一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化是在特定時期內(nei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)本身所(suo)具有的(de)(de)價值觀念、知(zhi)識(shi)與能(neng)力體系以及從事專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教學與研(yan)究的(de)(de)全體成員特有的(de)(de)精神風貌和(he)行為規范的(de)(de)總和(he)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化的(de)(de)核(he)(he)心(xin)是師生(sheng)圍繞(rao)某個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培(pei)養目標的(de)(de)實(shi)現而共(gong)(gong)同(tong)遵守的(de)(de)核(he)(he)心(xin)價值觀和(he)共(gong)(gong)同(tong)的(de)(de)價值取向，它(ta)體現了專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)成員共(gong)(gong)同(tong)的(de)(de)追求和(he)理念。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)不(bu)同于(yu)大(da)學文(wen)化(hua)(hua)。專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)出現本身就伴隨著專(zhuan)業(ye)(ye)細分(fen)和學科(ke)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)化(hua)(hua)，是(shi)(shi)大(da)學文(wen)化(hua)(hua)向各(ge)個專(zhuan)業(ye)(ye)方向滲透，在(zai)(zai)(zai)某一專(zhuan)業(ye)(ye)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)具體體現，是(shi)(shi)大(da)學文(wen)化(hua)(hua)和專(zhuan)業(ye)(ye)教育相結合的(de)(de)(de)(de)(de)產物。專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)也(ye)不(bu)同于(yu)行(xing)業(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)(mei)视频(pin)(pin)app在(zai)(zai)(zai)线(xian)下(xia)载，各(ge)類行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)帶(dai)來對高(gao)素質人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)需求，高(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)必然與社會行(xing)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)產生更為密切(qie)的(de)(de)(de)(de)(de)聯系，但專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)也(ye)不(bu)是(shi)(shi)對行(xing)業(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)(mei)视频(pin)(pin)app在(zai)(zai)(zai)线(xian)下(xia)载的(de)(de)(de)(de)(de)單純適應，只有發揮(hui)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)前沿性，形成行(xing)業(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)(mei)视频(pin)(pin)app在(zai)(zai)(zai)线(xian)下(xia)载的(de)(de)(de)(de)(de)先導(dao)，才(cai)能引領經濟(ji)社會發展(zhan)(zhan)。從(cong)這一意(yi)義上(shang)說，專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)是(shi)(shi)大(da)學文(wen)化(hua)(hua)和行(xing)業(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)(mei)视频(pin)(pin)app在(zai)(zai)(zai)线(xian)下(xia)载之間的(de)(de)(de)(de)(de)過渡和重(zhong)要(yao)銜接(jie)(jie)，它(ta)既是(shi)(shi)校園文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組(zu)成部(bu)分(fen)，同時對接(jie)(jie)于(yu)行(xing)業(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)(mei)视频(pin)(pin)app在(zai)(zai)(zai)线(xian)下(xia)载，落腳在(zai)(zai)(zai)高(gao)職院校的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大(da)(da)學(xue)的(de)(de)基本功能(neng)是傳(chuan)承(cheng)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，發(fa)展(zhan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，以實(shi)現文(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)人。企業(ye)不僅需要有(you)一(yi)技(ji)之(zhi)長(chang)的(de)(de)人才(cai)，更需要有(you)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)人才(cai)。與此對(dui)應(ying)(ying)，高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)不僅是一(yi)種(zhong)單純培(pei)養(yang)技(ji)能(neng)機器人的(de)(de)教育(yu)類型，面(mian)對(dui)新(xin)世紀(ji)對(dui)應(ying)(ying)用技(ji)術型人才(cai)的(de)(de)新(xin)需求(qiu)，職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)必須充分挖掘校(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)(hua)中(zhong)的(de)(de)育(yu)人因素(su)，在專(zhuan)業(ye)教育(yu)中(zhong)滲透人文(wen)(wen)教育(yu)，培(pei)養(yang)可持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)人，即復合式創新(xin)型高(gao)素(su)質高(gao)技(ji)能(neng)人才(cai)。圍繞這(zhe)樣的(de)(de)培(pei)養(yang)目標，就應(ying)(ying)該針對(dui)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)(de)特點(dian)，積(ji)極發(fa)揮專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)在價值(zhi)引領(ling)、精神提(ti)升(sheng)(sheng)方(fang)面(mian)的(de)(de)重(zhong)要作用，形成具有(you)高(gao)職(zhi)(zhi)特色(se)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，才(cai)能(neng)極大(da)(da)提(ti)升(sheng)(sheng)高(gao)職(zhi)(zhi)人才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)實(shi)際(ji)效果(guo)。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)學(xue)是(shi)學(xue)校教(jiao)育(yu)的(de)(de)主(zhu)(zhu)要活動，也是(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化建(jian)設(she)的(de)(de)主(zhu)(zhu)要渠(qu)道。教(jiao)學(xue)設(she)計只(zhi)有圍繞(rao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)目(mu)標，研(yan)究(jiu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)特點(dian)和(he)(he)社(she)會需(xu)求，將課(ke)堂理論與社(she)會實踐(jian)(jian)相結合，才(cai)能(neng)(neng)(neng)讓受教(jiao)育(yu)者(zhe)親身感受到專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)社(she)會價值。而專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化建(jian)設(she)的(de)(de)目(mu)標和(he)(he)理念，只(zhi)有成(cheng)(cheng)為(wei)教(jiao)師(shi)的(de)(de)共識，經過(guo)教(jiao)師(shi)的(de)(de)反復實踐(jian)(jian)，才(cai)能(neng)(neng)(neng)逐(zhu)漸形(xing)成(cheng)(cheng)行為(wei)習慣，形(xing)成(cheng)(cheng)個人內在(zai)的(de)(de)品質和(he)(he)文化，最(zui)終通過(guo)教(jiao)師(shi)的(de)(de)言傳身教(jiao)來熏陶和(he)(he)感染學(xue)生。同(tong)時，只(zhi)有通過(guo)教(jiao)師(shi)參與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化建(jian)設(she)，加(jia)強校企(qi)(qi)合作(zuo)交流，加(jia)大(da)對教(jiao)師(shi)培訓(xun)考核(he)、深入企(qi)(qi)業(ye)(ye)、評聘職(zhi)稱等的(de)(de)政策(ce)和(he)(he)制度(du)(du)支持，才(cai)能(neng)(neng)(neng)進一步拓寬(kuan)教(jiao)師(shi)視野(ye)，更(geng)好發揮(hui)教(jiao)師(shi)在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設(she)中的(de)(de)引導作(zuo)用，為(wei)課(ke)程建(jian)設(she)添(tian)磚加(jia)瓦(wa)，推動校企(qi)(qi)深度(du)(du)合作(zuo)、產學(xue)研(yan)成(cheng)(cheng)果轉化和(he)(he)教(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學(xue)(xue)生(sheng)認同專(zhuan)業(ye)(ye)核心價值(zhi)觀，自覺(jue)遵(zun)守專(zhuan)業(ye)(ye)行為規范，并(bing)逐步形成(cheng)良好的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)習(xi)(xi)慣，是(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)文化建(jian)設的(de)歸屬，也(ye)是(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)文化建(jian)設的(de)關鍵。因此，針對高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)源特(te)點(dian)，加強專(zhuan)業(ye)(ye)文化建(jian)設，通過(guo)課堂教育、社會實踐、頂崗實習(xi)(xi)以(yi)及校園文化活(huo)動(dong)，讓每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)明確(que)自己(ji)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)目標定位，才(cai)能進(jin)一步激發專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)，找(zhao)到自己(ji)的(de)成(cheng)長動(dong)力，提高(gao)高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)主動(dong)性和自覺(jue)性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)(zhi)教育集學(xue)歷教育與職(zhi)(zhi)業(ye)教育為(wei)一體(ti)，培養(yang)可持續發展的職(zhi)(zhi)業(ye)人。高職(zhi)(zhi)院校(xiao)專(zhuan)業(ye)文化的功能，突出的體(ti)現就(jiu)是(shi)在(zai)專(zhuan)業(ye)建設和專(zhuan)業(ye)教育中自(zi)覺(jue)不自(zi)覺(jue)地(di)融入職(zhi)(zhi)業(ye)要素，滲透職(zhi)(zhi)業(ye)特質。因此，高職(zhi)(zhi)院校(xiao)專(zhuan)業(ye)文化應當直面職(zhi)(zhi)業(ye)，引導(dao)學(xue)生進行正確的職(zhi)(zhi)業(ye)生涯規劃(hua)設計，將就(jiu)業(ye)指導(dao)工作前移(yi)，從新生進校(xiao)開(kai)始就(jiu)接受一以貫之的專(zhuan)業(ye)文化熏陶。

　　根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)“復合(he)(he)式創新型高素質高技能(neng)(neng)(neng)”人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)，著眼(yan)于培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)較強的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競(jing)爭力(li)(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遷移能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)可(ke)(ke)持(chi)續發展(zhan)(zhan)力(li)(li)，可(ke)(ke)以(yi)按照學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)不同發展(zhan)(zhan)階(jie)段，有針(zhen)對性的(de)(de)(de)(de)提供相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)模塊和(he)(he)(he)實踐訓(xun)練，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握自(zi)我認知(zhi)和(he)(he)(he)探(tan)索職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)世界的(de)(de)(de)(de)基本方法，合(he)(he)理(li)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)未來，把個人(ren)發展(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)定位相(xiang)結合(he)(he)，樹立正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實現從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變。如新生(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，強化理(li)想(xiang)信念教育，通(tong)過舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)講座，開(kai)展(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)啟蒙教育，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成(cheng)(cheng)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)自(zi)我認知(zhi)，初(chu)步(bu)確立職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標，并形成(cheng)(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)意識(shi)(shi)；在大二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年，強化專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)，根據所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)進度，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)管理(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)，及(ji)時(shi)調整職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標，構建發展(zhan)(zhan)臺階(jie)和(he)(he)(he)制定發展(zhan)(zhan)措(cuo)施；在大三學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年，可(ke)(ke)以(yi)通(tong)過開(kai)展(zhan)(zhan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)求(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)技能(neng)(neng)(neng)培(pei)訓(xun)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在溝通(tong)、管理(li)和(he)(he)(he)人(ren)際(ji)交往等方面的(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)(neng)，以(yi)良好的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)(yang)走向成(cheng)(cheng)功職(zhi)(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)(de)出現，本身就是社(she)(she)會(hui)(hui)行業(ye)(ye)(ye)(ye)分化(hua)與發展(zhan)帶來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)必(bi)然(ran)結果。伴(ban)隨(sui)現代(dai)(dai)工業(ye)(ye)(ye)(ye)社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)出現，產業(ye)(ye)(ye)(ye)分工越(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)明(ming)晰，大學(xue)教育理所應當承載為(wei)社(she)(she)會(hui)(hui)和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)培養專(zhuan)門人才的(de)(de)(de)(de)使命。對于應用技術型(xing)大學(xue)來(lai)(lai)說，行業(ye)(ye)(ye)(ye)和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)用人標準影響(xiang)著專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)育人標準，對社(she)(she)會(hui)(hui)行業(ye)(ye)(ye)(ye)和草(cao)莓视(shi)频app在线(xian)下载(zai)的(de)(de)(de)(de)認同是學(xue)生未(wei)來(lai)(lai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)前(qian)提和基礎，吸收行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)優秀文(wen)(wen)化(hua)，搭建校(xiao)企(qi)深度(du)合作平臺，才能增(zeng)強(qiang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)建設的(de)(de)(de)(de)實效性，使專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)更具時代(dai)(dai)性和社(she)(she)會(hui)(hui)性。

　　對(dui)此，學(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)還(huan)有進(jin)一(yi)(yi)步(bu)努力的(de)(de)空間。學(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方面，應在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)成長的(de)(de)不同階段，為他們提供打開(kai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)之門的(de)(de)鑰(yao)匙。如大一(yi)(yi)，邀請行業(ye)(ye)(ye)(ye)知名(ming)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)校(xiao)園做講(jiang)座(zuo)，開(kai)展職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，召(zhao)開(kai)校(xiao)友事跡(ji)報告會(hui)，增進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)所(suo)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)了(le)解(jie)(jie)，產生(sheng)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)興趣，明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)培養目標(biao)和(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)目標(biao)；大二，與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)老師一(yi)(yi)道，引領學(xue)(xue)生(sheng)開(kai)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)社會(hui)實(shi)(shi)踐，讓學(xue)(xue)生(sheng)走進(jin)校(xiao)內(nei)外實(shi)(shi)訓基地，切身感受職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)(gang)位的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環(huan)境，激發專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)興趣；大三，帶領學(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)正走入企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，加強(qiang)對(dui)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)回訪，了(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)情況，及時收集反饋企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)意見和(he)建(jian)議。而在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方面，進(jin)一(yi)(yi)步(bu)暢通教(jiao)(jiao)(jiao)師下企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)員(yuan)上講(jiang)臺的(de)(de)交流(liu)機制，進(jin)一(yi)(yi)步(bu)深化(hua)“訂單式”、“頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)”等校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)才培養模式，建(jian)立基于崗(gang)(gang)位（群）工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)能力的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式和(he)基于工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過程的(de)(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，及時借鑒和(he)分享企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)最先進(jin)的(de)(de)技術和(he)理(li)念，強(qiang)化(hua)師生(sheng)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)的(de)(de)認(ren)同，從制度(du)層面保證校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)實(shi)(shi)效(xiao)性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)各種專(zhuan)業(ye)(ye)培(pei)養(yang)(yang)目(mu)(mu)標(biao)可以(yi)發現，專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)設計主要是(shi)以(yi)滿足社會(hui)某個行業(ye)(ye)或企業(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)才(cai)需(xu)要為基礎的(de)(de)，那(nei)么，企業(ye)(ye)到底需(xu)要什(shen)么樣的(de)(de)人(ren)才(cai)，就(jiu)應該從專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)核心培(pei)養(yang)(yang)目(mu)(mu)標(biao)上得(de)以(yi)體現。根據(ju)麥可思公(gong)司(si)連續幾(ji)年對(dui)(dui)我校畢業(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)(de)跟蹤訪談(tan)結果，對(dui)(dui)學(xue)生能(neng)力(li)需(xu)求排名靠前的(de)(de)是(shi)基本(ben)技(ji)能(neng)、社交能(neng)力(li)和解(jie)決復雜問題的(de)(de)能(neng)力(li)，顯然，雇主更看重的(de)(de)是(shi)學(xue)習、溝(gou)通、團隊服務這些職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力(li)之外(wai)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)(yang)。因此，我們在專(zhuan)業(ye)(ye)文化建設的(de)(de)過程(cheng)(cheng)中，就(jiu)應揉合草莓(mei)视频(pin)app在线(xian)下(xia)载元素，以(yi)養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)為抓手，明確專(zhuan)業(ye)(ye)文化的(de)(de)導向性，將職(zhi)業(ye)(ye)素質養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)滲透到整個教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)中去(qu)。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)校應以實(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)陣地，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)真實(shi)的職業(ye)(ye)環(huan)境中(zhong)進行實(shi)習(xi)實(shi)訓(xun)，從而提高職業(ye)(ye)素(su)質(zhi)、綜合(he)素(su)質(zhi)和就業(ye)(ye)競(jing)爭力(li)，縮短與企(qi)業(ye)(ye)的“磨合(he)期(qi)”。同時(shi)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)實(shi)習(xi)實(shi)訓(xun)中(zhong)切身(shen)體會(hui)良好(hao)的思想道德素(su)質(zhi)是(shi)做人之本、立(li)(li)足之基，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)誠實(shi)、守時(shi)，追(zhui)求效(xiao)率(lv)、卓(zhuo)越，養成良好(hao)的道德素(su)質(zhi)和職業(ye)(ye)習(xi)慣的自覺性。甚(shen)至(zhi)(zhi)在(zai)某些獎(jiang)勵(li)與懲罰方面(mian)，也(ye)可以參考草莓视(shi)频app在(zai)线下载相關的特色(se)做法，比(bi)如，為(wei)(wei)了(le)維(wei)護正常(chang)教育(yu)秩序，設(she)立(li)(li)全勤獎(jiang)，對于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)遲到行為(wei)(wei)，除(chu)了(le)常(chang)規(gui)思想教育(yu)之外，還應嚴格扣(kou)除(chu)平時(shi)成績，甚(shen)至(zhi)(zhi)采用小組激(ji)勵(li)的方式，連帶獎(jiang)勵(li)或是(shi)連帶受罰，或許能(neng)取(qu)得(de)更好(hao)的教育(yu)效(xiao)果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)(wei)，成年人想要有(you)意識地控(kong)制(zhi)未成熟者(zhe)所受(shou)的(de)(de)教育，唯(wei)一的(de)(de)方法是控(kong)制(zhi)他(ta)們的(de)(de)環境(jing)，讓他(ta)們在(zai)這個環境(jing)中行動(dong)(dong)(dong)、思(si)考和(he)感(gan)受(shou)。作為(wei)(wei)思(si)想政治(zhi)工作者(zhe)，也(ye)是校園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)引領者(zhe)，營造良(liang)好(hao)的(de)(de)校園(yuan)專業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)氛圍(wei)，通過校園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活動(dong)(dong)(dong)，為(wei)(wei)專業(ye)建(jian)設(she)搭臺唱戲，提(ti)高(gao)專業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)滲(shen)透(tou)(tou)力，我們責無(wu)旁貸。首(shou)先，校園(yuan)物質環境(jing)方面，利用宣(xuan)傳(chuan)(chuan)欄(lan)、校道走廊等張貼宣(xuan)傳(chuan)(chuan)標(biao)語，在(zai)教室、實(shi)訓室等教學(xue)(xue)實(shi)踐場所，將安全(quan)規章、管理(li)制(zhi)度(du)、操作流程等懸掛張貼，在(zai)專業(ye)教學(xue)(xue)過程中潛移默化(hua)(hua)的(de)(de)滲(shen)透(tou)(tou)、示范和(he)引導。其次，校園(yuan)精(jing)神文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)方面，通過廣播、報紙、網絡等媒介(jie)，以優化(hua)(hua)校園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)環境(jing)為(wei)(wei)重點(dian)，營造專業(ye)學(xue)(xue)習的(de)(de)良(liang)好(hao)氛圍(wei)。再次，努力創新校園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活動(dong)(dong)(dong)運(yun)行方式，做大做強以專業(ye)技(ji)能(neng)培養為(wei)(wei)目(mu)標(biao)的(de)(de)各類活動(dong)(dong)(dong)，同時(shi)，通過開(kai)展(zhan)豐(feng)富(fu)多彩(cai)的(de)(de)校園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活動(dong)(dong)(dong)，把學(xue)(xue)生(sheng)思(si)想政治(zhi)教育、職業(ye)素質養成教育有(you)機融(rong)入其中，寓教育于文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活動(dong)(dong)(dong)之中。比(bi)如(ru)，以開(kai)展(zhan)科(ke)技(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)節和(he)技(ji)能(neng)大比(bi)武(wu)為(wei)(wei)契機，著眼于提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)專業(ye)技(ji)能(neng)；以學(xue)(xue)生(sheng)社團振興工程為(wei)(wei)契機，有(you)效利用學(xue)(xue)生(sheng)課余時(shi)間，為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面發展(zhan)提(ti)供平臺；以開(kai)展(zhan)志(zhi)愿者(zhe)之校建(jian)設(she)為(wei)(wei)契機，促進學(xue)(xue)生(sheng)自我發展(zhan)，提(ti)升道德境(jing)界，從而(er)豐(feng)富(fu)和(he)活躍校園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，構建(jian)和(he)諧校園(yuan)、強化(hua)(hua)校園(yuan)德育文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)設(she)。