一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)(zhuan)業文(wen)化(hua)是(shi)在特定時期內專(zhuan)(zhuan)業本身所具(ju)有的(de)(de)價(jia)值(zhi)觀(guan)念(nian)(nian)、知(zhi)識與(yu)能力體(ti)系以及從事專(zhuan)(zhuan)業教學與(yu)研究的(de)(de)全體(ti)成(cheng)員特有的(de)(de)精神風貌和(he)行為規范的(de)(de)總和(he)。專(zhuan)(zhuan)業文(wen)化(hua)的(de)(de)核(he)心是(shi)師(shi)生圍繞某個專(zhuan)(zhuan)業培養目標的(de)(de)實現而(er)共(gong)(gong)同遵(zun)守的(de)(de)核(he)心價(jia)值(zhi)觀(guan)和(he)共(gong)(gong)同的(de)(de)價(jia)值(zhi)取向，它(ta)體(ti)現了(le)專(zhuan)(zhuan)業成(cheng)員共(gong)(gong)同的(de)(de)追(zhui)求和(he)理念(nian)(nian)。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)不同(tong)于大(da)學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)出現本身就(jiu)伴(ban)隨著專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)細分和(he)(he)學(xue)科知識的(de)(de)分化(hua)，是(shi)(shi)大(da)學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)向(xiang)(xiang)各(ge)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向(xiang)(xiang)滲透，在(zai)某一專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)具體體現，是(shi)(shi)大(da)學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)相結合(he)的(de)(de)產物。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)也不同(tong)于行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视(shi)频app在(zai)线(xian)下(xia)载(zai)，各(ge)類(lei)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)發(fa)展帶來對高(gao)素質人(ren)才(cai)的(de)(de)需求，高(gao)校(xiao)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展必然與社會行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展產生(sheng)更為密(mi)切的(de)(de)聯系，但專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)也不是(shi)(shi)對行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视(shi)频app在(zai)线(xian)下(xia)载(zai)的(de)(de)單純適應，只有(you)發(fa)揮(hui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)前(qian)沿性，形(xing)成(cheng)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视(shi)频app在(zai)线(xian)下(xia)载(zai)的(de)(de)先導，才(cai)能引(yin)領經濟社會發(fa)展。從這一意義上說，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)是(shi)(shi)大(da)學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)和(he)(he)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视(shi)频app在(zai)线(xian)下(xia)载(zai)之間(jian)的(de)(de)過渡和(he)(he)重(zhong)要銜接(jie)，它既是(shi)(shi)校(xiao)園文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)重(zhong)要組成(cheng)部分，同(tong)時對接(jie)于行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视(shi)频app在(zai)线(xian)下(xia)载(zai)，落腳在(zai)高(gao)職院校(xiao)的(de)(de)人(ren)才(cai)培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)(de)基本功能(neng)(neng)是傳承文(wen)(wen)(wen)(wen)化，發展文(wen)(wen)(wen)(wen)化，以實現文(wen)(wen)(wen)(wen)化育(yu)人(ren)。企(qi)業(ye)(ye)不(bu)僅(jin)需要(yao)有一技之長的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)，更(geng)需要(yao)有文(wen)(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)。與此對應(ying)(ying)，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)不(bu)僅(jin)是一種單(dan)純培(pei)(pei)養(yang)(yang)技能(neng)(neng)機器人(ren)的(de)(de)教(jiao)育(yu)類型(xing)，面對新世紀對應(ying)(ying)用技術型(xing)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)新需求，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)必須充分挖掘校(xiao)園文(wen)(wen)(wen)(wen)化中的(de)(de)育(yu)人(ren)因素(su)，在專業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)中滲(shen)透人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)育(yu)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)可持續(xu)發展的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)，即復合(he)式創新型(xing)高(gao)素(su)質高(gao)技能(neng)(neng)人(ren)才(cai)(cai)。圍繞(rao)這樣的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)，就應(ying)(ying)該(gai)針對高(gao)職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)特點，積極發揮專業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化在價(jia)值引領、精神提升方面的(de)(de)重要(yao)作用，形成具(ju)有高(gao)職(zhi)特色的(de)(de)專業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化，才(cai)(cai)能(neng)(neng)極大提升高(gao)職(zhi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)實際效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)主要活動(dong)，也(ye)是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)建設(she)的(de)(de)(de)主要渠道。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計只(zhi)有(you)圍(wei)繞(rao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)目(mu)標，研(yan)究專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)特點和(he)(he)(he)社(she)會需求，將課堂理(li)論(lun)與(yu)社(she)會實踐相結合，才能讓受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)親身(shen)感受到專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)社(she)會價(jia)值。而專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)建設(she)的(de)(de)(de)目(mu)標和(he)(he)(he)理(li)念，只(zhi)有(you)成(cheng)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)共識(shi)，經(jing)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)反復實踐，才能逐漸形(xing)成(cheng)行為習慣，形(xing)成(cheng)個(ge)人內在的(de)(de)(de)品(pin)質和(he)(he)(he)文化(hua)，最終通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)言傳(chuan)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)來熏(xun)陶和(he)(he)(he)感染學(xue)生。同時，只(zhi)有(you)通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)建設(she)，加(jia)強校(xiao)企合作(zuo)(zuo)交流，加(jia)大對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓考核(he)、深(shen)入企業(ye)(ye)、評(ping)聘職稱(cheng)等的(de)(de)(de)政策(ce)和(he)(he)(he)制度支持(chi)，才能進一步拓寬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)視野，更好發(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)中(zhong)的(de)(de)(de)引導作(zuo)(zuo)用(yong)，為課程建設(she)添磚加(jia)瓦，推動(dong)校(xiao)企深(shen)度合作(zuo)(zuo)、產(chan)學(xue)研(yan)成(cheng)果轉化(hua)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究創(chuang)新(xin)。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認同(tong)專業(ye)核(he)心(xin)價值觀，自覺遵守專業(ye)行為規范(fan)，并逐步(bu)形成良好的(de)(de)(de)專業(ye)習慣，是專業(ye)文化建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)歸屬，也是專業(ye)文化建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)關鍵。因此，針對高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)源特點，加強(qiang)專業(ye)文化建(jian)(jian)設(she)，通過課堂教育、社會實(shi)踐(jian)、頂崗實(shi)習以及(ji)校園文化活動，讓每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)明確自己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習目標定位，才能進一步(bu)激發(fa)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)習興趣，找到自己的(de)(de)(de)成長動力，提高高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習主(zhu)動性和自覺性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)集學歷教育(yu)與職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)為一體(ti)，培養(yang)可持續發展的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)人。高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)的(de)功能(neng)，突(tu)出(chu)的(de)體(ti)現就是在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建設和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)中自覺不自覺地融入(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)要素，滲透職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)特(te)質。因此，高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)應當直面職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)，引(yin)導(dao)(dao)學生(sheng)進(jin)行正確的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃(hua)設計，將(jiang)就業(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)工作前移(yi)，從(cong)新(xin)生(sheng)進(jin)校(xiao)開(kai)始就接受(shou)一以貫之的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)熏陶(tao)。

　　根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校“復合式創(chuang)新(xin)型高素質(zhi)高技能(neng)”人(ren)(ren)才培養(yang)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面發(fa)展(zhan)的(de)(de)需(xu)要，著眼于培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)較強(qiang)(qiang)(qiang)的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭(zheng)力、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)遷(qian)移(yi)能(neng)力和(he)(he)可(ke)持(chi)續發(fa)展(zhan)力，可(ke)以(yi)(yi)按照學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)不(bu)同發(fa)展(zhan)階段，有針對性的(de)(de)提供相(xiang)應的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)模塊和(he)(he)實(shi)踐訓(xun)練，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握自(zi)我認知(zhi)和(he)(he)探(tan)索職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)世界(jie)的(de)(de)基本(ben)方(fang)法，合理規劃(hua)(hua)未來，把個人(ren)(ren)發(fa)展(zhan)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校人(ren)(ren)才培養(yang)定位相(xiang)結合，樹立正(zheng)確的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)觀，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)現從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)的(de)(de)轉變。如新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，強(qiang)(qiang)(qiang)化(hua)理想信念教育(yu)(yu)，通過舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)講(jiang)座(zuo)，開(kai)展(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)啟蒙教育(yu)(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)正(zheng)確的(de)(de)自(zi)我認知(zhi)，初步確立職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標，并(bing)形成(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)的(de)(de)意(yi)識(shi)；在(zai)大(da)二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年，強(qiang)(qiang)(qiang)化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)，根據(ju)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程的(de)(de)進度，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加強(qiang)(qiang)(qiang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)管(guan)理的(de)(de)培訓(xun)，及時調(diao)整(zheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標，構(gou)建發(fa)展(zhan)臺階和(he)(he)制(zhi)定發(fa)展(zhan)措施；在(zai)大(da)三學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年，可(ke)以(yi)(yi)通過開(kai)展(zhan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)求職(zhi)(zhi)(zhi)技能(neng)培訓(xun)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)溝通、管(guan)理和(he)(he)人(ren)(ren)際交(jiao)往等方(fang)面的(de)(de)技能(neng)，以(yi)(yi)良好的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)走向(xiang)成(cheng)功(gong)職(zhi)(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)出現，本(ben)身就(jiu)是社(she)(she)(she)會(hui)行(xing)業(ye)(ye)分(fen)化與(yu)發展帶來的(de)必(bi)然(ran)結(jie)果。伴隨(sui)現代工業(ye)(ye)社(she)(she)(she)會(hui)的(de)出現，產(chan)業(ye)(ye)分(fen)工越來越明晰，大(da)學教(jiao)育理(li)所應(ying)當承載為社(she)(she)(she)會(hui)和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)培養專(zhuan)門人(ren)才的(de)使(shi)命(ming)。對于應(ying)用技(ji)術型大(da)學來說，行(xing)業(ye)(ye)和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)用人(ren)標(biao)準(zhun)影響著專(zhuan)業(ye)(ye)育人(ren)標(biao)準(zhun)，對社(she)(she)(she)會(hui)行(xing)業(ye)(ye)和(he)(he)草莓视频app在(zai)线下载的(de)認(ren)同(tong)是學生未(wei)來職業(ye)(ye)發展的(de)前提(ti)和(he)(he)基礎，吸收(shou)行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)優(you)秀文(wen)化，搭建校企(qi)深度(du)合作平臺，才能增強(qiang)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化建設的(de)實效(xiao)性(xing)，使(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化更具時(shi)代性(xing)和(he)(he)社(she)(she)(she)會(hui)性(xing)。

　　對(dui)此，學(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)和(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)還有進一(yi)步努力(li)的(de)(de)(de)空(kong)間(jian)。學(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)方(fang)面，應在學(xue)(xue)生(sheng)成長的(de)(de)(de)不同階段，為他們提供打開職業(ye)(ye)(ye)(ye)之門的(de)(de)(de)鑰(yao)匙。如大一(yi)，邀(yao)請(qing)行業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)名企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進校園做講座，開展職業(ye)(ye)(ye)(ye)指導課教(jiao)學(xue)(xue)，召開校友事跡報告會(hui)，增進學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)了解，產生(sheng)對(dui)專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興趣，明確專業(ye)(ye)(ye)(ye)培養目(mu)標(biao)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)目(mu)標(biao)；大二，與專業(ye)(ye)(ye)(ye)老(lao)師(shi)一(yi)道，引領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)開展專業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)和(he)(he)(he)社會(hui)實(shi)(shi)踐，讓學(xue)(xue)生(sheng)走進校內外實(shi)(shi)訓基地，切身感受職業(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)環境，激發(fa)專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)興趣；大三，帶領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)真正走入企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)頂崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)，加強對(dui)實(shi)(shi)習(xi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)回(hui)訪(fang)，了解學(xue)(xue)生(sheng)在企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)情(qing)況，及時(shi)(shi)收集反(fan)饋企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)意見(jian)和(he)(he)(he)建(jian)(jian)議。而在教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)方(fang)面，進一(yi)步暢通教(jiao)師(shi)下企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人員上講臺的(de)(de)(de)交(jiao)流機制，進一(yi)步深化“訂(ding)單式(shi)”、“頂崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)”等校企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)人才培養模式(shi)，建(jian)(jian)立基于崗(gang)位（群）工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)能力(li)的(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)和(he)(he)(he)基于工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)過程的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，及時(shi)(shi)借鑒和(he)(he)(he)分享(xiang)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)最先進的(de)(de)(de)技術和(he)(he)(he)理念(nian)，強化師(shi)生(sheng)對(dui)專業(ye)(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)(de)認同，從制度(du)層面保證校企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)效(xiao)性(xing)。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)各種專(zhuan)(zhuan)業(ye)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標可以(yi)發現，專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)設計主(zhu)要是以(yi)滿足(zu)社(she)會某個行業(ye)或企業(ye)的(de)(de)(de)人才(cai)需要為(wei)基(ji)(ji)礎的(de)(de)(de)，那(nei)么，企業(ye)到底需要什么樣的(de)(de)(de)人才(cai)，就(jiu)應(ying)該從專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)核(he)心培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標上得以(yi)體現。根據麥可思公司(si)連(lian)續幾(ji)年對(dui)我校畢業(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)企業(ye)的(de)(de)(de)跟蹤訪談(tan)結果，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)能力(li)需求排名靠前的(de)(de)(de)是基(ji)(ji)本技能、社(she)交能力(li)和解決(jue)復雜(za)問題的(de)(de)(de)能力(li)，顯然(ran)，雇主(zhu)更看(kan)重的(de)(de)(de)是學(xue)(xue)習、溝通(tong)、團(tuan)隊服(fu)務這些職(zhi)業(ye)能力(li)之外的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)素養(yang)(yang)(yang)。因此，我們在專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)化建設的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，就(jiu)應(ying)揉合草莓(mei)视频app在线下载(zai)元素，以(yi)養(yang)(yang)(yang)成教(jiao)(jiao)育為(wei)抓手(shou)，明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)化的(de)(de)(de)導向(xiang)性，將職(zhi)業(ye)素質(zhi)養(yang)(yang)(yang)成教(jiao)(jiao)育滲(shen)透到整個教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)去。

　　學(xue)校(xiao)應以(yi)實(shi)踐教學(xue)為(wei)陣地，讓學(xue)生在(zai)真實(shi)的(de)職(zhi)業環境(jing)中進行實(shi)習實(shi)訓，從而提高職(zhi)業素質、綜合素質和(he)就業競爭力，縮短(duan)與企業的(de)“磨(mo)合期(qi)”。同(tong)時(shi)(shi)，使學(xue)生在(zai)實(shi)習實(shi)訓中切身體會良(liang)好的(de)思想(xiang)道德(de)素質是做(zuo)人之(zhi)本、立(li)足之(zhi)基，學(xue)會誠實(shi)、守時(shi)(shi)，追求效率、卓越，養成(cheng)良(liang)好的(de)道德(de)素質和(he)職(zhi)業習慣的(de)自覺性。甚至在(zai)某些(xie)獎勵與懲罰(fa)方(fang)面，也可以(yi)參考草莓视(shi)频app在(zai)线下(xia)载相(xiang)關的(de)特色做(zuo)法，比如(ru)，為(wei)了維護正常(chang)教育(yu)秩序，設立(li)全勤獎，對于學(xue)生遲到(dao)行為(wei)，除(chu)(chu)了常(chang)規(gui)思想(xiang)教育(yu)之(zhi)外，還應嚴格扣除(chu)(chu)平(ping)時(shi)(shi)成(cheng)績，甚至采用小組激勵的(de)方(fang)式，連(lian)帶(dai)獎勵或是連(lian)帶(dai)受罰(fa)，或許能(neng)取得(de)更好的(de)教育(yu)效果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)，成(cheng)年人(ren)想(xiang)要有意(yi)識地控(kong)制未成(cheng)熟者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)所(suo)受的(de)教育(yu)(yu)，唯一的(de)方(fang)法是(shi)控(kong)制他(ta)們(men)的(de)環(huan)境(jing)，讓他(ta)們(men)在(zai)(zai)這(zhe)個環(huan)境(jing)中(zhong)行動(dong)(dong)、思(si)(si)考和(he)感受。作為(wei)思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)工作者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，也是(shi)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)引(yin)領者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，營造良(liang)好的(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)氛圍，通過(guo)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，為(wei)專(zhuan)業(ye)建(jian)(jian)設搭臺唱(chang)戲，提(ti)高專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)滲(shen)透力，我(wo)們(men)責無旁(pang)貸。首先，校(xiao)(xiao)園(yuan)物質環(huan)境(jing)方(fang)面，利(li)用宣(xuan)傳(chuan)欄、校(xiao)(xiao)道走廊等(deng)(deng)張貼宣(xuan)傳(chuan)標語，在(zai)(zai)教室、實(shi)訓室等(deng)(deng)教學(xue)實(shi)踐(jian)場所(suo)，將安全規章、管(guan)理制度、操作流程(cheng)等(deng)(deng)懸掛張貼，在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)教學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)潛移默化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)滲(shen)透、示范和(he)引(yin)導(dao)。其次(ci)，校(xiao)(xiao)園(yuan)精神文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)方(fang)面，通過(guo)廣播、報(bao)紙(zhi)、網絡等(deng)(deng)媒介，以(yi)優化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)環(huan)境(jing)為(wei)重點，營造專(zhuan)業(ye)學(xue)習的(de)良(liang)好氛圍。再(zai)次(ci)，努力創新校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)運行方(fang)式，做大做強(qiang)以(yi)專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)培養為(wei)目(mu)標的(de)各(ge)類活(huo)(huo)動(dong)(dong)，同時，通過(guo)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)豐富(fu)多(duo)彩的(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，把(ba)學(xue)生思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)教育(yu)(yu)、職(zhi)業(ye)素質養成(cheng)教育(yu)(yu)有機(ji)融入(ru)其中(zhong)，寓(yu)教育(yu)(yu)于(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)之中(zhong)。比如，以(yi)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)科技(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)節和(he)技(ji)能(neng)大比武為(wei)契(qi)機(ji)，著眼于(yu)提(ti)高學(xue)生專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)；以(yi)學(xue)生社團振興工程(cheng)為(wei)契(qi)機(ji)，有效利(li)用學(xue)生課余(yu)時間(jian)，為(wei)學(xue)生全面發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提(ti)供平(ping)臺；以(yi)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)志愿者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)之校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設為(wei)契(qi)機(ji)，促進學(xue)生自我(wo)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，提(ti)升道德境(jing)界(jie)，從(cong)而(er)豐富(fu)和(he)活(huo)(huo)躍校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，構建(jian)(jian)和(he)諧校(xiao)(xiao)園(yuan)、強(qiang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)德育(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設。