所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表(biao)(biao)Massive（大規模），與傳(chuan)統課(ke)程只有(you)幾十個(ge)或幾百個(ge)學(xue)生不同(tong)，一門MOOC課(ke)程動(dong)輒上萬人，最多達16萬人；第二個(ge)字母“O”代表(biao)(biao)Open（開放），以興趣為導向，凡是想學(xue)習(xi)的，都可以進來(lai)學(xue)，不分(fen)國籍，只需(xu)一個(ge)郵箱，就可注冊參與；第三個(ge)字母“O”代表(biao)(biao)Online（在(zai)線），學(xue)習(xi)在(zai)網上完成，無需(xu)旅行，不受時(shi)空限制；“C”則代表(biao)(biao)Course（課(ke)程） 。

　　這一大規(gui)模在(zai)線課(ke)程掀起的(de)(de)風(feng)暴始于2011年秋天，被譽為“印刷術發明(ming)以來(lai)教育(yu)最大的(de)(de)革新”，呈(cheng)現“未(wei)來(lai)教育(yu)”的(de)(de)曙光。2012年，被《紐約時(shi)報》稱(cheng)為“慕課(ke)元年”。

　　edX與(yu)Coursera，Udacity并稱為(wei)慕課“三駕馬車(che)”。前(qian)兩個均在近期(qi)進入中國。

　　edX是(shi)由(you)(you)哈佛大學(xue)與麻省理工(gong)學(xue)院聯手創辦(ban)的(de)(de)非(fei)盈(ying)利性(xing)大規模開放在(zai)線課(ke)(ke)程平臺，由(you)(you)兩(liang)所(suo)大學(xue)各資助3000萬美元成立，目前已經擁(yong)有超過(guo)90萬注(zhu)冊者(zhe)。2012年(nian)秋季，edX第一批課(ke)(ke)程開課(ke)(ke)，提供哈佛、麻省理工(gong)和加利福尼亞大學(xue)伯克(ke)利分校(xiao)的(de)(de)免費課(ke)(ke)程。2013年(nian)，提供課(ke)(ke)程的(de)(de)高(gao)校(xiao)增加了(le)韋爾斯利大學(xue)、喬治城大學(xue)和包含(han)9所(suo)高(gao)校(xiao)、6所(suo)醫學(xue)機構(gou)在(zai)內(nei)的(de)(de)德克(ke)薩斯大學(xue)系(xi)統(tong)。隨(sui)后，歐洲、澳(ao)洲、加拿(na)大等地的(de)(de)高(gao)校(xiao)也(ye)紛(fen)紛(fen)加入(ru)。今年(nian)5月，清華大學(xue)、北京大學(xue)加入(ru)edX。

　　Coursera是由兩位斯(si)坦福(fu)大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)授創建的在線免費課程，2012年4月上(shang)線。首(shou)批合(he)作院校(xiao)包括斯(si)坦福(fu)大(da)學(xue)(xue)(xue)、密歇根大(da)學(xue)(xue)(xue)、普(pu)林斯(si)頓大(da)學(xue)(xue)(xue)、賓夕(xi)法尼亞大(da)學(xue)(xue)(xue)等知(zhi)名高校(xiao)，目前全球(qiu)共有80多所成(cheng)員高校(xiao)或機(ji)構(gou)加(jia)入其聯盟，共享(xiang)386門(men)課程，注冊(ce)學(xue)(xue)(xue)生超過400萬(wan)。今年7月，復旦(dan)大(da)學(xue)(xue)(xue)、上(shang)海(hai)交通大(da)學(xue)(xue)(xue)加(jia)入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)(mu)課(ke)是(shi)新(xin)近涌現出(chu)來的(de)一(yi)種大(da)規模(mo)(mo)網絡開放課(ke)程(cheng)，但更是(shi)一(yi)種新(xin)的(de)在線(xian)課(ke)程(cheng)開發模(mo)(mo)式(shi)。慕(mu)(mu)課(ke)，英語為Massive open online course，直譯為“大(da)規模(mo)(mo)網絡開放課(ke)程(cheng)”，中(zhong)文諧音為“讓人愛(ai)慕(mu)(mu)的(de)課(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)為一種在(zai)線課(ke)(ke)程開發模式(shi)，慕課(ke)(ke)發端于過去的發布資源、學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理(li)系統(tong)及將學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理(li)系統(tong)與更(geng)多(duo)開放網絡資源綜合起來的舊課(ke)(ke)程開發模式(shi)。現在(zai)，成熟的慕課(ke)(ke)開發模式(shi)能夠根據教學(xue)(xue)(xue)內容需要(yao)，集成教學(xue)(xue)(xue)設計技(ji)術、PPT制(zhi)作(zuo)技(ji)術、教學(xue)(xue)(xue)資源制(zhi)作(zuo)技(ji)術、現場授(shou)課(ke)(ke)技(ji)術、線上(shang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)評價系統(tong)、小組合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、互動社區、自我學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理(li)系統(tong)和質量(liang)監控系統(tong)等(deng)要(yao)素，增強課(ke)(ke)程的可學(xue)(xue)(xue)性。

　　目(mu)前(qian)，慕課已(yi)經非常流(liu)行(xing)，這(zhe)種流(liu)行(xing)至少給我們如(ru)下啟示：

　　1、網(wang)絡技術(shu)推(tui)動教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)持續變革，慕課(ke)僅是其中(zhong)的(de)(de)(de)一環，今后肯定還有其他(ta)的(de)(de)(de)課(ke)冒(mao)出來。但慕課(ke)至少給我們一個最(zui)基本的(de)(de)(de)啟(qi)示：教(jiao)(jiao)學(xue)，必須不斷(duan)吸收最(zui)新的(de)(de)(de)技術(shu)，并應用到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)去，這既是教(jiao)(jiao)學(xue)對技術(shu)的(de)(de)(de)適(shi)應和集(ji)成，也是對適(shi)應了現代技術(shu)的(de)(de)(de)學(xue)生的(de)(de)(de)適(shi)應。

　　2、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)影響教(jiao)育生態系統及(ji)大學(xue)(xue)(xue)管理(li)，高(gao)(gao)校須及(ji)早(zao)應對(dui)。在(zai)(zai)(zai)中國傳統的(de)(de)教(jiao)育體制下，只(zhi)有(you)參加高(gao)(gao)考（哪怕是成人高(gao)(gao)考），才(cai)能進(jin)入(ru)到大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育系統中。但現(xian)在(zai)(zai)(zai)，如果在(zai)(zai)(zai)家修(xiu)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)給學(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)分也(ye)能換取學(xue)(xue)(xue)位，誰還(huan)參加高(gao)(gao)考？誰還(huan)花幾倍的(de)(de)錢上大學(xue)(xue)(xue)？誰還(huan)專職上大學(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)中有(you)名家名師上課(ke)(ke)(ke)(ke)，講得深(shen)入(ru)淺出還(huan)幽默風(feng)趣(qu)，誰還(huan)上一(yi)(yi)個(ge)大學(xue)(xue)(xue)普(pu)通老師的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)綜(zong)合了(le)諸(zhu)多現(xian)代技術，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)和手段(duan)相當適應學(xue)(xue)(xue)生特點，一(yi)(yi)大批(pi)跟不(bu)上技術和時代變化的(de)(de)老教(jiao)師如何(he)生存？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)遍布全球，目(mu)前的(de)(de)班級管理(li)如何(he)適應？傳統的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)商(shang)業(ye)運作模(mo)式(shi)大都是分類(lei)服務(wu)、分項收費，如教(jiao)材、課(ke)(ke)(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)習、考證、獲(huo)得學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位等，而(er)現(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)則提供一(yi)(yi)攬子的(de)(de)全方位服務(wu)，這一(yi)(yi)切都不(bu)可(ke)避免地會(hui)挑(tiao)戰現(xian)行的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)運作模(mo)式(shi)。

　　3、慕課(ke)(ke)(ke)要求(qiu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)內容更加(jia)實(shi)用實(shi)在、生(sheng)動有(you)趣。Coursera平臺上，賓(bin)夕法尼亞州(zhou)立大學(xue)2013年提(ti)供的(de)(de)(de)最受(shou)歡(huan)迎(ying)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)《創意、創新與變革(ge)》，而(er)其(qi)首次上線時，就有(you)來自206個國(guo)家的(de)(de)(de)155022名學(xue)員注冊。教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)內容實(shi)在實(shi)用，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講授(shou)生(sheng)動有(you)趣，這是(shi)該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)受(shou)歡(huan)迎(ying)的(de)(de)(de)主要原因。由此(ci)可見(jian)，現(xian)在的(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育，必須在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)選擇(ze)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容的(de)(de)(de)選擇(ze)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)設計(ji)、授(shou)課(ke)(ke)(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資源的(de)(de)(de)調用、課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)組織等(deng)方面進行(xing)持續(xu)、深入(ru)的(de)(de)(de)改(gai)革(ge)，才能適(shi)應(ying)時代的(de)(de)(de)需(xu)要。

　　4、慕課為(wei)(wei)差別化教(jiao)育提(ti)供了(le)學(xue)(xue)習平臺(tai)和(he)方便之門。學(xue)(xue)生的素(su)質、學(xue)(xue)習自覺(jue)性有(you)高有(you)低，但慕課為(wei)(wei)差別化教(jiao)育提(ti)供了(le)一個方便的平臺(tai)。學(xue)(xue)得了(le)的、愿(yuan)意學(xue)(xue)的，可以(yi)先在慕課平臺(tai)上學(xue)(xue)，課堂就翻轉為(wei)(wei)提(ti)問答疑和(he)交(jiao)流(liu)提(ti)高的場所(suo)，線上線下教(jiao)育有(you)機結合。學(xue)(xue)得慢的，可以(yi)到(dao)慕課平臺(tai)上反復學(xue)(xue)，直到(dao)弄懂為(wei)(wei)止。

　　5、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)有(you)其先天不(bu)足(zu)，目前來(lai)看，還(huan)是傳統(tong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教育的(de)補(bu)充。當然，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)優(you)勢再多，同樣也(ye)有(you)其劣勢與(yu)不(bu)足(zu)，比(bi)如一些實(shi)操(cao)性強、對(dui)教師(shi)的(de)現場指導(dao)要(yao)求(qiu)較高的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，僅靠慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)線上(shang)互動還(huan)不(bu)足(zu)以完全實(shi)現。此外(wai)，目前，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)認(ren)定還(huan)存(cun)在著(zhu)政策支持與(yu)運(yun)作規則(ze)的(de)空(kong)白(bai)，操(cao)作難度較大。好在，近日有(you)報道稱，廣東省教育廳發布(bu)了(le)《關于普(pu)通高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制管理的(de)意見》，指出(chu)未(wei)來(lai)高校(xiao)還(huan)將探索對(dui)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)等(deng)互聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制認(ren)證。清華(hua)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、深(shen)圳大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)也(ye)嘗試著(zhu)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制引入慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，達到對(dui)在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績的(de)認(ren)可。去年，清華(hua)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)《電路(lu)原理》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，就有(you)幾名在慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，通過參加最終的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)考試拿到了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總(zong)之，不管是(shi)機遇還是(shi)挑戰，慕課都(dou)以不可阻擋之勢來(lai)到了(le)我(wo)們(men)面前，作(zuo)為(wei)(wei)(wei)高等職業教(jiao)育的領跑者，我(wo)們(men)應該積極地響應起來(lai)，從容地應對這樣的技(ji)術之變：主動轉變教(jiao)學觀念，提(ti)高教(jiao)學質量，加強(qiang)以現代教(jiao)育信息(xi)技(ji)術為(wei)(wei)(wei)支撐(cheng)的教(jiao)學方法改革，為(wei)(wei)(wei)學生、為(wei)(wei)(wei)社會提(ti)供更加優質的職業教(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校學(xue)習的主場所是(shi)(shi)課(ke)堂（教(jiao)室(shi)和實訓室(shi)），課(ke)堂不僅(jin)是(shi)(shi)傳(chuan)授知(zhi)識(shi)的場所，更重要(yao)的應該是(shi)(shi)培養學(xue)生獲取知(zhi)識(shi)的能力以(yi)及非智力方面(mian)能力和素質的場所。因此，如何發揮課(ke)堂教(jiao)學(xue)的效果，課(ke)堂教(jiao)學(xue)設計(ji)和方法就是(shi)(shi)關鍵。

　　課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)設計(ji)不(bu)僅要設計(ji)課(ke)堂(tang)(tang)內的(de)(de)教(jiao)學(xue)，還要對課(ke)堂(tang)(tang)時間以外學(xue)生的(de)(de)自主學(xue)習進行引導。課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)需改變那種整堂(tang)(tang)課(ke)灌輸(shu)式(shi)(shi)(shi)、手把手傳授(shou)式(shi)(shi)(shi)、簡單重(zhong)復式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法，可以通(tong)過提(ti)供良好的(de)(de)虛實(shi)結(jie)合(he)的(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)互動(dong)教(jiao)學(xue)平臺，多(duo)(duo)以啟發、指導、交(jiao)流與(yu)(yu)表達(da)互動(dong)、職(zhi)業與(yu)(yu)行為規范訓(xun)導等(deng)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，以學(xue)生更容易(yi)接(jie)受的(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)虛擬、互動(dong)、結(jie)果(guo)展(zhan)示、實(shi)物演示、討論探(tan)究等(deng)富有(you)趣味性和游戲化的(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，來(lai)加以組織和完(wan)成，調動(dong)學(xue)生全(quan)方(fang)位(wei)參(can)與(yu)(yu)體(ti)驗的(de)(de)積極性，同時可以把獲取(qu)靜態知識的(de)(de)過程交(jiao)給(gei)學(xue)生自己在課(ke)后去完(wan)成，這樣的(de)(de)變革(ge)無疑(yi)將帶(dai)來(lai)比傳統的(de)(de)講授(shou)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)要好得多(duo)(duo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)。

　　其實(shi)在(zai)(zai)現代(dai)信息化環(huan)境(jing)下，很多學(xue)生(sheng)更(geng)愿意通過(guo)網絡、移動(dong)終端(duan)，在(zai)(zai)圖(tu)書館、實(shi)訓室、宿舍、學(xue)校的(de)其他室內外活動(dong)場所，在(zai)(zai)虛擬(ni)學(xue)習或社交空間中(zhong)，以正(zheng)式或非正(zheng)式的(de)方式，來主(zhu)動(dong)獲取(qu)靜態知(zhi)識(shi)。而學(xue)生(sheng)回到家，或者在(zai)(zai)社會實(shi)踐的(de)大環(huan)境(jing)中(zhong)，也(ye)需要借助(zhu)教學(xue)平(ping)臺，結合現場的(de)實(shi)踐與操作，進行更(geng)為貼合實(shi)際的(de)二次學(xue)習。學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)主(zhu)動(dong)獲取(qu)知(zhi)識(shi)的(de)過(guo)程中(zhong)，又鍛煉了獲取(qu)知(zhi)識(shi)的(de)能力，在(zai)(zai)各種不同(tong)的(de)學(xue)習和活動(dong)環(huan)境(jing)中(zhong)，也(ye)可以潛移默化地受到不同(tong)氛圍人(ren)文素養的(de)熏陶。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)校除了要培(pei)養全(quan)(quan)日制(zhi)的(de)(de)校內學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)(yi)外，同樣(yang)承(cheng)擔著要幫扶(fu)其他條件較(jiao)差的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校、為(wei)(wei)社(she)會(hui)上不能進(jin)入高校學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)各類人員提供進(jin)修與終身學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)機會(hui)的(de)(de)社(she)會(hui)功(gong)能。從方便學(xue)(xue)(xue)習者的(de)(de)角(jiao)度來(lai)說，通過網絡教學(xue)(xue)(xue)與自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習平臺來(lai)實(shi)(shi)(shi)現這(zhe)(zhe)一(yi)社(she)會(hui)功(gong)能，無疑(yi)是最現實(shi)(shi)(shi)和便利(li)的(de)(de)。這(zhe)(zhe)一(yi)平臺不但(dan)能幫助(zhu)教師(shi)直(zhi)接指(zhi)導和開展教學(xue)(xue)(xue)，也可以(yi)(yi)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習和探究，還可以(yi)(yi)實(shi)(shi)(shi)現師(shi)生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)交(jiao)流互動，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可完成與提交(jiao)作業、進(jin)行自主(zhu)(zhu)測試，教師(shi)可對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提交(jiao)的(de)(de)作業、測試進(jin)行批改與評價，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供全(quan)(quan)方位的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習管理與服(fu)務(wu)。

　　加(jia)強以現(xian)代教(jiao)育信(xin)息技(ji)術為支撐的教(jiao)學(xue)方法改(gai)革有多條途徑

　　為(wei)了適應學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)手(shou)段、學(xue)習(xi)(xi)方(fang)式和學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等方(fang)面的(de)(de)巨大改變，我(wo)們必須借(jie)助(zhu)現代教(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息(xi)技術，搭建一個基于網(wang)(wang)絡(luo)的(de)(de)良好的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)與自(zi)主學(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺（硬(ying)件(jian)和軟件(jian)），為(wei)校內的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)、活(huo)動、生活(huo)各(ge)種(zhong)場所(suo)提供便捷的(de)(de)網(wang)(wang)絡(luo)服務環(huan)境。

　　硬件(jian)上的(de)條(tiao)件(jian)不(bu)難(nan)實現(xian)，我們(men)也具有了基(ji)本的(de)條(tiao)件(jian)；難(nan)的(de)是平臺(tai)軟(ruan)件(jian)和(he)(he)課(ke)程(cheng)本身(shen)內(nei)(nei)容(rong)的(de)設(she)計(ji)與制作(zuo)，這必須在先進的(de)教(jiao)學理念(nian)、設(she)計(ji)和(he)(he)方法的(de)指導(dao)下(xia)，舉全(quan)校各學科專業(ye)(ye)(ye)人員(yuan)（課(ke)程(cheng)本身(shen)的(de)專任教(jiao)師，多媒(mei)體、動畫、藝術、游戲等(deng)設(she)計(ji)人員(yuan)，計(ji)算機(ji)、網絡、通信(xin)、軟(ruan)件(jian)等(deng)專業(ye)(ye)(ye)技術人員(yuan)）之力(li)，借(jie)助專業(ye)(ye)(ye)的(de)社會力(li)量（特別是平臺(tai)軟(ruan)件(jian)的(de)建(jian)設(she)），來進行共同設(she)計(ji)和(he)(he)開(kai)發(fa)，其(qi)中(zhong)課(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容(rong)需(xu)自行組織開(kai)發(fa)，課(ke)程(cheng)平臺(tai)則可借(jie)助外力(li)開(kai)發(fa)或直接利用優(you)秀的(de)商業(ye)(ye)(ye)平臺(tai)。

　　一旦我(wo)(wo)們(men)搭建(jian)好(hao)了這一教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，建(jian)立了我(wo)(wo)們(men)領先的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)(wo)們(men)就在(zai)國(guo)內外同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)中占據了高(gao)(gao)地(di)。目前，國(guo)內外高(gao)(gao)校(xiao)都(dou)非(fei)常重視的(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)”建(jian)設正風起(qi)云涌，國(guo)內外各著名高(gao)(gao)校(xiao)都(dou)在(zai)積極(ji)搶(qiang)占這一高(gao)(gao)地(di)，它利用基(ji)于網絡的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平(ping)臺，向全世界推介(jie)各自的(de)(de)(de)(de)優(you)秀(xiu)課(ke)(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者可免(mian)費(fei)瀏覽課(ke)(ke)程(cheng)內容，但以(yi)(yi)有償方式系統地(di)完成課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環(huan)節和(he)測試(shi)，可以(yi)(yi)取得(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)所(suo)屬高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)認證和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者還(huan)可根據自己(ji)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)和(he)興趣(qu)選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同(tong)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方式，取得(de)(de)著名高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證書。這意味著，即使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者不(bu)通過在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，也(ye)(ye)可以(yi)(yi)取得(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同(tong)時，在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)離(li)開自己(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)(ye)可以(yi)(yi)自主選擇其他高(gao)(gao)校(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，取得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所(suo)以(yi)(yi)，有吸引力、影(ying)響(xiang)力、生(sheng)命(ming)力的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)無疑將極(ji)大(da)地(di)提(ti)高(gao)(gao)課(ke)(ke)程(cheng)所(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)知名度，而(er)且(qie)這種(zhong)評價是開放的(de)(de)(de)(de)、市場(chang)的(de)(de)(de)(de)、客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)，評價結果(guo)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)力也(ye)(ye)將是持久的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)方面(mian)，既不(bu)需要(yao)大(da)量的(de)(de)(de)(de)硬件投(tou)入，也(ye)(ye)不(bu)受場(chang)地(di)限(xian)制，就可以(yi)(yi)極(ji)大(da)地(di)擴展自己(ji)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間，提(ti)高(gao)(gao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。