[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年來在(zai)就業(ye)(ye)(ye)形勢比較嚴峻的(de)(de)(de)(de)情況下，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)率的(de)(de)(de)(de)增幅超過了普通本科院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)，但高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)存(cun)在(zai)“高(gao)(gao)(gao)就業(ye)(ye)(ye)率”和“高(gao)(gao)(gao)離職(zhi)(zhi)率”并存(cun)的(de)(de)(de)(de)現象。顯(xian)然，離職(zhi)(zhi)率較高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)在(zai)企業(ye)(ye)(ye)人力(li)資源發(fa)(fa)展中的(de)(de)(de)(de)長遠(yuan)競爭力(li)不夠強。造(zao)成這種狀況的(de)(de)(de)(de)根源是什么？就深層原因來看，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)雖然擁有“雙證書”，解決了眼前的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)上(shang)崗問題，但是他(ta)們在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)可持續發(fa)(fa)展和核心競爭力(li)等方面的(de)(de)(de)(de)欠缺會隨著時間的(de)(de)(de)(de)推移(yi)逐漸顯(xian)現出來，“文化素質”底蘊的(de)(de)(de)(de)缺乏對其從業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)影響乃至一生(sheng)的(de)(de)(de)(de)影響都將是深遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目(mu)前，高(gao)職(zhi)(zhi)院校開(kai)(kai)展(zhan)文(wen)化素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)受到了(le)一定程(cheng)度的(de)(de)(de)重視，特別(bie)在(zai)一些先行的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院校，通過院校領導和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作者的(de)(de)(de)努力，作了(le)非(fei)常有(you)(you)益的(de)(de)(de)探(tan)討，取得(de)很好的(de)(de)(de)成(cheng)效。但就整體而言，此項(xiang)工(gong)作開(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)還很不(bu)夠(gou)，如(ru)何(he)從高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規律和(he)學生的(de)(de)(de)需求及其特點出發，卓有(you)(you)成(cheng)效地開(kai)(kai)展(zhan)文(wen)化素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，仍有(you)(you)大量問題亟待(dai)深(shen)入探(tan)索。深(shen)入分析(xi)我國高(gao)職(zhi)(zhi)院校文(wen)化素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)現狀，主要存在(zai)著(zhu)四個(ge)方面的(de)(de)(de)誤區(qu)。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在人才培(pei)養過程中，一些高(gao)職教(jiao)(jiao)育工作者把技(ji)能(neng)教(jiao)(jiao)育和文(wen)化(hua)素質教(jiao)(jiao)育對(dui)(dui)立起來，認為技(ji)能(neng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)目的(de)(de)就是培(pei)養應用能(neng)力強的(de)(de)人才，如果在有(you)限的(de)(de)學習時(shi)間里再搞(gao)文(wen)化(hua)素質教(jiao)(jiao)育，必然會削弱技(ji)能(neng)教(jiao)(jiao)育，這(zhe)種線性(xing)的(de)(de)二(er)元(yuan)對(dui)(dui)立的(de)(de)簡單化(hua)思維，實(shi)際(ji)上走入了高(gao)職教(jiao)(jiao)育人才培(pei)養認識的(de)(de)誤區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一直以來，高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)所確立的(de)(de)評價思想是“以服務(wu)為(wei)宗旨，以就業為(wei)導向”。應該說，這(zhe)是符合當(dang)前我國高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)社(she)會發(fa)展狀況的(de)(de)，對促進高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)整(zheng)體(ti)的(de)(de)健康發(fa)展起(qi)到(dao)重要作用。但由于某些片面的(de)(de)理解(jie)，也導致了(le)一些高(gao)職院校和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)工作者對文化(hua)素質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)忽(hu)視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些年高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)大(da)力推進校(xiao)企合作(zuo)，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)的(de)特(te)征(zheng)決定了高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)人才培(pei)養過程必(bi)須重(zhong)視將(jiang)草莓视(shi)频(pin)app在线下(xia)载融(rong)入(ru)進來。可以說，沒有企業(ye)元素，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)文化(hua)(hua)就不完(wan)全。但是，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)的(de)核心特(te)征(zheng)必(bi)須是“教育(yu)(yu)性”，而不是“企業(ye)性”；草莓视(shi)频(pin)app在线下(xia)载滲(shen)入(ru)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)活動，并不等于要替(ti)代(dai)其“高(gao)等教育(yu)(yu)文化(hua)(hua)”，將(jiang)草莓视(shi)频(pin)app在线下(xia)载與高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)文化(hua)(hua)混為(wei)一談是一種(zhong)嚴重(zhong)的(de)誤區。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一些(xie)院校(xiao)和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作者在實施(shi)文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)時(shi)候，對文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)做了(le)片面(mian)的(de)(de)理解(jie)：有的(de)(de)開設了(le)幾門人文(wen)課程，就認為(wei)是實施(shi)了(le)文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；有的(de)(de)只是把文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作為(wei)點綴，用一些(xie)運(yun)動(dong)式(shi)的(de)(de)校(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)來代替文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　與上述“四個(ge)誤區(qu)”相對應，目(mu)前我國高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)開(kai)展文(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)育有(you)三個(ge)方面的(de)(de)缺(que)(que)乏：一是缺(que)(que)乏對于高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)核(he)心文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)鍛(duan)造(zao)；二是缺(que)(que)乏正確的(de)(de)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)學生觀；三是缺(que)(que)乏開(kai)展文(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)育的(de)(de)規(gui)劃和指導。由于目(mu)前高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)開(kai)展的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)育活(huo)動存在著上述各種問題，從而導致了從根本上對高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)人才培養質量的(de)(de)制約。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文化素質包(bao)含了人(ren)(ren)在語言、文學(xue)(xue)、歷(li)史、哲(zhe)學(xue)(xue)、道德(de)、法律(lv)、信仰、藝術等人(ren)(ren)文社會科學(xue)(xue)及自(zi)然科學(xue)(xue)方面(mian)的(de)基(ji)本素養，是(shi)(shi)人(ren)(ren)類諸多(duo)素質當中最根本、最基(ji)礎的(de)素質，也是(shi)(shi)學(xue)(xue)習并(bing)有(you)效運用其他(ta)專(zhuan)(zhuan)業技(ji)(ji)能所(suo)必不可(ke)少的(de)基(ji)礎。高(gao)職教育的(de)終極目標(biao)是(shi)(shi)培養具有(you)一定專(zhuan)(zhuan)業技(ji)(ji)能的(de)全面(mian)發(fa)展的(de)人(ren)(ren)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)文化素質并(bing)促進(jin)其專(zhuan)(zhuan)業技(ji)(ji)能的(de)提(ti)高(gao)無疑是(shi)(shi)其題(ti)中應(ying)有(you)之(zhi)義。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作為占中國(guo)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)半壁江山(shan)的(de)(de)高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，必(bi)須在落實(shi)(shi)科學發展、適應(ying)社會(hui)(hui)轉型(xing)上做出(chu)積極的(de)(de)行動，加強(qiang)(qiang)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)就(jiu)是高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)落實(shi)(shi)“以人(ren)為本”的(de)(de)必(bi)然要求。從(cong)全社會(hui)(hui)的(de)(de)角度而言，如果(guo)優(you)良的(de)(de)文(wen)化(hua)價值(zhi)體(ti)系遭到了(le)破壞(huai)，就(jiu)會(hui)(hui)導(dao)致社會(hui)(hui)誠信缺乏；從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)系統來說，如果(guo)過于急功近利(li)，文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)必(bi)然弱化(hua)，人(ren)才培養(yang)(yang)就(jiu)會(hui)(hui)出(chu)現“畸形(xing)”。另一方面，加強(qiang)(qiang)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)也(ye)是發揮高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)創(chuang)新(xin)能力，推動我(wo)國(guo)經(jing)(jing)濟(ji)轉型(xing)的(de)(de)需要。我(wo)們(men)正處在一個經(jing)(jing)濟(ji)轉型(xing)的(de)(de)時(shi)代，處在一個從(cong)投資推動向(xiang)(xiang)創(chuang)新(xin)推動邁進的(de)(de)時(shi)代。高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培養(yang)(yang)的(de)(de)是面向(xiang)(xiang)生產、管(guan)理、服務第(di)一線(xian)的(de)(de)高技能應(ying)用型(xing)人(ren)才，這樣的(de)(de)人(ren)才不但要以創(chuang)新(xin)的(de)(de)意(yi)識將來自(zi)上游崗(gang)位的(de)(de)創(chuang)新(xin)設想加以實(shi)(shi)現，而且要充分發揮創(chuang)新(xin)的(de)(de)精(jing)神對待自(zi)己所在的(de)(de)工作崗(gang)位和工程工藝。高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)只有通過大力加強(qiang)(qiang)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，才能培養(yang)(yang)學生的(de)(de)創(chuang)新(xin)主體(ti)意(yi)識。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國高(gao)職教(jiao)育主要(yao)(yao)(yao)是(shi)從(cong)(cong)(cong)(cong)中(zhong)職教(jiao)育發(fa)(fa)(fa)展(zhan)起(qi)來(lai)的(de)(de)(de)(de)，從(cong)(cong)(cong)(cong)中(zhong)職教(jiao)育到高(gao)職的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)反映的(de)(de)(de)(de)不(bu)但(dan)是(shi)對(dui)生產(chan)者技(ji)能(neng)提高(gao)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，還(huan)蘊含著對(dui)人才培養目標更(geng)全(quan)面的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，尤其是(shi)對(dui)文化(hua)素(su)質應該(gai)有(you)更(geng)高(gao)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。而且從(cong)(cong)(cong)(cong)發(fa)(fa)(fa)達國家(jia)職業教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)來(lai)看，隨著職業教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，職業教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)概念不(bu)斷(duan)地(di)擴(kuo)大(da)，從(cong)(cong)(cong)(cong)而突破單純實(shi)際技(ji)能(neng)培訓的(de)(de)(de)(de)狹窄范圍，在重視對(dui)學生實(shi)際技(ji)能(neng)培養的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，必(bi)須強(qiang)化(hua)對(dui)學生全(quan)面工作(zuo)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)培養，可(ke)以說，加強(qiang)文化(hua)素(su)質教(jiao)育是(shi)當代職業教(jiao)育自身發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)內(nei)在的(de)(de)(de)(de)邏輯要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目(mu)前，美國(guo)以社區學(xue)(xue)院(yuan)為主體的(de)(de)高(gao)職院(yuan)校開設(she)的(de)(de)歷史、藝術、心理等(deng)人(ren)文(wen)社會科學(xue)(xue)課(ke)程占到基(ji)礎課(ke)學(xue)(xue)分的(de)(de)50%以上，但更(geng)多的(de)(de)是采取正規課(ke)程計劃(hua)之(zhi)外的(de)(de)各種職業(ye)活動、勞動文(wen)化(hua)宣傳及(ji)人(ren)際關系等(deng)隱性方式，對學(xue)(xue)生的(de)(de)職業(ye)理想、職業(ye)作風等(deng)產(chan)生教育(yu)影響。從(cong)歐洲來看，德國(guo)的(de)(de)高(gao)等(deng)專科學(xue)(xue)校不僅要求學(xue)(xue)生掌握本(ben)(ben)(ben)專業(ye)實(shi)踐中的(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)(ben)知(zhi)識和(he)(he)基(ji)本(ben)(ben)(ben)能(neng)力，而且要求學(xue)(xue)生了解本(ben)(ben)(ben)行(xing)業(ye)及(ji)本(ben)(ben)(ben)專業(ye)所涉(she)及(ji)到的(de)(de)社會關系、運作方式和(he)(he)草莓视频app在线(xian)下载等(deng)。從(cong)亞洲來看，韓國(guo)的(de)(de)高(gao)職教育(yu)雖然以技能(neng)教育(yu)為主，但根據其教育(yu)人(ren)力資源部法律規定，各大專院(yuan)校的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)應包括文(wen)科教育(yu)課(ke)程，其中有(you)國(guo)文(wen)、文(wen)化(hua)史等(deng)基(ji)本(ben)(ben)(ben)科目(mu)。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我國(guo)高(gao)職(zhi)院(yuan)校實施(shi)文(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)，當前要在正確認識和(he)(he)深入理解文(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)的本質和(he)(he)內(nei)涵的基礎(chu)上，從(cong)育(yu)人(ren)理念入手，因材施(shi)教(jiao)(jiao)、因地(di)制宜地(di)探索有效路徑和(he)(he)方(fang)法，走(zou)出一條符合(he)中國(guo)國(guo)情、高(gao)職(zhi)特色(se)的文(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)之路。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作為高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)組成部分(fen)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)必須確(que)立“育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)”為先的(de)(de)理(li)念(nian)，以(yi)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)全面發(fa)展和(he)(he)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)提高(gao)(gao)為重心和(he)(he)目標。也(ye)(ye)就是(shi)說，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)并不(bu)僅僅是(shi)為了培(pei)(pei)養(yang)會操作機(ji)器的(de)(de)“工具(ju)(ju)”，而(er)(er)是(shi)要(yao)(yao)(yao)培(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)既具(ju)(ju)有實(shi)踐技能(neng)(neng)，又能(neng)(neng)在工作和(he)(he)生活中掌握(wo)和(he)(he)運用(yong)人(ren)(ren)(ren)文、藝(yi)術(shu)和(he)(he)科學知識(shi)的(de)(de)“全人(ren)(ren)(ren)”。深(shen)圳職(zhi)(zhi)業技術(shu)學院經(jing)過(guo)多(duo)年探(tan)索，提出(chu)了“三并人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)”的(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)理(li)念(nian)，即培(pei)(pei)養(yang)“德業并進(jin)、學思(si)(si)(si)并舉、腦手(shou)(shou)并用(yong)”的(de)(de)高(gao)(gao)素(su)(su)質(zhi)高(gao)(gao)技能(neng)(neng)應用(yong)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。其(qi)中，“德業并進(jin)”就是(shi)講政治、品德要(yao)(yao)(yao)過(guo)硬，技能(neng)(neng)、專業也(ye)(ye)要(yao)(yao)(yao)過(guo)硬，兩者要(yao)(yao)(yao)相輔相成、相互促動；“學思(si)(si)(si)并舉”是(shi)中國幾千年傳承下來的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)思(si)(si)(si)想的(de)(de)精(jing)華(hua)，“學而(er)(er)不(bu)思(si)(si)(si)則罔，思(si)(si)(si)而(er)(er)不(bu)學則殆(dai)”，學思(si)(si)(si)并舉，才(cai)(cai)可以(yi)舉一(yi)反三，才(cai)(cai)能(neng)(neng)培(pei)(pei)養(yang)創新能(neng)(neng)力；“腦手(shou)(shou)并用(yong)”強調了高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)養(yang)應用(yong)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)特(te)點(dian)，而(er)(er)要(yao)(yao)(yao)培(pei)(pei)養(yang)出(chu)真正能(neng)(neng)適應實(shi)際需(xu)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)應用(yong)性人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，就要(yao)(yao)(yao)求不(bu)僅能(neng)(neng)動手(shou)(shou)，同時更要(yao)(yao)(yao)能(neng)(neng)動腦，所(suo)謂“心靈才(cai)(cai)能(neng)(neng)手(shou)(shou)巧(qiao)”。這一(yi)“三并人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)”理(li)念(nian)，是(shi)我們實(shi)施文化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)一(yi)個指導(dao)方針。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何在(zai)(zai)實施高(gao)(gao)技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)同時，有效(xiao)地(di)(di)契合(he)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)應用型(xing)人(ren)(ren)才(cai)特征去(qu)開展文(wen)(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)，是一個必須認真思(si)考和(he)解決(jue)的(de)(de)問(wen)題。在(zai)(zai)這(zhe)里，高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)文(wen)(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)除了要(yao)強化傳統的(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)素(su)(su)(su)(su)養(yang)、科(ke)技素(su)(su)(su)(su)養(yang)和(he)藝術審(shen)美(mei)素(su)(su)(su)(su)養(yang)的(de)(de)培育(yu)外，要(yao)特別將“做人(ren)(ren)”的(de)(de)問(wen)題與職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)(su)養(yang)的(de)(de)培養(yang)結合(he)起來，以(yi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)、科(ke)技、審(shen)美(mei)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)培養(yang)為(wei)(wei)基礎(chu)，以(yi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)(su)養(yang)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)和(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)操守的(de)(de)培養(yang)為(wei)(wei)特色(se)，以(yi)此作(zuo)為(wei)(wei)高(gao)(gao)職(zhi)文(wen)(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)重要(yao)內涵，使(shi)得(de)專業(ye)(ye)(ye)技能(neng)培養(yang)與文(wen)(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)得(de)以(yi)有效(xiao)、有機地(di)(di)聯接(jie)和(he)融合(he)，并能(neng)實現(xian)相互(hu)促進。在(zai)(zai)強化培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)和(he)職(zhi)場素(su)(su)(su)(su)養(yang)的(de)(de)同時，團(tuan)隊精(jing)神、協作(zuo)意(yi)識(shi)、使(shi)命意(yi)識(shi)等也都是高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)重要(yao)內容。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)強調校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作、工學(xue)(xue)結合(he)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)模式，具有鮮明的(de)(de)(de)多樣(yang)化(hua)(hua)和(he)開放(fang)(fang)性(xing)(xing)(xing)特(te)征。由(you)于(yu)政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)、行業(ye)(ye)(ye)之間的(de)(de)(de)聯動機制(zhi)，使(shi)得我國的(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)形成了(le)既有別于(yu)國外高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，又有別于(yu)國內一般學(xue)(xue)科型大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)具有獨特(te)內涵的(de)(de)(de)多元化(hua)(hua)和(he)開放(fang)(fang)性(xing)(xing)(xing)特(te)征，這(zhe)就為(wei)構建(jian)(jian)開放(fang)(fang)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)平(ping)臺(tai)(tai)提(ti)(ti)供了(le)條(tiao)件。“政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)主(zhu)導”是(shi)這(zhe)個開放(fang)(fang)性(xing)(xing)(xing)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)平(ping)臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)基礎，政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)為(wei)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)提(ti)(ti)供政(zheng)(zheng)策制(zhi)定(ding)、宏觀指導和(he)規劃、經費投入(ru)等；學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)實(shi)(shi)施文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)主(zhu)體，發揮著(zhu)整(zheng)合(he)和(he)具體實(shi)(shi)施的(de)(de)(de)作用；企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)參與是(shi)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)支(zhi)持力量，不僅為(wei)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)提(ti)(ti)供了(le)必要(yao)的(de)(de)(de)空間、場所，更重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)為(wei)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)提(ti)(ti)出(chu)了(le)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質乃至職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)等方(fang)面的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，并在合(he)作培養(yang)(yang)人(ren)才(cai)中(zhong)對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)作出(chu)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)檢驗；行業(ye)(ye)(ye)協會發揮著(zhu)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)指導作用，參與學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)規格的(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)，明晰職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場素(su)(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，適度參與文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)案和(he)課程計劃的(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)等。政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)、行業(ye)(ye)(ye)四方(fang)，在高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)功能、定(ding)位(wei)、作用不一，但可以(yi)合(he)作推進，共同構建(jian)(jian)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)(shi)施文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)開放(fang)(fang)平(ping)臺(tai)(tai)。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院校(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)實施文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素質教(jiao)育(yu)的(de)(de)基礎和載體(ti)。在高職院校(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)建構中，應(ying)努力(li)實現學校(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)與社(she)會(hui)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)特別是(shi)草(cao)莓(mei)视(shi)频(pin)app在线下(xia)载(zai)之間的(de)(de)合(he)(he)理融合(he)(he)與有效(xiao)(xiao)對(dui)接(jie)(jie)。合(he)(he)理融合(he)(he)，是(shi)指學校(xiao)要(yao)(yao)堅持以育(yu)人為(wei)根本，吸納草(cao)莓(mei)视(shi)频(pin)app在线下(xia)载(zai)的(de)(de)優質要(yao)(yao)素，如創新精(jing)神、團(tuan)隊意(yi)識、務(wu)實誠信、效(xiao)(xiao)率意(yi)識等。當然不能(neng)簡單(dan)照搬(ban)移植(zhi)，更不能(neng)將院校(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)庸俗化(hua)(hua)(hua)(hua)、功利(li)化(hua)(hua)(hua)(hua)。有效(xiao)(xiao)對(dui)接(jie)(jie)，是(shi)指要(yao)(yao)多方(fang)面(mian)創設條(tiao)件，使“工業文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)進校(xiao)園，草(cao)莓(mei)视(shi)频(pin)app在线下(xia)载(zai)進課堂”，為(wei)學校(xiao)營造多樣化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)草(cao)莓(mei)视(shi)频(pin)app在线下(xia)载(zai)情(qing)景(jing)。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)具有彌散性特(te)征(zheng)，文化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)提升是一(yi)個漸進的(de)(de)復合過程(cheng)。因(yin)此首(shou)先必(bi)須樹立(li)整體化(hua)推進的(de)(de)意識(shi)，作為素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重要(yao)組成部分，要(yao)把(ba)文化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)貫穿在人才培養的(de)(de)全過程(cheng)，而不(bu)是把(ba)它作為一(yi)項孤立(li)、個別的(de)(de)單項工作來(lai)進行(xing)。其次，要(yao)構建富(fu)有特(te)色的(de)(de)文化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課程(cheng)體系，傳統的(de)(de)人文課程(cheng)要(yao)嵌(qian)入一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技術、區域(yu)文化(hua)特(te)點，不(bu)僅(jin)實(shi)施了(le)文化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，也與專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)進行(xing)了(le)一(yi)定(ding)(ding)程(cheng)度的(de)(de)融通。再者，要(yao)根據(ju)高職(zhi)學(xue)生工學(xue)結合、頂(ding)崗實(shi)習等人才培養特(te)點，把(ba)文化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融入學(xue)生的(de)(de)實(shi)踐(jian)活(huo)動中，而不(bu)能僅(jin)僅(jin)停留(liu)在課堂上(shang)和書本(ben)上(shang)；學(xue)生的(de)(de)實(shi)訓(xun)中心(xin)不(bu)僅(jin)是一(yi)個真(zhen)實(shi)的(de)(de)工作平臺，還應是一(yi)個充塞著(zhu)相應的(de)(de)職(zhi)場文化(hua)的(de)(de)情景，包括職(zhi)場規范、職(zhi)場的(de)(de)制度文化(hua)等。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)職教育(yu)(yu)(yu)規模(mo)宏(hong)大，目前院(yuan)校數達1215所，在(zai)校生900多萬，承擔著(zhu)高(gao)等(deng)教育(yu)(yu)(yu)大眾化的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)任(ren)，而且在(zai)中國走(zou)新型工業化道路的(de)(de)(de)(de)宏(hong)偉(wei)事業中擔負著(zhu)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)歷史使命(ming)。鑒于高(gao)職院(yuan)校文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性及其相對薄弱的(de)(de)(de)(de)現狀，因此需要(yao)引起高(gao)度(du)重(zhong)(zhong)視，有(you)必要(yao)加大探索，加大專家指導的(de)(de)(de)(de)力(li)度(du)。也(ye)可借(jie)鑒本科院(yuan)校建(jian)立(li)文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)(yu)基地(di)的(de)(de)(de)(de)經驗，選(xuan)擇(ze)若干有(you)條件、做(zuo)得好的(de)(de)(de)(de)院(yuan)校建(jian)立(li)文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)(yu)試點和(he)示范基地(di)，以推動(dong)和(he)輻射我國高(gao)職院(yuan)校文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)和(he)人才培養質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)提高(gao)。