楊叔子(華中(zhong)科技大學(xue)(xue)原校(xiao)長(chang)、中(zhong)國(guo)科學(xue)(xue)院院士(shi))

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)(ren)因(yin)(yin)(yin)為(wei)有了(le)文(wen)化(hua)(hua)才從動物(wu)人(ren)(ren)(ren)(ren)變成社(she)(she)會(hui)(hui)人(ren)(ren)(ren)(ren)，因(yin)(yin)(yin)為(wei)文(wen)化(hua)(hua)進步才從野蠻人(ren)(ren)(ren)(ren)進步為(wei)文(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)，因(yin)(yin)(yin)為(wei)文(wen)化(hua)(hua)提升從一般文(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)提升為(wei)高級文(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)，大自(zi)然創造人(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)類社(she)(she)會(hui)(hui)，人(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)類社(she)(she)會(hui)(hui)以(yi)大自(zi)然作(zuo)為(wei)自(zi)己生存與發展(zhan)的基礎，以(yi)文(wen)化(hua)(hua)文(wen)明(ming)作(zuo)為(wei)自(zi)己生存與發展(zhan)的方式。

　　文(wen)化就(jiu)是(shi)(shi)人化，即以(yi)(yi)“文(wen)”化人，以(yi)(yi)“人”化物(wu)，與之(zhi)相應的(de)是(shi)(shi)人文(wen)文(wen)化及其(qi)價(jia)值理(li)性與科學文(wen)化及其(qi)工具理(li)性。教育既是(shi)(shi)文(wen)化傳承(cheng)的(de)重要手段(duan)，又是(shi)(shi)文(wen)化創新的(de)必要基礎，教育定位于文(wen)化領域中，從宗(zong)旨(zhi)上，教育是(shi)(shi)素質教育，從手段(duan)上，教育是(shi)(shi)文(wen)化教育。

　　思想(xiang)道(dao)德素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)與職(zhi)(zhi)業素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業人(ren)必需具備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)，而文(wen)(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)又(you)是(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。文(wen)(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，又(you)是(shi)(shi)基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)。我們特別強調文(wen)(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)就(jiu)是(shi)(shi)要(yao)解決人(ren)生價值(zhi)取向及(ji)價值(zhi)理性(xing)(xing)問題，針對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)教(jiao)育(yu)。加(jia)強人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化教(jiao)育(yu)解決好(hao)做人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，重(zhong)點(dian)是(shi)(shi)加(jia)強民族文(wen)(wen)化教(jiao)育(yu)，解決好(hao)做中國(guo)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。其核心是(shi)(shi)科學教(jiao)育(yu)與人(ren)文(wen)(wen)教(jiao)育(yu)交(jiao)融，工具理性(xing)(xing)與價值(zhi)理性(xing)(xing)交(jiao)融，文(wen)(wen)理交(jiao)融。這里(li)不(bu)僅強調思想(xiang)境界(jie)、價值(zhi)理性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)，而且蘊含著思維能(neng)(neng)力(li)、實踐(jian)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校不(bu)是(shi)(shi)用來制造(zao)沒有獨(du)立(li)(li)思考能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，沒有思想(xiang)境界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而只(zhi)能(neng)(neng)按已有程(cheng)序運轉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業機器，而是(shi)(shi)要(yao)培(pei)養獨(du)立(li)(li)思考能(neng)(neng)力(li)，具有與外界(jie)和諧相處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)境界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)做又(you)能(neng)(neng)創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)，培(pei)養高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)是(shi)(shi)圓中國(guo)夢(meng)不(bu)可或缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職院(yuan)20年所走的道路寫下新的一(yi)頁，激勵高職院(yuan)校進一(yi)步努力(li)實現胡(hu)錦濤(tao)同志在清華大學百年校慶的講話中提出的教育(yu)(yu)應肩負著(zhu)文化傳承(cheng)這一(yi)任務。（楊叔子(zi)院(yuan)士因故(gu)不能到會，華中科技大學文化素質教育(yu)(yu)基地副秘書長余東升代為(wei)宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術學院黨委書記、院長、教授(shou)、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研(yan)用(yong)(yong)協同(tong)育(yu)人是(shi)“合作教(jiao)育(yu)”在內(nei)涵上的(de)進(jin)一步拓展(zhan)。高職(zhi)教(jiao)育(yu)要適應(ying)現代(dai)產業的(de)轉型升級和(he)經濟發展(zhan)方(fang)式(shi)的(de)轉變，必須進(jin)行人才培養(yang)模式(shi)的(de)深刻變革，走產學研(yan)用(yong)(yong)協同(tong)育(yu)人之路。

　　高等(deng)職業教育(yu)在(zai)中(zhong)國大陸近20年(nian)的(de)(de)(de)發展，取得了很大的(de)(de)(de)成就(jiu)，但是(shi)(shi)(shi)在(zai)取得巨大成就(jiu)的(de)(de)(de)背(bei)后(hou)，我覺得問題(ti)還不(bu)少(shao)，第(di)一(yi)是(shi)(shi)(shi)人才(cai)培養的(de)(de)(de)質量問題(ti)，第(di)二是(shi)(shi)(shi)育(yu)人機制(zhi)的(de)(de)(de)改(gai)革問題(ti)。人才(cai)培養當中(zhong)存(cun)在(zai)三個偏(pian)差(cha)：一(yi)個是(shi)(shi)(shi)人才(cai)培養與社會需(xu)求存(cun)在(zai)偏(pian)差(cha)；一(yi)個是(shi)(shi)(shi)就(jiu)業質量與人才(cai)培養目標存(cun)在(zai)偏(pian)差(cha)；一(yi)個是(shi)(shi)(shi)人才(cai)培養和(he)學(xue)生的(de)(de)(de)需(xu)求存(cun)在(zai)偏(pian)差(cha)。所以深(shen)職院在(zai)20年(nian)發展的(de)(de)(de)基礎(chu)之(zhi)上，提出了應該走(zou)產學(xue)研(yan)用、協同育(yu)人的(de)(de)(de)道路。

　　在體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)方面，我們建(jian)(jian)立(li)(li)協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)制(zhi)(zhi)度(du)體(ti)(ti)系，協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)關鍵(jian)(jian)是(shi)管(guan)理和(he)(he)組織創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。我們學(xue)校(xiao)進行(xing)跨(kua)界制(zhi)(zhi)度(du)建(jian)(jian)設，打破(po)學(xue)校(xiao)與(yu)社會之間的(de)(de)(de)(de)(de)圍墻；建(jian)(jian)立(li)(li)破(po)壁(bi)制(zhi)(zhi)度(du)，打破(po)校(xiao)內專(zhuan)業(ye)部門的(de)(de)(de)(de)(de)藩籬(li)。跨(kua)界制(zhi)(zhi)度(du)主要是(shi)通過政府(fu)、學(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)這四方的(de)(de)(de)(de)(de)開放(fang)(fang)聯動把(ba)(ba)它(ta)建(jian)(jian)立(li)(li)起來(lai)，政府(fu)、學(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)是(shi)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)四個密不可(ke)分的(de)(de)(de)(de)(de)相關體(ti)(ti)。破(po)壁(bi)制(zhi)(zhi)度(du)是(shi)在全校(xiao)調整(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運行(xing)組織，實(shi)(shi)行(xing)資源共享，培養復合(he)式人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)。協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)(zhi)關鍵(jian)(jian)是(shi)整(zheng)合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功(gong)能(neng)，優化運行(xing)方式。在整(zheng)合(he)功(gong)能(neng)方面要改變(bian)過去因為(wei)行(xing)政管(guan)理體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)所(suo)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)(he)科研脫節，人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培養和(he)(he)社會需求脫節，科研與(yu)應(ying)(ying)(ying)用(yong)轉(zhuan)(zhuan)化脫節，應(ying)(ying)(ying)用(yong)轉(zhuan)(zhuan)化與(yu)社會服務(wu)脫節等(deng)情況。另(ling)外要優化運行(xing)方式。高等(deng)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)本質任務(wu)就(jiu)(jiu)是(shi)以人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培養為(wei)中(zhong)心(xin)，同(tong)時要把(ba)(ba)生產、教(jiao)(jiao)學(xue)、研發和(he)(he)應(ying)(ying)(ying)用(yong)立(li)(li)體(ti)(ti)推進，形成(cheng)以人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培養為(wei)中(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)研發成(cheng)果轉(zhuan)(zhuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)立(li)(li)體(ti)(ti)推進的(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)。所(suo)以我們進行(xing)頂層設計，推出(chu)以育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)核心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)工(gong)程，實(shi)(shi)施幾(ji)項重大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)，包括平臺建(jian)(jian)設、開放(fang)(fang)合(he)作等(deng)。我們認為(wei)如果建(jian)(jian)立(li)(li)了開放(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效化用(yong)社會資源的(de)(de)(de)(de)(de)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)，培養適應(ying)(ying)(ying)產業(ye)轉(zhuan)(zhuan)型升(sheng)級有(you)(you)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力、職(zhi)業(ye)變(bian)遷能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)就(jiu)(jiu)指日可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞巴(ba)拉瑞(rui)特大(da)學(xue)常務(wu)副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)(ao)(ao)大(da)(da)利亞(ya)維多(duo)(duo)利亞(ya)州的(de)(de)(de)巴拉(la)(la)(la)瑞(rui)(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)一所(suo)集職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育與高等教(jiao)育為(wei)(wei)一體的(de)(de)(de)綜合(he)性(xing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，以(yi)其(qi)高質量的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型的(de)(de)(de)課程和超強的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接而聞名。巴拉(la)(la)(la)瑞(rui)(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)僅(jin)在(zai)維多(duo)(duo)利亞(ya)省(sheng)、澳(ao)(ao)(ao)大(da)(da)利亞(ya)其(qi)他(ta)地(di)(di)區(qu)，還在(zai)包括中國深(shen)圳在(zai)內到其(qi)它國家和地(di)(di)區(qu)開(kai)設職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育及高等教(jiao)育。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)結合(he)自身的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)特(te)(te)點，致力于綜合(he)、多(duo)(duo)元、聯合(he)式課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)位通道、努力服務學(xue)(xue)(xue)生。巴大(da)(da)創建的(de)(de)(de)澳(ao)(ao)(ao)洲領先的(de)(de)(de)區(qu)域產業(ye)(ye)(ye)科技(ji)園以(yi)其(qi)超強的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接而形成(cheng)了(le)合(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)(ye)設置課程，聯合(he)開(kai)展科研，實(shi)現了(le)科研教(jiao)育一體化。巴拉(la)(la)(la)瑞(rui)(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與深(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)金(jin)融(rong)與證券專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)就是(shi)一個很好的(de)(de)(de)案(an)例。與深(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)不(bu)(bu)僅(jin)突顯了(le)中國與巴拉(la)(la)(la)瑞(rui)(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)歷(li)史淵源，更是(shi)巴拉(la)(la)(la)瑞(rui)(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)以(yi)創業(ye)(ye)(ye)和創新為(wei)(wei)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)當代實(shi)例。

　　尤曾家麗(香港(gang)職業訓練局執(zhi)行干事(shi))

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局（VTC）是(shi)依(yi)據《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局條(tiao)例》于1982年(nian)(nian)(nian)成立的(de)(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數每(mei)年(nian)(nian)(nian)高(gao)達(da)250000，是(shi)香(xiang)(xiang)港(gang)最具(ju)規模的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)及(ji)(ji)發(fa)展機(ji)(ji)構。首屆香(xiang)(xiang)港(gang)中學(xue)(xue)文憑試畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有42%入(ru)(ru)讀(du)(du)其(qi)他本地(di)機(ji)(ji)構提供(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程，21%入(ru)(ru)讀(du)(du)VTC課(ke)程，20%入(ru)(ru)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)資(zi)會資(zi)助的(de)(de)(de)(de)8所院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)課(ke)程，7%直接就業(ye)(ye)(ye)，7%海外升學(xue)(xue)，3%重讀(du)(du)中六或有其(qi)他選擇(ze)。香(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系可以為香(xiang)(xiang)港(gang)提供(gong)(gong)全面的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，為年(nian)(nian)(nian)輕人(ren)及(ji)(ji)在職(zhi)人(ren)士提供(gong)(gong)具(ju)價值的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)修(xiu)選擇(ze)。獲得VTC高(gao)級文憑畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有60%進(jin)(jin)入(ru)(ru)就業(ye)(ye)(ye)，另外40%繼續(xu)修(xiu)讀(du)(du)學(xue)(xue)位(wei)課(ke)程。為了(le)保(bao)證香(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)可持(chi)續(xu)發(fa)展，香(xiang)(xiang)港(gang)制訂了(le)第(di)二套八年(nian)(nian)(nian)策略計(ji)劃（2009/10年(nian)(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)(nian)），以“創新(xin)價值、建(jian)(jian)構實(shi)力(li)”為主題，促(cu)進(jin)(jin)VTC與業(ye)(ye)(ye)界及(ji)(ji)學(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)“終(zhong)身發(fa)展伙伴(ban)關(guan)系”。目前學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)(ji)家長對子女獲取學(xue)(xue)位(wei)資(zi)格(ge)的(de)(de)(de)(de)期望持(chi)續(xu)提升，人(ren)力(li)資(zi)源需求及(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修(xiu)讀(du)(du)志向(xiang)出現落差，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)文能(neng)力(li)及(ji)(ji)工作態度尚(shang)不盡如人(ren)意，香(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系面臨不少挑戰。未(wei)來香(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)將進(jin)(jin)一(yi)步國(guo)際化(hua)和多元(yuan)化(hua)，努力(li)促(cu)進(jin)(jin)應用研究，與業(ye)(ye)(ye)界保(bao)持(chi)密(mi)切合(he)作，優化(hua)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系和價值鏈。香(xiang)(xiang)港(gang)高(gao)等科(ke)技教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)院(yuan)將獲得十億港(gang)元(yuan)投資(zi)，國(guo)際廚藝學(xue)(xue)院(yuan)也獲得六億五千萬(wan)港(gang)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)投資(zi)。未(wei)來香(xiang)(xiang)港(gang)將進(jin)(jin)一(yi)步加強與境外專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)合(he)作，推動一(yi)試三證計(ji)劃，同(tong)時與海外機(ji)(ji)構協辦學(xue)(xue)位(wei)銜接課(ke)程。我們對香(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系的(de)(de)(de)(de)新(xin)愿景是(shi)發(fa)展支持(chi)終(zhong)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習及(ji)(ji)人(ren)口老化(hua)的(de)(de)(de)(de)新(xin)產(chan)品和服務，產(chan)品及(ji)(ji)服務國(guo)際化(hua)，與海外機(ji)(ji)構建(jian)(jian)立合(he)作關(guan)系。

　　俞濤(上海第二工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職業(ye)(ye)為導(dao)向(xiang)，把(ba)培(pei)養(yang)職業(ye)(ye)者作(zuo)為高(gao)等教育的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)任(ren)(ren)務(wu)，是(shi)高(gao)等教育適應經(jing)濟社會發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)求。現(xian)在(zai)(zai)中(zhong)國大(da)(da)陸，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)有(you)2千多(duo)(duo)所(suo)大(da)(da)學(xue)，可是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)現(xian)在(zai)(zai)真(zhen)(zhen)正(zheng)得到社會認可的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)真(zhen)(zhen)正(zheng)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)得到企業(ye)(ye)歡(huan)迎(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)多(duo)(duo)，為什(shen)么呢？我(wo)(wo)想這(zhe)就是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)要(yao)(yao)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)(wei)，定位(wei)(wei)定好了，就會有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)一直在(zai)(zai)思(si)考(kao)(kao)二工(gong)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)(wei)。二工(gong)大(da)(da)培(pei)養(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)有(you)幾個重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，第一是(shi)高(gao)技能(neng)(neng)，具有(you)某個方面的(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)，而且是(shi)非常專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)高(gao)技能(neng)(neng)，是(shi)職業(ye)(ye)技能(neng)(neng)；第二是(shi)有(you)責任(ren)(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)道德、職業(ye)(ye)精神、職業(ye)(ye)素質。二工(gong)大(da)(da)要(yao)(yao)做什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)教育，首先是(shi)做理性的(de)(de)(de)(de)(de)教育，冷靜思(si)考(kao)(kao)職業(ye)(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教育；第二，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)要(yao)(yao)做負(fu)責任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教育，所(suo)謂負(fu)責任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教育，在(zai)(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)情況，職業(ye)(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教育在(zai)(zai)這(zhe)個方面進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)(kao)不(bu)(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)希(xi)望二工(gong)大(da)(da)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)進(jin)行嘗試，對(dui)(dui)(dui)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)負(fu)責，對(dui)(dui)(dui)學(xue)校(xiao)負(fu)責，乃至于(yu)(yu)對(dui)(dui)(dui)國家負(fu)責。當(dang)然我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)還要(yao)(yao)做多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)、全球化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)教育，地(di)處上海(hai)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)培(pei)養(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)，適合于(yu)(yu)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合于(yu)(yu)國家不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓大學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究校企合作在區域(yu)創(chuang)(chuang)新中(zhong)的(de)(de)(de)作用(yong)無法回避兩(liang)個(ge)問題：一(yi)是在經(jing)濟全球(qiu)化快速變革的(de)(de)(de)當(dang)下(xia)，地(di)方(fang)經(jing)濟在可利用(yong)資源有限的(de)(de)(de)情況下(xia)，如(ru)何謀求(qiu)發(fa)展？二是在短(duan)期和(he)(he)長(chang)期，地(di)方(fang)如(ru)何提升(sheng)自己的(de)(de)(de)經(jing)濟前景(jing)？我的(de)(de)(de)研(yan)究主(zhu)要(yao)涉及以(yi)下(xia)幾個(ge)方(fang)面：全球(qiu)化浪(lang)潮下(xia)地(di)方(fang)經(jing)濟的(de)(de)(de)脆弱，大(da)學作為(wei)(wei)(wei)“創(chuang)(chuang)新引擎”的(de)(de)(de)功(gong)能；地(di)區創(chuang)(chuang)新機制的(de)(de)(de)作用(yong)和(he)(he)以(yi)胡佛(fo)漢(han)頓(dun)大(da)學為(wei)(wei)(wei)例(li)的(de)(de)(de)個(ge)案研(yan)究。隨著(zhu)地(di)方(fang)經(jing)濟可利用(yong)資源的(de)(de)(de)受限以(yi)及傳統支柱(zhu)產業被兼并或取代，通過適應新的(de)(de)(de)市(shi)場和(he)(he)技術機遇來(lai)加強(qiang)地(di)方(fang)經(jing)濟的(de)(de)(de)能力變得越來(lai)越重(zhong)要(yao)。英國政府一(yi)直(zhi)認為(wei)(wei)(wei)科(ke)技和(he)(he)創(chuang)(chuang)新對經(jing)濟發(fa)展至關(guan)重(zhong)要(yao)，創(chuang)(chuang)新對提升(sheng)競爭力更是不二法門。當(dang)人(ren)們(men)把焦點轉(zhuan)向(xiang)創(chuang)(chuang)新和(he)(he)高(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)從業者時，注意力自然就(jiu)落在了(le)大(da)學對此的(de)(de)(de)貢獻上了(le)。典型(xing)的(de)(de)(de)例(li)子如(ru)落戶硅谷(gu)的(de)(de)(de)思科(ke)、谷(gu)歌(ge)和(he)(he)雅虎，以(yi)及劍橋(qiao)大(da)學的(de)(de)(de)圣約翰(han)創(chuang)(chuang)新中(zhong)心。影響創(chuang)(chuang)新機制的(de)(de)(de)因素通常包括：學習能力，研(yan)發(fa)強(qiang)度和(he)(he)企業間的(de)(de)(de)關(guan)系。胡佛(fo)漢(han)頓(dun)大(da)學企業解決方(fang)案中(zhong)心就(jiu)是一(yi)個(ge)促進創(chuang)(chuang)新機制中(zhong)各部(bu)門合作與團結的(de)(de)(de)典型(xing)案例(li)。總之(zhi)，知識、創(chuang)(chuang)新、能力之(zhi)間應當(dang)是相互(hu)鞏固(gu)、互(hu)為(wei)(wei)(wei)依(yi)存，這種本質(zhi)已經(jing)被人(ren)民(min)認識到了(le)，作為(wei)(wei)(wei)大(da)學不僅要(yao)做一(yi)些科(ke)研(yan)，應用(yong)的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)，還要(yao)通過區域(yu)系統的(de)(de)(de)建(jian)立，使應用(yong)型(xing)科(ke)研(yan)系統為(wei)(wei)(wei)社會做出實際的(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯(lian)合大學(xue)校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目標，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思維能(neng)力(li)，傳授科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)(he)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)為(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈(ling)魂，沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有可持續發展(zhan)(zhan)能(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校，就是(shi)要(yao)引(yin)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、員工(gong)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思考(kao)(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、某一(yi)領域的(de)(de)(de)高(gao)(gao)水平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師(shi)資。我在論文(wen)里通(tong)(tong)(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校的(de)(de)(de)解(jie)讀(du)，系(xi)統梳理(li)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校的(de)(de)(de)地(di)位和(he)(he)作用，分析(xi)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)三(san)個階(jie)段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思考(kao)(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果(guo)，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)關系(xi)等多方(fang)面問(wen)題，得(de)出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校不等同于(yu)科(ke)(ke)(ke)研立(li)校，更(geng)不是(shi)項目立(li)校。職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)過程也(ye)要(yao)貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思想(xiang)，普通(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)融合職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)社會發展(zhan)(zhan)到一(yi)定階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)必(bi)然產物,也(ye)是(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)(de)內在需求，它的(de)(de)(de)出現是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體系(xi)適應(ying)生產力(li)發展(zhan)(zhan)、適應(ying)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)更(geng)高(gao)(gao)要(yao)求的(de)(de)(de)反映(ying)。職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不能(neng)孤立(li)、游(you)離于(yu)普通(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)領域之外。融合有利(li)于(yu)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)向高(gao)(gao)質量(liang)發展(zhan)(zhan)，也(ye)有利(li)于(yu)普通(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，更(geng)是(shi)貫徹(che)以人為(wei)本、發展(zhan)(zhan)為(wei)民(min)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日本(ben)大(da)阪滋(zi)慶(qing)學園大(da)阪滋(zi)慶(qing)教育集團常務(wu)理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日(ri)本，通常把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)與協(xie)作(zuo)叫作(zuo)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)(he)。其基(ji)本構成為(wei)：①通過(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)密切協(xie)作(zuo)，推動(dong)新(xin)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技術、新(xin)商(shang)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)與開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)；②通過(guo)培(pei)(pei)養(yang)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)專職人(ren)員(yuan)，以(yi)(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)雙方(fang)融合(he)(he)(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)。這樣，職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)員(yuan)，又能更進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)促進(jin)(jin)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)（COOP），可明(ming)確定義(yi)為(wei)“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)計(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，和在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習結(jie)合(he)(he)(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育、實(shi)(shi)(shi)(shi)訓。”因此，在(zai)(zai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)(he)是(shi)指在(zai)(zai)校(xiao)期間開(kai)(kai)(kai)展(zhan)企業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習，即在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)、醫(yi)院(yuan)、研(yan)究(jiu)所、服務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)等進(jin)(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)育，培(pei)(pei)養(yang)高(gao)等職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育人(ren)才時，“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)(he)”性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習比較多(duo)。在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)職院(yuan)校(xiao)，將校(xiao)內實(shi)(shi)(shi)(shi)習中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶(dai)到(dao)企業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)地(di)訓練(lian)為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，叫做“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育”。日(ri)本一(yi)(yi)般在(zai)(zai)醫(yi)療、研(yan)究(jiu)、技術開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)領域開(kai)(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)育，都將“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)(he)”與“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)”加以(yi)(yi)組合(he)(he)(he)(he)，以(yi)(yi)培(pei)(pei)養(yang)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專職人(ren)員(yuan)。從產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點出發(fa)(fa)，來設計(ji)(ji)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程圖，呈現(xian)(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)指導”、“生(sheng)涯教(jiao)(jiao)(jiao)育”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本過(guo)程。日(ri)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對(dui)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)非(fei)常欣賞(shang)，它(ta)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)力，實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力幫助(zhu)很大(da)。

　　曾寶強(聯合國教(jiao)科文(wen)組織—香(xiang)港聯合國職(zhi)業技(ji)術教(jiao)育培(pei)訓(xun)中心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)普及化和職業(ye)化以(yi)及高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)變(bian)化，隨(sui)之帶來了(le)工(gong)作(zuo)世界的(de)(de)變(bian)化，信息(xi)社(she)會(hui)、知識工(gong)人以(yi)及職業(ye)化的(de)(de)趨勢。為(wei)了(le)讓我(wo)們(men)的(de)(de)學生滿(man)足(zu)(zu)社(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)求(qiu)，必須實現兩個方面的(de)(de)平(ping)(ping)衡(heng)(heng)。第一個平(ping)(ping)衡(heng)(heng)是(shi)，我(wo)們(men)的(de)(de)大(da)學教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應當是(shi)以(yi)市場為(wei)導向的(de)(de)大(da)學教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，也就是(shi)說它(ta)要(yao)滿(man)足(zu)(zu)市場和行(xing)(xing)(xing)業(ye)的(de)(de)需(xu)求(qiu)。而另外一個平(ping)(ping)衡(heng)(heng)，單獨來看大(da)學的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，這時候我(wo)們(men)暫(zan)時脫離了(le)整個行(xing)(xing)(xing)業(ye)的(de)(de)需(xu)求(qiu)，考慮(lv)社(she)會(hui)和政治的(de)(de)層面來提供教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。這兩者實際上是(shi)大(da)學里面都(dou)兼(jian)有的(de)(de)，要(yao)平(ping)(ping)衡(heng)(heng)好(hao)的(de)(de)，大(da)學滿(man)足(zu)(zu)社(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)求(qiu)，也要(yao)滿(man)足(zu)(zu)行(xing)(xing)(xing)業(ye)的(de)(de)需(xu)求(qiu)。

　　在國(guo)際的(de)(de)(de)研討會上，人們(men)確定(ding)了(le)或者提(ti)出了(le)遇到(dao)的(de)(de)(de)擔憂。第(di)(di)(di)一，社(she)會性(xing)質(zhi)發(fa)生(sheng)變化(hua)(hua)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育怎么適應社(she)會性(xing)質(zhi)的(de)(de)(de)變化(hua)(hua)；第(di)(di)(di)二，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)質(zhi)量標(biao)準的(de)(de)(de)界定(ding)；第(di)(di)(di)三，短期和(he)中(zhong)期的(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)目標(biao)和(he)長(chang)期的(de)(de)(de)目標(biao)區(qu)分和(he)平衡；最后就是在這(zhe)(zhe)當中(zhong)如(ru)何實現可持續性(xing)的(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)育，這(zhe)(zhe)四方(fang)面(mian)是人們(men)比(bi)較擔憂的(de)(de)(de)。除了(le)這(zhe)(zhe)些以外(wai)(wai)，我(wo)們(men)還聽到(dao)一些其他的(de)(de)(de)擔憂，比(bi)如(ru)職業(ye)教(jiao)(jiao)育如(ru)何能(neng)夠在大學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)位教(jiao)(jiao)育之間達到(dao)很好的(de)(de)(de)銜接，另(ling)外(wai)(wai)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師是不(bu)是具(ju)有(you)足夠的(de)(de)(de)資(zi)質(zhi)、知識，我(wo)們(men)還是需(xu)要根據不(bu)同(tong)情況(kuang)采取不(bu)同(tong)辦法，探索不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)解(jie)決方(fang)案。

　　夏偉(順德職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方式(shi)轉變要(yao)求高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)發生(sheng)相應變革。加快高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)轉型升級，成為當前高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的重要(yao)任務(wu)。

　　高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育轉型發(fa)展肇始于人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養目標調整為(wei)“三型”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)為(wei)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育轉型發(fa)展帶來重(zhong)要機遇和(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)的(de)本質(zhi)是(shi)(shi)一種管(guan)(guan)理(li)創新(xin)(xin)(xin)、制度創新(xin)(xin)(xin)。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養、科(ke)(ke)技(ji)(ji)研(yan)發(fa)、社會服務的(de)全過程。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)通(tong)過明(ming)確協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)的(de)方(fang)(fang)向和(he)定位，構(gou)建協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)的(de)平(ping)臺和(he)模(mo)式(shi)，建立協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)的(de)體制和(he)機制，從而轉變發(fa)展理(li)念，創新(xin)(xin)(xin)教育制度，改革人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養模(mo)式(shi)，改變科(ke)(ke)研(yan)和(he)社會服務管(guan)(guan)理(li)方(fang)(fang)式(shi)。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)里面(mian)，重(zhong)點是(shi)(shi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)，我(wo)(wo)看到深職(zhi)(zhi)(zhi)院已(yi)經(jing)規劃，甚(shen)至已(yi)經(jing)開始這(zhe)方(fang)(fang)面(mian)的(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)的(de)內(nei)涵包(bao)括前沿(yan)知識(shi)(shi)(shi)和(he)基礎(chu)知識(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，已(yi)有的(de)知識(shi)(shi)(shi)和(he)新(xin)(xin)(xin)創造(zao)(zao)的(de)知識(shi)(shi)(shi)怎么(me)樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)起來？經(jing)驗知識(shi)(shi)(shi)和(he)理(li)論知識(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，還有顯性知識(shi)(shi)(shi)和(he)隱(yin)性知識(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。特(te)別是(shi)(shi)人(ren)(ren)文知識(shi)(shi)(shi)和(he)科(ke)(ke)技(ji)(ji)知識(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)(ke)技(ji)(ji)知識(shi)(shi)(shi)教給學生，注重(zhong)專業技(ji)(ji)能的(de)培(pei)養，人(ren)(ren)文知識(shi)(shi)(shi)就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們講的(de)高(gao)素質(zhi)的(de)培(pei)養，人(ren)(ren)格的(de)塑(su)造(zao)(zao)，特(te)別是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)，所以內(nei)涵部分就(jiu)是(shi)(shi)人(ren)(ren)文知識(shi)(shi)(shi)和(he)科(ke)(ke)技(ji)(ji)知識(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓(bin)論文摘要與發言錄音整理，有(you)刪減，未經本人審閱。）