楊叔子(華中(zhong)科(ke)技大學(xue)原校長(chang)、中(zhong)國(guo)科(ke)學(xue)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因為有了文(wen)化才從(cong)動物(wu)人(ren)(ren)變成社會人(ren)(ren)，因為文(wen)化進步(bu)才從(cong)野蠻(man)人(ren)(ren)進步(bu)為文(wen)明人(ren)(ren)，因為文(wen)化提升從(cong)一般文(wen)明人(ren)(ren)提升為高級文(wen)明人(ren)(ren)，大(da)自然創造人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社會，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社會以大(da)自然作為自己生(sheng)存與(yu)(yu)發展(zhan)的基礎，以文(wen)化文(wen)明作為自己生(sheng)存與(yu)(yu)發展(zhan)的方式。

　　文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)就是(shi)人(ren)(ren)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，即以“文”化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)，以“人(ren)(ren)”化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)物，與之相(xiang)應的(de)是(shi)人(ren)(ren)文文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)及(ji)其價值理性(xing)與科學文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)及(ji)其工具理性(xing)。教(jiao)育(yu)(yu)既是(shi)文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)傳承(cheng)的(de)重要(yao)手段，又是(shi)文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)創新的(de)必要(yao)基礎，教(jiao)育(yu)(yu)定(ding)位(wei)于文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)領域中(zhong)，從宗(zong)旨上，教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)，從手段上，教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)文化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)育(yu)(yu)。

　　思(si)(si)(si)想道德(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)與(yu)職(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)必需具(ju)備的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)，而(er)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)又(you)(you)是(shi)(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)，又(you)(you)是(shi)(shi)(shi)基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)。我們特別強調文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)就是(shi)(shi)(shi)要解(jie)決人(ren)(ren)(ren)生價值(zhi)(zhi)取(qu)向及(ji)價值(zhi)(zhi)理(li)性問(wen)(wen)題，針對的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)育(yu)。加強人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)解(jie)決好做(zuo)(zuo)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題，重點是(shi)(shi)(shi)加強民族文(wen)(wen)化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)，解(jie)決好做(zuo)(zuo)中國人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題。其核心是(shi)(shi)(shi)科學(xue)教(jiao)育(yu)與(yu)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)育(yu)交融(rong)，工具(ju)理(li)性與(yu)價值(zhi)(zhi)理(li)性交融(rong)，文(wen)(wen)理(li)交融(rong)。這里(li)不僅強調思(si)(si)(si)想境(jing)界(jie)、價值(zhi)(zhi)理(li)性的(de)(de)(de)(de)提升，而(er)且(qie)蘊含著思(si)(si)(si)維能(neng)力(li)、實(shi)踐能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)發揮(hui)。高職(zhi)院校不是(shi)(shi)(shi)用(yong)來制造沒(mei)有(you)(you)獨立思(si)(si)(si)考(kao)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)，沒(mei)有(you)(you)思(si)(si)(si)想境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)(de)，而(er)只能(neng)按已有(you)(you)程(cheng)序(xu)運轉的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)機(ji)器，而(er)是(shi)(shi)(shi)要培(pei)養獨立思(si)(si)(si)考(kao)能(neng)力(li)，具(ju)有(you)(you)與(yu)外界(jie)和諧相處的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)(de)，既能(neng)做(zuo)(zuo)又(you)(you)能(neng)創新的(de)(de)(de)(de)高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)，培(pei)養高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)圓(yuan)中國夢(meng)不可或(huo)缺的(de)(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)。

　　深職(zhi)院20年所走的(de)道路寫下新的(de)一(yi)頁，激勵高(gao)職(zhi)院校進一(yi)步(bu)努力實現胡錦濤同志在(zai)清華大學(xue)百年校慶的(de)講話中提出的(de)教(jiao)育(yu)(yu)應肩負(fu)著文化(hua)傳承這一(yi)任務(wu)。（楊叔子院士(shi)因故不能到會，華中科技大學(xue)文化(hua)素質教(jiao)育(yu)(yu)基地副秘(mi)書長余東升代為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳(zhen)職業技術學院(yuan)黨委書記、院(yuan)長、教授、博士生(sheng)導(dao)師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研(yan)(yan)用(yong)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)是(shi)“合作教育(yu)”在(zai)內涵上的(de)(de)進一步拓展。高職教育(yu)要適應(ying)現(xian)代產業的(de)(de)轉型升級和經(jing)濟發展方(fang)式(shi)的(de)(de)轉變(bian)，必須(xu)進行(xing)人(ren)才(cai)培養模式(shi)的(de)(de)深(shen)刻變(bian)革(ge)，走產學研(yan)(yan)用(yong)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)之(zhi)路。

　　高(gao)等職業(ye)教(jiao)育(yu)在(zai)(zai)(zai)(zai)中國(guo)大(da)陸近20年(nian)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，取得(de)了很大(da)的(de)(de)成就(jiu)，但是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)取得(de)巨大(da)成就(jiu)的(de)(de)背(bei)后，我(wo)覺得(de)問(wen)題(ti)(ti)還不少(shao)，第一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)才培(pei)養的(de)(de)質(zhi)量問(wen)題(ti)(ti)，第二是(shi)(shi)(shi)育(yu)人(ren)(ren)機制(zhi)的(de)(de)改革問(wen)題(ti)(ti)。人(ren)(ren)才培(pei)養當中存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)三個偏差：一(yi)(yi)個是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)才培(pei)養與社會需求(qiu)存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)偏差；一(yi)(yi)個是(shi)(shi)(shi)就(jiu)業(ye)質(zhi)量與人(ren)(ren)才培(pei)養目標存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)偏差；一(yi)(yi)個是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)才培(pei)養和學生的(de)(de)需求(qiu)存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)偏差。所以深職院在(zai)(zai)(zai)(zai)20年(nian)發(fa)展(zhan)的(de)(de)基(ji)礎之上，提出了應該走產學研(yan)用、協同育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)道(dao)路。

　　在體(ti)制(zhi)創(chuang)(chuang)新方面，我(wo)們(men)建(jian)(jian)立(li)(li)(li)協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)制(zhi)度體(ti)系(xi)，協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)體(ti)制(zhi)關鍵是(shi)管(guan)(guan)理和組(zu)織創(chuang)(chuang)新。我(wo)們(men)學校(xiao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)跨界制(zhi)度建(jian)(jian)設(she)，打(da)破(po)(po)學校(xiao)與(yu)(yu)社(she)會(hui)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)圍墻；建(jian)(jian)立(li)(li)(li)破(po)(po)壁(bi)制(zhi)度，打(da)破(po)(po)校(xiao)內專業(ye)部門的(de)(de)(de)(de)(de)藩(fan)籬。跨界制(zhi)度主要(yao)是(shi)通過(guo)政(zheng)(zheng)府、學校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)這(zhe)四方的(de)(de)(de)(de)(de)開放聯動把它建(jian)(jian)立(li)(li)(li)起來，政(zheng)(zheng)府、學校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)是(shi)職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)四個密不可分的(de)(de)(de)(de)(de)相關體(ti)。破(po)(po)壁(bi)制(zhi)度是(shi)在全校(xiao)調整教(jiao)育(yu)運行(xing)(xing)組(zu)織，實(shi)行(xing)(xing)資源共享，培(pei)養(yang)復合(he)(he)式(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)。協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)機制(zhi)關鍵是(shi)整合(he)(he)教(jiao)育(yu)功(gong)能(neng)(neng)(neng)，優(you)化(hua)(hua)運行(xing)(xing)方式(shi)。在整合(he)(he)功(gong)能(neng)(neng)(neng)方面要(yao)改(gai)變(bian)過(guo)去因為(wei)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)管(guan)(guan)理體(ti)制(zhi)所形成的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學和科(ke)研脫(tuo)節，人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)和社(she)會(hui)需求脫(tuo)節，科(ke)研與(yu)(yu)應用轉(zhuan)化(hua)(hua)脫(tuo)節，應用轉(zhuan)化(hua)(hua)與(yu)(yu)社(she)會(hui)服務(wu)脫(tuo)節等情況。另(ling)外要(yao)優(you)化(hua)(hua)運行(xing)(xing)方式(shi)。高(gao)等學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)本質任務(wu)就是(shi)以(yi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)為(wei)中(zhong)心(xin)，同(tong)時要(yao)把生產、教(jiao)學、研發和應用立(li)(li)(li)體(ti)推進(jin)(jin)，形成以(yi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)為(wei)中(zhong)心(xin)，教(jiao)學研發成果轉(zhuan)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)立(li)(li)(li)體(ti)推進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)機制(zhi)。所以(yi)我(wo)們(men)進(jin)(jin)行(xing)(xing)頂層設(she)計，推出以(yi)育(yu)人(ren)(ren)為(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新工程，實(shi)施幾(ji)項重大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)，包括平臺建(jian)(jian)設(she)、開放合(he)(he)作等。我(wo)們(men)認(ren)為(wei)如(ru)果建(jian)(jian)立(li)(li)(li)了開放的(de)(de)(de)(de)(de)有效化(hua)(hua)用社(she)會(hui)資源的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學體(ti)制(zhi)，培(pei)養(yang)適應產業(ye)轉(zhuan)型升(sheng)級有創(chuang)(chuang)新能(neng)(neng)(neng)力(li)、職業(ye)變(bian)遷能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)就指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉瑞特大學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳(ao)(ao)大(da)(da)利(li)亞(ya)維(wei)多(duo)利(li)亞(ya)州的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)所集職(zhi)業(ye)教育(yu)與(yu)高(gao)等教育(yu)為一(yi)(yi)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)性大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，以其高(gao)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)、實用型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)和超強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)鏈(lian)(lian)接而聞名(ming)。巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)不(bu)僅在維(wei)多(duo)利(li)亞(ya)省、澳(ao)(ao)大(da)(da)利(li)亞(ya)其他地區，還在包(bao)括中國(guo)(guo)深(shen)圳在內到(dao)其它國(guo)(guo)家和地區開設職(zhi)業(ye)教育(yu)及高(gao)等教育(yu)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)結合(he)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)特(te)(te)點，致力(li)于綜(zong)合(he)、多(duo)元、聯(lian)合(he)式課(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)位(wei)通道(dao)、努力(li)服(fu)務學(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)大(da)(da)創(chuang)建(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)澳(ao)(ao)洲領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區域產(chan)業(ye)科(ke)技(ji)園以其超強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)鏈(lian)(lian)接而形成了合(he)作辦學(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)設置課(ke)(ke)程(cheng)，聯(lian)合(he)開展科(ke)研，實現了科(ke)研教育(yu)一(yi)(yi)體化。巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)深(shen)圳職(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)合(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)金融(rong)與(yu)證券專業(ye)就是一(yi)(yi)個很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)。與(yu)深(shen)圳職(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作不(bu)僅突顯了中國(guo)(guo)與(yu)巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史淵源，更是巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)以創(chuang)業(ye)和創(chuang)新為目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作辦學(xue)(xue)(xue)思路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當代實例(li)。

　　尤曾家麗(香港職業訓練(lian)局執(zhi)行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)訓(xun)(xun)練(lian)局（VTC）是依(yi)據《職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)訓(xun)(xun)練(lian)局條例(li)》于1982年(nian)成立的(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數(shu)每年(nian)高達250000，是香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)最(zui)具規模的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)及(ji)(ji)發(fa)展(zhan)機構。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)中學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)憑試畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有(you)42%入(ru)(ru)讀(du)其他本地機構提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)課程，21%入(ru)(ru)讀(du)VTC課程，20%入(ru)(ru)讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)資(zi)會資(zi)助的(de)(de)(de)8所院校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位課程，7%直接就業(ye)(ye)，7%海(hai)外升學(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)中六或有(you)其他選擇。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)可(ke)(ke)以(yi)為香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)提(ti)供(gong)全面(mian)(mian)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，為年(nian)輕人及(ji)(ji)在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)人士(shi)提(ti)供(gong)具價(jia)(jia)值的(de)(de)(de)進修選擇。獲得VTC高級文(wen)(wen)憑畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有(you)60%進入(ru)(ru)就業(ye)(ye)，另外40%繼續(xu)修讀(du)學(xue)(xue)(xue)位課程。為了保證香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)可(ke)(ke)持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)制訂了第(di)二套八(ba)年(nian)策(ce)略計劃（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以(yi)“創新(xin)價(jia)(jia)值、建(jian)(jian)構實(shi)力(li)”為主(zhu)題，促(cu)進VTC與業(ye)(ye)界(jie)及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)“終身發(fa)展(zhan)伙伴關系(xi)”。目前學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)(ji)家長對(dui)子女獲取學(xue)(xue)(xue)位資(zi)格的(de)(de)(de)期望持(chi)續(xu)提(ti)升，人力(li)資(zi)源(yuan)需求及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修讀(du)志向出現落差(cha)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文(wen)(wen)能力(li)及(ji)(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)態度(du)尚(shang)不盡如人意，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)面(mian)(mian)臨不少挑戰。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育將(jiang)進一步(bu)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)和多元化(hua)(hua)，努力(li)促(cu)進應用研究，與業(ye)(ye)界(jie)保持(chi)密(mi)切(qie)合作(zuo)(zuo)，優化(hua)(hua)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)和價(jia)(jia)值鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)高等科技教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)院將(jiang)獲得十億港(gang)元投資(zi)，國(guo)際(ji)廚藝學(xue)(xue)(xue)院也獲得六億五千萬(wan)港(gang)元的(de)(de)(de)投資(zi)。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)將(jiang)進一步(bu)加強與境外專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)，推動一試三(san)證計劃，同(tong)時與海(hai)外機構協(xie)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)位銜接課程。我們(men)對(dui)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)的(de)(de)(de)新(xin)愿景(jing)是發(fa)展(zhan)支(zhi)持(chi)終生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習及(ji)(ji)人口(kou)老化(hua)(hua)的(de)(de)(de)新(xin)產品(pin)和服(fu)務，產品(pin)及(ji)(ji)服(fu)務國(guo)際(ji)化(hua)(hua)，與海(hai)外機構建(jian)(jian)立合作(zuo)(zuo)關系(xi)。

　　俞濤(上(shang)海第二工業(ye)大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)導(dao)向(xiang)，把培(pei)養職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者作為(wei)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)任務，是(shi)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)適應經(jing)濟(ji)社(she)會(hui)(hui)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)求。現在(zai)中國大陸，我(wo)們(men)(men)有(you)2千多所大學，可(ke)是(shi)我(wo)們(men)(men)現在(zai)真(zhen)(zhen)正得到社(she)會(hui)(hui)認可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生不(bu)(bu)多，我(wo)們(men)(men)真(zhen)(zhen)正能(neng)(neng)夠(gou)得到企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)歡迎(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生不(bu)(bu)多，為(wei)什(shen)么呢？我(wo)想這就(jiu)是(shi)我(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)，定位(wei)定好了，就(jiu)會(hui)(hui)有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，我(wo)們(men)(men)一直在(zai)思考(kao)二(er)工(gong)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)。二(er)工(gong)大培(pei)養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生要(yao)(yao)有(you)幾(ji)個重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，第(di)一是(shi)高(gao)(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)，具有(you)某個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，而且是(shi)非常專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)高(gao)(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)，是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)；第(di)二(er)是(shi)有(you)責(ze)任心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)我(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素質。二(er)工(gong)大要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，首(shou)先(xian)是(shi)做(zuo)(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，冷靜思考(kao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)；第(di)二(er)，我(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)負責(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，所謂(wei)負責(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，在(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)在(zai)這個方(fang)面進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)不(bu)(bu)多，我(wo)們(men)(men)希(xi)望二(er)工(gong)大能(neng)(neng)夠(gou)進行嘗試，對(dui)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生負責(ze)，對(dui)學校負責(ze)，乃至于對(dui)國家(jia)負責(ze)。當(dang)然我(wo)們(men)(men)還要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)多元(yuan)化(hua)、全球化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，地處上海，我(wo)們(men)(men)培(pei)養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生是(shi)多元(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適合(he)于不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合(he)于國家(jia)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢頓大學常(chang)務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究校企合作(zuo)(zuo)在(zai)區域創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)無法回避兩個(ge)(ge)問題：一(yi)是在(zai)經濟(ji)全球化快速變(bian)革的(de)(de)(de)(de)當(dang)下(xia)(xia)，地方(fang)經濟(ji)在(zai)可利(li)用(yong)(yong)(yong)資源(yuan)有(you)限的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下(xia)(xia)，如何謀求發(fa)展(zhan)(zhan)？二(er)(er)是在(zai)短期(qi)和(he)長期(qi)，地方(fang)如何提(ti)升自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)經濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究主要(yao)(yao)涉及以(yi)(yi)(yi)下(xia)(xia)幾個(ge)(ge)方(fang)面：全球化浪潮下(xia)(xia)地方(fang)經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)(da)(da)(da)(da)學作(zuo)(zuo)為“創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)功能(neng)；地區創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)和(he)以(yi)(yi)(yi)胡(hu)佛(fo)漢頓大(da)(da)(da)(da)(da)學為例(li)的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)案(an)(an)研(yan)(yan)究。隨著地方(fang)經濟(ji)可利(li)用(yong)(yong)(yong)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)受限以(yi)(yi)(yi)及傳統支柱產業(ye)被兼并或取代，通(tong)過適應新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)市場和(he)技術機遇來加強(qiang)地方(fang)經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)變(bian)得越來越重要(yao)(yao)。英國政府(fu)一(yi)直認(ren)(ren)為科(ke)技和(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)經濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)至(zhi)關重要(yao)(yao)，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)提(ti)升競(jing)爭力(li)(li)更是不二(er)(er)法門。當(dang)人們把焦(jiao)點轉向創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)高素(su)質的(de)(de)(de)(de)從業(ye)者(zhe)時，注(zhu)意力(li)(li)自(zi)(zi)然就落(luo)在(zai)了大(da)(da)(da)(da)(da)學對(dui)此的(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)上了。典型的(de)(de)(de)(de)例(li)子(zi)如落(luo)戶硅谷(gu)的(de)(de)(de)(de)思(si)科(ke)、谷(gu)歌和(he)雅虎(hu)，以(yi)(yi)(yi)及劍橋大(da)(da)(da)(da)(da)學的(de)(de)(de)(de)圣約翰(han)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中心(xin)。影(ying)響(xiang)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)因素(su)通(tong)常包括：學習能(neng)力(li)(li)，研(yan)(yan)發(fa)強(qiang)度(du)和(he)企業(ye)間(jian)的(de)(de)(de)(de)關系。胡(hu)佛(fo)漢頓大(da)(da)(da)(da)(da)學企業(ye)解決方(fang)案(an)(an)中心(xin)就是一(yi)個(ge)(ge)促進(jin)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)機制(zhi)中各部門合作(zuo)(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)典型案(an)(an)例(li)。總(zong)之，知識、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、能(neng)力(li)(li)之間(jian)應當(dang)是相(xiang)互鞏(gong)固、互為依(yi)存，這種本(ben)質已經被人民認(ren)(ren)識到了，作(zuo)(zuo)為大(da)(da)(da)(da)(da)學不僅要(yao)(yao)做一(yi)些科(ke)研(yan)(yan)，應用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)，還要(yao)(yao)通(tong)過區域系統的(de)(de)(de)(de)建(jian)立，使應用(yong)(yong)(yong)型科(ke)研(yan)(yan)系統為社會做出實際的(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。

　　盧振洋(北(bei)京(jing)聯合大(da)學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)以追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為目標(biao)，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思維能力(li)，傳授(shou)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技能為己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈魂(hun)，沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有可持續發展能力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)，就是(shi)(shi)要(yao)引導教師(shi)、員工關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱(re)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、某一(yi)領域(yu)的(de)(de)高(gao)水平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師(shi)資(zi)。我(wo)在(zai)論文(wen)里通(tong)過對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)的(de)(de)解(jie)讀(du)，系(xi)統梳理了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)的(de)(de)地位(wei)和(he)作(zuo)用，分(fen)析了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)三(san)個階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐(jian)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發展的(de)(de)關(guan)系(xi)等多方面問題(ti)，得(de)出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)不(bu)(bu)等同于(yu)科(ke)(ke)研立(li)(li)校(xiao)(xiao)，更不(bu)(bu)是(shi)(shi)項目立(li)(li)校(xiao)(xiao)。職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)過程(cheng)也要(yao)貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思想，普(pu)(pu)通(tong)教育(yu)(yu)融合(he)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)，是(shi)(shi)社會(hui)發展到一(yi)定階(jie)段的(de)(de)必然(ran)產物(wu),也是(shi)(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)內在(zai)需求，它(ta)的(de)(de)出(chu)現是(shi)(shi)教育(yu)(yu)體系(xi)適應(ying)(ying)生(sheng)產力(li)發展、適應(ying)(ying)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)更高(gao)要(yao)求的(de)(de)反(fan)映。職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)不(bu)(bu)能孤立(li)(li)、游離于(yu)普(pu)(pu)通(tong)教育(yu)(yu)領域(yu)之(zhi)外(wai)。融合(he)有利(li)于(yu)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)向高(gao)質量(liang)發展，也有利(li)于(yu)普(pu)(pu)通(tong)教育(yu)(yu)的(de)(de)發展，更是(shi)(shi)貫徹以人為本、發展為民的(de)(de)教育(yu)(yu)理念(nian)。

　　橋本勝信(日本大阪滋慶學(xue)園大阪滋慶教育(yu)集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在日本(ben)(ben)，通常把大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)與協作(zuo)叫作(zuo)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)。其基本(ben)(ben)構(gou)成(cheng)為(wei)(wei)：①通過大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)高(gao)度密切協作(zuo)，推動新科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術(shu)、新商(shang)品的(de)(de)(de)(de)研究與開(kai)(kai)發(fa)(fa)；②通過培(pei)養一定的(de)(de)(de)(de)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)專職(zhi)(zhi)(zhi)人員(yuan)(yuan)，以實(shi)現雙(shuang)方融(rong)合(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)高(gao)級人員(yuan)(yuan)，又能更進(jin)(jin)一步促進(jin)(jin)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協同教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（COOP），可(ke)明確定義為(wei)(wei)“在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)有計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和在企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)結(jie)(jie)(jie)合(he)起來的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)、實(shi)訓(xun)。”因此，在職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)中，產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)是指在校(xiao)期間開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)(xi)，即(ji)在企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)、醫(yi)院、研究所、服務業(ye)(ye)(ye)等進(jin)(jin)行實(shi)踐教(jiao)育(yu)，培(pei)養高(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)人才(cai)時，“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)”性(xing)質的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比較多。在大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)，將校(xiao)內實(shi)習(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)東西(xi)帶到企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行實(shi)地訓(xun)練為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)實(shi)踐，叫做“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)教(jiao)育(yu)”。日本(ben)(ben)一般(ban)在醫(yi)療、研究、技術(shu)開(kai)(kai)發(fa)(fa)領(ling)域開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐教(jiao)育(yu)，都(dou)將“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)”與“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)”加以組合(he)，以培(pei)養產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)專職(zhi)(zhi)(zhi)人員(yuan)(yuan)。從產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)(fa)，來設計職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)人才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)流程圖，呈現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)指導”、“生(sheng)(sheng)涯教(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)過程。日本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)非常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)動機，提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動力，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)，提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力幫助很大。

　　曾寶強(聯合(he)國教科文組(zu)織—香港(gang)聯合(he)國職業技術(shu)教育培訓(xun)中心副(fu)總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)普及(ji)(ji)化和(he)職業(ye)(ye)化以(yi)及(ji)(ji)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)變化，隨之帶來了工作世界的(de)(de)變化，信息社(she)(she)會(hui)、知識工人(ren)以(yi)及(ji)(ji)職業(ye)(ye)化的(de)(de)趨(qu)勢。為(wei)了讓我們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生滿足社(she)(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，必須實(shi)現兩(liang)個(ge)方面(mian)的(de)(de)平(ping)衡(heng)。第一個(ge)平(ping)衡(heng)是(shi)，我們(men)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育應(ying)當(dang)是(shi)以(yi)市場為(wei)導向的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育，也就是(shi)說(shuo)它(ta)要(yao)(yao)滿足市場和(he)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)。而(er)另外一個(ge)平(ping)衡(heng)，單獨來看大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，這(zhe)時候我們(men)暫時脫離了整個(ge)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，考慮社(she)(she)會(hui)和(he)政治(zhi)的(de)(de)層面(mian)來提供(gong)教(jiao)(jiao)(jiao)育。這(zhe)兩(liang)者(zhe)實(shi)際上是(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)里面(mian)都(dou)兼(jian)有的(de)(de)，要(yao)(yao)平(ping)衡(heng)好的(de)(de)，大學(xue)(xue)(xue)(xue)滿足社(she)(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，也要(yao)(yao)滿足行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)。

　　在(zai)國際(ji)的(de)(de)(de)研討會上，人(ren)們(men)確定了(le)或者提出了(le)遇到的(de)(de)(de)擔憂(you)(you)。第(di)一，社(she)會性(xing)質(zhi)發(fa)生(sheng)變化，我們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)怎么(me)適應社(she)會性(xing)質(zhi)的(de)(de)(de)變化；第(di)二(er)，我們(men)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)質(zhi)量標(biao)準的(de)(de)(de)界定；第(di)三，短期(qi)和(he)中期(qi)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)目標(biao)和(he)長期(qi)的(de)(de)(de)目標(biao)區(qu)分和(he)平衡；最(zui)后就是(shi)(shi)(shi)在(zai)這當中如何實(shi)現(xian)可持續性(xing)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，這四方(fang)面是(shi)(shi)(shi)人(ren)們(men)比較擔憂(you)(you)的(de)(de)(de)。除了(le)這些以外，我們(men)還(huan)聽到一些其他的(de)(de)(de)擔憂(you)(you)，比如職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)如何能夠在(zai)大學的(de)(de)(de)學位教(jiao)(jiao)育(yu)之間(jian)達(da)到很好的(de)(de)(de)銜接，另外我們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)具有(you)足夠的(de)(de)(de)資質(zhi)、知(zhi)識，我們(men)還(huan)是(shi)(shi)(shi)需(xu)要根(gen)據不(bu)同(tong)(tong)情(qing)況采取不(bu)同(tong)(tong)辦法，探索不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)解決方(fang)案。

　　夏偉(順(shun)德(de)職業技(ji)術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方式(shi)轉(zhuan)變要求(qiu)高(gao)職教育發生相應變革。加快高(gao)職教育轉(zhuan)型升級，成為當前(qian)高(gao)職教育的重(zhong)要任務。

　　高職教育(yu)(yu)轉(zhuan)型發展肇始(shi)于人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)目標調整為(wei)“三型”技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)高職教育(yu)(yu)轉(zhuan)型發展帶(dai)來重(zhong)(zhong)要機(ji)遇和(he)(he)強大動(dong)力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的本(ben)質是一(yi)種管理(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、制度創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)。高職院校(xiao)應(ying)以(yi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)思想貫(guan)穿人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)、科技(ji)(ji)(ji)研發、社會服務的全過(guo)程。高職院校(xiao)通過(guo)明確協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的方(fang)(fang)向(xiang)和(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的平臺和(he)(he)模(mo)式，建立協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的體制和(he)(he)機(ji)制，從而轉(zhuan)變(bian)發展理(li)念，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教育(yu)(yu)制度，改革人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式，改變(bian)科研和(he)(he)社會服務管理(li)方(fang)(fang)式。高職院校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)里(li)面(mian)(mian)，重(zhong)(zhong)點是協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)，我看到深(shen)職院已經(jing)(jing)規(gui)劃，甚(shen)至已經(jing)(jing)開始(shi)這方(fang)(fang)面(mian)(mian)的實踐了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)的內(nei)涵包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，已有的知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造的知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)怎么(me)樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)起來？經(jing)(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，還(huan)有顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。特別(bie)是人(ren)(ren)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)科技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，如(ru)果(guo)科技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教給學生，注重(zhong)(zhong)專業技(ji)(ji)(ji)能(neng)的培(pei)養(yang)，人(ren)(ren)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)就是我們講的高素質的培(pei)養(yang)，人(ren)(ren)格的塑造，特別(bie)是高職院校(xiao)，所(suo)以(yi)內(nei)涵部分就是人(ren)(ren)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)科技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。

　　（根(gen)據(ju)嘉賓論(lun)文摘(zhai)要與發言錄音整理(li)，有刪減，未經本人審閱。）