工(gong)(gong)作坊一詞最早出現在教育與(yu)心理學(xue)的(de)(de)研究領域之中。早在1960年(nian)美國(guo)的(de)(de)勞倫斯·哈(ha)普林(lin)就將工(gong)(gong)作坊的(de)(de)概念(nian)引(yin)用(yong)到都(dou)市計劃的(de)(de)討(tao)論方式(shi)(shi)中，成(cheng)(cheng)為(wei)可以提供各種(zhong)不同立場、族群的(de)(de)人們(men)思考、探(tan)討(tao)、相互(hu)交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)一種(zhong)交(jiao)(jiao)流(liu)方式(shi)(shi)。工(gong)(gong)作坊實際是為(wei)完(wan)成(cheng)(cheng)具體工(gong)(gong)作、議題進行交(jiao)(jiao)流(liu)、討(tao)論進而完(wan)成(cheng)(cheng)任務的(de)(de)合作方式(shi)(shi)。它(ta)由主(zhu)持者(zhe)、參與(yu)者(zhe)共同合作完(wan)成(cheng)(cheng)具體工(gong)(gong)作或討(tao)論議題。這種(zhong)開(kai)放的(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)方式(shi)(shi)后來又引(yin)入到員工(gong)(gong)培訓、大學(xue)教學(xue)的(de)(de)過程，營造(zao)互(hu)動、動手實習和應用(yong)新(xin)知識的(de)(de)環境。

　　工作坊的(de)(de)理論基礎是“實(shi)際(ji)的(de)(de)經(jing)(jing)驗”、“反思(si)(si)的(de)(de)觀(guan)察”、“抽象的(de)(de)概念(nian)化”和“主動的(de)(de)實(shi)驗”，且重復循環。該理論強調學(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程為“學(xue)(xue)習(xi)(xi)=經(jing)(jing)驗+反思(si)(si)”。不(bu)但要“反思(si)(si)學(xue)(xue)習(xi)(xi)經(jing)(jing)驗”、更要逐步地去(qu)(qu)“反思(si)(si)其它(ta)經(jing)(jing)驗的(de)(de)相(xiang)互(hu)關系”、“反思(si)(si)如何去(qu)(qu)應用新(xin)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果”。通過(guo)這些“向(xiang)未(wei)來(lai)的(de)(de)反思(si)(si)”，訓練學(xue)(xue)生的(de)(de)分析、評(ping)價和綜合應用能(neng)力。進一步提高了(le)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)成(cheng)效。因此在工作坊學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)拓展成(cheng)果，“向(xiang)未(wei)來(lai)反思(si)(si)”是核心。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)作坊(fang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)目標(biao)很明確(que)，可(ke)以按教(jiao)學(xue)目標(biao)設計，如具(ju)(ju)體完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)一個大家(jia)共同(tong)關注的(de)(de)(de)任(ren)務，或(huo)大家(jia)需要討論(lun)解決(jue)的(de)(de)(de)具(ju)(ju)體問(wen)題。工(gong)作坊(fang)是基(ji)于解決(jue)問(wen)題、完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)工(gong)作而組織(zhi)開展(zhan)的(de)(de)(de)，它(ta)(ta)注重小組合作、團隊(dui)意識(shi)和(he)工(gong)作過程的(de)(de)(de)協調、反思等環節。它(ta)(ta)可(ke)以是完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)一個團隊(dui)游戲、完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)一個工(gong)作任(ren)務或(huo)討論(lun)出(chu)具(ju)(ju)體解決(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)方法(fa)。工(gong)作坊(fang)已成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)時下很流行的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)模式之(zhi)一，因(yin)為(wei)它(ta)(ta)能(neng)彈性地吸(xi)納不同(tong)的(de)(de)(de)活動(dong)學(xue)習(xi)、互動(dong)學(xue)習(xi)及實(shi)踐教(jiao)學(xue)，同(tong)時也(ye)能(neng)兼顧不同(tong)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。它(ta)(ta)著重引(yin)導學(xue)生取得(de)預期的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)全球高等教(jiao)育的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)趨勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其一，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展所需的(de)能力(li)。如工作(zuo)機(ji)(ji)會(hui)能力(li)、溝通(tong)協調能力(li)，團(tuan)隊合作(zuo)能力(li)，時間管理能力(li)等。其二，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)借鑒與(yu)分享。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、小(xiao)組(zu)互相啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)習是以團(tuan)隊為(wei)單(dan)位開展的(de)，有(you)討論、比較和借鑒的(de)機(ji)(ji)會(hui)，開闊了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)眼界。其三，增(zeng)加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)主動(dong)性和參(can)與(yu)感。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)小(xiao)組(zu)互動(dong)，交(jiao)流(liu)，參(can)與(yu)活(huo)動(dong)或(huo)完(wan)成(cheng)(cheng)任(ren)務(wu)是在小(xiao)組(zu)互動(dong)的(de)過程完(wan)成(cheng)(cheng)的(de)，豐富了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程。其四(si)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)了(le)(le)動(dong)手(shou)實習的(de)機(ji)(ji)會(hui)，參(can)與(yu)活(huo)動(dong)或(huo)完(wan)成(cheng)(cheng)任(ren)務(wu)都需要學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)手(shou)、動(dong)腦(nao)，增(zeng)加(jia)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)力(li)，激發(fa)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工(gong)作(zuo)坊(fang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法對我(wo)們(men)學(xue)(xue)院的(de)綜合(he)實(shi)訓(xun)(xun)課的(de)改革(ge)帶來許多啟發：按照學(xue)(xue)生(sheng)興趣設計(ji)(ji)工(gong)作(zuo)坊(fang)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務，工(gong)作(zuo)任務根據學(xue)(xue)生(sheng)就業的(de)核(he)心能(neng)力(li)要求(qiu)，培(pei)訓(xun)(xun)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)團隊(dui)合(he)作(zuo)能(neng)力(li)、溝(gou)通(tong)協調能(neng)力(li)、時(shi)間管理能(neng)力(li)、執(zhi)行任務、解決問題和工(gong)作(zuo)計(ji)(ji)劃能(neng)力(li)等。我(wo)們(men)完全可以(yi)借(jie)鑒(jian)工(gong)作(zuo)坊(fang)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，豐富我(wo)們(men)的(de)綜合(he)實(shi)訓(xun)(xun)，特別是(shi)文科專業的(de)綜合(he)實(shi)訓(xun)(xun)。

                                                                    經管學院  羅 鋼