所謂(wei)“慕課(ke)(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)(dai)表(biao)Massive（大規模(mo)），與(yu)傳統課(ke)(ke)程只有(you)幾(ji)十個或幾(ji)百個學生不同，一門MOOC課(ke)(ke)程動(dong)輒(zhe)上(shang)萬(wan)人，最多達16萬(wan)人；第二個字母(mu)“O”代(dai)(dai)表(biao)Open（開放），以興趣為(wei)導向，凡是想(xiang)學習的(de)，都(dou)可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注(zhu)冊參與(yu)；第三個字母(mu)“O”代(dai)(dai)表(biao)Online（在(zai)線(xian)），學習在(zai)網上(shang)完成(cheng)，無需旅(lv)行(xing)，不受時空限(xian)制；“C”則(ze)代(dai)(dai)表(biao)Course（課(ke)(ke)程） 。

　　這一大(da)規模在線課(ke)程掀起的風(feng)暴始(shi)于(yu)2011年秋天，被譽為“印刷術發(fa)明(ming)以來教(jiao)育(yu)(yu)最(zui)大(da)的革新”，呈現(xian)“未(wei)來教(jiao)育(yu)(yu)”的曙光。2012年，被《紐約(yue)時報》稱為“慕課(ke)元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕(mu)課“三駕馬車(che)”。前兩個均在近期(qi)進(jin)入中國(guo)。

　　edX是由哈(ha)佛(fo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與麻省理工學(xue)(xue)(xue)院聯手創辦的(de)(de)非盈利(li)性(xing)大(da)(da)(da)(da)規模(mo)開(kai)放(fang)在線(xian)課程(cheng)平臺(tai)，由兩所(suo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)各資(zi)助3000萬美元成立(li)，目前已(yi)經擁有超過90萬注冊者。2012年(nian)秋(qiu)季，edX第一批課程(cheng)開(kai)課，提供哈(ha)佛(fo)、麻省理工和(he)(he)加(jia)利(li)福尼亞大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)伯克利(li)分(fen)校(xiao)的(de)(de)免費課程(cheng)。2013年(nian)，提供課程(cheng)的(de)(de)高校(xiao)增加(jia)了韋爾斯(si)利(li)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、喬治城大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)包含9所(suo)高校(xiao)、6所(suo)醫學(xue)(xue)(xue)機構在內的(de)(de)德(de)克薩斯(si)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)系統(tong)。隨后(hou)，歐洲、澳洲、加(jia)拿(na)大(da)(da)(da)(da)等(deng)地的(de)(de)高校(xiao)也紛紛加(jia)入(ru)。今年(nian)5月，清(qing)華大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北京大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)加(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是由兩位斯坦(tan)福(fu)大學(xue)(xue)教(jiao)授創建的在線免(mian)費課程(cheng)，2012年4月上(shang)線。首(shou)批合(he)作院校(xiao)包括斯坦(tan)福(fu)大學(xue)(xue)、密歇根(gen)大學(xue)(xue)、普林斯頓大學(xue)(xue)、賓夕法尼亞大學(xue)(xue)等知(zhi)名高校(xiao)，目前全球共有80多所成員(yuan)高校(xiao)或機構加入其(qi)(qi)聯盟，共享386門課程(cheng)，注冊學(xue)(xue)生超(chao)過400萬。今年7月，復旦大學(xue)(xue)、上(shang)海(hai)交通大學(xue)(xue)加入其(qi)(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課是(shi)新近涌現出來的一種(zhong)大規模網絡開放課程(cheng)，但更是(shi)一種(zhong)新的在(zai)線課程(cheng)開發模式(shi)。慕課，英語(yu)為Massive open online course，直譯為“大規模網絡開放課程(cheng)”，中文諧音為“讓人愛慕的課程(cheng)”。

　　作為(wei)一(yi)種在線(xian)課程開(kai)發模式，慕(mu)課發端于過去的發布資(zi)源、學(xue)(xue)習管理(li)系統(tong)及將學(xue)(xue)習管理(li)系統(tong)與更多開(kai)放網絡資(zi)源綜合起來(lai)的舊課程開(kai)發模式。現在，成(cheng)熟(shu)的慕(mu)課開(kai)發模式能夠(gou)根據教學(xue)(xue)內容需要，集成(cheng)教學(xue)(xue)設(she)計技術、PPT制(zhi)作技術、教學(xue)(xue)資(zi)源制(zhi)作技術、現場(chang)授課技術、線(xian)上學(xue)(xue)習評價(jia)系統(tong)、小組合作學(xue)(xue)習、互(hu)動社區、自我學(xue)(xue)習管理(li)系統(tong)和質量監控(kong)系統(tong)等(deng)要素(su)，增強課程的可(ke)學(xue)(xue)性。

　　目前(qian)，慕課已經非常流行，這(zhe)種(zhong)流行至少給我們如下啟示：

　　1、網(wang)絡技術(shu)推動教育的(de)(de)持續(xu)變革(ge)，慕課僅是其中(zhong)的(de)(de)一(yi)環(huan)，今后肯(ken)定還有其他的(de)(de)課冒(mao)出(chu)來。但慕課至(zhi)少(shao)給我們一(yi)個(ge)最基(ji)本的(de)(de)啟示：教學，必須不(bu)斷吸(xi)收最新(xin)的(de)(de)技術(shu)，并應用到教學中(zhong)去，這既是教學對技術(shu)的(de)(de)適應和集(ji)成，也是對適應了現代技術(shu)的(de)(de)學生的(de)(de)適應。

　　2、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)影響教育(yu)生態(tai)系統及(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)，高校須(xu)及(ji)早應對。在中(zhong)國傳(chuan)統的(de)(de)教育(yu)體制(zhi)下(xia)，只有參加(jia)(jia)高考（哪怕是成(cheng)人高考），才(cai)能(neng)進入到大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)系統中(zhong)。但現(xian)在，如(ru)(ru)果(guo)在家(jia)修慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)也給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分也能(neng)換取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位，誰還參加(jia)(jia)高考？誰還花(hua)幾倍(bei)的(de)(de)錢上(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？誰還專(zhuan)職上(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)有名家(jia)名師(shi)上(shang)課(ke)(ke)(ke)，講得深入淺(qian)出(chu)還幽默風趣(qu)，誰還上(shang)一(yi)(yi)(yi)個(ge)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普通老師(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)綜合(he)了(le)諸多(duo)現(xian)代技術，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和手(shou)段相當適應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生特(te)點，一(yi)(yi)(yi)大(da)批跟(gen)不上(shang)技術和時代變化的(de)(de)老教師(shi)如(ru)(ru)何生存？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遍(bian)布全球，目前的(de)(de)班級管理(li)如(ru)(ru)何適應？傳(chuan)統的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商業運作模(mo)式大(da)都是分類(lei)服(fu)務(wu)、分項收費，如(ru)(ru)教材、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、考證、獲(huo)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位等，而現(xian)在的(de)(de)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)則提(ti)供一(yi)(yi)(yi)攬子的(de)(de)全方位服(fu)務(wu)，這(zhe)一(yi)(yi)(yi)切都不可避免(mian)地會挑(tiao)戰現(xian)行(xing)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運作模(mo)式。

　　3、慕課(ke)(ke)要求課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)內容(rong)更加實(shi)用實(shi)在(zai)、生(sheng)動(dong)(dong)有趣。Coursera平臺上，賓夕(xi)法尼(ni)亞州(zhou)立大學(xue)2013年提供的(de)最受歡迎的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)《創意、創新(xin)與(yu)變(bian)革(ge)》，而(er)其(qi)首次上線時，就(jiu)有來自(zi)206個國家的(de)155022名學(xue)員注冊。教(jiao)授(shou)內容(rong)實(shi)在(zai)實(shi)用，教(jiao)師講授(shou)生(sheng)動(dong)(dong)有趣，這是(shi)該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)受歡迎的(de)主要原(yuan)因(yin)。由(you)此(ci)可見，現在(zai)的(de)職業教(jiao)育(yu)，必(bi)須在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)選擇、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)的(de)選擇、教(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)設計、授(shou)課(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)(cheng)中教(jiao)學(xue)資源的(de)調用、課(ke)(ke)堂的(de)組(zu)織(zhi)等方面(mian)進行持續、深(shen)入的(de)改革(ge)，才能適應時代的(de)需要。

　　4、慕課(ke)(ke)為(wei)(wei)差別(bie)化教育提(ti)供了(le)學(xue)習平臺和(he)方便之門。學(xue)生的素質、學(xue)習自覺性有高(gao)有低，但慕課(ke)(ke)為(wei)(wei)差別(bie)化教育提(ti)供了(le)一(yi)個(ge)方便的平臺。學(xue)得(de)了(le)的、愿意學(xue)的，可以先在慕課(ke)(ke)平臺上(shang)學(xue)，課(ke)(ke)堂就(jiu)翻轉(zhuan)為(wei)(wei)提(ti)問答(da)疑和(he)交(jiao)流提(ti)高(gao)的場所，線(xian)上(shang)線(xian)下教育有機結合。學(xue)得(de)慢的，可以到(dao)慕課(ke)(ke)平臺上(shang)反復學(xue)，直到(dao)弄懂為(wei)(wei)止。

　　5、慕(mu)課(ke)也(ye)有(you)其先天不(bu)足(zu)，目前來(lai)看，還是傳(chuan)統(tong)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)補充。當(dang)然，慕(mu)課(ke)的(de)(de)優勢(shi)再多，同樣也(ye)有(you)其劣勢(shi)與不(bu)足(zu)，比如一些(xie)實操性強(qiang)、對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)現(xian)場指(zhi)導要求較高(gao)的(de)(de)課(ke)程，僅靠慕(mu)課(ke)的(de)(de)線(xian)上(shang)互(hu)動(dong)還不(bu)足(zu)以完全實現(xian)。此外，目前，慕(mu)課(ke)的(de)(de)學(xue)分(fen)認(ren)定(ding)還存在著政(zheng)策支持與運作規則的(de)(de)空白(bai)，操作難度較大。好在，近(jin)日有(you)報道稱，廣東省教(jiao)(jiao)育廳發(fa)布了《關于普通高(gao)等學(xue)校(xiao)實施學(xue)分(fen)制管理(li)的(de)(de)意(yi)見》，指(zhi)出未來(lai)高(gao)校(xiao)還將(jiang)探索對(dui)慕(mu)課(ke)等互(hu)聯網學(xue)習平臺的(de)(de)學(xue)分(fen)制認(ren)證。清華(hua)大學(xue)、上(shang)海交通大學(xue)、深圳大學(xue)等也(ye)嘗試著將(jiang)學(xue)分(fen)制引(yin)入慕(mu)課(ke)，達到對(dui)在校(xiao)學(xue)生學(xue)習成績的(de)(de)認(ren)可。去年(nian)，清華(hua)大學(xue)的(de)(de)《電路原理(li)》課(ke)，就(jiu)有(you)幾(ji)名在慕(mu)課(ke)上(shang)學(xue)習的(de)(de)學(xue)生，通過參加最終(zhong)的(de)(de)課(ke)堂(tang)考試拿到了學(xue)分(fen)。

　　總之(zhi)，不管是機(ji)遇還(huan)是挑戰，慕(mu)課都以不可(ke)阻擋之(zhi)勢來到了我們面前(qian)，作為高等職(zhi)業教育(yu)的(de)領跑者，我們應該積極地(di)響應起來，從容地(di)應對這樣的(de)技術之(zhi)變：主動轉變教學觀念，提高教學質量(liang)，加(jia)強以現(xian)代教育(yu)信(xin)息技術為支撐的(de)教學方法改(gai)革，為學生、為社會提供更(geng)加(jia)優質的(de)職(zhi)業教育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)生(sheng)在校學(xue)(xue)習的(de)主場(chang)(chang)所(suo)(suo)是(shi)課(ke)堂(tang)（教(jiao)室和實訓室），課(ke)堂(tang)不僅是(shi)傳(chuan)授知識的(de)場(chang)(chang)所(suo)(suo)，更重要的(de)應該是(shi)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)獲取知識的(de)能(neng)力以及非智力方(fang)面能(neng)力和素(su)質的(de)場(chang)(chang)所(suo)(suo)。因此，如何發(fa)揮課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)效果，課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)和方(fang)法就是(shi)關鍵。

　　課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)不(bu)僅要設計(ji)課堂(tang)內的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，還要對課堂(tang)時間(jian)以外學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習進行引導(dao)。課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需(xu)改變那種整堂(tang)課灌輸式、手把手傳(chuan)授式、簡單重復式的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，可以通過提供(gong)良好的(de)(de)(de)虛(xu)實結合(he)的(de)(de)(de)多媒(mei)體(ti)互(hu)動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺，多以啟發、指導(dao)、交(jiao)流與(yu)(yu)表達互(hu)動、職業與(yu)(yu)行為(wei)規范訓(xun)導(dao)等(deng)方(fang)(fang)式，以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更容易接(jie)受的(de)(de)(de)多媒(mei)體(ti)虛(xu)擬(ni)、互(hu)動、結果展示(shi)、實物演示(shi)、討論(lun)探究等(deng)富(fu)有趣(qu)味性(xing)和(he)游戲(xi)化的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式，來加(jia)以組織和(he)完(wan)成(cheng)(cheng)，調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全方(fang)(fang)位(wei)參與(yu)(yu)體(ti)驗的(de)(de)(de)積極性(xing)，同時可以把獲取靜態知識(shi)的(de)(de)(de)過程(cheng)交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)在課后去(qu)完(wan)成(cheng)(cheng)，這樣(yang)的(de)(de)(de)變革無(wu)疑將帶來比(bi)傳(chuan)統的(de)(de)(de)講授式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要好得多的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

　　其(qi)實在(zai)(zai)現代信息化(hua)環(huan)(huan)境下，很多(duo)學生更愿意通過(guo)網絡(luo)、移動(dong)終端，在(zai)(zai)圖書館、實訓室、宿舍、學校的(de)(de)(de)(de)其(qi)他室內(nei)外(wai)活(huo)動(dong)場(chang)所，在(zai)(zai)虛(xu)擬(ni)學習(xi)(xi)或(huo)社交空間中(zhong)(zhong)，以(yi)正(zheng)式或(huo)非正(zheng)式的(de)(de)(de)(de)方式，來(lai)主動(dong)獲(huo)取靜態知識(shi)。而學生回(hui)到家，或(huo)者(zhe)在(zai)(zai)社會實踐的(de)(de)(de)(de)大環(huan)(huan)境中(zhong)(zhong)，也需要借助教學平(ping)臺，結合(he)現場(chang)的(de)(de)(de)(de)實踐與操作，進(jin)行更為貼合(he)實際(ji)的(de)(de)(de)(de)二次學習(xi)(xi)。學生在(zai)(zai)主動(dong)獲(huo)取知識(shi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，又鍛煉了獲(huo)取知識(shi)的(de)(de)(de)(de)能力(li)，在(zai)(zai)各種(zhong)不同的(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)和活(huo)動(dong)環(huan)(huan)境中(zhong)(zhong)，也可以(yi)潛移默(mo)化(hua)地(di)受到不同氛圍人文素養的(de)(de)(de)(de)熏(xun)陶。

　　此外，學(xue)校(xiao)除了要(yao)培養全(quan)日(ri)制的(de)(de)校(xiao)內學(xue)生以(yi)外，同樣承擔著要(yao)幫扶其他條件較差的(de)(de)學(xue)校(xiao)、為(wei)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)上不(bu)能(neng)進(jin)入高校(xiao)學(xue)習的(de)(de)各類人(ren)員提(ti)(ti)供進(jin)修與終身學(xue)習的(de)(de)機會(hui)(hui)的(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)功能(neng)。從方便學(xue)習者的(de)(de)角度(du)來說，通過網絡教學(xue)與自主學(xue)習平臺(tai)來實現這一(yi)(yi)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)功能(neng)，無疑是最現實和(he)便利的(de)(de)。這一(yi)(yi)平臺(tai)不(bu)但能(neng)幫助(zhu)教師直(zhi)接指導和(he)開展教學(xue)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)幫助(zhu)學(xue)生進(jin)行(xing)自主學(xue)習和(he)探究，還可(ke)(ke)以(yi)實現師生、生生之間的(de)(de)交流互動，學(xue)生可(ke)(ke)完成與提(ti)(ti)交作業、進(jin)行(xing)自主測試，教師可(ke)(ke)對(dui)學(xue)生提(ti)(ti)交的(de)(de)作業、測試進(jin)行(xing)批改與評(ping)價，為(wei)學(xue)生提(ti)(ti)供全(quan)方位的(de)(de)學(xue)習管理與服務。

　　加強(qiang)以(yi)現代教育(yu)信(xin)息技術為支撐的教學方(fang)法改革有(you)多條途(tu)徑

　　為(wei)了(le)適應學(xue)生學(xue)習(xi)手段、學(xue)習(xi)方式和學(xue)習(xi)習(xi)慣等(deng)方面的(de)(de)巨大改變，我們必須借助現代教(jiao)育信(xin)息技術(shu)，搭建一個(ge)基于網絡的(de)(de)良(liang)好的(de)(de)教(jiao)學(xue)與自主學(xue)習(xi)平臺（硬件(jian)和軟件(jian)），為(wei)校內的(de)(de)教(jiao)學(xue)、活動(dong)、生活各種場所提供便捷的(de)(de)網絡服務環境。

　　硬件(jian)(jian)上的(de)條(tiao)件(jian)(jian)不難(nan)實現(xian)，我們也具(ju)有(you)了基本的(de)條(tiao)件(jian)(jian)；難(nan)的(de)是(shi)(shi)平(ping)(ping)臺(tai)軟件(jian)(jian)和課程本身內容(rong)的(de)設(she)計與制作(zuo)，這必須在(zai)先(xian)進(jin)的(de)教學理(li)念、設(she)計和方(fang)法的(de)指導下，舉全校(xiao)各學科專(zhuan)(zhuan)業人員（課程本身的(de)專(zhuan)(zhuan)任(ren)教師(shi)，多媒(mei)體、動畫、藝術(shu)、游戲等設(she)計人員，計算機、網絡(luo)、通信(xin)、軟件(jian)(jian)等專(zhuan)(zhuan)業技術(shu)人員）之力(li)(li)，借助(zhu)專(zhuan)(zhuan)業的(de)社會力(li)(li)量（特別是(shi)(shi)平(ping)(ping)臺(tai)軟件(jian)(jian)的(de)建設(she)），來進(jin)行共(gong)同設(she)計和開發，其中課程內容(rong)需(xu)自行組織開發，課程平(ping)(ping)臺(tai)則(ze)可借助(zhu)外力(li)(li)開發或直(zhi)接(jie)利用優秀(xiu)的(de)商(shang)業平(ping)(ping)臺(tai)。

　　一旦我(wo)們(men)搭建好了(le)這(zhe)(zhe)一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)平臺，建立了(le)我(wo)們(men)領先的(de)(de)(de)課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們(men)就(jiu)在(zai)(zai)國內(nei)外(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)中占(zhan)據(ju)了(le)高(gao)(gao)地(di)。目前(qian)，國內(nei)外(wai)高(gao)(gao)校(xiao)都非(fei)常重(zhong)視的(de)(de)(de)“慕課(ke)”建設(she)正風起云(yun)涌，國內(nei)外(wai)各著名高(gao)(gao)校(xiao)都在(zai)(zai)積(ji)極搶(qiang)占(zhan)這(zhe)(zhe)一高(gao)(gao)地(di)，它利用基(ji)于網絡的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺，向全(quan)世界推介各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)優秀(xiu)課(ke)程，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者可(ke)免費瀏覽課(ke)程內(nei)容(rong)，但以有償方(fang)式系(xi)統地(di)完成課(ke)程的(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環節和(he)(he)測(ce)試，可(ke)以取(qu)得課(ke)程所(suo)(suo)屬高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)程認證和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者還可(ke)根據(ju)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)需(xu)要和(he)(he)興(xing)趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不同高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)程，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方(fang)式，取(qu)得著名高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這(zhe)(zhe)意味著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者不通過在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，也(ye)可(ke)以取(qu)得大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時，在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不離開自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)可(ke)以自(zi)(zi)主(zhu)選擇(ze)其他高(gao)(gao)校(xiao)開設(she)的(de)(de)(de)課(ke)程進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，取(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)(suo)以，有吸(xi)引力(li)、影響力(li)、生命力(li)的(de)(de)(de)課(ke)程無疑將極大(da)地(di)提(ti)(ti)高(gao)(gao)課(ke)程所(suo)(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)知名度，而(er)且(qie)這(zhe)(zhe)種評(ping)(ping)價(jia)是開放的(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)，評(ping)(ping)價(jia)結果的(de)(de)(de)影響力(li)也(ye)將是持久的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)方(fang)面(mian)，既(ji)不需(xu)要大(da)量的(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)不受場地(di)限制，就(jiu)可(ke)以極大(da)地(di)擴展自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)(ti)高(gao)(gao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。