香港理(li)工從上(shang)世紀末開始在(zai)全校推(tui)行通(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)育，人文學院(yuan)下屬的(de)通(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)育中心——全校主管(guan)通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)程的(de)部門——負責(ze)通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)程的(de)深度推(tui)廣(guang)，而學生(sheng)工作處則負責(ze)廣(guang)度的(de)引導。兩(liang)者各(ge)司其職(zhi)，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)分為(wei)“中國(guo)(guo)(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)”和“拓(tuo)展(zhan)視野”兩大(da)科(ke)目(mu)，“中國(guo)(guo)(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)”主(zhu)要(yao)是傳統中國(guo)(guo)(guo)和現(xian)代中國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)專題研(yan)(yan)(yan)究，以中文(wen)和粵語為(wei)教學(xue)(xue)語言，目(mu)的(de)(de)增(zeng)強中國(guo)(guo)(guo)體(ti)認、明(ming)確民(min)族責任。“拓(tuo)展(zhan)視野”科(ke)目(mu)涉及面(mian)廣泛，目(mu)的(de)(de)是實現(xian)知識(shi)和思維(wei)的(de)(de)拓(tuo)展(zhan)功能(neng)，以英文(wen)為(wei)教學(xue)(xue)語言。兩大(da)類科(ke)目(mu)中的(de)(de)每(mei)個(ge)(ge)備選(xuan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均時(shi)長一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)期且均為(wei)2個(ge)(ge)學(xue)(xue)分，內(nei)容涉及政治、經濟、文(wen)化(hua)、藝術、社會(hui)等各(ge)個(ge)(ge)方(fang)面(mian)，通過選(xuan)讀(du)(du)，學(xue)(xue)生能(neng)對某一(yi)(yi)方(fang)面(mian)有比較深入的(de)(de)思考與研(yan)(yan)(yan)究。學(xue)(xue)校(xiao)規定(ding)攻(gong)讀(du)(du)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)或高級文(wen)憑課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)生須修(xiu)讀(du)(du)通識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)并合(he)格(ge)方(fang)可畢業。學(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)生必(bi)須修(xiu)讀(du)(du)“中國(guo)(guo)(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)”及“拓(tuo)寬(kuan)視野”兩部分通識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，共4個(ge)(ge)學(xue)(xue)分。高級文(wen)憑的(de)(de)要(yao)修(xiu)讀(du)(du)合(he)格(ge)“中國(guo)(guo)(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)”部分的(de)(de)一(yi)(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)方(fang)可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)行政教輔(fu)(fu)部(bu)門的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生工作(zuo)處也很重(zhong)(zhong)視通(tong)(tong)識(shi)教育，它們甚至比通(tong)(tong)識(shi)教育中心做得更早。1985年，他們就開設(she)了“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”拓展學(xue)(xue)(xue)(xue)生視野。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”與重(zhong)(zhong)視深度和系統(tong)(tong)性(xing)的(de)通(tong)(tong)識(shi)中心課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)一定的(de)區別，重(zhong)(zhong)在通(tong)(tong)識(shi)廣度。近(jin)年來，香港理工全年的(de)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)250門之多，內容特別多元化，幾(ji)乎每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生都能在那里(li)找(zhao)到自己的(de)興(xing)趣(qu)點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)對于上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)教師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)要求都不及通(tong)(tong)識(shi)中心課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)嚴格，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)既可以由本校(xiao)老師上(shang)，也可以從校(xiao)外聘請不一定擁(yong)有(you)教師資格、但屬某方面專家的(de)人(ren)給同學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)周期較短，通(tong)(tong)常只(zhi)有(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)數限制在30-40人(ren)，便(bian)于開展“工作(zuo)坊”模式。因為(wei)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)多為(wei)普(pu)及課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，內容輕松而有(you)趣(qu)，不需(xu)要考試也不算學(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)生參與熱情很高(gao)，報名人(ren)數年年爆滿，為(wei)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生工作(zuo)處設(she)立(li)網絡申請系統(tong)(tong)，先(xian)到先(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港(gang)理(li)(li)工(gong)通(tong)識(shi)(shi)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)安(an)排，既看到了(le)(le)通(tong)識(shi)(shi)課的(de)(de)廣度(du)對(dui)學(xue)(xue)生全(quan)(quan)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和可持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要性(xing)，又(you)看到了(le)(le)通(tong)識(shi)(shi)課的(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度(du)對(dui)學(xue)(xue)生批判性(xing)思維和價(jia)值認識(shi)(shi)提(ti)升(sheng)的(de)(de)必要性(xing)。在深(shen)(shen)(shen)度(du)上(shang)，香港(gang)理(li)(li)工(gong)把重(zhong)(zhong)點放(fang)在由通(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)委(wei)員會(hui)(hui)監(jian)管(guan)的(de)(de)通(tong)識(shi)(shi)課程(cheng)(cheng)上(shang)，全(quan)(quan)年一共不(bu)足(zu)60門課程(cheng)(cheng)。這(zhe)類課程(cheng)(cheng)的(de)(de)體(ti)系與結構、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)品質和水準、考核(he)的(de)(de)評(ping)判與標準都有(you)(you)嚴(yan)格(ge)的(de)(de)規定(ding)，執行(xing)嚴(yan)謹，有(you)(you)效保證(zheng)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量和學(xue)(xue)生深(shen)(shen)(shen)度(du)分析能力、批判能力和創新能力的(de)(de)提(ti)升(sheng)。在廣度(du)上(shang)，香港(gang)理(li)(li)工(gong)將這(zhe)一重(zhong)(zhong)任放(fang)給(gei)學(xue)(xue)生事務處，用“輔學(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)”解決學(xue)(xue)生需求的(de)(de)廣泛性(xing)，又(you)將社(she)會(hui)(hui)人(ren)(ren)才(cai)(cai)有(you)(you)效整合進(jin)大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，讓面臨巨大教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和科(ke)研壓(ya)力的(de)(de)專職老師(shi)獲得適度(du)解放(fang)。從校(xiao)外聘請專才(cai)(cai)、專家，有(you)(you)利于(yu)學(xue)(xue)校(xiao)和社(she)會(hui)(hui)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)流轉(zhuan)與接觸，使得學(xue)(xue)術派的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)導走下(xia)神壇而更為務實。學(xue)(xue)生們(men)也因此有(you)(you)更多機會(hui)(hui)鉆(zhan)出象牙塔，了(le)(le)解外面的(de)(de)世界和社(she)會(hui)(hui)慣(guan)常的(de)(de)運作模式。同為致力于(yu)應用型人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，香港(gang)理(li)(li)工(gong)在通(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)(shen)度(du)與廣度(du)上(shang)的(de)(de)有(you)(you)效兼顧，確實值得我(wo)們(men)學(xue)(xue)習(xi)。

                                                                    人文學院  孫曉玲