香港高(gao)校在教(jiao)學(xue)(xue)理念、教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)等方(fang)面對(dui)我校國(guo)際(ji)化辦學(xue)(xue)有借鑒(jian)意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港(gang)高校(xiao)十分(fen)(fen)重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究。近幾十年來，香(xiang)港(gang)高校(xiao)與(yu)市(shi)場的(de)聯系更(geng)(geng)加緊密；在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)業的(de)設立、規劃與(yu)發展(zhan)方向、質量保障、評(ping)估(gu)與(yu)考核、調整(zheng)與(yu)裁削等方面更(geng)(geng)加規范科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；在(zai)(zai)(zai)具體(ti)的(de)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中更(geng)(geng)注重(zhong)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為本，以(yi)項(xiang)目(mu)為本、以(yi)成(cheng)果為本；在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)績(ji)的(de)評(ping)定(ding)中更(geng)(geng)加注重(zhong)多(duo)元化考核。同時，香(xiang)港(gang)高校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)師不但(dan)在(zai)(zai)(zai)科(ke)研方面成(cheng)果豐碩(shuo)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究與(yu)實踐(jian)方面也(ye)卓有成(cheng)效。香(xiang)港(gang)理工大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)十分(fen)(fen)重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式和考核方法(fa)的(de)研究，專(zhuan)門成(cheng)立了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan)中心(xin)，以(yi)配合該校(xiao)制(zhi)定(ding)“優質教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)政(zheng)策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香(xiang)港(gang)理(li)工(gong)大(da)學(xue)的課程建設(she)在多年的市場競爭中(zhong)，摸索出(chu)了一套科學(xue)、規范(fan)、嚴格、可操作性強的專(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)管理(li)辦法。在香(xiang)港(gang)理(li)工(gong)大(da)學(xue)成立新專(zhuan)業(ye)(ye)有嚴格的程序和規范(fan)。

　　此外，香(xiang)(xiang)港理(li)工大學(xue)(xue)還有完(wan)善的(de)專業(ye)質量管理(li)機制。香(xiang)(xiang)港理(li)工大學(xue)(xue)也設專業(ye)主(zhu)任(ren)一職，主(zhu)要負(fu)責協調組(zu)織架構(gou)地正(zheng)常運作(zuo)、執(zhi)行課(ke)程(cheng)委員會通(tong)過的(de)決議(yi)、組(zu)織聽取學(xue)(xue)生(sheng)反(fan)饋、跟進學(xue)(xue)生(sheng)對課(ke)程(cheng)的(de)意(yi)見、負(fu)責每年(nian)向學(xue)(xue)系做“課(ke)程(cheng)品質報告(gao)”、負(fu)責提出課(ke)程(cheng)修訂意(yi)見。

　　在由課(ke)(ke)程主(zhu)任和(he)課(ke)(ke)程委(wei)員會執行課(ke)(ke)程管(guan)(guan)理的(de)(de)同時(shi)(shi)，香(xiang)(xiang)港(gang)理工大(da)學(xue)還建立了(le)完善(shan)的(de)(de)教(jiao)師(shi)管(guan)(guan)理體系(xi)和(he)學(xue)系(xi)評(ping)估機制，保(bao)證了(le)專業管(guan)(guan)理和(he)建設(she)的(de)(de)正常運行。全面(mian)細致的(de)(de)各層(ceng)次評(ping)估，使香(xiang)(xiang)港(gang)理工大(da)學(xue)各學(xue)系(xi)在專業設(she)計和(he)管(guan)(guan)理方(fang)面(mian)能(neng)(neng)及時(shi)(shi)收悉校外資(zi)深教(jiao)授(shou)及業界人士(shi)的(de)(de)意見，教(jiao)學(xue)中的(de)(de)各類(lei)問題(ti)能(neng)(neng)及時(shi)(shi)得到反饋，教(jiao)師(shi)能(neng)(neng)得到及時(shi)(shi)的(de)(de)支(zhi)持和(he)培訓，確保(bao)了(le)各學(xue)系(xi)和(he)專業在教(jiao)學(xue)及科研(yan)方(fang)面(mian)更(geng)加切(qie)合社會的(de)(de)需求，更(geng)具有國際競爭(zheng)力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大學(xue)(xue)從2004年(nian)起(qi)，將“成(cheng)(cheng)果為本(ben)”教(jiao)學(xue)(xue)納入課程中，并取得了(le)較好的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)效，得到(dao)教(jiao)師的(de)(de)(de)認同。所謂的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果，并不(bu)(bu)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)課業(ye)分數，而(er)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)歷程結束后(hou)學(xue)(xue)生(sheng)真正擁有的(de)(de)(de)能力。其指導(dao)思想是(shi)：學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)各項評(ping)(ping)估均需建立在(zai)“成(cheng)(cheng)果”基礎上(shang)的(de)(de)(de)。這(zhe)里的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果是(shi)指“學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果”。學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果不(bu)(bu)是(shi)單指學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)績，是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)知識、能力和職業(ye)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)綜合(he)體現(xian)；也是(shi)社會、用人單位(wei)、畢業(ye)生(sheng)對一(yi)個(ge)專(zhuan)業(ye)和學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)。

　　如何實現(xian)(xian)上述目(mu)(mu)標？首先，必須(xu)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)中明確為(wei)滿足社會需要，本(ben)專業(ye)須(xu)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具備哪些能(neng)(neng)力(li)；其次(ci)，課(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成果須(xu)與(yu)人才(cai)培養(yang)目(mu)(mu)標相(xiang)(xiang)契(qi)合；其三，各項(xiang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動須(xu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成果相(xiang)(xiang)契(qi)合；最后，課(ke)程的(de)(de)(de)考核(he)(he)須(xu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成果相(xiang)(xiang)契(qi)合。課(ke)程考核(he)(he)設計應體(ti)(ti)現(xian)(xian)以(yi)下原則：目(mu)(mu)的(de)(de)(de)性原則即評(ping)價(jia)結果須(xu)能(neng)(neng)體(ti)(ti)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已達到(dao)的(de)(de)(de)程度，可評(ping)估學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)力(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)結果目(mu)(mu)標的(de)(de)(de)“距離”；標準度原則即評(ping)價(jia)采用何種方法；操(cao)作性原則即各項(xiang)評(ping)價(jia)是否能(neng)(neng)夠實現(xian)(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)(mu)標結果是否能(neng)(neng)通過“作品”表現(xian)(xian)出來。以(yi)“成果為(wei)本(ben)”的(de)(de)(de)教(jiao)育使傳統(tong)的(de)(de)(de)僅重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科內容(rong)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，轉變為(wei)重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識、能(neng)(neng)力(li)和職(zhi)業(ye)素養(yang)全面(mian)發(fa)展的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝