高(gao)校的(de)(de)(de)(de)人才培養(yang)必須服(fu)(fu)務于(yu)國家發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)戰略和(he)(he)(he)產業(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求，服(fu)(fu)務于(yu)學生的(de)(de)(de)(de)全(quan)面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。要擔(dan)負這一使(shi)命(ming)，首先要清醒認(ren)識和(he)(he)(he)準確把握當前我國經濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新常態(tai)的(de)(de)(de)(de)幾(ji)個重(zhong)要特點：一是產業(ye)(ye)(ye)(ye)升級(ji)轉型及(ji)其高(gao)端化(hua)、多樣化(hua)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)(shi)，低端化(hua)的(de)(de)(de)(de)單一型產業(ye)(ye)(ye)(ye)將逐(zhu)步(bu)淡出(chu)或淘汰；二是產業(ye)(ye)(ye)(ye)跨界發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)融(rong)合(he)(he)性趨(qu)勢(shi)(shi)，服(fu)(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)與制造(zao)業(ye)(ye)(ye)(ye)融(rong)合(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（導(dao)致生產性服(fu)(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)興起）、金融(rong)投資與實業(ye)(ye)(ye)(ye)投資融(rong)合(he)(he)，以及(ji)各類產業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉、融(rong)合(he)(he)和(he)(he)(he)提(ti)升，將成(cheng)(cheng)為具有(you)方向性的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)(shi)；三是現代(dai)服(fu)(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)興起，使(shi)得勞(lao)動(dong)對象的(de)(de)(de)(de)非(fei)物(wu)質(zhi)化(hua)成(cheng)(cheng)為重(zhong)要趨(qu)勢(shi)(shi)，2014年(nian)我國現代(dai)服(fu)(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)占(zhan)服(fu)(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)增加值的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)已經接近(jin)70%這一發(fa)(fa)達(da)國家的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)水平；四是“互(hu)聯網+”行動(dong)計劃和(he)(he)(he)信(xin)息化(hua)技術的(de)(de)(de)(de)普遍運(yun)用，更成(cheng)(cheng)為帶有(you)全(quan)局(ju)性、整(zheng)體性的(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)(shi)和(he)(he)(he)基本要求。

　　其次，經濟發(fa)(fa)展新常態對(dui)(dui)高(gao)校人(ren)(ren)才(cai)培養提出的(de)(de)(de)新要(yao)(yao)求、新變化，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)校必(bi)須(xu)認真(zhen)研究、積極應(ying)(ying)對(dui)(dui)的(de)(de)(de)。一是(shi)(shi)(shi)(shi)國家(jia)戰(zhan)略上的(de)(de)(de)大(da)眾創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)(chuang)新，從李克強總(zong)理2015年(nian)《政府工作(zuo)報(bao)告(gao)》到《關(guan)(guan)于(yu)深化高(gao)等學(xue)(xue)校創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)實施(shi)意(yi)見》（國辦發(fa)(fa)〔2015〕36號），都(dou)(dou)對(dui)(dui)高(gao)校的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)新教(jiao)育(yu)提出直接緊迫的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求；二是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷成為(wei)職(zhi)場常態，通過對(dui)(dui)全國近(jin)5屆大(da)學(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年(nian)內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷率的(de)(de)(de)調(diao)查(cha)發(fa)(fa)現，無論本(ben)科(ke)(ke)(ke)院校還是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)職(zhi)高(gao)專(zhuan)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年(nian)內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷率均(jun)處于(yu)較高(gao)水平（本(ben)科(ke)(ke)(ke)在23-25%，高(gao)職(zhi)在42-52%左右）；三是(shi)(shi)(shi)(shi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)(guan)度低，據相(xiang)關(guan)(guan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調(diao)查(cha)，2014屆本(ben)科(ke)(ke)(ke)和高(gao)職(zhi)高(gao)專(zhuan)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)(guan)度在60%多(duo)一點，這已(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)近(jin)年(nian)來的(de)(de)(de)最好水平，有(you)相(xiang)當部分(fen)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)(guan)度只有(you)10%-30%左右；四是(shi)(shi)(shi)(shi)復(fu)合(he)(he)型人(ren)(ren)才(cai)成為(wei)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)新共識、新要(yao)(yao)求，《國家(jia)中長期科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)和技術(shu)發(fa)(fa)展規(gui)劃綱要(yao)(yao)（2006-2020年(nian)）》明確提出，加強基礎學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之間(jian)、基礎學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)與應(ying)(ying)用學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)與技術(shu)、自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)與人(ren)(ren)文社(she)會科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)交叉(cha)與融合(he)(he)，各國也都(dou)(dou)在積極探索跨(kua)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、跨(kua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養模式，英國《高(gao)等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)框架》和《21世紀的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)和訓練》提出高(gao)等教(jiao)育(yu)開展綜合(he)(he)教(jiao)育(yu)和學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交叉(cha)，美國學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設置了“交叉(cha)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群，從應(ying)(ying)對(dui)(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型、跨(kua)界(jie)融合(he)(he)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)需求來看，多(duo)技復(fu)合(he)(he)型人(ren)(ren)才(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)未來人(ren)(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)一個主(zhu)導和重(zhong)要(yao)(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年來深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院以高(gao)度的(de)教育(yu)自覺，深入研究(jiu)經濟社會發展(zhan)新(xin)常態對人才培(pei)養和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面(mian)(mian)發展(zhan)、可持續(xu)發展(zhan)的(de)新(xin)要求，革(ge)新(xin)教育(yu)理念(nian)，突破(po)體制桎梏，破(po)除慣性(xing)(xing)習(xi)規，變革(ge)育(yu)人模式(shi)，率(lv)先推進“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”重(zhong)大(da)改革(ge)。2011年8月(yue)制定(ding)《深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院關于加強復合式(shi)創新(xin)型高(gao)素質(zhi)高(gao)技能(neng)人才培(pei)養改革(ge)的(de)決定(ding)》，提(ti)出(chu)“設立主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與拓展(zhan)性(xing)(xing)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)疊加的(de)復合式(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)平臺和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要求”。2012年9月(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)校制定(ding)實施全校復合式(shi)人才培(pei)養教學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，并在2012級(ji)(ji)新(xin)生(sheng)中(zhong)(zhong)開始全面(mian)(mian)實施主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”改革(ge)。已參加拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)包(bao)括2012級(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)以及2015級(ji)(ji)約30000余人，其中(zhong)(zhong)2012級(ji)(ji)7011名同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)已完成拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得(de)拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)(de)總體框架設(she)計(ji)是：作為全校的(de)(de)制度(du)性要求，每名同(tong)學(xue)入學(xue)后均須參加“主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”學(xue)習，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為其高考錄(lu)取(qu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為其入學(xue)后自主選(xuan)擇（或限(xian)定性選(xuan)擇）的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)；三年制專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科總學(xue)分120分，其中(zhong)主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)105分，拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)15分；四年制應用本科總學(xue)分約160分，其中(zhong)主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)140，拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)20分；總學(xue)分中(zhong)理論課(ke)學(xue)分占48%，實(shi)踐(jian)性學(xue)分占52%；完成(cheng)上述學(xue)習，可(ke)同(tong)時頒發傳統的(de)(de)學(xue)業(ye)(ye)(ye)證(zheng)書(shu)及深職院獨有的(de)(de)《拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證(zheng)書(shu)》。

　　專(zhuan)業(ye)+ 改革的(de)具(ju)體實施模式為：一是院內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)，即在(zai)二(er)(er)級學(xue)(xue)(xue)院內(nei)不同(tong)專(zhuan)業(ye)之間的(de)拓(tuo)展(zhan)(zhan)組合(he)，如建(jian)筑工程學(xue)(xue)(xue)院內(nei)的(de)建(jian)筑設計技術(shu)(shu)+房地(di)產經營與估價，藝術(shu)(shu)設計學(xue)(xue)(xue)院內(nei)的(de)工業(ye)設計+環(huan)境藝術(shu)(shu)設計，主(zhu)干專(zhuan)業(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)的(de)關聯度比較高；二(er)(er)是校內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)，即學(xue)(xue)(xue)生在(zai)全校范(fan)圍內(nei)跨學(xue)(xue)(xue)院任意選擇拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)，如電子通(tong)訊技術(shu)(shu)+市場營銷，網絡技術(shu)(shu)+港口(kou)與航運管理等(deng)，主(zhu)干專(zhuan)業(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)之間專(zhuan)業(ye)跨度較大。每年可供學(xue)(xue)(xue)生選擇的(de)院內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)和(he)校內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)分別在(zai)56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)業+ 改革(ge)的配套措施主要有(you)：施行(xing)按專(zhuan)業群(qun)招生，拓(tuo)寬學生基(ji)礎；重構基(ji)層教(jiao)學運行(xing)組織，打破專(zhuan)業封閉、行(xing)政化運行(xing)的弊端；重組和整合教(jiao)學資(zi)源，師資(zi)、實訓(xun)室、實訓(xun)基(ji)地等(deng)跨專(zhuan)業、跨院系共享；制定《拓(tuo)展專(zhuan)業管理(li)辦法》，創新(xin)和規范(fan)教(jiao)學運行(xing)管理(li)體系。

　　強化實(shi)踐(jian)育人，促進專業(ye)(ye)+ 改(gai)革(ge)落地：打(da)(da)造(zao)跨(kua)界合作平臺，如創(chuang)客中心，創(chuang)客夢工(gong)場(chang)，加入全球創(chuang)客網絡組織；打(da)(da)造(zao)學生(sheng)創(chuang)意創(chuang)業(ye)(ye)園(yuan)，孵化150余個工(gong)商注冊創(chuang)業(ye)(ye)項目；打(da)(da)造(zao)交(jiao)易展示(shi)平臺，包(bao)括(kuo)深圳國(guo)際(ji)文博(bo)會(hui)(hui)、高交(jiao)會(hui)(hui)、國(guo)際(ji)創(chuang)客周(zhou)交(jiao)流(liu)大(da)會(hui)(hui)、國(guo)際(ji)大(da)學生(sheng)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)交(jiao)流(liu)大(da)會(hui)(hui)等。多年來學生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)率保持(chi)在5%左右，2015年學校(xiao)榮獲全國(guo)首批高校(xiao)實(shi)踐(jian)育人創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)基(ji)地。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+改革(ge)作為人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式的(de)(de)(de)一項重大變革(ge)，不(bu)同(tong)于以往(wang)的(de)(de)(de)輔修制(zhi)，其(qi)重要意義(yi)在于：以整體性的(de)(de)(de)制(zhi)度(du)設計，確(que)立了服務(wu)新(xin)常態和學(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)持續發展的(de)(de)(de)復合型創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)目標，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)著(zhu)重培(pei)(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)核心能(neng)(neng)力(li)(li)，拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)強化學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)能(neng)(neng)力(li)(li)、社會普適能(neng)(neng)力(li)(li)、創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)和可(ke)持續發展能(neng)(neng)力(li)(li)；突(tu)破(po)既有(you)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)壁壘(lei)和學(xue)科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)邊界，實現跨界融合、資源(yuan)共享(xiang)；突(tu)破(po)既有(you)教(jiao)育教(jiao)學(xue)組織模(mo)式，建立開放、有(you)機(ji)、協同(tong)育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)運行機(ji)制(zhi)；突(tu)破(po)一考定(ding)終身的(de)(de)(de)“計劃(hua)型”弊端，把學(xue)習的(de)(de)(de)權力(li)(li)還給學(xue)生(sheng)(sheng)，最大程度(du)地調動學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革(ge)受到(dao)全(quan)校(xiao)97% 以上同(tong)學(xue)的(de)(de)(de)歡迎和積(ji)極(ji)響應(ying)，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭(zheng)力(li)(li)明顯提升，用人(ren)(ren)單位高度(du)贊賞。