所謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)Massive（大規模），與(yu)傳統課程只(zhi)有幾十個或幾百個學生不(bu)同(tong)，一(yi)門MOOC課程動輒上(shang)萬人(ren)，最(zui)多(duo)達16萬人(ren)；第(di)二個字母“O”代(dai)表(biao)Open（開放），以興趣(qu)為(wei)導向，凡是(shi)想(xiang)學習(xi)的，都(dou)可以進(jin)來學，不(bu)分國籍(ji)，只(zhi)需一(yi)個郵箱(xiang)，就可注冊參與(yu)；第(di)三(san)個字母“O”代(dai)表(biao)Online（在線(xian)），學習(xi)在網(wang)上(shang)完(wan)成，無需旅行(xing)，不(bu)受時空限(xian)制；“C”則代(dai)表(biao)Course（課程） 。

　　這一大規模在線課程掀起的(de)(de)風暴(bao)始于2011年秋(qiu)天，被譽為“印刷(shua)術(shu)發(fa)明以來教育(yu)最大的(de)(de)革新”，呈現“未來教育(yu)”的(de)(de)曙光。2012年，被《紐約時報(bao)》稱為“慕課元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三(san)駕馬車”。前兩個均在(zai)近期進(jin)入中國。

　　edX是由(you)哈佛大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與麻(ma)省(sheng)理工學(xue)(xue)(xue)(xue)院聯手創辦(ban)的(de)非盈利性大(da)規模開放在線課(ke)程平臺(tai)，由(you)兩所(suo)(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)各(ge)資助3000萬美元(yuan)成(cheng)立，目前已經擁有超(chao)過90萬注冊者。2012年秋季，edX第一批(pi)課(ke)程開課(ke)，提(ti)供(gong)哈佛、麻(ma)省(sheng)理工和加利福尼亞大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)伯(bo)克利分校的(de)免費課(ke)程。2013年，提(ti)供(gong)課(ke)程的(de)高校增加了韋爾斯利大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、喬(qiao)治城大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和包含(han)9所(suo)(suo)高校、6所(suo)(suo)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)機(ji)構(gou)在內的(de)德克薩斯大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)系統。隨后，歐(ou)洲、澳洲、加拿(na)大(da)等地(di)的(de)高校也紛(fen)紛(fen)加入。今年5月(yue)，清華(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北京(jing)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)加入edX。

　　Coursera是由兩位斯坦福大學(xue)教授創建的在(zai)線免費課程(cheng)，2012年(nian)4月上線。首批合作院校(xiao)包括斯坦福大學(xue)、密(mi)歇根(gen)大學(xue)、普(pu)林斯頓(dun)大學(xue)、賓夕法尼(ni)亞大學(xue)等(deng)知名(ming)高校(xiao)，目前全(quan)球共有80多所成員高校(xiao)或(huo)機構加入(ru)其聯(lian)盟，共享386門課程(cheng)，注冊學(xue)生(sheng)超過400萬。今(jin)年(nian)7月，復旦大學(xue)、上海交通大學(xue)加入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)(mu)課是(shi)新(xin)近涌現出來(lai)的一種大規模網(wang)絡(luo)開放課程(cheng)，但(dan)更是(shi)一種新(xin)的在線課程(cheng)開發模式。慕(mu)(mu)課，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大規模網(wang)絡(luo)開放課程(cheng)”，中文諧音(yin)為(wei)“讓人愛(ai)慕(mu)(mu)的課程(cheng)”。

　　作(zuo)為(wei)一種在線(xian)課(ke)程開(kai)發(fa)(fa)模式，慕課(ke)發(fa)(fa)端于過去的發(fa)(fa)布資源(yuan)(yuan)、學(xue)習管理(li)系(xi)統及(ji)將學(xue)習管理(li)系(xi)統與更(geng)多開(kai)放網絡(luo)資源(yuan)(yuan)綜合起來的舊課(ke)程開(kai)發(fa)(fa)模式。現(xian)在，成熟(shu)的慕課(ke)開(kai)發(fa)(fa)模式能夠(gou)根據教學(xue)內容需要(yao)，集成教學(xue)設(she)計技(ji)術(shu)、PPT制作(zuo)技(ji)術(shu)、教學(xue)資源(yuan)(yuan)制作(zuo)技(ji)術(shu)、現(xian)場授課(ke)技(ji)術(shu)、線(xian)上學(xue)習評價系(xi)統、小組(zu)合作(zuo)學(xue)習、互動社區、自我學(xue)習管理(li)系(xi)統和質量監控(kong)系(xi)統等要(yao)素，增(zeng)強課(ke)程的可學(xue)性。

　　目前，慕課已經(jing)非(fei)常流(liu)行，這(zhe)種流(liu)行至少給我們如(ru)下啟(qi)示：

　　1、網絡技(ji)(ji)術(shu)推動教(jiao)育的(de)(de)(de)持續(xu)變革(ge)，慕課(ke)僅是其中的(de)(de)(de)一(yi)環，今后肯定還(huan)有其他的(de)(de)(de)課(ke)冒出來。但慕課(ke)至少給我們一(yi)個最基本的(de)(de)(de)啟(qi)示：教(jiao)學(xue)，必須不斷(duan)吸收(shou)最新(xin)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)，并(bing)應(ying)用到教(jiao)學(xue)中去，這既(ji)是教(jiao)學(xue)對技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)適(shi)應(ying)和集成，也是對適(shi)應(ying)了現代技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)學(xue)生的(de)(de)(de)適(shi)應(ying)。

　　2、慕課(ke)(ke)影響教(jiao)(jiao)育生(sheng)(sheng)態(tai)系(xi)統(tong)及大(da)學(xue)(xue)(xue)管理，高(gao)校須及早應(ying)對。在中國(guo)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育體制下，只有參加高(gao)考(kao)（哪怕(pa)是成(cheng)人高(gao)考(kao)），才能(neng)進入到大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育系(xi)統(tong)中。但現(xian)在，如(ru)果在家修慕課(ke)(ke)也給(gei)學(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)也能(neng)換取學(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰(shui)(shui)還(huan)參加高(gao)考(kao)？誰(shui)(shui)還(huan)花幾倍的(de)(de)錢(qian)上大(da)學(xue)(xue)(xue)？誰(shui)(shui)還(huan)專職(zhi)上大(da)學(xue)(xue)(xue)？慕課(ke)(ke)中有名家名師(shi)上課(ke)(ke)，講得(de)深入淺出還(huan)幽默風(feng)趣，誰(shui)(shui)還(huan)上一個(ge)大(da)學(xue)(xue)(xue)普通老師(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)程？慕課(ke)(ke)綜合(he)了諸(zhu)多現(xian)代技(ji)術(shu)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)和(he)(he)手段相當適應(ying)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點，一大(da)批(pi)跟不上技(ji)術(shu)和(he)(he)時代變化的(de)(de)老教(jiao)(jiao)師(shi)如(ru)何生(sheng)(sheng)存？慕課(ke)(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)遍布全球，目前(qian)的(de)(de)班級管理如(ru)何適應(ying)？傳(chuan)統(tong)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)商業運作模式大(da)都是分(fen)類服務(wu)、分(fen)項收費，如(ru)教(jiao)(jiao)材、課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)習、考(kao)證、獲得(de)學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位(wei)等，而現(xian)在的(de)(de)慕課(ke)(ke)則提供一攬子(zi)的(de)(de)全方(fang)位(wei)服務(wu)，這一切(qie)都不可避免地會(hui)挑戰現(xian)行(xing)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)運作模式。

　　3、慕課(ke)要(yao)求課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)更加實用(yong)實在(zai)(zai)、生(sheng)(sheng)動有趣。Coursera平臺(tai)上，賓夕(xi)法尼亞州立大學2013年提供的(de)(de)(de)最(zui)受歡(huan)迎(ying)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是《創意、創新與變革》，而其首次(ci)上線時，就有來自(zi)206個(ge)國家(jia)的(de)(de)(de)155022名學員注冊(ce)。教(jiao)(jiao)授內(nei)容(rong)實在(zai)(zai)實用(yong)，教(jiao)(jiao)師講授生(sheng)(sheng)動有趣，這是該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)受歡(huan)迎(ying)的(de)(de)(de)主要(yao)原因(yin)。由此可見(jian)，現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)，必(bi)須在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)選擇、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)選擇、教(jiao)(jiao)學過程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)設計、授課(ke)過程(cheng)(cheng)(cheng)中教(jiao)(jiao)學資源(yuan)的(de)(de)(de)調用(yong)、課(ke)堂的(de)(de)(de)組織等方面進(jin)行持續、深入的(de)(de)(de)改革，才能適應時代的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。

　　4、慕(mu)課(ke)(ke)為(wei)(wei)差別化教育(yu)提(ti)供了(le)(le)學(xue)習平臺(tai)和(he)方便之門(men)。學(xue)生的素質、學(xue)習自(zi)覺性有高有低，但慕(mu)課(ke)(ke)為(wei)(wei)差別化教育(yu)提(ti)供了(le)(le)一(yi)個方便的平臺(tai)。學(xue)得了(le)(le)的、愿意學(xue)的，可(ke)以(yi)先在慕(mu)課(ke)(ke)平臺(tai)上學(xue)，課(ke)(ke)堂就翻轉為(wei)(wei)提(ti)問答疑和(he)交流提(ti)高的場(chang)所，線上線下教育(yu)有機結(jie)合。學(xue)得慢的，可(ke)以(yi)到慕(mu)課(ke)(ke)平臺(tai)上反復學(xue)，直到弄(nong)懂為(wei)(wei)止。

　　5、慕(mu)課也有其先天不(bu)足，目前來(lai)看(kan)，還(huan)(huan)是傳統(tong)課堂(tang)教育的(de)(de)(de)(de)(de)補充。當然，慕(mu)課的(de)(de)(de)(de)(de)優勢再(zai)多，同樣也有其劣勢與不(bu)足，比(bi)如一些實(shi)操性強、對(dui)教師的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)場指(zhi)導要求較高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)課程，僅(jin)靠慕(mu)課的(de)(de)(de)(de)(de)線上互(hu)(hu)動還(huan)(huan)不(bu)足以完全(quan)實(shi)現(xian)(xian)。此外，目前，慕(mu)課的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)(fen)認(ren)定還(huan)(huan)存(cun)在(zai)(zai)著(zhu)政(zheng)策支持與運作(zuo)規(gui)則(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)空白，操作(zuo)難(nan)度(du)較大。好在(zai)(zai)，近日(ri)有報道稱，廣東(dong)省教育廳發布了《關于普通(tong)高(gao)(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實(shi)施學(xue)(xue)分(fen)(fen)制管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)意見》，指(zhi)出未(wei)來(lai)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)還(huan)(huan)將探(tan)索對(dui)慕(mu)課等互(hu)(hu)聯網(wang)學(xue)(xue)習平臺的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)(fen)制認(ren)證。清(qing)華大學(xue)(xue)、上海交(jiao)通(tong)大學(xue)(xue)、深圳大學(xue)(xue)等也嘗(chang)試著(zhu)將學(xue)(xue)分(fen)(fen)制引入慕(mu)課，達到(dao)(dao)對(dui)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習成績的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)可。去年，清(qing)華大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)《電路原理(li)》課，就有幾(ji)名(ming)在(zai)(zai)慕(mu)課上學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，通(tong)過(guo)參加(jia)最終的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)考試拿到(dao)(dao)了學(xue)(xue)分(fen)(fen)。

　　總之，不管(guan)是機遇還是挑(tiao)戰，慕課(ke)都以不可阻擋(dang)之勢來(lai)到了我們(men)面前，作為(wei)高等職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)領跑者，我們(men)應該(gai)積(ji)極地響應起(qi)來(lai)，從容地應對這樣的(de)(de)技(ji)術(shu)之變：主動(dong)轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念，提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量，加(jia)強以現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)為(wei)支撐的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法改革，為(wei)學(xue)(xue)生、為(wei)社會提供(gong)更加(jia)優質的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)生在(zai)校學(xue)(xue)習(xi)的主場所(suo)是(shi)課堂(tang)（教(jiao)(jiao)室和實訓(xun)室），課堂(tang)不僅(jin)是(shi)傳(chuan)授知識(shi)的場所(suo)，更(geng)重要的應(ying)該是(shi)培養學(xue)(xue)生獲取知識(shi)的能力以及非智力方(fang)面能力和素質的場所(suo)。因此，如何發揮課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的效果(guo)，課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計和方(fang)法就是(shi)關(guan)鍵。

　　課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)設(she)計不僅要設(she)計課(ke)堂(tang)(tang)內的教學(xue)，還(huan)要對課(ke)堂(tang)(tang)時(shi)間(jian)以(yi)外學(xue)生的自主學(xue)習進行引導。課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)需改(gai)變那種(zhong)整堂(tang)(tang)課(ke)灌輸(shu)式(shi)(shi)、手把手傳(chuan)授(shou)式(shi)(shi)、簡單重復式(shi)(shi)的教學(xue)方(fang)(fang)法，可以(yi)通過提供良好(hao)的虛(xu)實結合的多(duo)媒體互(hu)動(dong)(dong)教學(xue)平(ping)臺(tai)，多(duo)以(yi)啟發、指導、交流與表達(da)互(hu)動(dong)(dong)、職業與行為規范(fan)訓導等方(fang)(fang)式(shi)(shi)，以(yi)學(xue)生更容易接(jie)受(shou)的多(duo)媒體虛(xu)擬、互(hu)動(dong)(dong)、結果展(zhan)示、實物(wu)演示、討論探究等富有趣味(wei)性和(he)(he)游戲化(hua)的方(fang)(fang)式(shi)(shi)，來加以(yi)組織和(he)(he)完成，調(diao)動(dong)(dong)學(xue)生全方(fang)(fang)位參與體驗的積(ji)極性，同時(shi)可以(yi)把獲取靜態知識(shi)的過程交給學(xue)生自己在課(ke)后去完成，這樣的變革(ge)無(wu)疑將帶來比傳(chuan)統(tong)的講授(shou)式(shi)(shi)教學(xue)要好(hao)得多(duo)的教學(xue)效果。

　　其(qi)實(shi)在(zai)現代信息化(hua)環(huan)境下，很(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更愿意通過網絡、移動(dong)終端(duan)，在(zai)圖(tu)書館、實(shi)訓室、宿(su)舍、學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)其(qi)他室內外(wai)活動(dong)場(chang)所，在(zai)虛(xu)擬學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)或(huo)(huo)社交空(kong)間中(zhong)，以正式(shi)或(huo)(huo)非正式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)，來(lai)主動(dong)獲取(qu)靜(jing)態知(zhi)識。而學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)回到家(jia)，或(huo)(huo)者在(zai)社會實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大環(huan)境中(zhong)，也需要借(jie)助教學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，結合現場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐與操作，進行更為(wei)貼合實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)二次學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)主動(dong)獲取(qu)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，又(you)鍛煉了獲取(qu)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，在(zai)各種不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)活動(dong)環(huan)境中(zhong)，也可以潛(qian)移默化(hua)地(di)受到不(bu)同氛圍人(ren)文素(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏陶。

　　此外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了要(yao)培養全日(ri)制的(de)校(xiao)內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以外(wai)，同樣承擔著要(yao)幫(bang)(bang)(bang)扶其(qi)他條件較差的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為社會(hui)上不能(neng)進(jin)(jin)(jin)入高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)各(ge)類人員提供進(jin)(jin)(jin)修與(yu)(yu)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)機會(hui)的(de)社會(hui)功能(neng)。從方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)角度(du)來(lai)說(shuo)，通過網絡教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺來(lai)實現(xian)這一(yi)社會(hui)功能(neng)，無疑是最現(xian)實和便(bian)利的(de)。這一(yi)平(ping)臺不但能(neng)幫(bang)(bang)(bang)助教師直接指(zhi)導(dao)和開(kai)展教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)(ke)以幫(bang)(bang)(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和探究，還可(ke)(ke)以實現(xian)師生(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)交(jiao)流互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)完成與(yu)(yu)提交(jiao)作業(ye)、進(jin)(jin)(jin)行(xing)自主(zhu)測(ce)試，教師可(ke)(ke)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提交(jiao)的(de)作業(ye)、測(ce)試進(jin)(jin)(jin)行(xing)批改與(yu)(yu)評價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供全方(fang)位的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管理(li)與(yu)(yu)服務。

　　加強(qiang)以現代教(jiao)育信(xin)息技術(shu)為(wei)支撐的教(jiao)學方法改革(ge)有多條途徑

　　為了適應學生學習(xi)(xi)手(shou)段、學習(xi)(xi)方式和學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等(deng)方面的(de)巨大改變(bian)，我(wo)們必須借助現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)育信息(xi)技術，搭建一個基于(yu)網絡(luo)(luo)的(de)良好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)學與自主學習(xi)(xi)平臺（硬件和軟件），為校內(nei)的(de)教(jiao)(jiao)學、活動、生活各(ge)種(zhong)場所(suo)提供便捷的(de)網絡(luo)(luo)服務環境(jing)。

　　硬件(jian)(jian)(jian)上的(de)條(tiao)件(jian)(jian)(jian)不難(nan)(nan)實現，我們也(ye)具有了基本的(de)條(tiao)件(jian)(jian)(jian)；難(nan)(nan)的(de)是平臺(tai)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)和(he)(he)課(ke)程(cheng)本身內容的(de)設計(ji)(ji)與(yu)制作，這必須在先(xian)進(jin)的(de)教學理念、設計(ji)(ji)和(he)(he)方法的(de)指導下(xia)，舉(ju)全校各學科專業(ye)人員(yuan)（課(ke)程(cheng)本身的(de)專任教師，多(duo)媒(mei)體、動畫、藝術、游戲等設計(ji)(ji)人員(yuan)，計(ji)(ji)算機(ji)、網絡(luo)、通信、軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)等專業(ye)技術人員(yuan)）之力，借助專業(ye)的(de)社(she)會力量（特別是平臺(tai)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)的(de)建設），來進(jin)行共同(tong)設計(ji)(ji)和(he)(he)開(kai)發(fa)，其中(zhong)課(ke)程(cheng)內容需(xu)自行組織(zhi)開(kai)發(fa)，課(ke)程(cheng)平臺(tai)則可借助外力開(kai)發(fa)或直(zhi)接利用優秀的(de)商業(ye)平臺(tai)。

　　一旦我(wo)們搭建好了這一教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建立了我(wo)們領先(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們就在國(guo)內(nei)外同(tong)(tong)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中(zhong)占據了高(gao)(gao)地。目前，國(guo)內(nei)外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都(dou)非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)”建設正(zheng)風起云(yun)涌，國(guo)內(nei)外各(ge)著名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都(dou)在積極搶(qiang)占這一高(gao)(gao)地，它(ta)利用(yong)基(ji)于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺，向(xiang)全世界推(tui)介各(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)可(ke)免(mian)費瀏(liu)覽課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容，但以有償(chang)方式(shi)系統地完成(cheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環節和測試，可(ke)以取得課(ke)(ke)(ke)程(cheng)所屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)認證和學(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)還可(ke)根(gen)據自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)和興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方式(shi)，取得著名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)和學(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這意味著，即(ji)使學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)不(bu)(bu)(bu)(bu)通過在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也(ye)(ye)可(ke)以取得大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)與學(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)(tong)時，在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)(bu)(bu)離開(kai)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也(ye)(ye)可(ke)以自(zi)(zi)主選擇其他(ta)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)開(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得學(xue)(xue)(xue)(xue)分。所以，有吸(xi)引力、影響力、生命力的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)無疑(yi)將極大地提高(gao)(gao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)所在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)名度，而且(qie)這種(zhong)評(ping)價是開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)、市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)價結果的(de)(de)(de)(de)(de)影響力也(ye)(ye)將是持久(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)方面，既(ji)不(bu)(bu)(bu)(bu)需要(yao)大量的(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)受場(chang)地限制，就可(ke)以極大地擴展自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)空間(jian)，提高(gao)(gao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。