從橫向看：社(she)(she)會(hui)經(jing)濟發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。近(jin)年來(lai)，我國(guo)經(jing)濟社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)轉型發(fa)展(zhan)和產業(ye)結構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)優化升級，對一(yi)線(xian)應用性技術人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)和素質要(yao)(yao)求越來(lai)越高(gao)。而目前我國(guo)職業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)嚴(yan)重(zhong)滯后，難以滿足企(qi)業(ye)對高(gao)素質應用性技術人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)需求。主要(yao)(yao)表(biao)現(xian)在：一(yi)是(shi)結構(gou)不(bu)盡合理，職業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)通道還沒(mei)(mei)有(you)打通；二是(shi)人(ren)(ren)才培養質量有(you)待提高(gao)；三是(shi)辦學(xue)條件總(zong)體(ti)還比較薄弱；四是(shi)體(ti)制(zhi)機(ji)制(zhi)不(bu)暢，政(zheng)府、學(xue)校、企(qi)業(ye)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)沒(mei)(mei)有(you)理順，政(zheng)校行企(qi)協同育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)還沒(mei)(mei)有(you)很好(hao)發(fa)揮，等等。因(yin)此，加快(kuai)發(fa)展(zhan)現(xian)代職業(ye)教(jiao)育是(shi)社(she)(she)會(hui)經(jing)濟發(fa)展(zhan)和產業(ye)結構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)轉型升級的(de)(de)(de)(de)(de)迫切需要(yao)(yao)。

　　從縱(zong)向看：改革(ge)深(shen)入發展(zhan)的(de)需要。隨著我國社(she)會主(zhu)義市場(chang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)改革(ge)的(de)逐步深(shen)化(hua)，經(jing)(jing)濟(ji)(ji)關系(xi)市場(chang)化(hua)、宏觀調控間接化(hua)、經(jing)(jing)濟(ji)(ji)管(guan)理法制化(hua)等市場(chang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)特(te)征日益彰顯，迫切要求(qiu)調整和理順(shun)政(zheng)府(fu)與市場(chang)、學校的(de)關系(xi)。而我國教育體制改革(ge)嚴重滯(zhi)后于發展(zhan)需要，政(zheng)府(fu)統(tong)得過(guo)死(si)，學校辦(ban)學與社(she)會需要脫節現象(xiang)嚴重。因此，從縱(zong)向來看，是社(she)會改革(ge)深(shen)入發展(zhan)倒(dao)逼職(zhi)業教育改革(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立(li)接地氣的(de)(de)服務(wu)(wu)型(xing)教(jiao)(jiao)育，以適應社會主義市場(chang)(chang)經濟(ji)要(yao)(yao)求(qiu)。《決定》把(ba)政府推動、 市場(chang)(chang)引導、服務(wu)(wu)需求(qiu)、就業導向作為深化職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育改革，加快發(fa)展(zhan)現代職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育的(de)(de)基本原則，并貫穿整(zheng)個《決定》的(de)(de)全篇，強調其中的(de)(de)關(guan)鍵就是要(yao)(yao)調適好政府與市場(chang)(chang)的(de)(de)關(guan)系。這就抓住了當前職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)的(de)(de)根本問題(ti)，目標是要(yao)(yao)把(ba)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育辦成與社會主義市場(chang)(chang)經濟(ji)相(xiang)適應的(de)(de)接地氣的(de)(de)服務(wu)(wu)型(xing)教(jiao)(jiao)育，這是符合(he)世界職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)方向的(de)(de)。

　　建(jian)立適合人才成(cheng)長的可持續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，從而形(xing)成(cheng)終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念與體系(xi)。《決定》明確“到2020年，形(xing)成(cheng)適應發展需(xu)求、產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深度融合、中(zhong)職高職銜接(jie)、職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與普通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)相互溝(gou)通，體現終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念，具有中(zhong)國(guo)特色、世界水(shui)平的現代(dai)職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)。”其中(zhong)關鍵是要做到縱向銜接(jie)：中(zhong)等職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與高等職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；橫(heng)向貫通：職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與普通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。

　　建(jian)立引(yin)領改(gai)革的(de)先(xian)進(jin)性(xing)教育，開啟(qi)了“突(tu)(tu)破計(ji)劃(hua)經濟堡壘”的(de)攻(gong)堅戰。《決定》明確提出要(yao)發(fa)(fa)揮市(shi)場機(ji)制(zhi)作用，引(yin)導社會力量參與辦(ban)學，推進(jin)混(hun)合所(suo)(suo)有(you)制(zhi)改(gai)革，探索發(fa)(fa)展(zhan)股份(fen)制(zhi)、混(hun)合所(suo)(suo)有(you)制(zhi)職業院(yuan)校(xiao)。以(yi)職業教育為突(tu)(tu)破口，來(lai)開啟(qi)“突(tu)(tu)破計(ji)劃(hua)經濟堡壘”的(de)攻(gong)堅戰，這是《決定》一(yi)個重(zhong)要(yao)的(de)創新點，意義十分(fen)重(zhong)大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職(zhi)院將結合深圳(zhen)經(jing)濟發(fa)展(zhan)、產業需求和學校(xiao)發(fa)展(zhan)實際，重點從以下幾個(ge)方(fang)面落實這次會(hui)議和《決定》精神，在職(zhi)業教育新一(yi)輪改革(ge)發(fa)展(zhan)中(zhong)，繼續保持排頭兵的地位，不辜負全國人民的厚望。

　　以(yi)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融合(he)校企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)為主軸(zhou)，創新(xin)育(yu)人(ren)模式(shi)提(ti)升服(fu)務能(neng)力。目(mu)前，我(wo)們(men)與(yu)商務印書館、中(zhong)華(hua)職(zhi)教(jiao)社合(he)作(zuo)(zuo)成立(li)了(le)中(zhong)國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)運行(xing)機制(zhi)協同(tong)創新(xin)中(zhong)心，設立(li)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)專門機構——產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用促進處(chu)和產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用指導委員會；學(xue)(xue)校現有校企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)企(qi)業(ye)(ye)數達2000余家，市(shi)區(qu)級以(yi)上公共技術平(ping)臺有30個；由我(wo)校主持、參(can)與(yu)的(de)(de)首批4項印刷加(jia)(jia)(jia)工類國(guo)家標準正式(shi)頒布(bu)實施；組建(jian)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用協同(tong)育(yu)人(ren)教(jiao)育(yu)基(ji)金會。可以(yi)說，“政校行(xing)企(qi)四(si)方聯(lian)動(dong)，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用立(li)體(ti)推(tui)進”的(de)(de)辦學(xue)(xue)模式(shi)已經初步(bu)形成。下一(yi)步(bu)，我(wo)們(men)將(jiang)以(yi)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融合(he)為主軸(zhou)，以(yi)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)需求(qiu)為導向，完善專業(ye)(ye)設置(zhi)動(dong)態調整(zheng)機制(zhi)，強(qiang)化專業(ye)(ye)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)對接(jie)。與(yu)行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)聯(lian)合(he)，加(jia)(jia)(jia)快開(kai)發(fa)新(xin)職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)標準，推(tui)動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)需求(qiu)和職(zhi)業(ye)(ye)標準的(de)(de)銜(xian)接(jie)。加(jia)(jia)(jia)強(qiang)與(yu)華(hua)為、華(hua)強(qiang)等(deng)企(qi)業(ye)(ye)深(shen)度合(he)作(zuo)(zuo)，開(kai)展校企(qi)聯(lian)合(he)招生、聯(lian)合(he)培(pei)養的(de)(de)現代學(xue)(xue)徒制(zhi)試點，進一(yi)步(bu)提(ti)升服(fu)務特(te)區(qu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)能(neng)力。

　　以上下(xia)銜接左右貫通為目(mu)標，構建(jian)可(ke)持續發展終身教(jiao)育通道。近年來，我校(xiao)(xiao)一直在(zai)努力(li)探索構建(jian)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育立交(jiao)橋和(he)現代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育體系(xi)。目(mu)前學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與深(shen)圳市第二(er)(er)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)等6家中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實行三(san)二(er)(er)分段(duan)聯合(he)培(pei)養，打通中(zhong)職(zhi)(zhi)與高職(zhi)(zhi)的通道；與深(shen)圳大(da)學(xue)(xue)(xue)聯合(he)，在(zai)電子(zi)信息工(gong)程、機(ji)械設計制造及其自動化等四(si)個專業(ye)(ye)招收應(ying)用型(xing)本科生；與英(ying)國(guo)(guo)、澳大(da)利亞、美國(guo)(guo)等國(guo)(guo)外應(ying)用性技術大(da)學(xue)(xue)(xue)開展3+1或2+2合(he)作辦學(xue)(xue)(xue)，聯合(he)培(pei)養應(ying)用型(xing)本科人(ren)才；學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還先后(hou)與國(guo)(guo)內108所高校(xiao)(xiao)聯合(he)培(pei)養碩士研究(jiu)生、博士研究(jiu)生。在(zai)探索過(guo)程中(zhong)，我們(men)既積累了豐(feng)富(fu)的構建(jian)現代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育體系(xi)的經驗，又遇到了不少問題和(he)困難。迫切希(xi)望教(jiao)育部盡快(kuai)(kuai)出臺和(he)完善高校(xiao)(xiao)分類設置條例和(he)標準，使現代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育體系(xi)建(jian)設盡快(kuai)(kuai)進入科學(xue)(xue)(xue)有序的快(kuai)(kuai)車道。

　　以探索(suo)多元(yuan)辦(ban)學(xue)混(hun)合所有制(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)突破口(kou)，深化(hua)辦(ban)學(xue)體制(zhi)(zhi)(zhi)改革(ge)。深圳作為(wei)經濟發(fa)達(da)的(de)(de)沿海城市，具(ju)有資(zi)本、知識(shi)、技術、管理和(he)市場配置資(zi)源(yuan)等要素領域(yu)的(de)(de)優勢，我們要充分利用(yong)和(he)發(fa)揮這一(yi)優勢，積(ji)極探索(suo)建(jian)立政(zheng)府(fu)、學(xue)校、行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)等共同參與職業(ye)教(jiao)育發(fa)展(zhan)的(de)(de)運(yun)行(xing)和(he)管理體制(zhi)(zhi)(zhi)。為(wei)此，我們計(ji)劃把占地1000余(yu)畝的(de)(de)學(xue)校新校區(qu)——寶安校區(qu)，作為(wei)產學(xue)研用(yong)協同創新的(de)(de)實驗(yan)園，探索(suo)發(fa)展(zhan)混(hun)合所有制(zhi)(zhi)(zhi)職業(ye)院校建(jian)設模(mo)式(shi)，為(wei)深化(hua)職業(ye)教(jiao)育辦(ban)學(xue)體制(zhi)(zhi)(zhi)機制(zhi)(zhi)(zhi)改革(ge)作出我們的(de)(de)貢獻(xian)。

　　以(yi)(yi)內涵質(zhi)量發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為主(zhu)線，增強(qiang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)生命(ming)力(li)競爭力(li)。《決定》和(he)《規劃》始終(zhong)把提高(gao)人才(cai)培養(yang)質(zhi)量，堅(jian)持以(yi)(yi)質(zhi)量為核心(xin)的(de)(de)內涵式發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)作為職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)主(zhu)線和(he)核心(xin)任務(wu)。為此，我們將繼續堅(jian)持以(yi)(yi)質(zhi)量為核心(xin)的(de)(de)內涵式發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)道路，以(yi)(yi)高(gao)度的(de)(de)文化(hua)自覺(jue)(jue)推進文化(hua)育(yu)人，適(shi)(shi)應社會轉型(xing)期對技能(neng)型(xing)人才(cai)全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)新(xin)要求；以(yi)(yi)高(gao)度的(de)(de)教(jiao)育(yu)自覺(jue)(jue)推進復合育(yu)人，建(jian)立“主(zhu)干專業(ye)(ye)+拓展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)”的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)平臺，培養(yang)復合式創新(xin)型(xing)技術技能(neng)人才(cai)，適(shi)(shi)應產業(ye)(ye)升級(ji)和(he)人的(de)(de)可持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)新(xin)要求；以(yi)(yi)高(gao)度的(de)(de)創新(xin)自覺(jue)(jue)推進協同育(yu)人，建(jian)立健全“政校行企四方聯動(dong)、產學(xue)(xue)研(yan)用(yong)立體推進”運行機制，探(tan)索形成高(gao)職(zhi)院校內涵發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)深(shen)職(zhi)院模式，為全國(guo)高(gao)職(zhi)院校發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)提供(gong)示范。