香(xiang)港(gang)理(li)工(gong)從上(shang)世(shi)紀(ji)末(mo)開始在全校(xiao)推行(xing)通識(shi)教(jiao)育，人文學(xue)院下屬的(de)(de)通識(shi)教(jiao)育中心——全校(xiao)主管通識(shi)課(ke)程的(de)(de)部門——負(fu)責(ze)通識(shi)課(ke)程的(de)(de)深度(du)推廣(guang)(guang)，而學(xue)生工(gong)作(zuo)處則負(fu)責(ze)廣(guang)(guang)度(du)的(de)(de)引導。兩(liang)者(zhe)各司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工(gong)通識課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)分為“中(zhong)國(guo)研(yan)讀”和(he)“拓展視(shi)野”兩(liang)(liang)大(da)(da)科(ke)目(mu)(mu)，“中(zhong)國(guo)研(yan)讀”主要是傳統中(zhong)國(guo)和(he)現(xian)代中(zhong)國(guo)的(de)專題研(yan)究(jiu)，以中(zhong)文(wen)和(he)粵語(yu)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)言，目(mu)(mu)的(de)增(zeng)強中(zhong)國(guo)體(ti)認、明確民族責任。“拓展視(shi)野”科(ke)目(mu)(mu)涉(she)及(ji)(ji)面廣泛，目(mu)(mu)的(de)是實現(xian)知識和(he)思維的(de)拓展功能，以英文(wen)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)言。兩(liang)(liang)大(da)(da)類科(ke)目(mu)(mu)中(zhong)的(de)每(mei)個(ge)備選課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均(jun)時長一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期且均(jun)為2個(ge)學(xue)(xue)(xue)分，內容涉(she)及(ji)(ji)政治、經濟(ji)、文(wen)化(hua)、藝術、社會等(deng)各(ge)個(ge)方(fang)面，通過選讀，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能對某一(yi)方(fang)面有比較深入的(de)思考與研(yan)究(jiu)。學(xue)(xue)(xue)校規定攻讀學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)或高級(ji)文(wen)憑課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須修(xiu)讀通識課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)并合格方(fang)可(ke)畢(bi)業。學(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必(bi)須修(xiu)讀“中(zhong)國(guo)研(yan)讀”及(ji)(ji)“拓寬視(shi)野”兩(liang)(liang)部分通識課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，共(gong)4個(ge)學(xue)(xue)(xue)分。高級(ji)文(wen)憑的(de)要修(xiu)讀合格“中(zhong)國(guo)研(yan)讀”部分的(de)一(yi)門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)可(ke)畢(bi)業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為行政教(jiao)輔(fu)(fu)部門的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)處也(ye)(ye)很重(zhong)視通識教(jiao)育，它(ta)們甚至比通識教(jiao)育中心做(zuo)得更早(zao)。1985年(nian)，他們就開設(she)了“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)”拓展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)視野。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)”與重(zhong)視深度和(he)系統性的(de)通識中心課(ke)(ke)程(cheng)有(you)(you)一(yi)定的(de)區別(bie)，重(zhong)在通識廣度。近年(nian)來，香港(gang)理工全年(nian)的(de)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)有(you)(you)250門之(zhi)多，內(nei)容特(te)別(bie)多元化，幾乎每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能在那里找(zhao)到自己的(de)興趣(qu)點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)對于上課(ke)(ke)教(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)要(yao)求(qiu)都不(bu)及(ji)通識中心課(ke)(ke)程(cheng)嚴格，課(ke)(ke)程(cheng)既可(ke)以由本(ben)校(xiao)老(lao)師上，也(ye)(ye)可(ke)以從校(xiao)外聘請(qing)不(bu)一(yi)定擁有(you)(you)教(jiao)師資格、但屬某方面專家的(de)人(ren)給(gei)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上課(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)周期(qi)較短，通常只有(you)(you)6-8次課(ke)(ke)，每課(ke)(ke)人(ren)數(shu)限(xian)制在30-40人(ren)，便于開展“工作(zuo)坊”模(mo)式(shi)。因為輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)多為普及(ji)課(ke)(ke)程(cheng)，內(nei)容輕松而有(you)(you)趣(qu)，不(bu)需要(yao)考試也(ye)(ye)不(bu)算(suan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與熱情很高(gao)，報名人(ren)數(shu)年(nian)年(nian)爆滿(man)，為此(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)處設(she)立網絡申請(qing)系統，先到先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)理工(gong)通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)排，既(ji)看(kan)到(dao)了(le)通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)度(du)(du)(du)對(dui)學生(sheng)全(quan)人教(jiao)育和(he)(he)可持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)重要性，又(you)看(kan)到(dao)了(le)通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)(du)對(dui)學生(sheng)批判性思(si)維和(he)(he)價值認識(shi)(shi)(shi)提升(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要性。在(zai)深(shen)度(du)(du)(du)上(shang)，香(xiang)港(gang)理工(gong)把(ba)重點放在(zai)由(you)通(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)育委(wei)員會(hui)監管的(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)上(shang)，全(quan)年一共不足60門課(ke)(ke)程(cheng)。這(zhe)(zhe)類課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系與(yu)結構(gou)、教(jiao)師品質(zhi)和(he)(he)水(shui)準、考核的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)判與(yu)標準都有(you)嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)規定，執行嚴謹，有(you)效(xiao)(xiao)保(bao)證了(le)教(jiao)學質(zhi)量和(he)(he)學生(sheng)深(shen)度(du)(du)(du)分(fen)析能(neng)力(li)、批判能(neng)力(li)和(he)(he)創新能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)。在(zai)廣(guang)(guang)度(du)(du)(du)上(shang)，香(xiang)港(gang)理工(gong)將這(zhe)(zhe)一重任放給學生(sheng)事務處，用(yong)“輔(fu)學課(ke)(ke)程(cheng)”解決學生(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)泛(fan)性，又(you)將社會(hui)人才(cai)(cai)(cai)有(you)效(xiao)(xiao)整合進大學教(jiao)育，讓(rang)面(mian)臨巨(ju)大教(jiao)學和(he)(he)科研壓力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)老師獲得(de)(de)適度(du)(du)(du)解放。從校外(wai)(wai)聘請(qing)專(zhuan)(zhuan)才(cai)(cai)(cai)、專(zhuan)(zhuan)家(jia)，有(you)利于學校和(he)(he)社會(hui)人才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)轉與(yu)接觸，使得(de)(de)學術(shu)派的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)導(dao)走下神壇(tan)而更為(wei)務實(shi)。學生(sheng)們(men)也(ye)因此有(you)更多機會(hui)鉆出(chu)象牙塔，了(le)解外(wai)(wai)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)世界和(he)(he)社會(hui)慣常的(de)(de)(de)(de)(de)運作(zuo)模式。同(tong)為(wei)致力(li)于應用(yong)型人才(cai)(cai)(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)學校，香(xiang)港(gang)理工(gong)在(zai)通(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)育深(shen)度(du)(du)(du)與(yu)廣(guang)(guang)度(du)(du)(du)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)兼(jian)顧(gu)，確實(shi)值得(de)(de)我們(men)學習(xi)。

                                                                    人文學院  孫曉玲