所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)(biao)(biao)Massive（大規模），與(yu)(yu)傳統課(ke)程(cheng)只有幾十個(ge)或幾百個(ge)學生不同(tong)，一門MOOC課(ke)程(cheng)動輒上(shang)(shang)萬人(ren)，最多(duo)達16萬人(ren)；第二個(ge)字母“O”代(dai)表(biao)(biao)(biao)Open（開放），以興趣為(wei)導向(xiang)，凡是(shi)想(xiang)學習(xi)的，都(dou)可(ke)以進來學，不分國籍，只需一個(ge)郵箱，就可(ke)注(zhu)冊參與(yu)(yu)；第三個(ge)字母“O”代(dai)表(biao)(biao)(biao)Online（在線），學習(xi)在網(wang)上(shang)(shang)完成，無需旅行(xing)，不受時空(kong)限制；“C”則代(dai)表(biao)(biao)(biao)Course（課(ke)程(cheng)） 。

　　這一大規模在線課程掀起的(de)風暴始于(yu)2011年(nian)秋(qiu)天，被(bei)譽為“印刷術發明以來(lai)教育最(zui)大的(de)革新”，呈(cheng)現“未(wei)來(lai)教育”的(de)曙光。2012年(nian)，被(bei)《紐約時報》稱為“慕課元(yuan)年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱為慕課(ke)“三駕馬車(che)”。前(qian)兩個(ge)均(jun)在(zai)近(jin)期(qi)進(jin)入中(zhong)國(guo)。

　　edX是由哈(ha)佛(fo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與麻省理工學(xue)(xue)(xue)(xue)院聯手創辦的(de)非盈利(li)性(xing)大(da)(da)規模開放在(zai)線課程平臺，由兩所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)各資(zi)助3000萬美元成立，目前已經擁有超(chao)過90萬注冊者。2012年(nian)秋(qiu)季(ji)，edX第一批課程開課，提供(gong)哈(ha)佛(fo)、麻省理工和(he)加(jia)利(li)福尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)伯克利(li)分校(xiao)的(de)免費課程。2013年(nian)，提供(gong)課程的(de)高校(xiao)增(zeng)加(jia)了(le)韋爾斯(si)利(li)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、喬(qiao)治城(cheng)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)包含9所(suo)高校(xiao)、6所(suo)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)機構在(zai)內(nei)的(de)德克薩(sa)斯(si)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)系統(tong)。隨后，歐(ou)洲、澳洲、加(jia)拿大(da)(da)等地的(de)高校(xiao)也(ye)紛紛加(jia)入(ru)。今年(nian)5月(yue)，清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北京大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)加(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是由兩位斯(si)(si)(si)坦福(fu)大(da)學(xue)(xue)教授創(chuang)建的在(zai)線免(mian)費課程(cheng)，2012年(nian)4月(yue)上線。首(shou)批合(he)作院校包括(kuo)斯(si)(si)(si)坦福(fu)大(da)學(xue)(xue)、密歇根(gen)大(da)學(xue)(xue)、普(pu)林斯(si)(si)(si)頓大(da)學(xue)(xue)、賓夕法尼(ni)亞大(da)學(xue)(xue)等(deng)知(zhi)名高校，目前全球共有80多所(suo)成員高校或(huo)機構加入(ru)其聯(lian)盟，共享386門(men)課程(cheng)，注冊(ce)學(xue)(xue)生超(chao)過(guo)400萬(wan)。今年(nian)7月(yue)，復旦大(da)學(xue)(xue)、上海交通(tong)大(da)學(xue)(xue)加入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課是新(xin)近(jin)涌現出來的(de)一種大規(gui)模(mo)網(wang)絡(luo)開放課程，但更是一種新(xin)的(de)在(zai)線課程開發模(mo)式。慕課，英語為Massive open online course，直譯為“大規(gui)模(mo)網(wang)絡(luo)開放課程”，中文諧音(yin)為“讓人愛(ai)慕的(de)課程”。

　　作(zuo)為一(yi)種(zhong)在線(xian)課(ke)程開(kai)(kai)發模(mo)(mo)式(shi)，慕課(ke)發端于(yu)過去的發布資(zi)源(yuan)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)理系(xi)統(tong)(tong)及將學(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)理系(xi)統(tong)(tong)與(yu)更多開(kai)(kai)放網絡資(zi)源(yuan)綜合(he)起來(lai)的舊(jiu)課(ke)程開(kai)(kai)發模(mo)(mo)式(shi)。現在，成熟(shu)的慕課(ke)開(kai)(kai)發模(mo)(mo)式(shi)能夠根據教(jiao)學(xue)(xue)內容需要，集成教(jiao)學(xue)(xue)設計技術(shu)、PPT制作(zuo)技術(shu)、教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)制作(zuo)技術(shu)、現場授課(ke)技術(shu)、線(xian)上學(xue)(xue)習(xi)(xi)評價系(xi)統(tong)(tong)、小組合(he)作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、互動(dong)社區、自我學(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)理系(xi)統(tong)(tong)和(he)質(zhi)量監控系(xi)統(tong)(tong)等要素(su)，增強課(ke)程的可學(xue)(xue)性。

　　目(mu)前，慕課已(yi)經非常(chang)流行，這種(zhong)流行至少給我(wo)們(men)如(ru)下啟示：

　　1、網絡技術(shu)推動教(jiao)育的(de)(de)持續變(bian)革，慕課(ke)僅是(shi)其中的(de)(de)一環，今后肯定(ding)還有其他的(de)(de)課(ke)冒出來(lai)。但慕課(ke)至少給我們一個最基(ji)本的(de)(de)啟(qi)示(shi)：教(jiao)學，必須不斷吸收(shou)最新的(de)(de)技術(shu)，并(bing)應(ying)用到(dao)教(jiao)學中去(qu)，這既是(shi)教(jiao)學對(dui)技術(shu)的(de)(de)適(shi)應(ying)和集成，也是(shi)對(dui)適(shi)應(ying)了現代技術(shu)的(de)(de)學生的(de)(de)適(shi)應(ying)。

　　2、慕(mu)課(ke)影響(xiang)教(jiao)(jiao)育生(sheng)態(tai)系統及大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)，高(gao)校須(xu)及早應對。在(zai)中國傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)育體制下，只(zhi)有(you)參(can)加(jia)高(gao)考(kao)（哪怕是成人高(gao)考(kao)），才能(neng)進入到大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育系統中。但現在(zai)，如果在(zai)家(jia)修慕(mu)課(ke)也給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)分也能(neng)換取學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰(shui)還(huan)參(can)加(jia)高(gao)考(kao)？誰(shui)還(huan)花(hua)幾倍的(de)(de)錢上大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還(huan)專職上大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課(ke)中有(you)名家(jia)名師(shi)(shi)上課(ke)，講得(de)深入淺(qian)出還(huan)幽默(mo)風趣(qu)，誰(shui)還(huan)上一(yi)個大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)普通老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)課(ke)程？慕(mu)課(ke)綜合了諸多現代(dai)技(ji)術(shu)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和手(shou)段(duan)相當(dang)適應學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特(te)點，一(yi)大(da)(da)(da)批跟不(bu)上技(ji)術(shu)和時(shi)代(dai)變化的(de)(de)老(lao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如何生(sheng)存？慕(mu)課(ke)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全球，目前的(de)(de)班(ban)級(ji)管理(li)如何適應？傳統的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)商業運作模式(shi)大(da)(da)(da)都(dou)是分類服(fu)務、分項收費，如教(jiao)(jiao)材、課(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、考(kao)證、獲得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)等(deng)，而現在(zai)的(de)(de)慕(mu)課(ke)則提供一(yi)攬子的(de)(de)全方(fang)位(wei)服(fu)務，這一(yi)切都(dou)不(bu)可避(bi)免地會挑戰現行的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)運作模式(shi)。

　　3、慕課(ke)要求課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)內容更加實(shi)用(yong)實(shi)在、生動(dong)有趣。Coursera平臺上，賓夕法尼亞州(zhou)立大學(xue)(xue)2013年提(ti)供的(de)(de)最受(shou)歡迎(ying)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)《創意、創新與變革(ge)(ge)》，而其首(shou)次上線時，就有來(lai)自206個國(guo)家的(de)(de)155022名學(xue)(xue)員注冊。教授(shou)內容實(shi)在實(shi)用(yong)，教師講(jiang)授(shou)生動(dong)有趣，這是(shi)該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)受(shou)歡迎(ying)的(de)(de)主要原(yuan)因。由(you)此可見，現在的(de)(de)職(zhi)業教育(yu)，必須在課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)選擇、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容的(de)(de)選擇、教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)設計、授(shou)課(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中教學(xue)(xue)資源(yuan)的(de)(de)調用(yong)、課(ke)堂的(de)(de)組(zu)織(zhi)等方面(mian)進行持續、深入的(de)(de)改(gai)革(ge)(ge)，才(cai)能適應時代的(de)(de)需要。

　　4、慕(mu)(mu)課為差別化教育(yu)(yu)提(ti)(ti)供了(le)(le)學(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)(tai)和方便之(zhi)門。學(xue)生的(de)(de)素質(zhi)、學(xue)習(xi)自覺性(xing)有(you)高(gao)有(you)低，但慕(mu)(mu)課為差別化教育(yu)(yu)提(ti)(ti)供了(le)(le)一(yi)個方便的(de)(de)平(ping)臺(tai)(tai)。學(xue)得了(le)(le)的(de)(de)、愿意學(xue)的(de)(de)，可以先在慕(mu)(mu)課平(ping)臺(tai)(tai)上(shang)學(xue)，課堂(tang)就翻轉為提(ti)(ti)問答疑和交(jiao)流提(ti)(ti)高(gao)的(de)(de)場所，線上(shang)線下教育(yu)(yu)有(you)機結(jie)合。學(xue)得慢的(de)(de)，可以到(dao)慕(mu)(mu)課平(ping)臺(tai)(tai)上(shang)反復學(xue)，直到(dao)弄懂為止。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)也(ye)有其先天不足(zu)，目(mu)前來看，還是(shi)傳(chuan)統課(ke)(ke)堂教育(yu)的補充。當然，慕(mu)課(ke)(ke)的優(you)勢(shi)再多，同(tong)樣也(ye)有其劣勢(shi)與不足(zu)，比如一些實操性強、對教師的現場指導要求較高的課(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)課(ke)(ke)的線上(shang)互(hu)動(dong)還不足(zu)以完全實現。此外，目(mu)前，慕(mu)課(ke)(ke)的學(xue)(xue)(xue)(xue)分認定還存在(zai)(zai)著政策支(zhi)持與運(yun)作規則的空白(bai)，操作難(nan)度(du)較大(da)。好在(zai)(zai)，近日有報道稱，廣(guang)東省教育(yu)廳發布了《關于普通高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校實施學(xue)(xue)(xue)(xue)分制管理的意見》，指出未來高校還將(jiang)探索對慕(mu)課(ke)(ke)等(deng)互(hu)聯網(wang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺的學(xue)(xue)(xue)(xue)分制認證。清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳(zhen)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)也(ye)嘗試著將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)分制引入慕(mu)課(ke)(ke)，達到對在(zai)(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績的認可。去年，清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的《電路(lu)原理》課(ke)(ke)，就有幾名在(zai)(zai)慕(mu)課(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，通過參加(jia)最終的課(ke)(ke)堂考試拿到了學(xue)(xue)(xue)(xue)分。

　　總之，不(bu)管是機遇還(huan)是挑戰(zhan)，慕課都以(yi)不(bu)可(ke)阻擋之勢來到了(le)我(wo)們面前(qian)，作為(wei)高(gao)等職業(ye)教育的領(ling)跑者，我(wo)們應該積極地響應起(qi)來，從容地應對(dui)這樣的技(ji)術之變：主(zhu)動轉變教學觀念(nian)，提(ti)高(gao)教學質量，加強以(yi)現(xian)代教育信息技(ji)術為(wei)支撐(cheng)的教學方法改革，為(wei)學生、為(wei)社會提(ti)供更加優質的職業(ye)教育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生(sheng)在校(xiao)學習的(de)主場所(suo)(suo)是課(ke)(ke)堂(tang)(tang)（教(jiao)室和實訓(xun)室），課(ke)(ke)堂(tang)(tang)不僅(jin)是傳授知(zhi)識(shi)的(de)場所(suo)(suo)，更重(zhong)要的(de)應(ying)該是培養學生(sheng)獲取知(zhi)識(shi)的(de)能力以及非(fei)智(zhi)力方面能力和素質的(de)場所(suo)(suo)。因此，如何(he)發揮課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學的(de)效(xiao)果，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學設計和方法就是關鍵。

　　課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計不僅要(yao)設(she)計課(ke)堂內的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還要(yao)對課(ke)堂時(shi)間以(yi)外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習進(jin)行引導。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需改變(bian)那種整堂課(ke)灌輸式(shi)、手把(ba)手傳授(shou)式(shi)、簡單(dan)重復式(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，可(ke)以(yi)通過(guo)(guo)提供良(liang)好(hao)的(de)(de)虛實(shi)結合的(de)(de)多(duo)(duo)媒體(ti)互動教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，多(duo)(duo)以(yi)啟發、指導、交流與表(biao)達互動、職業與行為規范訓(xun)導等(deng)(deng)方式(shi)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生更容易接受的(de)(de)多(duo)(duo)媒體(ti)虛擬、互動、結果展示、實(shi)物演示、討(tao)論探究等(deng)(deng)富有趣味性(xing)和游(you)戲(xi)化的(de)(de)方式(shi)，來(lai)加(jia)以(yi)組織和完成，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全方位參(can)與體(ti)驗的(de)(de)積(ji)極性(xing)，同(tong)時(shi)可(ke)以(yi)把(ba)獲取靜態知(zhi)識的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)交給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自己在課(ke)后去完成，這樣(yang)的(de)(de)變(bian)革無疑將帶(dai)來(lai)比傳統的(de)(de)講授(shou)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)好(hao)得(de)多(duo)(duo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)在(zai)現(xian)代信息化環(huan)境(jing)下(xia)，很(hen)多學(xue)生(sheng)更愿意通過(guo)網絡、移(yi)動(dong)(dong)終端，在(zai)圖書館(guan)、實(shi)訓室(shi)、宿(su)舍(she)、學(xue)校(xiao)的(de)(de)其他(ta)室(shi)內外活(huo)動(dong)(dong)場(chang)所(suo)，在(zai)虛擬學(xue)習(xi)或(huo)(huo)社交空間中(zhong)(zhong)(zhong)，以(yi)正式(shi)或(huo)(huo)非正式(shi)的(de)(de)方式(shi)，來(lai)主(zhu)動(dong)(dong)獲(huo)取(qu)靜態知識。而學(xue)生(sheng)回到(dao)家，或(huo)(huo)者在(zai)社會實(shi)踐的(de)(de)大(da)環(huan)境(jing)中(zhong)(zhong)(zhong)，也需要(yao)借(jie)助教(jiao)學(xue)平臺，結合現(xian)場(chang)的(de)(de)實(shi)踐與操作，進(jin)行更為貼合實(shi)際的(de)(de)二次學(xue)習(xi)。學(xue)生(sheng)在(zai)主(zhu)動(dong)(dong)獲(huo)取(qu)知識的(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，又鍛煉了獲(huo)取(qu)知識的(de)(de)能力，在(zai)各種不同的(de)(de)學(xue)習(xi)和活(huo)動(dong)(dong)環(huan)境(jing)中(zhong)(zhong)(zhong)，也可以(yi)潛移(yi)默化地受(shou)到(dao)不同氛圍人文素養的(de)(de)熏陶(tao)。

　　此外(wai)，學(xue)校除了要(yao)培(pei)養全日(ri)制的(de)(de)(de)校內學(xue)生以(yi)外(wai)，同樣承擔(dan)著要(yao)幫扶其(qi)他(ta)條(tiao)件(jian)較差(cha)的(de)(de)(de)學(xue)校、為(wei)社(she)會上不能(neng)進入高校學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)各(ge)類人員(yuan)提供(gong)(gong)進修與(yu)(yu)終(zhong)身學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)機會的(de)(de)(de)社(she)會功(gong)能(neng)。從方便(bian)學(xue)習(xi)(xi)者(zhe)的(de)(de)(de)角度(du)來說(shuo)，通過網(wang)絡教(jiao)學(xue)與(yu)(yu)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺來實(shi)現(xian)這一社(she)會功(gong)能(neng)，無疑是最現(xian)實(shi)和便(bian)利(li)的(de)(de)(de)。這一平(ping)臺不但能(neng)幫助教(jiao)師(shi)直接(jie)指導和開展教(jiao)學(xue)，也可(ke)(ke)以(yi)幫助學(xue)生進行(xing)(xing)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)習(xi)(xi)和探究，還可(ke)(ke)以(yi)實(shi)現(xian)師(shi)生、生生之間的(de)(de)(de)交(jiao)流互動，學(xue)生可(ke)(ke)完成與(yu)(yu)提交(jiao)作業(ye)、進行(xing)(xing)自(zi)主(zhu)(zhu)測試，教(jiao)師(shi)可(ke)(ke)對(dui)學(xue)生提交(jiao)的(de)(de)(de)作業(ye)、測試進行(xing)(xing)批改(gai)與(yu)(yu)評價，為(wei)學(xue)生提供(gong)(gong)全方位的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)管(guan)理與(yu)(yu)服務。

　　加(jia)強以現(xian)代教育信息技(ji)術為(wei)支撐的教學方法改革有多條途徑

　　為(wei)了適應學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)手段、學(xue)習(xi)(xi)(xi)方式(shi)和學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣等方面的巨(ju)大改變，我們必須借(jie)助現(xian)代教育信息技(ji)術，搭建一(yi)個基(ji)于網絡的良好的教學(xue)與自主學(xue)習(xi)(xi)(xi)平(ping)臺（硬件和軟件），為(wei)校內的教學(xue)、活動、生(sheng)活各(ge)種場(chang)所提(ti)供便捷的網絡服(fu)務(wu)環境(jing)。

　　硬件(jian)(jian)(jian)上(shang)的(de)(de)條件(jian)(jian)(jian)不難實現，我(wo)們也(ye)具(ju)有了(le)基本(ben)的(de)(de)條件(jian)(jian)(jian)；難的(de)(de)是(shi)平(ping)臺(tai)(tai)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)和課(ke)程本(ben)身內容的(de)(de)設計(ji)與制作，這必須在(zai)先進(jin)的(de)(de)教(jiao)學(xue)理念(nian)、設計(ji)和方法的(de)(de)指導下(xia)，舉(ju)全(quan)校各學(xue)科專(zhuan)業人(ren)員（課(ke)程本(ben)身的(de)(de)專(zhuan)任(ren)教(jiao)師(shi)，多媒體(ti)、動畫(hua)、藝(yi)術、游戲(xi)等設計(ji)人(ren)員，計(ji)算機、網絡(luo)、通信、軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)等專(zhuan)業技術人(ren)員）之力，借(jie)助專(zhuan)業的(de)(de)社會力量（特(te)別是(shi)平(ping)臺(tai)(tai)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)建設），來進(jin)行(xing)共同設計(ji)和開發，其(qi)中課(ke)程內容需(xu)自行(xing)組織(zhi)開發，課(ke)程平(ping)臺(tai)(tai)則(ze)可借(jie)助外(wai)力開發或直接利用(yong)優(you)秀的(de)(de)商(shang)業平(ping)臺(tai)(tai)。

　　一旦我們搭建(jian)好(hao)了這(zhe)(zhe)一教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)平臺，建(jian)立了我們領先的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們就在(zai)(zai)(zai)國內(nei)外同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中占據(ju)了高(gao)(gao)地。目前，國內(nei)外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都非常重視(shi)的(de)(de)“慕(mu)課(ke)”建(jian)設正風起云涌，國內(nei)外各著名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都在(zai)(zai)(zai)積極搶占這(zhe)(zhe)一高(gao)(gao)地，它(ta)利用基于(yu)網絡(luo)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺，向(xiang)全世界推(tui)介各自(zi)的(de)(de)優秀(xiu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習者可(ke)免費瀏覽(lan)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)，但(dan)以(yi)有(you)償方(fang)(fang)式系統地完成課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)習環節和(he)測試，可(ke)以(yi)取(qu)得(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)認證(zheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)習者還可(ke)根據(ju)自(zi)己的(de)(de)需要和(he)興趣(qu)選學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同(tong)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方(fang)(fang)式，取(qu)得(de)著名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證(zheng)書。這(zhe)(zhe)意味著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)習者不(bu)通過(guo)在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，也(ye)可(ke)以(yi)取(qu)得(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同(tong)時，在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)離(li)開自(zi)己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)以(yi)自(zi)主選擇其(qi)他高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開設的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習，取(qu)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分。所以(yi)，有(you)吸引力(li)(li)、影響力(li)(li)、生命力(li)(li)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)無疑將極大(da)(da)地提(ti)高(gao)(gao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)知名(ming)度(du)，而且這(zhe)(zhe)種評價是(shi)開放的(de)(de)、市場的(de)(de)、客觀的(de)(de)，評價結果(guo)的(de)(de)影響力(li)(li)也(ye)將是(shi)持(chi)久的(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)(fang)面(mian)，既不(bu)需要大(da)(da)量的(de)(de)硬件投入，也(ye)不(bu)受場地限制(zhi)，就可(ke)以(yi)極大(da)(da)地擴(kuo)展自(zi)己的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)(gao)自(zi)己的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。