2010年暑(shu)期，我與赴香港理工大學培(pei)訓(xun)組的53位老師(shi)和(he)赴香港大學培訓(xun)組的(de)18位(wei)老(lao)師一起(qi)，在美麗的(de)(de)維多利亞灣畔度過了(le)(le)緊張(zhang)而充(chong)實(shi)的(de)(de)六(liu)天（我(wo)主要(yao)(yao)是在理工大聽(ting)課(ke)、討論、參(can)觀，其間(jian)還與香港大學(xue)培訓分組的(de)(de)同志們一起(qi)在港大和(he)城市大學(xue)進行了(le)(le)考察(cha)），日(ri)日(ri)里(li)密集(ji)的(de)(de)信息、見聞充(chong)溢著視聽(ting)，感受收獲難(nan)以一一列舉，借進行總結的(de)(de)機會，謹(jin)擇其要(yao)(yao)略(lve)述之，與大家(jia)分享(xiang)，以介紹為主，夾(jia)敘夾(jia)議，信筆由韁，不對之處歡迎批評。

　　此次我(wo)校赴香港理工大學(xue)的(de)(de)培訓由該校企業經管人(ren)才發展(zhan)中心主(zhu)(zhu)辦，名稱為“課(ke)(ke)程建設(she)與教學(xue)法研習班(ban)”，以聽課(ke)(ke)為主(zhu)(zhu)。安排(pai)給我(wo)們(men)講課(ke)(ke)的(de)(de)老(lao)師們(men)都(dou)很有水(shui)平(ping)，富有教學(xue)經驗，為上好課(ke)(ke)都(dou)做(zuo)了(le)精心準備，課(ke)(ke)程內(nei)(nei)容(rong)總(zong)的(de)(de)來說視(shi)野開(kai)闊(kuo)，充實(shi)新穎，老(lao)師們(men)授課(ke)(ke)風格(ge)各(ge)異，各(ge)具(ju)特色，都(dou)十(shi)分注(zhu)意和講究(jiu)教學(xue)方法，條(tiao)分縷析，深入淺出。每位老(lao)師課(ke)(ke)前都(dou)把(ba)講課(ke)(ke)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)PPT復(fu)印件(jian)裝訂(ding)成(cheng)小冊子發給(gei)我(wo)們(men)學(xue)員(yuan)，在課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)，邊(bian)講邊(bian)提出問題(ti)讓我(wo)們(men)思考、回(hui)答，也鼓勵(li)學(xue)員(yuan)積(ji)極提問題(ti)，常常開展課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)討論(lun)，注(zhu)重(zhong)與聽課(ke)(ke)(ke)(ke)者的互(hu)動(dong)交流，使我(wo)們(men)學(xue)員(yuan)很(hen)有參與感(gan)，令人(ren)難(nan)忘。老師(shi)(shi)們(men)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)全力投(tou)入、飽(bao)含激情的精神狀(zhuang)態，也給(gei)我(wo)們(men)留(liu)下(xia)了(le)(le)深(shen)刻印象。即(ji)使拋(pao)開聽課(ke)(ke)(ke)(ke)的內(nei)容，僅僅是(shi)(shi)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)本身(shen)(shen)也是(shi)(shi)很(hen)好的學(xue)習，看看人(ren)家香港(gang)老師(shi)(shi)是(shi)(shi)怎樣上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的，了(le)(le)解(jie)其教學(xue)方法，切身(shen)(shen)感(gan)受香港(gang)這個(ge)中西文(wen)化(hua)融匯(hui)的地方大學(xue)老師(shi)(shi)怎么教學(xue)生，是(shi)(shi)件(jian)很(hen)有意思的事(shi)情，給(gei)人(ren)以很(hen)多啟發。總之，每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)都讓人(ren)感(gan)到有實實在在的收獲，如沐春風(feng)，如逢甘霖(lin)，可以說是(shi)(shi)一種享受。

　　聽(ting)不同老師的(de)課，總有一些(xie)印象比較深的(de)內(nei)容難(nan)以忘懷(huai)，下面分別記述之。

　　區志堅(jian)博(bo)士是香港專上(shang)學院傳意及社(she)會(hui)(hui)科(ke)學學部(bu)助(zhu)理課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總監，他在講香港高(gao)(gao)校開(kai)設的文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與內地的異(yi)同時，闡述了(le)自己對(dui)文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應該如何開(kai)設的認(ren)(ren)識，認(ren)(ren)為這些課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要以(yi)富有吸引力(li)的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計和教學，使學生能(neng)夠對(dui)人(ren)類(lei)社(she)會(hui)(hui)、歷史、藝術、語言和人(ren)性有深入(ru)了(le)解，提(ti)高(gao)(gao)學生將來為社(she)會(hui)(hui)服務時所應具備的人(ren)文(wen)素質(zhi)和交(jiao)流能(neng)力(li)，通(tong)過課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學習，使學生通(tong)古今、知社(she)會(hui)(hui)、懂人(ren)性，具有人(ren)文(wen)精神人(ren)文(wen)關(guan)懷。鑒(jian)于此(ci)，他認(ren)(ren)為文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應實現以(yi)下目標：1、擴闊學生視野，2、延伸(shen)學生的(de)學習(xi)，使其(qi)能終身學習(xi)，3、促進技術訓練和相(xiang)關基礎知識、專業(ye)知識的學習(xi)，4、學會(hui)在日常生活中運用批判精神進行思考，5、提高學習能力，會吸收和運用專業知識，6、建立學生的自信(xin)心，培養(yang)團(tuan)隊(dui)精神(shen)，7、明了本國及外國歷(li)史文化(hua)，8、掌(zhang)握語(yu)文(wen)表達能力(li)，能熟練(lian)運用(yong)中(zhong)文(wen)及英(ying)文(wen)。

　　我校開設的(de)課程(cheng)中，文(wen)科類(lei)課程(cheng)占很大分(fen)量，如何(he)深化(hua)教學(xue)(xue)改革，優化(hua)教學(xue)(xue)內容和教學(xue)(xue)方式(shi)，使課程(cheng)教學(xue)(xue)的(de)成(cheng)效與人才培(pei)養目標更好地吻合，是我們應(ying)該(gai)深入思考的(de)問題，上述(shu)區老師的(de)觀點可以(yi)借鑒。

　　張(zhang)鎮順博士(shi)是(shi)理(li)(li)工(gong)大機(ji)械工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)系副(fu)教授，任(ren)機(ji)械工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)士(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)的課(ke)程(cheng)(cheng)主任(ren)，在課(ke)程(cheng)(cheng)管理(li)(li)和(he)發展方面有(you)豐富經驗。他講課(ke)內(nei)容(rong)是(shi)理(li)(li)工(gong)大教學(xue)(xue)質素保(bao)證系統(tong)，課(ke)前做足了(le)準(zhun)備(bei)，除(chu)事先發給我們PPT講義外(wai)，還將許多(duo)教(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)理文(wen)件第一(yi)(yi)手材料(liao)帶到(dao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上，隨(sui)著講授內容需要(yao)，一(yi)(yi)次(ci)次(ci)隨(sui)教(jiao)(jiao)學(xue)進度把這些復印的(de)材料(liao)發(fa)給學(xue)員參考(kao)閱讀，其認(ren)真(zhen)態度令人感佩(pei)。他講，內地大學(xue)注(zhu)重的(de)是(shi)一(yi)(yi)個個專業，而香(xiang)港的(de)大學(xue)注(zhu)重的(de)是(shi)一(yi)(yi)門門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，所有開設的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)均須按程(cheng)序經(jing)(jing)過(guo)(guo)嚴(yan)格的(de)外(wai)部評審，經(jing)(jing)正式批核后(hou)，才能(neng)(neng)開課(ke)(ke)(ke)，且有一(yi)(yi)整(zheng)套課(ke)(ke)(ke)程(cheng)管(guan)理機制來保證課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)素(su)質。還有課(ke)(ke)(ke)程(cheng)檢討機制，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開辦滿一(yi)(yi)周年要(yao)進行(xing)檢討，每過(guo)(guo)五到(dao)六年還要(yao)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標、結(jie)構以(yi)及是(shi)否切合社會（業界）的(de)需求(qiu)等(deng)進行(xing)全面、宏觀的(de)評估。最后(hou)關(guan)鍵(jian)要(yao)看學(xue)生經(jing)(jing)過(guo)(guo)該(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)習，其能(neng)(neng)力是(shi)否得到(dao)了提高(gao)(學(xue)校列出了12種能力指標進(jin)行考評)。為提(ti)高教(jiao)師水平提(ti)高教(jiao)學(xue)質量，理工大專門設有“教(jiao)學(xue)發展中心”機構，向(xiang)全(quan)體教(jiao)師提(ti)供進修(xiu)培訓方面的(de)服務。主(zhu)要包括：1、培訓（如：開辦介紹各種(zhong)教學方法的課程、協助教師制(zhi)作收集學生意(yi)見的網上問卷等(deng)）；2、推廣及支(zhi)持以(yi)學生(sheng)為(wei)中心和以(yi)成果為(wei)本(ben)的教學及評(ping)估方法；3、協助教師分析從(cong)不同途徑收集到的學生意(yi)見(jian)；4、向教(jiao)師(shi)推薦(jian)和(he)發放(fang)香港及海外(wai)優(you)質(zhi)教(jiao)學(xue)范例的信息(xi)，將好的教(jiao)學(xue)方法讓校內教(jiao)師(shi)共同分享；5、提供網上學習(xi)平臺及其它教育技術的支持。

　　張老(lao)師還講(jiang)到了(le)國(guo)際(ji)(ji)化問題，認為香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)科技大(da)(da)(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)中文大(da)(da)(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)理工大(da)(da)(da)(da)學(xue)和香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)城市大(da)(da)(da)(da)學(xue)等幾所大(da)(da)(da)(da)學(xue)在(zai)國(guo)際(ji)(ji)上的大(da)(da)(da)(da)學(xue)排(pai)行榜排(pai)名靠(kao)前，主(zhu)要是得益于這(zhe)些大(da)(da)(da)(da)學(xue)的國(guo)際(ji)(ji)化程度高，有國(guo)際(ji)(ji)化的師資(zi)，國(guo)際(ji)(ji)化的教學(xue)，也有國(guo)際(ji)(ji)化的學(xue)生，包括國(guo)際(ji)(ji)化的學(xue)校領導(dao)層。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)的大(da)(da)(da)(da)學(xue)招聘老(lao)師必(bi)須是世界大(da)(da)(da)(da)學(xue)200強的學校(xiao)畢業的博士，而且還必須(xu)要有好的學術(shu)成果；組(zu)織學生開展國際(ji)交流(liu)，也都(dou)是挑選那些200強的(de)大學，與之進行(xing)交流。作為一所(suo)國(guo)際化(hua)的(de)大學，香港理工(gong)大所(suo)有老(lao)師都(dou)(dou)全球招聘，由于多數老(lao)師都(dou)(dou)是(shi)從(cong)海外(wai)回來或有海外(wai)研修(xiu)經歷，所(suo)以學校跟海外(wai)的(de)聯(lian)系非常緊(jin)密。

　　我(wo)(wo)想，我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)辦(ban)成一(yi)(yi)所一(yi)(yi)流(liu)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，不可(ke)能(neng)關起(qi)門(men)來辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，而(er)是(shi)(shi)要(yao)向香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)校學(xue)(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，走國(guo)(guo)際(ji)(ji)化道路(lu)。世界上一(yi)(yi)流(liu)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)無不具有(you)開(kai)放(fang)的(de)特性。因(yin)為知識、技能(neng)是(shi)(shi)沒有(you)國(guo)(guo)界的(de)，你(ni)(ni)要(yao)想教給學(xue)(xue)(xue)(xue)生最(zui)好、最(zui)先進的(de)東西，你(ni)(ni)要(yao)想使(shi)你(ni)(ni)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)一(yi)(yi)流(liu)，得到(dao)國(guo)(guo)際(ji)(ji)公認，就(jiu)必須開(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校走向國(guo)(guo)際(ji)(ji)化。這應該是(shi)(shi)我(wo)(wo)們深圳職(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)重(zhong)要(yao)使(shi)命(ming)。身(shen)處(chu)香(xiang)港(gang)(gang)幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)里(li)近距離(li)了解，感到(dao)我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校與(yu)他們在這方面差(cha)距很(hen)大(da)(da)，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)生參加(jia)國(guo)(guo)際(ji)(ji)交流(liu)為例——香(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在大(da)(da)二(er)就(jiu)有(you)機會作為交換生去國(guo)(guo)外知名高(gao)校學(xue)(xue)(xue)(xue)習半年到(dao)一(yi)(yi)年，每年有(you)10%以上(shang)(shang)的(de)學(xue)(xue)生通(tong)過“香(xiang)港大(da)學(xue)(xue)世(shi)界(jie)聯系網”計劃，以交(jiao)換(huan)生身(shen)份(fen)前往世(shi)界(jie)各地(di)八十多所大(da)學(xue)(xue)進行(xing)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)期以上(shang)(shang)的(de)交(jiao)流(liu)學(xue)(xue)習(xi)，其中包(bao)括牛津大(da)學(xue)(xue)、加州大(da)學(xue)(xue)洛杉磯分校(xiao)、柏克萊分校(xiao)及麻省理(li)工學(xue)(xue)院(yuan)等(deng)世(shi)界(jie)知(zhi)名學(xue)(xue)府，畢(bi)業(ye)生則有(you)三(san)分之(zhi)一(yi)會去國外(wai)深造；香(xiang)港城市大(da)學(xue)(xue)每年也組(zu)織3000多(duo)名學生去海外高校學習交(jiao)流（所花(hua)費用(yong)60%由(you)學校出，學生承(cheng)擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)費用），為此這些學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)須用一年時(shi)間(jian)來做(zuo)(zuo)各種(zhong)準備，游學回(hui)來后，要(yao)求(qiu)其作專門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告(gao)，老(lao)師(shi)和(he)(he)(he)(he)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發展處(chu)處(chu)長都會去聽，進(jin)行點評，從而(er)(er)真正(zheng)使學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從中(zhong)有所(suo)收獲。相比較我校(xiao)每(mei)年區區幾十人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交換生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)游學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人數(shu)，與香港高(gao)校(xiao)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距實(shi)(shi)在(zai)不(bu)(bu)可同(tong)日而(er)(er)語(yu)。還有，就是大(da)家都知道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距。港校(xiao)以英語(yu)作為教(jiao)(jiao)學語(yu)言和(he)(he)(he)(he)交流(liu)工具，與世界溝通(tong)沒有障礙，這種(zhong)語(yu)言上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢是我們難(nan)以企及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我們一直說(shuo)，要(yao)向香港高(gao)校(xiao)學習，那(nei)就得(de)要(yao)迎(ying)難(nan)而(er)(er)上，先(xian)看(kan)看(kan)人家是怎(zen)么做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然后結合我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地學習改(gai)進(jin)，這其中(zhong)當然也包括進(jin)一步(bu)加大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加國(guo)(guo)(guo)際(ji)交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度，讓更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能有機(ji)會去海外合作院校(xiao)學習交流(liu)，也包括逐漸提高(gao)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外語(yu)水平。總之，要(yao)實(shi)(shi)現學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)，得(de)靠(kao)大(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)努力(li)，要(yao)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事很(hen)多(duo)，貴在(zai)一件(jian)一件(jian)去落實(shi)(shi)，一步(bu)一步(bu)向前走，行穩致遠，怕(pa)就怕(pa)只說(shuo)不(bu)(bu)干，老(lao)在(zai)講，卻沒有或少(shao)有實(shi)(shi)際(ji)行動(dong)。我們一定要(yao)有放(fang)眼(yan)世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光，不(bu)(bu)斷地吸納新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育思想和(he)(he)(he)(he)高(gao)校(xiao)管理經驗，在(zai)教(jiao)(jiao)育理念上與國(guo)(guo)(guo)際(ji)保(bao)持同(tong)步(bu)頻率(lv)，借鑒香港和(he)(he)(he)(he)海外高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先(xian)進(jin)辦學經驗，在(zai)教(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)踐中(zhong)與國(guo)(guo)(guo)際(ji)慣例縮小(xiao)差(cha)距，不(bu)(bu)斷深(shen)化(hua)教(jiao)(jiao)學改(gai)革、管理改(gai)革，以滿足國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)(shi)現學校(xiao)整體實(shi)(shi)力(li)和(he)(he)(he)(he)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正(zheng)提升。

　　孫建榮(rong)博士是理(li)工大(da)教(jiao)(jiao)學發展(zhan)中心主任，在英國(guo)、美國(guo)求學及(ji)在大(da)學里任教(jiao)(jiao)近(jin)二(er)十年，長于高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評估，現還兼(jian)著中國(guo)國(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學評估中心評估專家(jia)。他為(wei)我們(men)講“成果(guo)(guo)為(wei)本(ben)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念(nian)——教(jiao)(jiao)學與評核”，強(qiang)調教(jiao)(jiao)學活(huo)動一切要以(yi)學生學習結(jie)果(guo)(guo)目標為(wei)中心，教(jiao)(jiao)學大(da)綱中對學生的學習結(jie)果(guo)(guo)目標必須有明確的描述(shu)，達到“三個契合”：1、學(xue)生學(xue)習(xi)結果與專業(ye)人才培養目標相契合，2、教學活動(dong)與學生學習結果目標(biao)相契合，3、課程(cheng)考核(he)與教學活(huo)動相(xiang)契(qi)合。其指導思(si)想是現(xian)在(zai)香港(gang)高校普遍所奉(feng)行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結果的(de)(de)評(ping)估(gu)”，或(huo)曰“以(yi)成(cheng)果為主的(de)(de)評(ping)估(gu)”，它要求教師必(bi)(bi)須時時記著自己(ji)教學活動(dong)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是(shi)什么(me)，相應(ying)地來組(zu)織教學，假如(ru)老(lao)師的(de)(de)教學安排(pai)與其教學目(mu)標背道而馳，那就必(bi)(bi)須檢(jian)討改進。實際上(shang)，據了解，我們(men)現在有些(xie)老(lao)師在這(zhe)方面(mian)做(zuo)得并不是(shi)很好，有必(bi)(bi)要推行(xing)和強調“OBA”理念。

　　孫(sun)老師(shi)還講到(dao)(dao)，現在(zai)(zai)很多學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)十分熱衷讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)參加(jia)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)、大(da)賽(sai)，一(yi)旦獲了獎(jiang)(jiang)就(jiu)到(dao)(dao)處講自己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)質量多么多么高，而實際上，個別(bie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)或(huo)(huo)者小部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參賽(sai)獲獎(jiang)(jiang)，并(bing)不(bu)(bu)一(yi)定代(dai)(dai)表其所(suo)(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)整體質量有多高。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)一(yi)些競(jing)賽(sai)獲獎(jiang)(jiang)，是在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)給予經費、安排專門的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)努力的(de)(de)(de)(de)(de)情況下獲得的(de)(de)(de)(de)(de)結果，固然也不(bu)(bu)錯，但在(zai)(zai)競(jing)賽(sai)中獲獎(jiang)(jiang)并(bing)非學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)目標(biao)中所(suo)(suo)要求全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必須要達到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)，因此個別(bie)或(huo)(huo)者少(shao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)獲獎(jiang)(jiang)并(bing)不(bu)(bu)能代(dai)(dai)表你(ni)這個學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)整體的(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務和(he)育(yu)人(ren)(ren)(ren)目標(biao)是面向每一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)更(geng)應該經常關注的(de)(de)(de)(de)(de)是，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)質素(su)是否都達到(dao)(dao)了預(yu)定的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)目標(biao)，不(bu)(bu)能只關注尖子(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，忽視了大(da)多數(shu)。

　　其實(shi)，有選(xuan)擇地讓大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去參加一些有益的(de)知識(shi)、技能大賽，對同學(xue)(xue)(xue)們(men)確有鍛煉、提(ti)高(gao)之(zhi)效，只(zhi)是(shi)應堅(jian)守此類競(jing)賽的(de)本義，真正(zheng)(zheng)由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己做主(zhu)角。教(jiao)師(shi)可以進行一些指導(dao)、輔(fu)導(dao)，但決不能越俎代庖，更不能因此影響正(zheng)(zheng)常教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動。既然名為大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)競(jing)賽，就應該實(shi)實(shi)在在由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去參加，吸引那些有才華的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深入鉆(zhan)研，充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)潛(qian)力(li)和創造力(li)，與(yu)兄(xiong)弟院校的(de)同學(xue)(xue)(xue)們(men)進行PK,我們(men)的(de)老師(shi)(shi)當(dang)然不(bu)能介入(ru)和參與此類(lei)學(xue)生競賽。學(xue)院領導和老師(shi)(shi)們(men)無(wu)疑(yi)要(yao)把(ba)主要(yao)的(de)精力(li)投向(xiang)(xiang)全(quan)體學(xue)生，始(shi)終(zhong)把(ba)每個同學(xue)的(de)成(cheng)長放在心上，而不(bu)能太偏向(xiang)(xiang)于少數人，影響對大多數人的(de)培養。

　　香(xiang)港(gang)科技大(da)(da)學首席副校(xiao)長(chang)高彥鳴教授是(shi)美(mei)國斯(si)坦福大(da)(da)學博士，在美(mei)任教多年，也(ye)曾擔任香(xiang)港(gang)城市大(da)(da)學副校(xiao)長(chang)，是(shi)資深教育工(gong)作(zuo)者，也(ye)是(shi)香(xiang)港(gang)學術(shu)及職(zhi)業資歷(li)評審(shen)局評審(shen)委員，他被邀請來給(gei)我們講“如何設計與推行工(gong)作(zuo)坊”。所謂(wei)“工(gong)作(zuo)坊(workshop)”，就(jiu)是為(wei)達致一(yi)(yi)定的(de)學習(xi)成果，一(yi)(yi)群(qun)人(ren)就(jiu)某一(yi)(yi)個項(xiang)目、某項(xiang)工作任(ren)務聚集在一(yi)(yi)起，開(kai)動(dong)腦筋(jin)思考(kao)、探(tan)討，應(ying)用已有的(de)知識積極參(can)與(yu)、努力創新，通過(guo)組織活動(dong)或游戲的(de)方式，相(xiang)互交流(liu)、各抒己(ji)見或者爭論(lun)，開(kai)展“頭腦風暴(bao)”（Icebreaking），表達各種不同的(de)(de)想法與意見(jian)，最后凝聚(ju)成(cheng)共識，大(da)家(jia)一(yi)起找出(chu)解決(jue)問題(ti)的(de)(de)方法，完成(cheng)工(gong)作(zuo)或(huo)項目所設定的(de)(de)任務，參與者從中得到能力(li)的(de)(de)提升。工(gong)作(zuo)坊(fang)結束時還要對工(gong)作(zuo)坊(fang)的(de)(de)質素、學生的(de)(de)學習情(qing)況和講者的(de)(de)表現(xian)進行評(ping)估(gu)，包括自(zi)我(wo)評(ping)估(gu)、朋(peng)輩評(ping)估(gu)和由老師（或(huo)主(zhu)持人、專家(jia)、上(shang)司）作(zuo)評(ping)估(gu)。工(gong)作(zuo)坊(fang)重(zhong)在互動和交流，實(shi)際上(shang)就是為學生們提供一(yi)個互相(xiang)刺激學習的(de)(de)環境(jing)，是教(jiao)(jiao)學方式方法的(de)(de)創新，實(shi)踐效果是很不錯的(de)(de)，因此引起我(wo)們培訓班(ban)學員們很大(da)的(de)(de)興趣，課間紛紛與高教(jiao)(jiao)授交流探討。

　　在(zai)講工作(zuo)坊結(jie)束前如何進行“評(ping)(ping)估(gu)(gu)”這(zhe)部分(fen)內(nei)容時，高老(lao)師引申開(kai)(kai)去說(shuo)現在(zai)很多評(ping)(ping)估(gu)(gu)都(dou)是進行定(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)。人們(men)多年(nian)來(lai)有(you)個誤區，就(jiu)是太看(kan)重定(ding)量評(ping)(ping)估(gu)(gu)。他說(shuo)不要(yao)以(yi)為(wei)只要(yao)是依(yi)據(ju)定(ding)量的(de)(de)(de)(de)數字進行評(ping)(ping)估(gu)(gu)就(jiu)一(yi)定(ding)是好的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，事實上(shang)不是那樣的(de)(de)(de)(de)。最好的(de)(de)(de)(de)做法應該是綜(zong)合運用(yong)不同的(de)(de)(de)(de)方(fang)法去進行評(ping)(ping)估(gu)(gu)，其中(zhong)定(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)是最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)環。此番言論(lun)深得(de)我心。我發現長(chang)期以(yi)來(lai)我們(men)在(zai)對種種事物(wu)(wu)作(zuo)分(fen)析(xi)(xi)、評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)時候，人們(men)往往太注(zhu)重定(ding)量分(fen)析(xi)(xi)和(he)定(ding)量評(ping)(ping)價(jia)，看(kan)起來(lai)堆砌了(le)一(yi)堆數據(ju)，似乎很科學合理，但恰(qia)恰(qia)忽(hu)視了(le)一(yi)些更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)、沒(mei)法用(yong)數據(ju)來(lai)進行描(miao)述的(de)(de)(de)(de)事實和(he)情況，結(jie)果(guo)最后得(de)出(chu)的(de)(de)(de)(de)結(jie)論(lun)就(jiu)未必多么正(zheng)確(que)(que)。記得(de)自(zi)己多年(nian)前在(zai)課(ke)堂上(shang)講“經濟(ji)活動分(fen)析(xi)(xi)報(bao)告(gao)寫(xie)作(zuo)”時，強調(diao)的(de)(de)(de)(de)是要(yao)把定(ding)量分(fen)析(xi)(xi)和(he)定(ding)性(xing)(xing)分(fen)析(xi)(xi)結(jie)合起來(lai)，在(zai)此基礎上(shang)對事物(wu)(wu)作(zuo)出(chu)定(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，得(de)出(chu)結(jie)論(lun)。舉一(yi)反三，我現在(zai)還是堅持這(zhe)個觀點。高老(lao)師講定(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)最重要(yao)，無疑(yi)是十分(fen)正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)。當然正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)定(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)離不開(kai)(kai)定(ding)量分(fen)析(xi)(xi)。

　　還有(you)辛向(xiang)陽博(bo)士、麥偉(wei)明博(bo)士等幾位老(lao)師的課，也給我留下難以磨滅(mie)的印象，深受啟發。篇幅(fu)所限，此不盡述。

　　在(zai)(zai)香港(gang)理工(gong)大(da)(da)、香港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和香港(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)個(ge)星期的(de)耳濡目染，看(kan)到(dao)聽(ting)到(dao)的(de)，無不(bu)昭示出(chu)現代(dai)化大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所應有(you)的(de)風范。見微知著，我(wo)們(men)常常可(ke)以(yi)從一(yi)些(xie)細(xi)微之處，看(kan)出(chu)人(ren)家在(zai)(zai)管(guan)理細(xi)節上(shang)(shang)(shang)的(de)用心(xin)。這(zhe)里舉幾(ji)個(ge)例子(zi)：一(yi)是理工(gong)大(da)(da)企(qi)業經管(guan)人(ren)才發展中心(xin)在(zai)(zai)開班(ban)(ban)(ban)典(dian)禮(li)之后，發給我(wo)們(men)每(mei)(mei)(mei)人(ren)一(yi)個(ge)提兜，里面(mian)(mian)是一(yi)個(ge)封面(mian)(mian)彩印(yin)的(de)“深圳(zhen)職業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院課程建設(she)與教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法研(yan)習班(ban)(ban)(ban)”硬皮大(da)(da)文件(jian)夾，制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)得(de)(de)十分講(jiang)究，內有(you)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)手冊》，內容分為理工(gong)大(da)(da)介紹、企(qi)業經管(guan)人(ren)才發展中心(xin)介紹、培訓項目聯絡人(ren)信(xin)息(xi)、各位任課老(lao)師簡介、培訓期間各有(you)關注意事(shi)項、預防(fang)人(ren)類(lei)豬(zhu)流感(gan)須知、理工(gong)大(da)(da)校(xiao)園地(di)(di)圖(tu)以(yi)及香港(gang)地(di)(di)鐵路線圖(tu)等，還附有(you)不(bu)同顏色的(de)記事(shi)紙若干張，這(zhe)反映出(chu)培訓班(ban)(ban)(ban)主(zhu)辦者有(you)很(hen)(hen)(hen)強的(de)服(fu)務(wu)意識，為了方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)動了很(hen)(hen)(hen)多腦筋(jin)，考慮得(de)(de)十分周(zhou)到(dao)。二是在(zai)(zai)幾(ji)所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樓、圖(tu)書館等許多地(di)(di)方(fang)常常可(ke)以(yi)見到(dao)自助(zhu)復(fu)印(yin)機，無需專(zhuan)人(ren)管(guan)理，師生只需拿出(chu)“八達通”卡(ka)，就可(ke)以(yi)刷卡(ka)復(fu)印(yin)資料(liao)，十分方(fang)便(bian)。三是對那(nei)些(xie)捐助(zhu)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)企(qi)業、個(ge)人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)感(gan)念其(qi)義舉，或以(yi)其(qi)名命名大(da)(da)樓，或集中鐫刻其(qi)名于(yu)建筑物上(shang)(shang)(shang)，或制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)枝(zhi)繁葉茂(mao)的(de)仿真果樹植于(yu)路邊草地(di)(di)上(shang)(shang)(shang)，累累果實掛滿枝(zhi)頭，每(mei)(mei)(mei)個(ge)果實上(shang)(shang)(shang)面(mian)(mian)皆有(you)捐助(zhu)者大(da)(da)名，永志不(bu)忘。類(lei)似之處實在(zai)(zai)很(hen)(hen)(hen)多，此不(bu)贅述。相(xiang)比較(jiao)而言，我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)很(hen)(hen)(hen)多地(di)(di)方(fang)在(zai)(zai)管(guan)理細(xi)節上(shang)(shang)(shang)還比較(jiao)粗疏，遠不(bu)如人(ren)家那(nei)樣用心(xin)、細(xi)致。老(lao)子(zi)說：“天(tian)下大(da)(da)事(shi)必做(zuo)(zuo)于(yu)細(xi)”，歐洲(zhou)諺語也稱：“魔(mo)鬼存在(zai)(zai)于(yu)細(xi)節之中”，但愿我(wo)們(men)每(mei)(mei)(mei)個(ge)崗位上(shang)(shang)(shang)的(de)人(ren)做(zuo)(zuo)事(shi)都能(neng)用心(xin)琢磨，不(bu)斷改善教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)或管(guan)理工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)一(yi)些(xie)細(xi)節，把每(mei)(mei)(mei)件(jian)事(shi)都力爭(zheng)做(zuo)(zuo)到(dao)最好，以(yi)加強我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)“軟件(jian)”建設(she)，提升我(wo)校(xiao)的(de)軟實力。

　　送教師(shi)到境外去培訓進修，是推(tui)進學校國際化的一項基礎工作。去年(nian)9月市委市政府《關(guan)于(yu)推進教(jiao)育(yu)(yu)改革發展率(lv)先實(shi)現教(jiao)育(yu)(yu)現代化的決定》提出(chu)，要(yao)重(zhong)點抓好教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)化：“瞄準國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)一流，拓展國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)視野(ye)，引(yin)進國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)資源，深(shen)化國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)交流與合(he)作，率(lv)先接軌國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)，構建教(jiao)育(yu)(yu)開放合(he)作新格(ge)局”，這為我(wo)校(xiao)繼續推進國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)化工程指(zhi)明了(le)方向，提供了(le)新的動力，我(wo)們要(yao)認(ren)真貫(guan)徹(che)落(luo)實(shi)。就境外培訓工作來說，關(guan)鍵是要(yao)切實(shi)把培訓進修的成果應(ying)用到工作實(shi)踐中(zhong)去。我(wo)們要(yao)長期堅(jian)持向香港高校(xiao)學習(xi)，深(shen)化與香港高校(xiao)的合(he)作，在創建世界一流職業技術大(da)學的征程上不斷邁出(chu)堅(jian)實(shi)的腳步。

　　（——摘選自《深圳(zhen)職業技術學院二○一(yi)○境外培訓(xun)總(zong)結》，2011年1月編印）