楊叔子(華中科技大學原校(xiao)長、中國科學院院士(shi))

　　以文化人以人化物

　　人因為(wei)(wei)有了文(wen)(wen)化才(cai)(cai)從動物人變成(cheng)社(she)會人，因為(wei)(wei)文(wen)(wen)化進步才(cai)(cai)從野蠻人進步為(wei)(wei)文(wen)(wen)明(ming)(ming)人，因為(wei)(wei)文(wen)(wen)化提(ti)升從一般文(wen)(wen)明(ming)(ming)人提(ti)升為(wei)(wei)高(gao)級文(wen)(wen)明(ming)(ming)人，大(da)自(zi)然創造人、人類社(she)會，人、人類社(she)會以(yi)大(da)自(zi)然作為(wei)(wei)自(zi)己生(sheng)存(cun)與發展的基礎，以(yi)文(wen)(wen)化文(wen)(wen)明(ming)(ming)作為(wei)(wei)自(zi)己生(sheng)存(cun)與發展的方式。

　　文化(hua)(hua)就是(shi)(shi)人化(hua)(hua)，即以“文”化(hua)(hua)人，以“人”化(hua)(hua)物(wu)，與之相應(ying)的(de)(de)是(shi)(shi)人文文化(hua)(hua)及其價值理性(xing)與科學文化(hua)(hua)及其工具理性(xing)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)既是(shi)(shi)文化(hua)(hua)傳承的(de)(de)重要手段(duan)，又是(shi)(shi)文化(hua)(hua)創新(xin)的(de)(de)必要基礎，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)定(ding)位于文化(hua)(hua)領(ling)域中，從宗旨上，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，從手段(duan)上，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)文化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　思(si)想(xiang)(xiang)道德素(su)質(zhi)(zhi)與(yu)職(zhi)(zhi)業素(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)必需具(ju)備的(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)，而文(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)又(you)(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)它(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)。文(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)，又(you)(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)基礎(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)。我們(men)特別強(qiang)(qiang)調(diao)文(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要解決(jue)人(ren)(ren)生價值取向及價值理(li)性問(wen)題，針對的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)育(yu)。加強(qiang)(qiang)人(ren)(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)解決(jue)好做(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，重點(dian)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)加強(qiang)(qiang)民族文(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)，解決(jue)好做(zuo)(zuo)(zuo)中國(guo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。其核心是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)科學教(jiao)育(yu)與(yu)人(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)育(yu)交(jiao)融(rong)，工具(ju)理(li)性與(yu)價值理(li)性交(jiao)融(rong)，文(wen)(wen)理(li)交(jiao)融(rong)。這里不(bu)僅強(qiang)(qiang)調(diao)思(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界、價值理(li)性的(de)(de)(de)(de)提升，而且蘊(yun)含著思(si)維(wei)能力、實踐能力的(de)(de)(de)(de)發揮。高職(zhi)(zhi)院校不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用來制造沒(mei)有獨立思(si)考能力的(de)(de)(de)(de)，沒(mei)有思(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界的(de)(de)(de)(de)，而只能按已有程序運轉的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業機器，而是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要培(pei)養獨立思(si)考能力，具(ju)有與(yu)外界和(he)諧相處的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界的(de)(de)(de)(de)，既能做(zuo)(zuo)(zuo)又(you)(you)能創新(xin)的(de)(de)(de)(de)高素(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)，培(pei)養高素(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圓中國(guo)夢不(bu)可或(huo)缺的(de)(de)(de)(de)條件。

　　深(shen)職(zhi)院20年所走的(de)道路寫下新(xin)的(de)一(yi)頁(ye)，激勵高職(zhi)院校進一(yi)步努力實現胡錦濤同(tong)志在清華大學(xue)百年校慶的(de)講話中提出的(de)教育應(ying)肩負著文化傳承(cheng)這一(yi)任(ren)務(wu)。（楊叔(shu)子院士因故不能到會，華中科技大學(xue)文化素質教育基(ji)地副秘書(shu)長余東(dong)升代為宣(xuan)讀發(fa)言稿。）

　　劉洪一(深圳職(zhi)業技術學院(yuan)黨委書記、院(yuan)長、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學研用協(xie)(xie)同育(yu)人(ren)是“合作教育(yu)”在內(nei)涵上(shang)的進一步拓展。高職教育(yu)要適應現(xian)代產(chan)業的轉(zhuan)型升級和經(jing)濟發(fa)展方式的轉(zhuan)變(bian)，必須進行人(ren)才培養模式的深(shen)刻(ke)變(bian)革，走產(chan)學研用協(xie)(xie)同育(yu)人(ren)之路。

　　高等職業(ye)教育(yu)在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)國大(da)(da)陸近20年的(de)(de)發展，取得了很大(da)(da)的(de)(de)成就，但是(shi)在(zai)(zai)取得巨大(da)(da)成就的(de)(de)背后，我(wo)覺(jue)得問題(ti)還不少，第(di)一是(shi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養的(de)(de)質(zhi)量問題(ti)，第(di)二是(shi)育(yu)人(ren)(ren)機(ji)制(zhi)的(de)(de)改革問題(ti)。人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養當(dang)中(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)三(san)個(ge)偏差：一個(ge)是(shi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養與(yu)社會(hui)需(xu)求存在(zai)(zai)偏差；一個(ge)是(shi)就業(ye)質(zhi)量與(yu)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養目標存在(zai)(zai)偏差；一個(ge)是(shi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養和學生的(de)(de)需(xu)求存在(zai)(zai)偏差。所以深職院(yuan)在(zai)(zai)20年發展的(de)(de)基礎之上，提出了應該走產學研用(yong)、協(xie)同育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)道路。

　　在(zai)體(ti)(ti)制(zhi)創(chuang)新方面，我(wo)們(men)(men)建(jian)(jian)立協(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)制(zhi)度(du)(du)體(ti)(ti)系，協(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)(ti)制(zhi)關鍵是(shi)(shi)管理和(he)(he)組織(zhi)創(chuang)新。我(wo)們(men)(men)學(xue)校(xiao)進行(xing)(xing)(xing)(xing)跨界制(zhi)度(du)(du)建(jian)(jian)設，打破學(xue)校(xiao)與(yu)社(she)會(hui)之間的(de)圍墻；建(jian)(jian)立破壁(bi)制(zhi)度(du)(du)，打破校(xiao)內(nei)專業(ye)(ye)部門的(de)藩籬。跨界制(zhi)度(du)(du)主要(yao)(yao)是(shi)(shi)通過政(zheng)府、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)這四(si)方的(de)開放聯(lian)動把它(ta)建(jian)(jian)立起來(lai)，政(zheng)府、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)四(si)個密(mi)不可分的(de)相(xiang)關體(ti)(ti)。破壁(bi)制(zhi)度(du)(du)是(shi)(shi)在(zai)全校(xiao)調整(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)運(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)組織(zhi)，實行(xing)(xing)(xing)(xing)資(zi)(zi)源共享，培養復合式(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。協(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)機(ji)制(zhi)關鍵是(shi)(shi)整(zheng)合教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)功(gong)能，優(you)化(hua)運(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)方式(shi)。在(zai)整(zheng)合功(gong)能方面要(yao)(yao)改變(bian)過去因為(wei)(wei)行(xing)(xing)(xing)(xing)政(zheng)管理體(ti)(ti)制(zhi)所形成(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)(he)科研脫(tuo)(tuo)節(jie)，人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養和(he)(he)社(she)會(hui)需(xu)求(qiu)脫(tuo)(tuo)節(jie)，科研與(yu)應(ying)(ying)用轉(zhuan)化(hua)脫(tuo)(tuo)節(jie)，應(ying)(ying)用轉(zhuan)化(hua)與(yu)社(she)會(hui)服(fu)務脫(tuo)(tuo)節(jie)等情況。另外要(yao)(yao)優(you)化(hua)運(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)方式(shi)。高(gao)等學(xue)校(xiao)的(de)本質任務就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)以(yi)(yi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養為(wei)(wei)中心，同(tong)時(shi)要(yao)(yao)把生產(chan)、教(jiao)(jiao)學(xue)、研發和(he)(he)應(ying)(ying)用立體(ti)(ti)推(tui)進，形成(cheng)以(yi)(yi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養為(wei)(wei)中心，教(jiao)(jiao)學(xue)研發成(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)的(de)立體(ti)(ti)推(tui)進的(de)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)機(ji)制(zhi)。所以(yi)(yi)我(wo)們(men)(men)進行(xing)(xing)(xing)(xing)頂層設計，推(tui)出(chu)以(yi)(yi)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)為(wei)(wei)核心的(de)協(xie)同(tong)創(chuang)新工程，實施幾項(xiang)重大的(de)改革，包括平臺建(jian)(jian)設、開放合作等。我(wo)們(men)(men)認為(wei)(wei)如果(guo)建(jian)(jian)立了(le)開放的(de)有效化(hua)用社(she)會(hui)資(zi)(zi)源的(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)辦學(xue)體(ti)(ti)制(zhi)，培養適(shi)應(ying)(ying)產(chan)業(ye)(ye)轉(zhuan)型升級有創(chuang)新能力、職(zhi)業(ye)(ye)變(bian)遷能力的(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)就(jiu)(jiu)指日(ri)可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉(la)瑞(rui)特大學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)大(da)(da)(da)(da)利(li)亞(ya)(ya)維(wei)多(duo)(duo)利(li)亞(ya)(ya)州(zhou)的(de)(de)巴拉(la)(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是一(yi)所集職業(ye)(ye)教(jiao)育與(yu)高等教(jiao)育為一(yi)體(ti)的(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)性(xing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，以(yi)其(qi)高質量的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型(xing)的(de)(de)課程(cheng)和超強的(de)(de)產業(ye)(ye)鏈接(jie)而(er)聞名。巴拉(la)(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)不(bu)僅(jin)在維(wei)多(duo)(duo)利(li)亞(ya)(ya)省(sheng)、澳(ao)大(da)(da)(da)(da)利(li)亞(ya)(ya)其(qi)他地(di)區，還在包括中(zhong)國深圳(zhen)在內(nei)到其(qi)它國家和地(di)區開設職業(ye)(ye)教(jiao)育及高等教(jiao)育。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)結合(he)自身的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)特(te)(te)點，致力于綜(zong)(zong)合(he)、多(duo)(duo)元、聯(lian)合(he)式課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)位通道、努(nu)力服(fu)務學(xue)(xue)(xue)生。巴大(da)(da)(da)(da)創(chuang)建(jian)的(de)(de)澳(ao)洲領先(xian)的(de)(de)區域產業(ye)(ye)科技(ji)園以(yi)其(qi)超強的(de)(de)產業(ye)(ye)鏈接(jie)而(er)形成了(le)合(he)作辦學(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)設置課程(cheng)，聯(lian)合(he)開展科研，實(shi)現了(le)科研教(jiao)育一(yi)體(ti)化。巴拉(la)(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)深圳(zhen)職業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院合(he)作的(de)(de)金融與(yu)證(zheng)券專業(ye)(ye)就是一(yi)個很(hen)好(hao)的(de)(de)案例(li)。與(yu)深圳(zhen)職業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)合(he)作不(bu)僅(jin)突顯了(le)中(zhong)國與(yu)巴拉(la)(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)歷史淵源，更(geng)是巴拉(la)(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)以(yi)創(chuang)業(ye)(ye)和創(chuang)新(xin)為目的(de)(de)的(de)(de)合(he)作辦學(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)當(dang)代實(shi)例(li)。

　　尤曾家麗(香港職業訓(xun)練局(ju)執行(xing)干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練局（VTC）是(shi)依據《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練局條例》于1982年(nian)成立(li)的(de)，現在(zai)學生(sheng)(sheng)人數每年(nian)高達(da)250000，是(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)最具(ju)規(gui)模的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)及(ji)發(fa)展(zhan)機(ji)構(gou)。首(shou)屆香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)中學文憑試(shi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有(you)42%入(ru)(ru)讀(du)(du)其他本地機(ji)構(gou)提(ti)(ti)供的(de)課程(cheng)(cheng)，21%入(ru)(ru)讀(du)(du)VTC課程(cheng)(cheng)，20%入(ru)(ru)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)資會資助的(de)8所院(yuan)校(xiao)的(de)學士(shi)學位課程(cheng)(cheng)，7%直接就業(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外(wai)升學，3%重讀(du)(du)中六或有(you)其他選(xuan)擇。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)可以為(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)提(ti)(ti)供全(quan)面(mian)的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，為(wei)年(nian)輕人及(ji)在(zai)職(zhi)(zhi)人士(shi)提(ti)(ti)供具(ju)價值的(de)進(jin)(jin)修(xiu)(xiu)(xiu)選(xuan)擇。獲(huo)(huo)得(de)VTC高級文憑畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有(you)60%進(jin)(jin)入(ru)(ru)就業(ye)(ye)(ye)(ye)，另(ling)外(wai)40%繼續修(xiu)(xiu)(xiu)讀(du)(du)學位課程(cheng)(cheng)。為(wei)了保證香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)可持續發(fa)展(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)制訂了第二套八年(nian)策略計(ji)(ji)劃（2009/10年(nian)至(zhi)2016/17年(nian)），以“創新價值、建構(gou)實力(li)”為(wei)主題，促(cu)進(jin)(jin)VTC與業(ye)(ye)(ye)(ye)界及(ji)學員的(de)“終身發(fa)展(zhan)伙伴關系(xi)”。目前學生(sheng)(sheng)及(ji)家長(chang)對(dui)子女獲(huo)(huo)取學位資格(ge)的(de)期望持續提(ti)(ti)升，人力(li)資源需(xu)求及(ji)學生(sheng)(sheng)修(xiu)(xiu)(xiu)讀(du)(du)志(zhi)向出現落(luo)差，學生(sheng)(sheng)語(yu)文能力(li)及(ji)工(gong)作態度尚不盡(jin)如人意(yi)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)面(mian)臨不少挑戰。未來(lai)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)將(jiang)(jiang)進(jin)(jin)一(yi)步國際化和(he)多(duo)元化，努(nu)力(li)促(cu)進(jin)(jin)應(ying)用研究(jiu)，與業(ye)(ye)(ye)(ye)界保持密切合作，優化專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)和(he)價值鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高等科(ke)技教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學院(yuan)將(jiang)(jiang)獲(huo)(huo)得(de)十億(yi)港(gang)(gang)元投資，國際廚藝(yi)學院(yuan)也獲(huo)(huo)得(de)六億(yi)五千萬港(gang)(gang)元的(de)投資。未來(lai)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)將(jiang)(jiang)進(jin)(jin)一(yi)步加(jia)強(qiang)與境外(wai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)合作，推動一(yi)試(shi)三證計(ji)(ji)劃，同時(shi)與海(hai)外(wai)機(ji)構(gou)協辦學位銜接課程(cheng)(cheng)。我們對(dui)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)的(de)新愿景是(shi)發(fa)展(zhan)支持終生(sheng)(sheng)學習(xi)及(ji)人口老化的(de)新產(chan)品(pin)和(he)服務，產(chan)品(pin)及(ji)服務國際化，與海(hai)外(wai)機(ji)構(gou)建立(li)合作關系(xi)。

　　俞濤(上(shang)海第二(er)工業大學校長(chang))

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)導(dao)向(xiang)，把培養(yang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)者作為(wei)高等(deng)(deng)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)任務，是高等(deng)(deng)教育(yu)適(shi)應經濟(ji)社會發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)(yao)求。現在(zai)(zai)(zai)中國大(da)陸，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)有(you)2千多(duo)所大(da)學(xue)，可是我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)現在(zai)(zai)(zai)真正得(de)(de)到社會認可的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)真正能(neng)(neng)夠得(de)(de)到企業(ye)(ye)(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不多(duo)，為(wei)什么(me)呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想這(zhe)就(jiu)是我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)(yao)(yao)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)，定位(wei)定好了，就(jiu)會有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)一直在(zai)(zai)(zai)思(si)(si)考二(er)工(gong)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)。二(er)工(gong)大(da)培養(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)要(yao)(yao)(yao)有(you)幾個重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，第一是高技(ji)能(neng)(neng)，具(ju)有(you)某個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，而且是非常(chang)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)，是高技(ji)能(neng)(neng)，是職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)；第二(er)是有(you)責任心的(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)就(jiu)是我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素質(zhi)。二(er)工(gong)大(da)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)(zuo)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，首先是做(zuo)(zuo)(zuo)理(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，冷靜思(si)(si)考職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)(deng)教育(yu)；第二(er)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)(zuo)負責任的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，所謂負責任的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，在(zai)(zai)(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)(deng)教育(yu)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)個方(fang)面進行的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考不多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)希望二(er)工(gong)大(da)能(neng)(neng)夠進行嘗(chang)試(shi)，對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)負責，對(dui)學(xue)校負責，乃至于(yu)對(dui)國家(jia)負責。當(dang)然我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)還要(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)(zuo)多(duo)元(yuan)化、全球化的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，地處上海，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)培養(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)是多(duo)元(yuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)合于(yu)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)領域(yu)，適(shi)合于(yu)國家(jia)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國(guo)胡佛漢(han)頓大學常(chang)務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究校企(qi)合作(zuo)(zuo)在(zai)區(qu)域(yu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用無法(fa)回(hui)避兩個(ge)問(wen)題：一是在(zai)經(jing)濟(ji)(ji)全球化(hua)快速(su)變革的(de)(de)(de)(de)當(dang)下(xia)(xia)，地方(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)濟(ji)(ji)在(zai)可(ke)(ke)利用資源(yuan)有限(xian)的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)(xia)，如(ru)(ru)何謀求(qiu)發(fa)展(zhan)？二是在(zai)短期和長期，地方(fang)(fang)(fang)(fang)如(ru)(ru)何提升自己的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)研(yan)究主要(yao)涉(she)及(ji)以(yi)(yi)下(xia)(xia)幾個(ge)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)：全球化(hua)浪潮下(xia)(xia)地方(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)為(wei)“創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)引擎(qing)”的(de)(de)(de)(de)功能；地區(qu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用和以(yi)(yi)胡佛漢頓大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)例的(de)(de)(de)(de)個(ge)案(an)研(yan)究。隨著地方(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)濟(ji)(ji)可(ke)(ke)利用資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)受限(xian)以(yi)(yi)及(ji)傳統支(zhi)柱(zhu)產業(ye)(ye)(ye)被(bei)兼并或取代，通(tong)過(guo)適應新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)市場和技(ji)術機遇來(lai)加(jia)強地方(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)變得越(yue)來(lai)越(yue)重要(yao)。英國(guo)政府一直認為(wei)科(ke)(ke)技(ji)和創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)經(jing)濟(ji)(ji)發(fa)展(zhan)至關(guan)重要(yao)，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)提升競爭力(li)(li)更是不(bu)二法(fa)門(men)。當(dang)人們把焦點(dian)轉向創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)和高(gao)素質的(de)(de)(de)(de)從業(ye)(ye)(ye)者時，注意力(li)(li)自然就(jiu)落(luo)在(zai)了(le)(le)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)此的(de)(de)(de)(de)貢獻上了(le)(le)。典型的(de)(de)(de)(de)例子(zi)如(ru)(ru)落(luo)戶(hu)硅谷的(de)(de)(de)(de)思科(ke)(ke)、谷歌(ge)和雅虎，以(yi)(yi)及(ji)劍橋(qiao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中心。影響創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)因(yin)素通(tong)常(chang)包括：學(xue)(xue)(xue)(xue)習能力(li)(li)，研(yan)發(fa)強度和企(qi)業(ye)(ye)(ye)間的(de)(de)(de)(de)關(guan)系。胡佛漢頓大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)企(qi)業(ye)(ye)(ye)解決(jue)方(fang)(fang)(fang)(fang)案(an)中心就(jiu)是一個(ge)促進創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機制中各部(bu)門(men)合作(zuo)(zuo)與團結(jie)的(de)(de)(de)(de)典型案(an)例。總之，知識、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、能力(li)(li)之間應當(dang)是相互(hu)鞏(gong)固、互(hu)為(wei)依存，這種本(ben)質已經(jing)被(bei)人民認識到了(le)(le)，作(zuo)(zuo)為(wei)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅要(yao)做一些科(ke)(ke)研(yan)，應用的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)，還要(yao)通(tong)過(guo)區(qu)域(yu)系統的(de)(de)(de)(de)建立，使(shi)應用型科(ke)(ke)研(yan)系統為(wei)社(she)會做出(chu)實際的(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大(da)學(xue)校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以(yi)(yi)追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)為(wei)目標，以(yi)(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)精神和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)維能(neng)(neng)力，傳(chuan)授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)和技術(shu)(shu)(shu)技能(neng)(neng)為(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)是(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈(ling)魂，沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有可(ke)持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)能(neng)(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，就是(shi)要引導教(jiao)(jiao)(jiao)師、員工(gong)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，思(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，塑造(zao)某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一(yi)領域(yu)的(de)(de)高水平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)師資。我在(zai)論(lun)文里(li)通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)解讀，系統(tong)梳理(li)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)地位和作用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)三(san)個階段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成果，探(tan)討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建(jian)設(she)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)關系等(deng)多(duo)方(fang)面問(wen)題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)等(deng)同于科研(yan)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，更不(bu)是(shi)項目立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程也要貫(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)想，普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融合職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)社(she)會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)到一(yi)定階段的(de)(de)必然產物(wu),也是(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿的(de)(de)內(nei)在(zai)需求，它的(de)(de)出現是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系適(shi)應(ying)生產力發(fa)(fa)展(zhan)、適(shi)應(ying)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更高要求的(de)(de)反映。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)能(neng)(neng)孤立(li)、游離(li)于普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域(yu)之外。融合有利(li)于職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向高質量發(fa)(fa)展(zhan)，也有利(li)于普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，更是(shi)貫(guan)徹以(yi)(yi)人為(wei)本、發(fa)(fa)展(zhan)為(wei)民的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日(ri)本(ben)大阪滋慶學園大阪滋慶教育集團常務(wu)理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日本(ben)，通(tong)常把大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)與(yu)(yu)(yu)協(xie)(xie)作(zuo)叫作(zuo)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)。其基本(ben)構成為：①通(tong)過(guo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度密切(qie)協(xie)(xie)作(zuo)，推動(dong)新科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術、新商(shang)品的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究與(yu)(yu)(yu)開(kai)(kai)發(fa)；②通(tong)過(guo)培(pei)(pei)養(yang)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)專(zhuan)(zhuan)職人(ren)員(yuan)，以實(shi)現雙方(fang)融合(he)(he)(he)發(fa)展。這樣(yang)，職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級(ji)人(ren)員(yuan)，又能(neng)更進(jin)一(yi)(yi)步促進(jin)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展（COOP），可明確定(ding)義為“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)計劃的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和(he)在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)積累(lei)經驗的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)起(qi)來的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、實(shi)訓(xun)。”因此，在(zai)(zai)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)是指在(zai)(zai)校(xiao)期間開(kai)(kai)展企業(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)，即在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)、醫院、研(yan)(yan)究所、服(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)等進(jin)行(xing)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，培(pei)(pei)養(yang)高(gao)等職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)才時，“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)”性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較多。在(zai)(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)職院校(xiao)，將(jiang)校(xiao)內實(shi)習(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到(dao)企業(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)實(shi)地訓(xun)練為主的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)踐，叫做“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”。日本(ben)一(yi)(yi)般在(zai)(zai)醫療、研(yan)(yan)究、技術開(kai)(kai)發(fa)領域開(kai)(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，都將(jiang)“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)”與(yu)(yu)(yu)“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)”加以組合(he)(he)(he)，以培(pei)(pei)養(yang)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職人(ren)員(yuan)。從產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)出(chu)發(fa)，來設計職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)流程圖，呈現出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)指導”、“生(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)過(guo)程。日本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對(dui)開(kai)(kai)展產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)非常欣賞，它對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機(ji)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)力(li)，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)幫(bang)助(zhu)很(hen)大。

　　曾寶強(聯合(he)國教科文組織(zhi)—香港(gang)聯合(he)國職業技(ji)術(shu)教育培訓(xun)中心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)普(pu)及(ji)化和(he)職業(ye)(ye)化以及(ji)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化，隨之帶來(lai)了(le)工作世界的(de)(de)(de)(de)變(bian)化，信(xin)息社(she)(she)會(hui)(hui)、知識工人以及(ji)職業(ye)(ye)化的(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢。為了(le)讓(rang)我們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生滿足(zu)社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，必須實現兩個方面的(de)(de)(de)(de)平衡(heng)。第一(yi)個平衡(heng)是，我們的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)應當(dang)是以市(shi)場為導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)，也就是說它(ta)要滿足(zu)市(shi)場和(he)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。而另外一(yi)個平衡(heng)，單獨來(lai)看(kan)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，這(zhe)時候我們暫時脫離了(le)整個行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，考慮社(she)(she)會(hui)(hui)和(he)政治的(de)(de)(de)(de)層面來(lai)提供教(jiao)(jiao)育(yu)。這(zhe)兩者(zhe)實際上是大(da)(da)(da)學(xue)(xue)里(li)面都兼有的(de)(de)(de)(de)，要平衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)滿足(zu)社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，也要滿足(zu)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。

　　在國際的(de)(de)研(yan)討(tao)會上，人(ren)(ren)們(men)(men)確(que)定了或(huo)者提出了遇到的(de)(de)擔憂。第(di)一，社會性(xing)(xing)質發生變(bian)化(hua)，我們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)育(yu)怎(zen)么適應社會性(xing)(xing)質的(de)(de)變(bian)化(hua)；第(di)二，我們(men)(men)的(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)質量標準的(de)(de)界定；第(di)三，短期和中(zhong)期的(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)目標和長期的(de)(de)目標區分(fen)和平衡；最后就(jiu)是(shi)(shi)(shi)在這當(dang)中(zhong)如(ru)何實現可持續性(xing)(xing)的(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)，這四方(fang)面是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)們(men)(men)比較擔憂的(de)(de)。除了這些(xie)以(yi)外，我們(men)(men)還(huan)聽(ting)到一些(xie)其他(ta)的(de)(de)擔憂，比如(ru)職業(ye)教(jiao)育(yu)如(ru)何能夠在大(da)學(xue)的(de)(de)學(xue)位教(jiao)育(yu)之間達到很好(hao)的(de)(de)銜接，另(ling)外我們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)師是(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)具(ju)有(you)足夠的(de)(de)資質、知(zhi)識，我們(men)(men)還(huan)是(shi)(shi)(shi)需要根據不(bu)同(tong)情(qing)況采取不(bu)同(tong)辦法，探索(suo)不(bu)同(tong)的(de)(de)解(jie)決方(fang)案。

　　夏偉(順德(de)職業(ye)技術(shu)學院院長(chang))

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟(ji)發展方(fang)式轉變(bian)要(yao)求高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)發生相應變(bian)革。加快高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)轉型升級，成為當前高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的重要(yao)任務。

　　高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)轉(zhuan)型(xing)發(fa)展(zhan)肇始于人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)目(mu)標調整為“三(san)型(xing)”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)為高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)轉(zhuan)型(xing)發(fa)展(zhan)帶來重(zhong)要機遇(yu)和(he)(he)(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)本質(zhi)是(shi)(shi)一種管理(li)創(chuang)新(xin)(xin)、制(zhi)度(du)創(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)職院(yuan)校(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)為引領，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)思想貫(guan)穿(chuan)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)、科(ke)技(ji)(ji)研(yan)發(fa)、社會服務的(de)(de)(de)(de)全過(guo)程。高(gao)職院(yuan)校(xiao)通過(guo)明確(que)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)方向和(he)(he)(he)定位，構建(jian)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)平臺和(he)(he)(he)模(mo)式(shi)，建(jian)立協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)體(ti)制(zhi)和(he)(he)(he)機制(zhi)，從而轉(zhuan)變發(fa)展(zhan)理(li)念，創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)制(zhi)度(du)，改(gai)革(ge)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)，改(gai)變科(ke)研(yan)和(he)(he)(he)社會服務管理(li)方式(shi)。高(gao)職院(yuan)校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)里(li)面，重(zhong)點是(shi)(shi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)，我(wo)看(kan)到深職院(yuan)已經(jing)規(gui)劃，甚至已經(jing)開始這(zhe)方面的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)內涵包括(kuo)前沿知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，已有(you)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)造的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)起來？經(jing)驗知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)理(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，還有(you)顯性(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)隱性(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。特別是(shi)(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，如果(guo)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)教(jiao)給學生，注重(zhong)專(zhuan)業技(ji)(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)就是(shi)(shi)我(wo)們講的(de)(de)(de)(de)高(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)塑造，特別是(shi)(shi)高(gao)職院(yuan)校(xiao)，所以內涵部分就是(shi)(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。

　　（根(gen)據嘉賓(bin)論文摘要(yao)與發(fa)言錄音整理，有刪減，未經本人審閱。）