ding)性(xing)分(fen)析(xi)結合起(qi)來(lai)，在(zai)(zai)此基礎上對(dui)事(shi)物作(zuo)出(chu)定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估，得(de)出(chu)結論(lun)。舉一反(fan)三，我(wo)現(xian)在(zai)(zai)還(huan)是(shi)(shi)堅持這(zhe)個觀點。高(gao)老師講定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估最重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，無疑(yi)是(shi)(shi)十分(fen)正確的(de)(de)(de)。當(dang)然正確的(de)(de)(de)定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估離(li)不開定(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)。

　　還有辛向陽博士、麥偉明博士等幾位老(lao)師的課，也給(gei)我留下難以磨滅(mie)的印象，深(shen)受啟發。篇幅所限(xian)，此不盡(jin)述。

　　在(zai)(zai)香(xiang)港理(li)(li)工大、香(xiang)港大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港城市大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一個(ge)星期的(de)(de)(de)耳濡目染，看到(dao)聽到(dao)的(de)(de)(de)，無(wu)不(bu)(bu)(bu)昭示出現代化大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所應有(you)的(de)(de)(de)風范。見(jian)微知著(zhu)，我(wo)(wo)(wo)們(men)常常可以(yi)(yi)(yi)從(cong)一些細微之(zhi)處(chu)，看出人(ren)(ren)家在(zai)(zai)管(guan)理(li)(li)細節上(shang)的(de)(de)(de)用(yong)心。這里舉幾個(ge)例子(zi)(zi)：一是理(li)(li)工大企(qi)(qi)業(ye)經管(guan)人(ren)(ren)才發展(zhan)中(zhong)心在(zai)(zai)開班(ban)典禮之(zhi)后(hou)，發給我(wo)(wo)(wo)們(men)每人(ren)(ren)一個(ge)提兜(dou)，里面(mian)是一個(ge)封面(mian)彩(cai)印(yin)的(de)(de)(de)“深圳職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院課(ke)程建設與(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法研習班(ban)”硬皮大文件夾，制(zhi)作(zuo)(zuo)得(de)十(shi)分講(jiang)究，內有(you)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員手冊(ce)》，內容分為理(li)(li)工大介紹、企(qi)(qi)業(ye)經管(guan)人(ren)(ren)才發展(zhan)中(zhong)心介紹、培訓項(xiang)目聯絡人(ren)(ren)信息(xi)、各(ge)位任課(ke)老(lao)師(shi)簡(jian)介、培訓期間(jian)各(ge)有(you)關注意事項(xiang)、預防人(ren)(ren)類(lei)豬流感(gan)須知、理(li)(li)工大校(xiao)(xiao)園地圖(tu)以(yi)(yi)(yi)及香(xiang)港地鐵路(lu)線圖(tu)等，還附有(you)不(bu)(bu)(bu)同顏色的(de)(de)(de)記事紙若干(gan)張，這反映出培訓班(ban)主辦者有(you)很強(qiang)的(de)(de)(de)服務意識，為了(le)方(fang)(fang)便(bian)(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員動了(le)很多(duo)(duo)腦筋，考慮得(de)十(shi)分周到(dao)。二是在(zai)(zai)幾所大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樓、圖(tu)書館等許多(duo)(duo)地方(fang)(fang)常常可以(yi)(yi)(yi)見(jian)到(dao)自助復(fu)印(yin)機(ji)，無(wu)需(xu)專人(ren)(ren)管(guan)理(li)(li)，師(shi)生(sheng)只(zhi)需(xu)拿(na)出“八達通”卡，就可以(yi)(yi)(yi)刷(shua)卡復(fu)印(yin)資料，十(shi)分方(fang)(fang)便(bian)(bian)。三是對那(nei)些捐助過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)、個(ge)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)感(gan)念其(qi)義舉，或(huo)(huo)以(yi)(yi)(yi)其(qi)名(ming)(ming)命名(ming)(ming)大樓，或(huo)(huo)集中(zhong)鐫(juan)刻其(qi)名(ming)(ming)于(yu)建筑物(wu)上(shang)，或(huo)(huo)制(zhi)作(zuo)(zuo)枝繁葉茂的(de)(de)(de)仿真果樹植于(yu)路(lu)邊草地上(shang)，累(lei)累(lei)果實(shi)掛滿(man)枝頭，每個(ge)果實(shi)上(shang)面(mian)皆有(you)捐助者大名(ming)(ming)，永志不(bu)(bu)(bu)忘。類(lei)似之(zhi)處(chu)實(shi)在(zai)(zai)很多(duo)(duo)，此不(bu)(bu)(bu)贅述。相比(bi)較(jiao)而言，我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)很多(duo)(duo)地方(fang)(fang)在(zai)(zai)管(guan)理(li)(li)細節上(shang)還比(bi)較(jiao)粗疏，遠不(bu)(bu)(bu)如人(ren)(ren)家那(nei)樣用(yong)心、細致。老(lao)子(zi)(zi)說：“天下大事必做(zuo)于(yu)細”，歐(ou)洲諺(yan)語也稱：“魔鬼存在(zai)(zai)于(yu)細節之(zhi)中(zhong)”，但愿我(wo)(wo)(wo)們(men)每個(ge)崗位上(shang)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)做(zuo)事都能用(yong)心琢磨，不(bu)(bu)(bu)斷改善教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)或(huo)(huo)管(guan)理(li)(li)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)一些細節，把(ba)每件事都力爭做(zuo)到(dao)最好，以(yi)(yi)(yi)加強(qiang)我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)“軟件”建設，提升(sheng)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)軟實(shi)力。

　　送教師到(dao)境外去(qu)培(pei)訓進修，是推(tui)進學校國際化(hua)的一項基礎工作。去(qu)年9月市(shi)委(wei)市(shi)政府(fu)《關(guan)于推進(jin)教(jiao)育(yu)改革發(fa)展率先(xian)實(shi)現教(jiao)育(yu)現代(dai)化(hua)(hua)(hua)的決定》提(ti)出，要(yao)(yao)重(zhong)點抓好教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)：“瞄(miao)準國(guo)(guo)際(ji)一流(liu)，拓展國(guo)(guo)際(ji)視野，引進(jin)國(guo)(guo)際(ji)資源(yuan)，深化(hua)(hua)(hua)國(guo)(guo)際(ji)交(jiao)流(liu)與合作，率先(xian)接軌國(guo)(guo)際(ji)，構建教(jiao)育(yu)開放合作新(xin)格(ge)局”，這為我(wo)校繼續推進(jin)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)工程指明了(le)(le)方向，提(ti)供(gong)了(le)(le)新(xin)的動力，我(wo)們要(yao)(yao)認真(zhen)貫徹落實(shi)。就境(jing)外培訓工作來(lai)說，關(guan)鍵(jian)是要(yao)(yao)切(qie)實(shi)把培訓進(jin)修的成果應用(yong)到工作實(shi)踐中去(qu)。我(wo)們要(yao)(yao)長期(qi)堅持向香港高(gao)校學(xue)習，深化(hua)(hua)(hua)與香港高(gao)校的合作，在創建世界一流(liu)職業技術大學(xue)的征程上不(bu)斷邁出堅實(shi)的腳步。

　　（——摘選自(zi)《深(shen)圳職業技術學院二○一○境外培訓總(zong)結》，2011年1月編印）