工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊一詞最早(zao)出(chu)現(xian)在教育與心(xin)理學的(de)(de)研究領域(yu)之中。早(zao)在1960年美國(guo)的(de)(de)勞(lao)倫斯·哈(ha)普林就將工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊的(de)(de)概念引用(yong)到(dao)(dao)都(dou)市計劃的(de)(de)討論(lun)方(fang)式(shi)中，成(cheng)為(wei)可以提供各種不(bu)同立場(chang)、族群的(de)(de)人(ren)們思考、探討、相(xiang)互交(jiao)流的(de)(de)一種交(jiao)流方(fang)式(shi)。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊實際是為(wei)完成(cheng)具(ju)體工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)、議(yi)題(ti)進(jin)行交(jiao)流、討論(lun)進(jin)而完成(cheng)任(ren)務的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)方(fang)式(shi)。它由主持(chi)者、參與者共同合(he)作(zuo)(zuo)完成(cheng)具(ju)體工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)或討論(lun)議(yi)題(ti)。這種開放的(de)(de)交(jiao)流方(fang)式(shi)后來又(you)引入(ru)到(dao)(dao)員(yuan)工(gong)(gong)培訓、大(da)學教學的(de)(de)過程，營造(zao)互動、動手實習(xi)和應用(yong)新知識的(de)(de)環境(jing)。

　　工作坊(fang)(fang)的(de)理論(lun)基礎是(shi)“實(shi)(shi)際的(de)經(jing)驗(yan)”、“反思(si)(si)(si)的(de)觀察”、“抽象的(de)概念(nian)化”和“主動(dong)的(de)實(shi)(shi)驗(yan)”，且(qie)重復循環(huan)。該理論(lun)強調學(xue)習(xi)過程為“學(xue)習(xi)=經(jing)驗(yan)+反思(si)(si)(si)”。不但要(yao)“反思(si)(si)(si)學(xue)習(xi)經(jing)驗(yan)”、更(geng)要(yao)逐步地去“反思(si)(si)(si)其它經(jing)驗(yan)的(de)相互(hu)關系”、“反思(si)(si)(si)如何去應(ying)用(yong)新(xin)的(de)學(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)”。通過這些“向(xiang)未來的(de)反思(si)(si)(si)”，訓練學(xue)生(sheng)的(de)分(fen)析、評價和綜合應(ying)用(yong)能(neng)力。進一步提高了學(xue)習(xi)的(de)成(cheng)效。因(yin)此在工作坊(fang)(fang)學(xue)習(xi)中拓展(zhan)成(cheng)果(guo)，“向(xiang)未來反思(si)(si)(si)”是(shi)核心。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)很明確，可(ke)以按教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)設計(ji)，如具體完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)個大家共同關注的(de)任務，或大家需要討論解(jie)(jie)決(jue)的(de)具體問(wen)題(ti)。工(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)是基于解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)、完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)工(gong)作(zuo)(zuo)而(er)組織開展的(de)，它注重(zhong)小組合作(zuo)(zuo)、團隊意識(shi)和工(gong)作(zuo)(zuo)過程的(de)協調、反思(si)等環節。它可(ke)以是完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)個團隊游戲(xi)、完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)個工(gong)作(zuo)(zuo)任務或討論出具體解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)方法(fa)。工(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)已成(cheng)(cheng)(cheng)為時下很流行的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)之一(yi)，因為它能彈性地(di)吸納不同的(de)活動學(xue)(xue)習(xi)、互動學(xue)(xue)習(xi)及實踐教(jiao)學(xue)(xue)，同時也能兼顧(gu)不同的(de)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果。它著(zhu)重(zhong)引導(dao)學(xue)(xue)生取得預(yu)期的(de)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果，成(cheng)(cheng)(cheng)為全(quan)球高等教(jiao)育(yu)的(de)發展趨勢(shi)。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其一，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展所需(xu)(xu)的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)。如工作機(ji)會能力(li)(li)、溝通協調(diao)能力(li)(li)，團(tuan)隊(dui)合作能力(li)(li)，時間管理能力(li)(li)等。其二(er)，有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)借(jie)鑒(jian)(jian)與分享。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、小組(zu)互相啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)以團(tuan)隊(dui)為單位開展的(de)(de)(de)(de)，有(you)討論、比較和借(jie)鑒(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)機(ji)會，開闊了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)眼界。其三，增(zeng)加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主動(dong)(dong)(dong)性和參(can)與感(gan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)小組(zu)互動(dong)(dong)(dong)，交(jiao)流(liu)，參(can)與活動(dong)(dong)(dong)或(huo)(huo)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)任務是(shi)在小組(zu)互動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)，豐富了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)。其四，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)了動(dong)(dong)(dong)手實習(xi)的(de)(de)(de)(de)機(ji)會，參(can)與活動(dong)(dong)(dong)或(huo)(huo)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)任務都需(xu)(xu)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)手、動(dong)(dong)(dong)腦，增(zeng)加了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)(dong)力(li)(li)，激發了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)教學(xue)方(fang)法(fa)(fa)對(dui)我們學(xue)院的(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合實訓(xun)課的(de)(de)改革帶(dai)來許多(duo)啟(qi)發：按照學(xue)生(sheng)興趣設計(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)的(de)(de)教學(xue)任(ren)務，工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務根據學(xue)生(sheng)就業(ye)(ye)的(de)(de)核心(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)要求，培訓(xun)學(xue)生(sheng)的(de)(de)團隊合作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)、溝通協調能(neng)(neng)(neng)力(li)、時間管理能(neng)(neng)(neng)力(li)、執(zhi)行(xing)任(ren)務、解決問(wen)題和(he)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)計(ji)劃能(neng)(neng)(neng)力(li)等。我們完(wan)全可(ke)以借鑒工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)的(de)(de)教學(xue)方(fang)法(fa)(fa)，豐富我們的(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合實訓(xun)，特別是(shi)文科專業(ye)(ye)的(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合實訓(xun)。

                                                                    經管學院  羅 鋼