香港理工從上世紀末開(kai)始在全(quan)校推行通識(shi)教育，人文(wen)學院下屬的通識(shi)教育中心——全(quan)校主管通識(shi)課程的部門——負責通識(shi)課程的深度(du)推廣，而學生工作處(chu)則負責廣度(du)的引(yin)導。兩者各司其職(zhi)，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)識(shi)(shi)課程(cheng)(cheng)分(fen)(fen)為(wei)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)讀”和“拓(tuo)展視野(ye)”兩大科目(mu)，“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)讀”主要(yao)是傳統中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)和現代(dai)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)專(zhuan)題研(yan)究，以(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)和粵(yue)語為(wei)教學(xue)(xue)(xue)語言，目(mu)的(de)(de)增強中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)體(ti)認、明確民族責任。“拓(tuo)展視野(ye)”科目(mu)涉及面(mian)(mian)(mian)廣泛，目(mu)的(de)(de)是實現知識(shi)(shi)和思(si)維的(de)(de)拓(tuo)展功能，以(yi)英文(wen)(wen)為(wei)教學(xue)(xue)(xue)語言。兩大類(lei)科目(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)每(mei)個(ge)(ge)(ge)備(bei)選(xuan)課程(cheng)(cheng)均時長一個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期且(qie)均為(wei)2個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，內容涉及政(zheng)治、經濟、文(wen)(wen)化、藝術、社會等各(ge)個(ge)(ge)(ge)方(fang)面(mian)(mian)(mian)，通(tong)過選(xuan)讀，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能對某一方(fang)面(mian)(mian)(mian)有比較深入(ru)的(de)(de)思(si)考與研(yan)究。學(xue)(xue)(xue)校規定攻讀學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位課程(cheng)(cheng)或高級文(wen)(wen)憑課程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)須修讀通(tong)識(shi)(shi)課程(cheng)(cheng)并(bing)合格方(fang)可畢業。學(xue)(xue)(xue)位課程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必(bi)須修讀“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)讀”及“拓(tuo)寬視野(ye)”兩部(bu)分(fen)(fen)通(tong)識(shi)(shi)課程(cheng)(cheng)，共4個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。高級文(wen)(wen)憑的(de)(de)要(yao)修讀合格“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)讀”部(bu)分(fen)(fen)的(de)(de)一門課程(cheng)(cheng)方(fang)可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)行(xing)政教(jiao)輔(fu)(fu)部(bu)門的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作處也(ye)很重(zhong)視(shi)通(tong)(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育，它們甚至比(bi)通(tong)(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育中(zhong)心做(zuo)得更早。1985年(nian)，他們就開設了“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”拓展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)視(shi)野(ye)。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”與重(zhong)視(shi)深度和系統性的通(tong)(tong)(tong)識(shi)中(zhong)心課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有一定的區(qu)別，重(zhong)在(zai)(zai)通(tong)(tong)(tong)識(shi)廣度。近(jin)年(nian)來，香(xiang)港(gang)理工全年(nian)的輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有250門之(zhi)多，內(nei)(nei)容特(te)別多元化，幾乎每(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)能在(zai)(zai)那里找到(dao)自己的興趣點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)對于上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的要求(qiu)都(dou)不(bu)(bu)及通(tong)(tong)(tong)識(shi)中(zhong)心課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)嚴格(ge)(ge)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)既可以由本校(xiao)(xiao)老(lao)師上(shang)，也(ye)可以從校(xiao)(xiao)外聘請(qing)不(bu)(bu)一定擁有教(jiao)師資格(ge)(ge)、但屬(shu)某(mou)方(fang)面專家的人(ren)(ren)給同學(xue)(xue)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)周期(qi)較短，通(tong)(tong)(tong)常只有6-8次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)(ren)數(shu)限制在(zai)(zai)30-40人(ren)(ren)，便于開展(zhan)“工作坊”模(mo)式(shi)。因為(wei)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)多為(wei)普及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，內(nei)(nei)容輕松而有趣，不(bu)(bu)需要考試也(ye)不(bu)(bu)算學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與熱情很高，報名(ming)人(ren)(ren)數(shu)年(nian)年(nian)爆滿，為(wei)此(ci)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作處設立(li)網絡(luo)申請(qing)系統，先到(dao)先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)理(li)工(gong)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)安排(pai)，既看到了(le)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)廣度(du)(du)(du)(du)(du)對(dui)學(xue)生(sheng)全人教(jiao)(jiao)育和(he)可持續發(fa)展的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性，又(you)看到了(le)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)(du)對(dui)學(xue)生(sheng)批(pi)判(pan)性思維和(he)價值認識(shi)提升的(de)(de)(de)(de)必要性。在(zai)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)(du)上，香(xiang)港(gang)理(li)工(gong)把重(zhong)(zhong)點(dian)放(fang)在(zai)由(you)通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育委員會監管(guan)的(de)(de)(de)(de)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程上，全年(nian)一共不足60門課(ke)(ke)(ke)(ke)程。這類課(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)體系(xi)與(yu)(yu)結構、教(jiao)(jiao)師品質(zhi)和(he)水準(zhun)、考核的(de)(de)(de)(de)評判(pan)與(yu)(yu)標(biao)準(zhun)都有(you)(you)嚴格的(de)(de)(de)(de)規定，執行嚴謹，有(you)(you)效(xiao)保證(zheng)了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量和(he)學(xue)生(sheng)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)(du)分析能力(li)(li)、批(pi)判(pan)能力(li)(li)和(he)創(chuang)新能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)提升。在(zai)廣度(du)(du)(du)(du)(du)上，香(xiang)港(gang)理(li)工(gong)將(jiang)這一重(zhong)(zhong)任放(fang)給(gei)學(xue)生(sheng)事務處(chu)，用(yong)“輔學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程”解決學(xue)生(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)廣泛性，又(you)將(jiang)社會人才(cai)(cai)有(you)(you)效(xiao)整合進大學(xue)教(jiao)(jiao)育，讓面臨巨大教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)科研壓力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職老師獲得適(shi)度(du)(du)(du)(du)(du)解放(fang)。從校(xiao)外(wai)(wai)聘請專(zhuan)才(cai)(cai)、專(zhuan)家，有(you)(you)利于學(xue)校(xiao)和(he)社會人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)流轉與(yu)(yu)接觸，使得學(xue)術派的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)導走下神壇而更為(wei)務實。學(xue)生(sheng)們也因此有(you)(you)更多機會鉆出(chu)象牙塔，了(le)解外(wai)(wai)面的(de)(de)(de)(de)世界和(he)社會慣(guan)常的(de)(de)(de)(de)運作模式(shi)。同為(wei)致力(li)(li)于應用(yong)型人才(cai)(cai)培養的(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，香(xiang)港(gang)理(li)工(gong)在(zai)通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育深(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)(du)與(yu)(yu)廣度(du)(du)(du)(du)(du)上的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)兼顧，確實值得我們學(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲