黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達(da)人（以下簡稱黃）：劉校(xiao)(xiao)(xiao)長，深圳職(zhi)業(ye)技術(shu)學(xue)院(yuan)在(zai)我心目中的(de)(de)(de)地位是(shi)比較高的(de)(de)(de)。我擔任中山大(da)(da)(da)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)長時，就曾通過媒體講過，中國需要(yao)(yao)有清(qing)(qing)(qing)華、北(bei)大(da)(da)(da)這(zhe)樣的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也需要(yao)(yao)另外一種類型的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，那類學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)也應該有它的(de)(de)(de)清(qing)(qing)(qing)華、北(bei)大(da)(da)(da)，那么深職(zhi)院(yuan)就屬于這(zhe)類學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中的(de)(de)(de)清(qing)(qing)(qing)華、北(bei)大(da)(da)(da)。這(zhe)段時間連續走訪了(le)十(shi)七八(ba)所學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，大(da)(da)(da)家(jia)都認同深職(zhi)院(yuan)在(zai)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)中的(de)(de)(de)旗艦地位。

　　從今年2月份起，我開始(shi)走(zou)訪高校(xiao)(xiao)在任(ren)(ren)或離(li)任(ren)(ren)的(de)校(xiao)(xiao)長、書記。目前(qian)有(you)兩件事情引起我的(de)特別(bie)注意。一個是(shi)產(chan)業結(jie)構的(de)升級，我的(de)看(kan)(kan)法是(shi)需(xu)要(yao)有(you)一批職業技術學院培養的(de)學生(sheng)(sheng)，他(ta)們應(ying)該占據非常(chang)重(zhong)要(yao)的(de)地位。另(ling)外(wai)一個，很多(duo)(duo)學校(xiao)(xiao)開始(shi)招(zhao)不到學生(sheng)(sheng)，今年山東(dong)提供的(de)學位數比報名人數還多(duo)(duo)。在生(sheng)(sheng)源發(fa)生(sheng)(sheng)危機的(de)情況下，高職院校(xiao)(xiao)應(ying)該怎么走(zou)？因此，我很想了(le)解高職校(xiao)(xiao)長怎么看(kan)(kan)待(dai)高等教育，有(you)什么樣的(de)辦學理念，有(you)什么重(zhong)大舉措，未來的(de)發(fa)展方向等等。書名就定為《高職的(de)前(qian)程》。

　　劉洪一(yi)(yi)（以下(xia)簡稱劉）：首先非(fei)常感謝黃校(xiao)長對高(gao)(gao)(gao)等職業(ye)教育的(de)(de)關(guan)注。高(gao)(gao)(gao)職教育已經到了(le)一(yi)(yi)個非(fei)常關(guan)鍵的(de)(de)階(jie)段。經過近20年的(de)(de)發展，我(wo)國的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)已有1,200多所，比傳統的(de)(de)普通(tong)院校(xiao)還(huan)要多。從(cong)數量(liang)上是飛(fei)速發展，從(cong)對社會的(de)(de)貢(gong)獻來講(jiang)，培養了(le)一(yi)(yi)大(da)(da)批人，適應了(le)經濟(ji)發展的(de)(de)需求，同時對中(zhong)國高(gao)(gao)(gao)等教育大(da)(da)眾化進(jin)程也做出(chu)了(le)巨大(da)(da)貢(gong)獻。發展最快的(de)(de)時候，曾經有兩三年平均每(mei)4天中(zhong)國就會誕生1所高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)。

　　但是到了今天，尤(you)其像深圳(zhen)職業(ye)(ye)技(ji)術學院，坐落(luo)在(zai)深圳(zhen)這個改革開放的(de)前沿，產業(ye)(ye)發(fa)展比較(jiao)快，轉型升級也比較(jiao)快，市民的(de)生(sheng)活(huo)水平比較(jiao)高，在(zai)這種情況下，有(you)很多新的(de)問題困(kun)擾我(wo)們。我(wo)們目前思考得最(zui)多的(de)就(jiu)是作為一所高職院校，怎樣更好(hao)地為產業(ye)(ye)升級和社會轉型發(fa)展服務，怎樣更好(hao)地滿足(zu)百(bai)姓受(shou)教育的(de)需求，而不要落(luo)伍于(yu)社會，落(luo)伍于(yu)時代前進的(de)步伐。

　　黃：我(wo)認為(wei)這是(shi)高(gao)職院校重要(yao)性中很關鍵(jian)的一點(dian)。

　　劉：首(shou)先，高(gao)職院校(xiao)的(de)(de)宗旨就是(shi)要(yao)和(he)(he)產業(ye)發展(zhan)(zhan)、社會(hui)發展(zhan)(zhan)高(gao)度(du)合(he)拍，必須(xu)緊密契(qi)合(he)產業(ye)需(xu)求(qiu)、社會(hui)需(xu)求(qiu)和(he)(he)社會(hui)發展(zhan)(zhan)，這是(shi)高(gao)職教育辦學(xue)的(de)(de)宗旨。所以(yi)我(wo)們(men)始(shi)終在考慮，怎(zen)樣為(wei)產業(ye)發展(zhan)(zhan)提供最適合(he)的(de)(de)人(ren)才(cai)。但(dan)是(shi)，這中(zhong)間會(hui)有(you)一(yi)些問題(ti)。比如我(wo)們(men)原(yuan)來最好的(de)(de)合(he)作伙伴，像華為(wei)、中(zhong)興這些一(yi)流企(qi)業(ye)，他們(men)現在不再需(xu)要(yao)我(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)生(sheng)了。他們(men)認為(wei)，不是(shi)我(wo)們(men)的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養模式不好，而是(shi)隨(sui)著(zhu)企(qi)業(ye)產品(pin)的(de)(de)提升，隨(sui)著(zhu)管理(li)要(yao)求(qiu)的(de)(de)提高(gao)，對技能(neng)型人(ren)才(cai)的(de)(de)需(xu)求(qiu)也出現了多(duo)樣化和(he)(he)趨高(gao)化。所以(yi)希望學(xue)校(xiao)能(neng)培(pei)養出多(duo)元化、多(duo)層次的(de)(de)學(xue)生(sheng)，以(yi)滿足(zu)他們(men)的(de)(de)不同需(xu)求(qiu)。

　　每個地方(fang)的產業發展水平不(bu)一樣，產業結(jie)構(gou)也不(bu)一樣，這就要求學校培養人才的類型、層次、特(te)點，一定要和當(dang)地產業需(xu)求緊密結(jie)合。

　　我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)(nian)6月都會(hui)召開一(yi)(yi)(yi)些(xie)應屆畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座談(tan)會(hui)，與會(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)代表都已經在社(she)會(hui)上工作、實(shi)習(xi)了半年(nian)(nian)到一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)。他們的(de)意見和(he)(he)建議比較客觀。我(wo)(wo)要(yao)求各(ge)二(er)級(ji)學(xue)院(yuan)院(yuan)長、書記也參加座談(tan)，并耐(nai)心(xin)傾聽(ting)、認真反(fan)(fan)饋。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)發言給我(wo)(wo)很多(duo)的(de)啟(qi)發。比如學(xue)校(xiao)(xiao)有(you)(you)些(xie)教(jiao)學(xue)和(he)(he)社(she)會(hui)需求有(you)(you)距離，有(you)(you)些(xie)課、有(you)(you)些(xie)專業(ye)(ye)(ye)(ye)設得不科學(xue)。特別是一(yi)(yi)(yi)些(xie)名企(qi)，像廣東核(he)電、中興、華為(wei)等企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很難(nan)進去。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)一(yi)(yi)(yi)看學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是大(da)專生(sheng)(sheng)(sheng)，就認為(wei)他們不適(shi)合(he)做比較高(gao)層次(ci)的(de)技術(shu)工作。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還提出，能否讓(rang)(rang)他們在學(xue)校(xiao)(xiao)多(duo)學(xue)習(xi)、多(duo)掌握(wo)一(yi)(yi)(yi)些(xie)技術(shu)，提供條件(jian)讓(rang)(rang)他們畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)有(you)(you)進入(ru)更(geng)高(gao)層次(ci)技術(shu)領域的(de)機會(hui)。這是每(mei)年(nian)(nian)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)座談(tan)會(hui)都跑不了的(de)話題。于是我(wo)(wo)反(fan)(fan)思，怎(zen)樣才(cai)能讓(rang)(rang)我(wo)(wo)們的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)得更(geng)多(duo)、學(xue)得更(geng)好，這也正是高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)應該怎(zen)樣服(fu)務社(she)會(hui)、服(fu)務產業(ye)(ye)(ye)(ye)升級(ji)、服(fu)務企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展的(de)關鍵(jian)，是我(wo)(wo)們需要(yao)重視和(he)(he)改進的(de)地方(fang)。

　　當然(ran)，企業(ye)(ye)(ye)是多(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)樣(yang)的(de)(de)，所(suo)(suo)(suo)以(yi)針對不(bu)同的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)，我們(men)培養(yang)的(de)(de)人才(cai)(cai)也必須是多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化(hua)、多(duo)(duo)(duo)層次的(de)(de)。比(bi)如(ru)上(shang)海有(you)(you)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自主權，上(shang)海市教(jiao)(jiao)委多(duo)(duo)(duo)年(nian)前就開始(shi)推行(xing)多(duo)(duo)(duo)樣(yang)化(hua)的(de)(de)人才(cai)(cai)培養(yang)體系。上(shang)世紀九十年(nian)代，教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)有(you)(you)關領導曾(ceng)確定三(san)個高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)改革實(shi)驗的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，上(shang)海第(di)二工業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北(bei)京(jing)聯合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。上(shang)海第(di)二工業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩士上(shang)三(san)者并舉，辦得很好。北(bei)京(jing)聯合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也有(you)(you)專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩士，目前正(zheng)在(zai)申報專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)博士試點(dian)。臺(tai)灣的(de)(de)一些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也是這(zhe)樣(yang)。臺(tai)灣目前有(you)(you)90多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)科(ke)(ke)(ke)技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，相當于我們(men)的(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院校，他(ta)們(men)能發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)都叫(jiao)科(ke)(ke)(ke)技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，發(fa)副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)以(yi)下的(de)(de)叫(jiao)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，90多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)(you)70多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)是科(ke)(ke)(ke)技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)10多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)是技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。所(suo)(suo)(suo)以(yi)我們(men)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)必須要(yao)解(jie)決怎樣(yang)為產業(ye)(ye)(ye)發(fa)展和企業(ye)(ye)(ye)服務，培養(yang)出技能特色突(tu)出和多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化(hua)多(duo)(duo)(duo)層次的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能型人才(cai)(cai)這(zhe)個現實(shi)問(wen)(wen)題(ti)。這(zhe)個問(wen)(wen)題(ti)回避不(bu)了。

　　其次就是(shi)(shi)人(ren)才培養(yang)要為老(lao)百姓服務。現(xian)在(zai)(zai)大(da)部分家庭都是(shi)(shi)獨生(sheng)子女，以(yi)我校(xiao)為例，70%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)深(shen)圳市的(de)(de)(de)獨生(sheng)子女。從(cong)家長和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自身(shen)的(de)(de)(de)角度來講，他(ta)雖然看中(zhong)我們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，但從(cong)自身(shen)長遠發展考慮(lv)，他(ta)覺(jue)得大(da)專這(zhe)個(ge)層(ceng)面還不(bu)(bu)夠(gou)好(hao)。另外，深(shen)圳的(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)要與(yu)全(quan)國各地名牌(pai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)一起求職(zhi)，崗位競爭非常(chang)激烈。一些傳統的(de)(de)(de)制造企業(ye)(ye)(ye)(ye)轉到(dao)了內(nei)地，新興(xing)產業(ye)(ye)(ye)(ye)對從(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)者的(de)(de)(de)要求很高。深(shen)職(zhi)院品牌(pai)口(kou)碑都好(hao)，但是(shi)(shi)每年新生(sheng)的(de)(de)(de)報到(dao)率只(zhi)有(you)90%，有(you)10%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)流失(shi)了。我調查后發現(xian)，流失(shi)的(de)(de)(de)原因(yin)不(bu)(bu)是(shi)(shi)因(yin)為學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦(ban)得不(bu)(bu)好(hao)，而是(shi)(shi)嫌大(da)專層(ceng)次偏低，出國留(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)去了。所以(yi)，我們(men)(men)辦(ban)教育也(ye)必(bi)須考慮(lv)到(dao)老(lao)百姓受教育的(de)(de)(de)需求在(zai)(zai)不(bu)(bu)斷提升這(zhe)一點。

　　最后(hou)，從(cong)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)發展(zhan)規律來(lai)講，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)應(ying)該(gai)屬于應(ying)用(yong)(yong)技術(shu)型的(de)(de)教(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)類型。其實，聯合(he)國(guo)(guo)(guo)教(jiao)科(ke)(ke)文組(zu)織(zhi)一(yi)(yi)直把高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)分成(cheng)兩(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)類型，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)傳統學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)型的(de)(de)教(jiao)育(yu)，還有(you)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)應(ying)用(yong)(yong)技術(shu)型的(de)(de)教(jiao)育(yu)。兩(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)類型的(de)(de)教(jiao)育(yu)在(zai)國(guo)(guo)(guo)外是(shi)(shi)大寫的(de)(de)“H”形結(jie)構，中(zhong)(zhong)間(jian)有(you)立交橋可以互通。澳大利亞有(you)大約70%的(de)(de)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇應(ying)用(yong)(yong)技術(shu)型大學(xue)(xue)(xue)(xue)，畢業(ye)后(hou)他可以工作，也可以繼(ji)續升學(xue)(xue)(xue)(xue)，而(er)另外一(yi)(yi)部分想(xiang)做研究(jiu)深(shen)造的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，則進入了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)研究(jiu)型學(xue)(xue)(xue)(xue)校。其實八十年(nian)代(dai)國(guo)(guo)(guo)務院頒布的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)條例就包括兩(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)系(xi)統，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)型的(de)(de)，比如說博士(shi)、碩(shuo)士(shi)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，另一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)就是(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，或者叫職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)。目前專(zhuan)業(ye)或職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)沒有(you)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)，只是(shi)(shi)有(you)一(yi)(yi)個(ge)專(zhuan)業(ye)碩(shuo)士(shi)，且并不(bu)完(wan)善，屬于架在(zai)中(zhong)(zhong)間(jian)的(de)(de)一(yi)(yi)塊(kuai)，這是(shi)(shi)很奇怪的(de)(de)現象。這個(ge)體系(xi)沒有(you)建構起來(lai)，我們的(de)(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)發展(zhan)受到了(le)很多的(de)(de)限制和阻礙(ai)。

　　黃(huang)：我(wo)認(ren)為高職教育現在的問題(ti)是有(you)一個“天(tian)花板”，“天(tian)花板”封(feng)在那，路就斷了。高職教育最大的問題(ti)就是要把“天(tian)花板”捅破。

　　劉：捅破辦學(xue)層次的(de)(de)“天(tian)花板”，打(da)通傳統學(xue)科型(xing)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和應用技術型(xing)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)立交橋，高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)有它的(de)(de)吸(xi)引力(li)，才(cai)有它的(de)(de)核心競爭(zheng)力(li)，高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)春(chun)天(tian)才(cai)會真正到來(lai)。但(dan)現在很多老百姓還是(shi)(shi)(shi)認為，高(gao)職是(shi)(shi)(shi)比較(jiao)差(cha)的(de)(de)學(xue)生才(cai)選(xuan)擇的(de)(de)，所以不(bu)少學(xue)生寧愿選(xuan)擇讀一(yi)些就業前(qian)景差(cha)的(de)(de)本科，要本科文憑，也(ye)不(bu)愿意到高(gao)職院(yuan)校(xiao)學(xue)習。中國(guo)的(de)(de)經濟發展(zhan)到了這一(yi)步，特別是(shi)(shi)(shi)沿海地區發展(zhan)得這么快，和世(shi)界密切(qie)互動，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革也(ye)要跟上。應該(gai)把職業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)打(da)造成一(yi)個(ge)(ge)有競爭(zheng)力(li)和有吸(xi)引力(li)、立交的(de)(de)、能夠讓(rang)學(xue)生持續發展(zhan)的(de)(de)體(ti)系。這個(ge)(ge)體(ti)系建(jian)構起來(lai)，中國(guo)的(de)(de)職業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，包括中國(guo)的(de)(de)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，就會再上一(yi)個(ge)(ge)新的(de)(de)臺階，這是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)很大的(de)(de)改(gai)革切(qie)入點，目前(qian)的(de)(de)瓶頸就在這里。

　　現(xian)在教育管(guan)理(li)部門也有提出要(yao)打(da)通(tong)(tong)中(zhong)職(zhi)和(he)高職(zhi)、高職(zhi)和(he)應(ying)用(yong)本(ben)(ben)科、應(ying)用(yong)本(ben)(ben)科和(he)專(zhuan)業碩士的路徑，這表明已(yi)開始(shi)重視(shi)這個(ge)問題了，但在操作(zuo)上還是(shi)把高職(zhi)放在專(zhuan)科這個(ge)層次，應(ying)用(yong)本(ben)(ben)科由普通(tong)(tong)高校去辦。

　　我本人曾長期(qi)在普(pu)通大學(xue)學(xue)習或(huo)工作(zuo)幾十年，包括“211”、“985”、綜合(he)性(xing)大學(xue)之(zhi)類，我知道(dao)，要想從骨(gu)子里(li)改(gai)變它的學(xue)科(ke)型(xing)(xing)體系、改(gai)變那(nei)種(zhong)辦學(xue)的思維還(huan)是很(hen)難的。中國這么大，對應用型(xing)(xing)人才(cai)需求這么迫切(qie)，至(zhi)少應該兩者并舉，在對部分傳統高校改(gai)造轉(zhuan)型(xing)(xing)的同時，應該從優秀的高職院校，從有(you)基礎(chu)、有(you)實力、有(you)迫切(qie)地方需求的學(xue)校入手開(kai)展試點，有(you)序推進。政府部門很(hen)善于掌控，我想不會(hui)亂。

　　黃：你(ni)(ni)從宏(hong)觀(guan)上講(jiang)了高職(zhi)院校的發展，這(zhe)是非常重(zhong)要的問題。如果要具體試點，你(ni)(ni)覺得你(ni)(ni)們的條(tiao)件怎么(me)樣(yang)？

　　劉(liu)：條件完(wan)全具備。深(shen)職(zhi)院經(jing)教育部批準，曾在全國第一(yi)(yi)個(ge)(ge)開(kai)展(zhan)了十年多的四(si)年制(zhi)(zhi)高職(zhi)教育實踐，培(pei)養了3,200多名四(si)年制(zhi)(zhi)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，積累(lei)了經(jing)驗。我們(men)還(huan)有十多年聯(lian)合培(pei)養研究生(sheng)(sheng)的經(jing)歷，其(qi)中，碩士(shi)(shi)343名、博士(shi)(shi)9名，已(yi)有288名研究生(sheng)(sheng)順利畢業(ye)(ye)。從跟蹤調查(cha)看，企業(ye)(ye)對(dui)(dui)四(si)年制(zhi)(zhi)高職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)是很歡迎的，不(bu)(bu)(bu)(bu)少畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)都進入了深(shen)圳的高端企業(ye)(ye)，成(cheng)為骨干。可(ke)惜的是由(you)于制(zhi)(zhi)度(du)不(bu)(bu)(bu)(bu)配套，這一(yi)(yi)探索不(bu)(bu)(bu)(bu)得不(bu)(bu)(bu)(bu)停下(xia)來。“四(si)年制(zhi)(zhi)高職(zhi)”文憑發(fa)放是個(ge)(ge)大問題，按規定(ding)學(xue)校只(zhi)能發(fa)“專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)”文憑，只(zhi)是注明(ming)四(si)年學(xue)制(zhi)(zhi)，深(shen)圳市政府(fu)下(xia)發(fa)紅頭文件，在本地可(ke)享受本科(ke)(ke)(ke)待遇，但出深(shen)圳就(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)行了，在國家(jia)管(guan)理(li)系(xi)統中就(jiu)只(zhi)能是專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)。學(xue)了四(si)年還(huan)是個(ge)(ge)專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)，對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)公平，再說他也不(bu)(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)定(ding)就(jiu)在深(shen)圳本地工作。

　　再談(tan)談(tan)我們的基礎條件。這(zhe)幾年(nian)學校狠抓(zhua)高職類型的師(shi)資隊(dui)伍建(jian)設，不到(dao)(dao)5年(nian)時間，正(zheng)教授從50人增加到(dao)(dao)150人左右，今(jin)年(nian)評完后(hou)，正(zheng)教授就會(hui)達到(dao)(dao)160多(duo)位，副教授有500多(duo)位，這(zhe)個(ge)師(shi)資隊(dui)伍比(bi)很多(duo)本科大學還要強(qiang)。設備硬(ying)件條件不用多(duo)說(shuo)了。

　　2011年(nian)西班牙有一個(ge)全(quan)(quan)球(qiu)大學(xue)網絡數據(ju)排(pai)行(xing)(xing)榜，將全(quan)(quan)世界(jie)15,000所高校(xiao)(xiao)進行(xing)(xing)排(pai)序。深(shen)職(zhi)院在(zai)(zai)這個(ge)綜合(he)排(pai)序中(zhong)，名列(lie)1686位(wei)(wei)，中(zhong)國(guo)(guo)有988所大學(xue)入選，我校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)這近千所院校(xiao)(xiao)中(zhong)排(pai)名第80位(wei)(wei)，這個(ge)排(pai)名比國(guo)(guo)內一些211大學(xue)的(de)排(pai)名還要靠(kao)前，在(zai)(zai)全(quan)(quan)國(guo)(guo)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)中(zhong)遙(yao)遙(yao)領先(xian)。國(guo)(guo)家(jia)精(jing)品課程(cheng)53門，國(guo)(guo)家(jia)教學(xue)名師2人、國(guo)(guo)家(jia)級教學(xue)團(tuan)隊2個(ge)，等等。科(ke)研方面(mian)，學(xue)校(xiao)(xiao)積極探(tan)索與企業和社會(hui)密(mi)切(qie)結合(he)的(de)應用研究模式，綜合(he)實力在(zai)(zai)廣(guang)東省130余所各類高校(xiao)(xiao)中(zhong)位(wei)(wei)居前列(lie)，應用專(zhuan)利(li)發明方面(mian)更(geng)是比較領先(xian)，超過一些一本重點大學(xue)。

　　黃：我個人認(ren)為，大學的科學研究應(ying)該是(shi)能夠引領(ling)產(chan)業發展(zhan)、引領(ling)社(she)會進步的，在這方面，你(ni)們學校的思路是(shi)什么樣的？

　　劉：學(xue)(xue)(xue)校強化這樣(yang)一種(zhong)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)理(li)念，就是(shi)(shi)“政校行(xing)企四方(fang)聯動，產(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)立(li)體(ti)推進”。當代高(gao)校一定要(yao)開放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)，這也是(shi)(shi)一個世界性趨勢。我(wo)們強調(diao)，學(xue)(xue)(xue)校要(yao)同(tong)政府、行(xing)業、企業密切聯動，學(xue)(xue)(xue)校為主(zhu)體(ti)，政府指導、行(xing)業企業參與(yu)(yu)(yu)，形(xing)成一個開放有(you)機的(de)教育運行(xing)體(ti)系；同(tong)時(shi)要(yao)把產(chan)業、教學(xue)(xue)(xue)、研(yan)(yan)發(fa)、應用(yong)服(fu)務等多項功能(neng)結合(he)起來立(li)體(ti)協調(diao)推進，追求效益的(de)最大(da)化，改變過去(qu)人才(cai)培養與(yu)(yu)(yu)產(chan)業和社會需(xu)求脫節，教學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)脫節，研(yan)(yan)發(fa)與(yu)(yu)(yu)應用(yong)服(fu)務脫節等痼(gu)疾。這一思路貫通學(xue)(xue)(xue)校的(de)人才(cai)培養、科(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究、社會服(fu)務等各方(fang)面，這樣(yang)才(cai)能(neng)做到與(yu)(yu)(yu)產(chan)業發(fa)展、社會進步(bu)合(he)拍(pai)，并(bing)進而實現您(nin)說(shuo)的(de)引領產(chan)業發(fa)展、引領社會進步(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)在(zai)深職院反(fan)復講，不(bu)管怎(zen)樣(yang)發(fa)展，學(xue)校的看家本(ben)領和特色不(bu)能丟，而且要強化(hua)。所(suo)以我(wo)來(lai)(lai)了以后(hou)搞(gao)了幾項改革(ge)(ge)。比如說(shuo)公(gong)共外(wai)語(yu)教學(xue)改革(ge)(ge)。我(wo)發(fa)現學(xue)生(sheng)學(xue)英語(yu)時(shi)，在(zai)考(kao)四(si)、六級(ji)上投入(ru)了巨大精力。老師學(xue)生(sheng)圍著所(suo)謂標準(zhun)化(hua)試題轉(zhuan)，死記硬背考(kao)過關拿(na)了證，到工作崗位上卻開不(bu)了口、用不(bu)了。我(wo)認為這是傳統大學(xue)的做(zuo)法，完全不(bu)適合(he)高職院校。四(si)、六級(ji)考(kao)試考(kao)的內容不(bu)強調應用而是強調語(yu)法、詞匯(hui)等(deng)等(deng)，如果把普(pu)通專業(ye)的學(xue)生(sheng)當成英語(yu)專業(ye)的學(xue)生(sheng)去看待(dai)，那就走偏了。2007年(nian)我(wo)來(lai)(lai)深職院之后(hou)，就把英語(yu)四(si)、六級(ji)考(kao)試和畢業(ye)文憑掛(gua)鉤的規(gui)定給取消了。

　　黃：英(ying)語(yu)等(deng)級考試不再作為畢業資格的要求？

　　劉：對，不再要(yao)(yao)(yao)求四、六(liu)級證書。但不是不要(yao)(yao)(yao)英(ying)(ying)語(yu)，而(er)是要(yao)(yao)(yao)應用性的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)。學(xue)生(sheng)本身(shen)應試能(neng)力(li)不強，大學(xue)三年(nian)，有些學(xue)生(sheng)要(yao)(yao)(yao)花一(yi)年(nian)半甚至兩年(nian)多(duo)(duo)的(de)時(shi)間背英(ying)(ying)語(yu)，考試之后就把書扔(reng)了。我們的(de)改革是推(tui)進職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)的(de)內容(rong)包括職(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)英(ying)(ying)語(yu)、行業(ye)專(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)和共核交際英(ying)(ying)語(yu)幾個(ge)方面(mian)(mian)，注重英(ying)(ying)語(yu)交際能(neng)力(li)與職(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)素養、專(zhuan)業(ye)素養的(de)結合，強調應用能(neng)力(li)，特別(bie)是聽(ting)、說、寫的(de)能(neng)力(li)。高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校學(xue)生(sheng)畢業(ye)以后，在(zai)外語(yu)方面(mian)(mian)要(yao)(yao)(yao)達到什么要(yao)(yao)(yao)求呢？要(yao)(yao)(yao)達到你在(zai)機(ji)器旁、在(zai)企(qi)業(ye)里，能(neng)較熟練地看(kan)懂和使(shi)用相關的(de)英(ying)(ying)文資料(liao)，在(zai)這方面(mian)(mian)甚至強過英(ying)(ying)語(yu)專(zhuan)業(ye)本科生(sheng)的(de)水平。我們把職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)分成(cheng)很多(duo)(duo)類，比如說管(guan)理英(ying)(ying)語(yu)、設計(ji)英(ying)(ying)語(yu)、機(ji)電(dian)英(ying)(ying)語(yu)。這種做法很受(shou)學(xue)生(sheng)歡迎。

　　黃：教材是各個(ge)專業自己編？

　　劉：是這(zhe)(zhe)樣的(de)，英語老師要鉆研(yan)和熟悉(xi)一(yi)定的(de)專業(ye)(ye)、行業(ye)(ye)知識，把從(cong)專業(ye)(ye)企業(ye)(ye)一(yi)線收集的(de)真(zhen)實英語語料適當處理后，直(zhi)接編(bian)進教材(cai)。現在(zai)深職(zhi)(zhi)院已(yi)經出版(ban)了40來(lai)(lai)種職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英語教材(cai)，連清華、哈工大等(deng)重點大學(xue)的(de)教師都參加(jia)進來(lai)(lai)了。目前全國大概(gai)已(yi)有三、四百所高職(zhi)(zhi)院校主動(dong)采(cai)用這(zhe)(zhe)套教材(cai)。

　　黃：高職的學生本(ben)來就(jiu)是應(ying)試教育的失敗(bai)者(zhe)，又逼他去應(ying)試，這就(jiu)不(bu)對(dui)。所以我覺得你們的做法很好。

　　劉：一定(ding)(ding)要突出(chu)應用，一定(ding)(ding)要突出(chu)職業特點。改革之后，《中國(guo)教育報》、《中國(guo)青年報》等媒體曾(ceng)大篇幅報道，在國(guo)內外(wai)同行中也產生了(le)很好的反響。

　　黃(huang)：你(ni)們推(tui)行的相當(dang)于研究生階段的專(zhuan)業(ye)英語(yu)。

　　劉：職業英(ying)(ying)語(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)和大學(xue)的(de)專業英(ying)(ying)語(yu)(yu)教育有(you)一(yi)定的(de)相(xiang)通之處，即強調英(ying)(ying)語(yu)(yu)和專業的(de)結合(he)，當(dang)然不(bu)是一(yi)回事(shi)。我們(men)強調高職學(xue)生的(de)職業發(fa)展需求和工作崗位要求，做得更具體。我們(men)的(de)目標是將來(lai)能以職場英(ying)(ying)語(yu)(yu)水平(ping)測試最(zui)終替代四、六級(ji)考試，讓社會認(ren)可(ke)。2011年(nian)6月，我們(men)學(xue)校和商務部國際貿(mao)易(yi)學(xue)會共(gong)同開發(fa)了“全(quan)國職場英(ying)(ying)語(yu)(yu)考試（一(yi)級(ji)）”。這項考試一(yi)經推出，勢頭(tou)就非常(chang)好，上半年(nian)首次考試有(you)6000多人報(bao)名(ming)，下(xia)半年(nian)第二次考試就增加到20000多人報(bao)名(ming)。目前(qian)在(zai)全(quan)國27個省市設立了162個考點。我希望將來(lai)能把應試性的(de)四、六級(ji)考試取(qu)消，或徹底改(gai)革(ge)(ge)。不(bu)光職業院校要改(gai)革(ge)(ge)，普(pu)通大學(xue)也應該(gai)改(gai)革(ge)(ge)，全(quan)社會要轉變這個觀念。

　　黃：這個例子舉得比較好，很有(you)說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我(wo)來學校(xiao)后(hou)，倡導學校(xiao)做職(zhi)業教育(yu)的(de)示范，不只在工(gong)學結合上(shang)下(xia)功夫，還要盡可能(neng)與國外(wai)的(de)先進標(biao)(biao)準、行業標(biao)(biao)準、企業標(biao)(biao)準結合。中國發(fa)展得非常快，很(hen)多(duo)地(di)方都缺標(biao)(biao)準，所以(yi)在研發(fa)標(biao)(biao)準上(shang)，我(wo)們一方面(mian)(mian)要借(jie)鑒國外(wai)，另一方面(mian)(mian)要結合中國的(de)國情。這(zhe)樣才能(neng)對(dui)中國的(de)高職(zhi)教育(yu)起到推動作(zuo)用。

　　黃：你說的(de)那個標(biao)準，能不能具體講(jiang)講(jiang)？

　　劉：我先講一下英語。2007年(nian)4月(yue)起推行的全(quan)國(guo)國(guo)際(ji)商務(wu)英語考(kao)試，一級標準和二級標準都出自深(shen)職(zhi)院(yuan)，全(quan)國(guo)的考(kao)試中心(xin)也設在(zai)(zai)深(shen)職(zhi)院(yuan)。要考(kao)商務(wu)英語證(zheng)書，不管(guan)是(shi)(shi)什么重(zhong)點(dian)大學的學生，都要用(yong)深(shen)職(zhi)院(yuan)研發的這(zhe)個標準。這(zhe)個標準是(shi)(shi)經過商務(wu)部認可(ke)的。它是(shi)(shi)在(zai)(zai)全(quan)國(guo)多所大學共同競爭的情況下，最終確定由深(shen)職(zhi)院(yuan)開發的。

　　我校媒(mei)(mei)體(ti)與傳播學院建(jian)立了印刷(shua)媒(mei)(mei)體(ti)技(ji)(ji)術(shu)中心，經國家標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)化(hua)管理(li)委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)批(pi)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)，全國印刷(shua)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)化(hua)技(ji)(ji)術(shu)委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)書刊印刷(shua)分技(ji)(ji)術(shu)委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)和包裝(zhuang)印刷(shua)分技(ji)(ji)術(shu)委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)兩個秘書處將(jiang)落戶我校，標(biao)(biao)(biao)(biao)志(zhi)著(zhu)我校將(jiang)在全國的(de)書刊印刷(shua)、包裝(zhuang)印刷(shua)技(ji)(ji)術(shu)領域的(de)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)研制中發揮重要的(de)組織(zhi)和主導作用(yong)。我們把兩個委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)引進來，就是希望在創設標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)上(shang)多做工作，從而能夠走(zou)在行業發展的(de)前(qian)頭。

　　黃：標準的制定也是高職院校引領行業發(fa)展(zhan)的一個(ge)很(hen)重要的手段(duan)。

　　劉：這就是(shi)(shi)(shi)一個(ge)(ge)手段，一個(ge)(ge)平臺。我去(qu)國外看了(le)看，國外對行(xing)(xing)業非(fei)(fei)常重(zhong)視，國內目前(qian)是(shi)(shi)(shi)對企業非(fei)(fei)常重(zhong)視，這是(shi)(shi)(shi)各有各的(de)(de)(de)邏輯。國外的(de)(de)(de)一些(xie)同行(xing)(xing)，如美國、加拿大(da)的(de)(de)(de)一些(xie)城(cheng)市大(da)學(xue)(xue)、理工學(xue)(xue)院，他們(men)和行(xing)(xing)業接軌非(fei)(fei)常緊密，因為那里(li)的(de)(de)(de)產業非(fei)(fei)常規范(fan)，行(xing)(xing)業引導(dao)了(le)整個(ge)(ge)企業。我們(men)現在行(xing)(xing)業協會的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)沒有充分發揮，往往政府直接負責企業，學(xue)(xue)校也是(shi)(shi)(shi)更多地注重(zhong)與一個(ge)(ge)一個(ge)(ge)具體(ti)的(de)(de)(de)企業合作(zuo)。其實這對人才培養和可持續發展是(shi)(shi)(shi)有很(hen)大(da)的(de)(de)(de)局限性的(de)(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)“十二五”開局之年，學(xue)(xue)校(xiao)未(wei)來的(de)(de)(de)(de)定(ding)位是(shi)立足深(shen)圳、服務(wu)廣東、示(shi)范全國(guo)，努力把(ba)學(xue)(xue)校(xiao)建設成一所開放式、創新型(xing)(xing)、國(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)(de)中國(guo)特(te)色、世(shi)界一流應用(yong)技術型(xing)(xing)大學(xue)(xue)。三個(ge)限定(ding)詞中，一個(ge)是(shi)開放式，一定(ding)要(yao)開放辦學(xue)(xue)，政府、行業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)、社會的(de)(de)(de)(de)所有資源都(dou)要(yao)利用(yong)起(qi)(qi)來，一定(ding)要(yao)和(he)社會的(de)(de)(de)(de)發(fa)展緊(jin)密結合(he)，在(zai)產業(ye)(ye)(ye)、社會、文化發(fa)展中，高校(xiao)一定(ding)要(yao)有所引領，所以開放辦學(xue)(xue)是(shi)我們的(de)(de)(de)(de)一個(ge)基本(ben)理(li)念，不能再走(zou)傳統(tong)大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)路，關起(qi)(qi)門來辦學(xue)(xue)是(shi)行不通的(de)(de)(de)(de)。我們學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)師資是(shi)開放的(de)(de)(de)(de)，我們和(he)1800多(duo)家企業(ye)(ye)(ye)有著(zhu)深(shen)度合(he)作，有著(zhu)和(he)企業(ye)(ye)(ye)相近似的(de)(de)(de)(de)生產實訓等等，很多(duo)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)研發(fa)中心設在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)。第二個(ge)是(shi)創新型(xing)(xing)，這是(shi)我們要(yao)堅持的(de)(de)(de)(de)方向，作為特(te)區的(de)(de)(de)(de)一所高校(xiao)，必(bi)須(xu)要(yao)突(tu)破框框，敢做(zuo)他人沒做(zuo)過(guo)的(de)(de)(de)(de)事(shi)，必(bi)須(xu)要(yao)有這個(ge)擔(dan)當(dang)。第三個(ge)就是(shi)國(guo)際(ji)化，深(shen)圳是(shi)全國(guo)連續(xu)17年進出口額(e)排(pai)名(ming)第一的(de)(de)(de)(de)城市，90%以上的(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)是(shi)外向型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)標準(zhun)都(dou)是(shi)和(he)國(guo)際(ji)接(jie)軌的(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這(zhe)個開(kai)放式和深圳市(shi)的定(ding)位也是(shi)一致的。

　　我們回過(guo)頭來再談(tan)一(yi)談(tan)引(yin)領(ling)(ling)產業(ye)發(fa)展的問題。你剛才講到了教(jiao)育改革里(li)面(mian)的英語(yu)教(jiao)育，然后講到了引(yin)入(ru)行業(ye)委員會秘書(shu)處，參與標準(zhun)的制定。在引(yin)領(ling)(ling)產業(ye)發(fa)展方面(mian)，學校(xiao)跟企(qi)業(ye)還能(neng)開展哪些合作(zuo)？

　　劉：比(bi)如(ru)說專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)設置，學(xue)(xue)校(xiao)的(de)一個基(ji)本(ben)辦(ban)學(xue)(xue)內(nei)涵就是(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，所(suo)以我們把(ba)學(xue)(xue)生反映的(de)那些(xie)社會(hui)需求不大、就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)前景不好、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)轉型之后面臨(lin)淘汰(tai)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進行關停(ting)并轉。學(xue)(xue)校(xiao)這(zhe)幾年(nian)做了一件事，從原來100多個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，壓縮成目前的(de)70多個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。比(bi)如(ru)過(guo)去有一個鐘表設計專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，其實沒有必(bi)要(yao)把(ba)它(ta)單獨列為一個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，合并到(dao)工業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就行了。

　　黃：請再舉幾個例子。

　　劉：還(huan)有(you)環境設(she)(she)計(ji)(ji)、園林設(she)(she)計(ji)(ji)等相關專(zhuan)(zhuan)業的聯系也(ye)(ye)是很緊的，能(neng)并就(jiu)并。還(huan)有(you)電子信息類的一(yi)些專(zhuan)(zhuan)業，也(ye)(ye)進(jin)行了(le)整合。管理(li)類專(zhuan)(zhuan)業也(ye)(ye)是如(ru)此。就(jiu)這(zhe)樣關掉了(le)30多個專(zhuan)(zhuan)業。來自老師方面(mian)的壓力(li)也(ye)(ye)比較大，但(dan)不能(neng)因(yin)人(ren)設(she)(she)事(shi)，屁股(gu)指揮腦袋，必須堅持以學生為根本，不能(neng)為了(le)一(yi)些人(ren)有(you)課(ke)上，就(jiu)不顧實際需求安(an)排學生去學，這(zhe)是本末倒置。專(zhuan)(zhuan)業設(she)(she)置和教師都有(you)一(yi)個與時俱進(jin)的問(wen)題(ti)，都得(de)有(you)所壓力(li)。因(yin)循(xun)守(shou)舊、按習(xi)慣行事(shi)，會省力(li)舒服，但(dan)怎么能(neng)跟得(de)上時代發展的步伐？

　　我(wo)(wo)們目(mu)前的(de)專(zhuan)業(ye)緊扣深(shen)圳的(de)四(si)大(da)(da)支柱產(chan)業(ye)，一是(shi)高新(xin)技術(shu)，第(di)二(er)是(shi)金融(rong)，第(di)三(san)是(shi)物流(liu)，第(di)四(si)就是(shi)文化產(chan)業(ye)。我(wo)(wo)們目(mu)前著(zhu)重針對這四(si)大(da)(da)支柱產(chan)業(ye)。同(tong)時，我(wo)(wo)們也(ye)瞄準了深(shen)圳三(san)大(da)(da)戰略性(xing)新(xin)興產(chan)業(ye)，即生物、互聯網和新(xin)能源，所以我(wo)(wo)們正在根(gen)據產(chan)業(ye)規劃(hua)和趨勢調整(zheng)設(she)置專(zhuan)業(ye)布(bu)局，比如正商討幾(ji)個二(er)級學(xue)院共同(tong)組建新(xin)能源工程(cheng)學(xue)院，也(ye)向市發改委申請(qing)了項目(mu)。

　　黃：我去(qu)了無錫職業技(ji)術(shu)學院，他們現在要建一個物(wu)聯(lian)網技(ji)術(shu)的工廠。

　　劉(liu)：無錫是(shi)(shi)全(quan)國(guo)的(de)物聯網示范城市，所(suo)以(yi)江南大學建了一個物聯網學院。深圳是(shi)(shi)全(quan)國(guo)三網融合(he)的(de)試點(dian)城市，所(suo)以(yi)我們就(jiu)配合(he)這項工(gong)作，擬重(zhong)點(dian)建設相關專業(ye)(ye)，特別是(shi)(shi)交叉性的(de)前沿專業(ye)(ye)。要讓老(lao)師了解產業(ye)(ye)最新(xin)(xin)發展，很多(duo)博士(shi)和新(xin)(xin)教師來我校任(ren)教后，我們就(jiu)把他們先派到(dao)企業(ye)(ye)去。他們在企業(ye)(ye)實踐(jian)中發現，自己(ji)掌握的(de)知識(shi)和企業(ye)(ye)的(de)運作是(shi)(shi)兩碼(ma)事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業升級(ji)，你們和企業進行的合作(zuo)都有哪些？

　　劉：我(wo)們(men)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)模式(shi)是(shi)(shi)“政(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)(xing)企(qi)四(si)方聯動，產(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)立體推(tui)進(jin)(jin)”。高校(xiao)(xiao)(xiao)管理運作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)一(yi)大弊端就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)職能分工(gong)(gong)太(tai)細太(tai)絕對(dui)，學(xue)(xue)(xue)生處搞(gao)(gao)創(chuang)新(xin)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生處的(de)(de)創(chuang)新(xin)，教(jiao)務處搞(gao)(gao)的(de)(de)是(shi)(shi)教(jiao)務處的(de)(de)創(chuang)新(xin)。教(jiao)務處的(de)(de)人和企(qi)業(ye)(ye)談合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，就(jiu)(jiu)(jiu)光談怎(zen)么教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、怎(zen)么實習，其它的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)別的(de)(de)部門的(de)(de)事，為什么就(jiu)(jiu)(jiu)不能把教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實習、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)、研(yan)發(fa)、服務一(yi)起談呢？我(wo)現在就(jiu)(jiu)(jiu)提出(chu)，每個(ge)老師(shi)不光要(yao)教(jiao)書還要(yao)育人，還要(yao)兼顧其他工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)可以適(shi)當分工(gong)(gong)、有所側重，但(dan)是(shi)(shi)人為的(de)(de)井水(shui)不犯河水(shui)就(jiu)(jiu)(jiu)不合(he)(he)適(shi)，效率就(jiu)(jiu)(jiu)無法最大化。我(wo)們(men)剛才看(kan)到的(de)(de)設在媒體學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)海德堡印刷技(ji)術中(zhong)心(xin)，這(zhe)(zhe)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)典型的(de)(de)政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)四(si)方聯動的(de)(de)產(chan)物。經過政(zheng)府的(de)(de)授(shou)權，經過上級文產(chan)辦、文化局批準，廣東省行(xing)(xing)業(ye)(ye)協(xie)會參與，企(qi)業(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)一(yi)起合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)。下一(yi)步就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)產(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)立體推(tui)進(jin)(jin)，把產(chan)業(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研(yan)發(fa)、服務全部結合(he)(he)在一(yi)起，每一(yi)個(ge)專業(ye)(ye)的(de)(de)改革都(dou)在貫徹(che)這(zhe)(zhe)個(ge)理念。當然我(wo)也跟老師(shi)們(men)講，不要(yao)搞(gao)(gao)形而上學(xue)(xue)(xue)、一(yi)刀切，不要(yao)生搬硬套，因(yin)為每個(ge)專業(ye)(ye)、每個(ge)企(qi)業(ye)(ye)不一(yi)樣，在有條件的(de)(de)情況下要(yao)有這(zhe)(zhe)個(ge)理念，但(dan)并不是(shi)(shi)說十個(ge)指頭平均用(yong)力，你要(yao)有所側重、因(yin)地制宜。

　　黃：這(zhe)些企業都(dou)在學(xue)校(xiao)有(you)研(yan)發中心嗎(ma)？

　　劉：我們剛才看的(de)藝術設計學院(yuan)，就和深圳幾個比(bi)較大的(de)公(gong)(gong)(gong)司(si)合作建設了(le)研發(fa)中(zhong)心。其中(zhong)如愛(ai)迪爾珠(zhu)寶(bao)公(gong)(gong)(gong)司(si)投資了(le)80多(duo)(duo)萬把(ba)研發(fa)中(zhong)心建在(zai)校(xiao)內，公(gong)(gong)(gong)司(si)的(de)研發(fa)人(ren)員和學校(xiao)的(de)老(lao)師共同辦公(gong)(gong)(gong)，平時在(zai)這里上班，企業的(de)珠(zhu)寶(bao)鑒定(ding)技(ji)術、珠(zhu)寶(bao)設計也(ye)都(dou)可以在(zai)學校(xiao)進行，學生(sheng)也(ye)參與(yu)其中(zhong)。學生(sheng)的(de)作品檢驗(yan)合格達到公(gong)(gong)(gong)司(si)的(de)產(chan)品標準，就可以推(tui)向市場。另外動(dong)畫學院(yuan)數字創意公(gong)(gong)(gong)共技(ji)術服(fu)務平臺等(deng)等(deng)，也(ye)都(dou)直(zhi)接面向企業提(ti)供服(fu)務。合作形式多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣，不(bu)少(shao)企業是國(guo)際、國(guo)內頂級企業。

　　黃：這(zhe)跟溫州的模式就不一(yi)樣(yang)。

　　劉：溫州的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)是與當地的(de)(de)中小企業合作(zuo)。我(wo)們講引領，對(dui)深(shen)職(zhi)院來說，就是要有國(guo)際(ji)視(shi)野，走國(guo)際(ji)化道路。深(shen)圳的(de)(de)特點是高(gao)新企業多，如果不(bu)走國(guo)際(ji)化道路的(de)(de)話，學(xue)(xue)生就不(bu)好就業，就無(wu)法適(shi)應外向型企業和(he)國(guo)際(ji)化城市的(de)(de)要求(qiu)。我(wo)還(huan)提倡一(yi)個(ge)(ge)理(li)念，科技要和(he)人(ren)文結(jie)合、和(he)藝術結(jie)合。前(qian)幾天我(wo)去高(gao)交(jiao)會參(can)觀，看到我(wo)們化生學(xue)(xue)院的(de)(de)喬方博士(shi)和(he)農(nong)業部的(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)合作(zuo)項(xiang)目。農(nong)業部在(zai)全國(guo)設(she)了50個(ge)(ge)農(nong)業產業技術體(ti)系，和(he)我(wo)校(xiao)合作(zuo)的(de)(de)荔枝(zhi)(zhi)龍眼綜合試驗(yan)站(zhan)是唯一(yi)一(yi)個(ge)(ge)設(she)在(zai)高(gao)職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)。喬老(lao)師主持的(de)(de)項(xiang)目還(huan)參(can)展(zhan)了今(jin)年的(de)(de)文博會，項(xiang)目組以荔枝(zhi)(zhi)為主題(ti)，注入(ru)文化創意(yi)的(de)(de)內涵，開發(fa)了很多衍生產品，比如荔枝(zhi)(zhi)巧克力、荔枝(zhi)(zhi)曲奇、荔枝(zhi)(zhi)紅茶(cha)、荔枝(zhi)(zhi)系列糖果、荔枝(zhi)(zhi)徽章(zhang)、木刻、環保袋等(deng)等(deng)，學(xue)(xue)生參(can)與創意(yi)設(she)計(ji)樂在(zai)其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人才(cai)培養理(li)念上有哪些自(zi)己的(de)思考？

　　劉：過(guo)去(qu)強(qiang)調(diao)崗位(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，我(wo)覺得(de)強(qiang)調(diao)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)這個(ge)方向(xiang)(xiang)是(shi)(shi)對(dui)的(de)(de)，但是(shi)(shi)面對(dui)今(jin)天的(de)(de)形(xing)(xing)勢(shi)，尤其是(shi)(shi)對(dui)深職(zhi)院的(de)(de)學(xue)生(sheng)來講，光強(qiang)調(diao)崗位(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)(shi)不夠的(de)(de)，必須把核(he)(he)心技能(neng)(neng)(neng)與綜(zong)合(he)素質結(jie)合(he)在一起(qi)，這樣才能(neng)(neng)(neng)適應產業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)轉型發(fa)展。我(wo)請專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)公司對(dui)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)進行(xing)了(le)(le)跟蹤調(diao)查(cha)。我(wo)校有(you)的(de)(de)國(guo)(guo)家(jia)示范專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，也(ye)是(shi)(shi)全國(guo)(guo)數一數二的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)了(le)(le)三四(si)年就大部(bu)分改行(xing)了(le)(le)。這說(shuo)明(ming)一個(ge)什么(me)問題呢？我(wo)們搞(gao)教育(yu)的(de)(de)，按(an)照(zhao)自己的(de)(de)理念框架設(she)計學(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)展路向(xiang)(xiang)，按(an)照(zhao)一個(ge)模子來打造，是(shi)(shi)行(xing)不通(tong)的(de)(de)。他進入社會(hui)以后，社會(hui)是(shi)(shi)一只看不見(jian)的(de)(de)手，哪(na)(na)個(ge)地(di)方更需要(yao)(yao)人(ren)(ren)，哪(na)(na)個(ge)地(di)方更有(you)利(li)于個(ge)人(ren)(ren)發(fa)展，說(shuo)得(de)實在一點，哪(na)(na)個(ge)地(di)方更能(neng)(neng)(neng)賺(zhuan)到(dao)錢(qian)、更利(li)于個(ge)人(ren)(ren)工作生(sheng)活，就會(hui)把他往(wang)哪(na)(na)里引。因此在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)設(she)置上，要(yao)(yao)考(kao)慮所(suo)在城市的(de)(de)特點，要(yao)(yao)考(kao)慮將來產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)的(de)(de)需求。有(you)些老師(shi)強(qiang)調(diao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)思想，我(wo)認(ren)為這要(yao)(yao)辯證(zheng)地(di)看。在新的(de)(de)形(xing)(xing)勢(shi)下，我(wo)們應該(gai)用事實說(shuo)話，要(yao)(yao)做(zuo)一些調(diao)研(yan)，要(yao)(yao)把崗位(wei)適應能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)變(bian)遷(qian)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)變(bian)成學(xue)生(sheng)的(de)(de)核(he)(he)心能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。我(wo)看過(guo)一份資料(liao)，美國(guo)(guo)人(ren)(ren)一生(sheng)要(yao)(yao)變(bian)遷(qian)四(si)、五種職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，在深圳恐怕職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)會(hui)更頻(pin)繁。

　　黃：對，要有崗位(wei)操(cao)作的能力，也要有崗位(wei)變遷的能力。

　　劉：我們(men)辦(ban)職業(ye)教育(yu)，一(yi)(yi)個(ge)是要(yao)改變(bian)(bian)過去傳統高校理論脫離(li)實際的(de)情況，另一(yi)(yi)方面，又不(bu)(bu)能(neng)辦(ban)成職業(ye)培(pei)(pei)訓所(suo)，要(yao)平衡把握，辦(ban)成一(yi)(yi)個(ge)以(yi)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生創(chuang)新能(neng)力為主的(de)高校，我覺得中(zhong)國(guo)絕大(da)(da)部分的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)都(dou)應(ying)該走這條(tiao)路。學(xue)(xue)科的(de)體系變(bian)(bian)化(hua)太快，中(zhong)國(guo)保留少(shao)數(shu)研究型的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)就差不(bu)(bu)多了，其他大(da)(da)部分應(ying)該走這種創(chuang)新型應(ying)用人才培(pei)(pei)養的(de)路子，要(yao)適應(ying)社會變(bian)(bian)化(hua)的(de)要(yao)求(qiu)。

　　黃：具體(ti)有什么措施？理念(nian)上注意到(dao)了，在實際教育計劃的制定以及人才培(pei)養(yang)過程中(zhong)，怎(zen)么體(ti)現(xian)這個精神？

　　劉：我們學(xue)校(xiao)現在(zai)開設了很多的創(chuang)新型(xing)項目課程。所謂創(chuang)新型(xing)項目課程，就是老師(shi)(shi)有了橫向課題(ti)之后，吸(xi)納學(xue)生參(can)與，通過網(wang)絡公(gong)布信息，全(quan)校(xiao)學(xue)生可以不限專業自由選修(xiu)。老師(shi)(shi)帶著學(xue)生邊(bian)上(shang)課，邊(bian)完成(cheng)這(zhe)個課題(ti)。每個學(xue)期核(he)定60-80課時的工作量(liang)，學(xue)校(xiao)還(huan)給一些經費支持，上(shang)課的形式(shi)也非常靈活。

　　黃：課程是學校出(chu)(chu)的還是老(lao)師自己出(chu)(chu)的？

　　劉：老師自己出的。

　　黃：這類(lei)的課(ke)程(cheng)有多(duo)少門？

　　劉：已開展了三個(ge)學期(qi)一共(gong)62門。

　　黃：主要的經費是從社會拿，學校還(huan)提供支持(chi)，是吧(ba)？

　　劉：主要從(cong)社會拿(na)，橫(heng)向課(ke)題經費要達到一定水平學校才允許開課(ke)，開課(ke)方式比較靈活，學校在工作量等方面有傾斜。

　　黃(huang)：一(yi)個項目一(yi)般(ban)多少學生參與？

　　劉：一般十幾個人或二(er)三(san)十個人參與。

　　黃：那(nei)么這(zhe)個面就很廣(guang)了(le)。一(yi)萬個學(xue)生里，能培養出幾百個有創新精神的(de)學(xue)生，那(nei)就不得了(le)了(le)。

　　劉：學校現在還設有大(da)學生(sheng)創(chuang)意創(chuang)業園，這是大(da)學生(sheng)創(chuang)業團隊(dui)的孵化器(qi)，提供(gong)了50多個門(men)面，兩年免房租，扶持大(da)學生(sheng)自主創(chuang)業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生(sheng)還是畢業生(sheng)？

　　劉：在校(xiao)(xiao)生(sheng)，一般都有老(lao)師指導。學校(xiao)(xiao)每(mei)年都有一兩百個(ge)各類項(xiang)目申報，專家(jia)進行評審后(hou)立(li)項(xiang)，學校(xiao)(xiao)還給一點啟(qi)動經費。進入創(chuang)意創(chuang)業園的(de)(de)團(tuan)隊都會(hui)到工(gong)商部門注(zhu)冊(ce)成立(li)公司，直接(jie)面對(dui)市場，比如(ru)其中一個(ge)做得比較好的(de)(de)叫“雜(za)草叢生(sheng)工(gong)作室(shi)”。學校(xiao)(xiao)主(zhu)要是培養(yang)他(ta)們的(de)(de)創(chuang)業、創(chuang)新能力。

　　黃(huang)：這個很重要，現在(zai)有多少家？

　　劉：有37家，學(xue)校一共可以提供56個鋪(pu)面，但是現在還(huan)沒有住滿(man)。

　　黃(huang)：我覺得(de)這是比(bi)較有特色的(de)。包括你(ni)們怎(zen)么培(pei)養學生(sheng)的(de)崗位轉(zhuan)移(yi)能力，或(huo)者說核(he)心競爭(zheng)力。側重(zhong)能力培(pei)養，才能扶(fu)持學生(sheng)自(zi)主發展。

　　黃：下面專門(men)談(tan)談(tan)大(da)學文(wen)化。你怎么(me)理解大(da)學文(wen)化？高(gao)(gao)職院校(xiao)跟普通大(da)學之間的(de)區別是(shi)什么(me)？高(gao)(gao)職院校(xiao)的(de)類型特征是(shi)什么(me)？特別希望聽(ting)聽(ting)劉校(xiao)長的(de)概括。

　　劉：先(xian)談(tan)文化(hua)(hua)。文化(hua)(hua)是最關(guan)鍵、最重要又(you)是最復(fu)雜的(de)(de)(de)(de)問題。文化(hua)(hua)看得見摸不著。可以(yi)說(shuo)什么都(dou)是文化(hua)(hua)，但(dan)是你又(you)很(hen)難說(shuo)清楚。很(hen)多(duo)年前(qian)寫文章的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，我曾經搜索過，當時(shi)就(jiu)(jiu)有(you)(you)(you)一(yi)兩百(bai)種(zhong)關(guan)于文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)定義。后來(lai)(lai)我開講座，喜(xi)歡用(yong)例子來(lai)(lai)說(shuo)明(ming)。我說(shuo)一(yi)朵(duo)花(hua)長在野地里，長在山(shan)坡上(shang)，沒(mei)有(you)(you)(you)人(ren)問，它就(jiu)(jiu)是一(yi)個(ge)自(zi)然的(de)(de)(de)(de)東西。如果一(yi)個(ge)小(xiao)伙子把(ba)它摘下(xia)來(lai)(lai)，送給(gei)女孩子，那(nei)么這(zhe)朵(duo)花(hua)就(jiu)(jiu)變成了(le)(le)(le)文化(hua)(hua)，它就(jiu)(jiu)變成了(le)(le)(le)表情(qing)達意的(de)(de)(de)(de)符(fu)號(hao)。所(suo)以(yi)我說(shuo)“文化(hua)(hua)就(jiu)(jiu)是人(ren)化(hua)(hua)”。甲骨文中(zhong)的(de)(de)(de)(de)“文”字就(jiu)(jiu)是一(yi)個(ge)人(ren)，有(you)(you)(you)頭有(you)(you)(you)腰有(you)(you)(you)胳膊有(you)(you)(you)腿，并有(you)(you)(you)了(le)(le)(le)些(xie)紋(wen)飾。所(suo)以(yi)，凡是滲透了(le)(le)(le)人(ren)的(de)(de)(de)(de)因(yin)素(su)的(de)(de)(de)(de)事項(xiang)都(dou)是文化(hua)(hua)。

　　文化(hua)是(shi)和(he)(he)人緊密結合的(de)。有時候談到一些概念，不(bu)妨作反向思考，我們現在(zai)講“以(yi)人為(wei)本(ben)”，那么過去是(shi)以(yi)什么為(wei)本(ben)？過去曾(ceng)經以(yi)階(jie)級斗爭為(wei)本(ben)。在(zai)西方(fang)，人本(ben)思想是(shi)從文藝(yi)復興開始明確提出(chu)的(de)，當時是(shi)和(he)(he)神本(ben)主義相對而(er)言的(de)。我們談文化(hua)、談以(yi)人為(wei)本(ben)，要辯證地思索，很多概念又長(chang)又拗口(kou)還是(shi)講不(bu)清楚。

　　至(zhi)于大(da)(da)學文(wen)(wen)化(hua)，我認(ren)為(wei)核心(xin)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)學的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)和(he)(he)價(jia)(jia)值(zhi)追求(qiu)(qiu)(qiu)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)東西。要(yao)(yao)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)一種(zhong)健康、向上、卓越(yue)和(he)(he)有(you)(you)特(te)色的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學文(wen)(wen)化(hua)。有(you)(you)了(le)(le)這(zhe)個(ge)(ge)東西，大(da)(da)學就(jiu)有(you)(you)魂(hun)了(le)(le)。當然(ran)，制(zhi)度(du)也(ye)很重(zhong)要(yao)(yao)，但(dan)(dan)大(da)(da)學最(zui)主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)有(you)(you)一種(zhong)信念、價(jia)(jia)值(zhi)和(he)(he)精(jing)神(shen)追求(qiu)(qiu)(qiu)，以(yi)及(ji)一種(zhong)約(yue)定(ding)俗成(cheng)(cheng)、廣(guang)為(wei)認(ren)同的(de)(de)(de)(de)思想方式。用(yong)無形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學文(wen)(wen)化(hua)來(lai)(lai)制(zhi)約(yue)、引領(ling)，比(bi)用(yong)有(you)(you)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)來(lai)(lai)管(guan)理還(huan)要(yao)(yao)深刻有(you)(you)力。人治是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)低層次的(de)(de)(de)(de)，用(yong)家族式的(de)(de)(de)(de)、生(sheng)產隊式的(de)(de)(de)(de)管(guan)理方式來(lai)(lai)管(guan)理大(da)(da)學是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)(de)。上一個(ge)(ge)臺階(jie)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)制(zhi)度(du)來(lai)(lai)管(guan)理。但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)度(du)畢竟還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)它(ta)的(de)(de)(de)(de)缺(que)失，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)以(yi)精(jing)神(shen)活動為(wei)主的(de)(de)(de)(de)高校而(er)言，要(yao)(yao)真正引領(ling)學校的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)在建立制(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)之上打(da)造健康向上的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學文(wen)(wen)化(hua)。所以(yi)不(bu)管(guan)是(shi)(shi)(shi)(shi)傳統大(da)(da)學還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)高職院校，如果已經形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)了(le)(le)自(zi)己健康向上的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)，那么這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)得了(le)(le)的(de)(de)(de)(de)事情。既成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)很難改變，它(ta)是(shi)(shi)(shi)(shi)每(mei)一名師生(sheng)員工(gong)自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)行為(wei)方式和(he)(he)價(jia)(jia)值(zhi)追求(qiu)(qiu)(qiu)。文(wen)(wen)明社(she)會并不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)什么東西都(dou)需要(yao)(yao)制(zhi)度(du)來(lai)(lai)管(guan)，因為(wei)制(zhi)度(du)不(bu)可能覆蓋到(dao)每(mei)一個(ge)(ge)細節，但(dan)(dan)文(wen)(wen)化(hua)可以(yi)浸潤到(dao)每(mei)一顆心(xin)靈。

　　在深(shen)圳(zhen)，任何(he)一所大(da)學，要形成自(zi)己的(de)文化，任務都很艱巨。首先是(shi)(shi)(shi)時間短，積淀不足。深(shen)圳(zhen)本(ben)身是(shi)(shi)(shi)移民城市，教職員工(gong)來自(zi)四面(mian)八方、世界(jie)各地(di)。大(da)家(jia)經歷不同(tong)、背景(jing)不同(tong)、性格不同(tong)，匯(hui)聚到(dao)深(shen)圳(zhen)之(zhi)后，學校(xiao)又快速發(fa)展，所以如何(he)凝煉(lian)學校(xiao)的(de)文化精神，這是(shi)(shi)(shi)很重要的(de)、也是(shi)(shi)(shi)很難的(de)事情。我對大(da)學的(de)文化建設一直看得(de)很重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃(huang)：目前談到高職院校的(de)文化，比較多的(de)聲音是引入草莓视(shi)频app在线(xian)下载。我(wo)對此持保(bao)留意見(jian)。大學和企業有明顯(xian)分際(ji)，二(er)者(zhe)應該有不同的(de)文化。

　　劉：我非常贊成(cheng)黃校(xiao)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點。企業畢竟是(shi)(shi)企業，企業生(sheng)產(chan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)各類產(chan)品，以追求(qiu)利潤為目標，而(er)學(xue)(xue)校(xiao)是(shi)(shi)以育(yu)人(ren)為根本。草莓视频app在(zai)线下(xia)载中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些優(you)(you)質要(yao)(yao)素(su)，比如說(shuo)職業素(su)養、敬(jing)業精神(shen)、嚴(yan)謹(jin)高效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作作風(feng)，這(zhe)些都(dou)(dou)是(shi)(shi)可以借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但(dan)任何一(yi)(yi)種文化未必(bi)全部都(dou)(dou)是(shi)(shi)優(you)(you)質要(yao)(yao)素(su)，即使是(shi)(shi)也都(dou)(dou)有各自(zi)文化固有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)性特(te)點，這(zhe)些特(te)點未必(bi)是(shi)(shi)普適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，借鑒不(bu)等于照(zhao)搬。中(zhong)興、華為辦得(de)再成(cheng)功，也不(bu)能(neng)把他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草莓视频app在(zai)线下(xia)载原(yuan)封(feng)不(bu)動照(zhao)搬到大(da)學(xue)(xue)校(xiao)園，必(bi)須要(yao)(yao)消化、吸收。這(zhe)里面就涉及到我提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)辦學(xue)(xue)理念——“政(zheng)校(xiao)行企四方(fang)聯(lian)動，產(chan)學(xue)(xue)研用立(li)體(ti)推進”。政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)、行業、企業，這(zhe)“四方(fang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)功能(neng)和定位是(shi)(shi)不(bu)一(yi)(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，政(zheng)府應該宏(hong)觀(guan)指導，不(bu)能(neng)直接管。香港的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)主(zhu)管部門是(shi)(shi)不(bu)直接管大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)香港的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)所大(da)學(xue)(xue)都(dou)(dou)發展得(de)非常好，國際(ji)排名(ming)都(dou)(dou)很高。在(zai)培養學(xue)(xue)生(sheng)方(fang)面，我認(ren)為學(xue)(xue)校(xiao)就是(shi)(shi)主(zhu)體(ti)。行業指導，即通過行業協會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范、標準來(lai)進行指導。企業參與，個(ge)(ge)別高職院校(xiao)特(te)別是(shi)(shi)企業辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)提出雙(shuang)主(zhu)體(ti)也是(shi)(shi)可以的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)不(bu)能(neng)全國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)不(bu)分青紅皂白(bai)都(dou)(dou)去搞雙(shuang)主(zhu)體(ti)。

　　黃：要由主(zhu)辦(ban)者的性質決定。

　　劉：對(dui)。有(you)(you)的甚至(zhi)覺得雙(shuang)主(zhu)體還(huan)不(bu)(bu)(bu)過癮(yin)，還(huan)搞個(ge)(ge)三主(zhu)體，我不(bu)(bu)(bu)同意這(zhe)個(ge)(ge)觀點。我認為一(yi)般而言教育就(jiu)是(shi)要以學校(xiao)為主(zhu)體，企業(ye)辦的學校(xiao)可以提雙(shuang)主(zhu)體，那是(shi)強調企業(ye)參(can)與的重要性，但要有(you)(you)功(gong)能(neng)分(fen)工(gong)，要有(you)(you)機統一(yi)，主(zhu)體不(bu)(bu)(bu)能(neng)太多，就(jiu)跟一(yi)個(ge)(ge)人一(yi)樣，你只能(neng)有(you)(you)一(yi)個(ge)(ge)頭，可以吸收各種有(you)(you)益的觀念(nian)，但必須(xu)融匯成一(yi)個(ge)(ge)統一(yi)體，不(bu)(bu)(bu)然會精神分(fen)裂(lie)。

　　回(hui)過(guo)頭來(lai)談高職(zhi)文(wen)(wen)化(hua)問題。這十(shi)分重要，但(dan)(dan)尚未引起應有(you)的(de)重視。高職(zhi)院校(xiao)要不要講文(wen)(wen)化(hua)？技(ji)能型人才要不要文(wen)(wen)化(hua)素質教育？答(da)案(an)是(shi)肯定(ding)的(de)！但(dan)(dan)高職(zhi)院校(xiao)怎么實施文(wen)(wen)化(hua)建設？如何推進技(ji)能型人才的(de)文(wen)(wen)化(hua)素質教育？這個問題日益迫切。

　　高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)文(wen)化建設，或者說(shuo)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)文(wen)化特質，首(shou)先應(ying)該明確(que)要(yao)(yao)(yao)以經(jing)(jing)世(shi)(shi)濟用(yong)為(wei)宗旨(zhi)。岳麓書院(yuan)(yuan)曾強調的(de)(de)(de)“經(jing)(jing)世(shi)(shi)濟用(yong)”思(si)想，就體現(xian)了我(wo)國古代(dai)關于學以致(zhi)用(yong)的(de)(de)(de)理(li)念，我(wo)們應(ying)該很好地傳承。西方(fang)的(de)(de)(de)大學教(jiao)(jiao)育(yu)最早是(shi)博雅教(jiao)(jiao)育(yu)，有(you)的(de)(de)(de)是(shi)從經(jing)(jing)院(yuan)(yuan)轉(zhuan)化過(guo)來的(de)(de)(de)，那種教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)考的(de)(de)(de)問(wen)題和(he)經(jing)(jing)世(shi)(shi)濟用(yong)完(wan)全背道而馳(chi)。比如(ru)說(shuo)曾經(jing)(jing)有(you)人研究(jiu)一個針(zhen)尖上(shang)能站幾個天使(shi)？教(jiao)(jiao)會(hui)里的(de)(de)(de)圣餐如(ru)果被老(lao)鼠吃了，老(lao)鼠會(hui)怎么(me)樣(yang)？等(deng)等(deng)。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)文(wen)化應(ying)該建立在“經(jing)(jing)世(shi)(shi)濟用(yong)”這個核心理(li)念之上(shang)，國家要(yao)(yao)(yao)發展，民族要(yao)(yao)(yao)振興，我(wo)們要(yao)(yao)(yao)培(pei)養緊貼社會(hui)需(xu)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)有(you)用(yong)人才(cai)。

　　其次(ci)，要(yao)以開(kai)放(fang)(fang)融(rong)合為機制。開(kai)放(fang)(fang)融(rong)合也是高(gao)職教育的一個重要(yao)文(wen)化(hua)品性。我前面(mian)強(qiang)調，高(gao)職教育必須開(kai)放(fang)(fang)辦學，力爭實(shi)現政府(fu)、學校、行業、企業多(duo)方(fang)聯動，在(zai)文(wen)化(hua)建(jian)設上也要(yao)構建(jian)一個開(kai)放(fang)(fang)融(rong)合的運行模式(shi)，以學校為主體，適度采納行業文(wen)化(hua)、草莓(mei)视频app在(zai)线下载以及(ji)其它文(wen)化(hua)中的優質(zhi)要(yao)素。

　　第三，要以因地制宜為路徑(jing)。要突(tu)出地方性(xing)和(he)多樣(yang)化特色。高職院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化生長和(he)成長在特定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)土(tu)(tu)壤上，西北的(de)(de)(de)(de)(de)(de)黃土(tu)(tu)高坡(po)、江南的(de)(de)(de)(de)(de)(de)魚米(mi)水鄉、嶺南的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雋秀河川、東北的(de)(de)(de)(de)(de)(de)遼(liao)闊黑土(tu)(tu)、新疆西藏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邊塞風情等等，地方文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)情性(xing)格大不(bu)相同。還有(you)行業(ye)特色和(he)行業(ye)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點也很鮮(xian)明(ming)，鐵路、石(shi)油(you)、紡織、煤礦、建筑、汽車、農林、金(jin)融、電子、教(jiao)育(yu)、文(wen)藝、綜合性(xing)，等等，都有(you)鮮(xian)明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行業(ye)文(wen)化特征，十分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐富和(he)多樣(yang)化。

　　第四，要(yao)以(yi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)為(wei)根(gen)本。胡(hu)錦濤總書記在清華(hua)大學百年校慶上(shang)的(de)講話中要(yao)求，要(yao)積極發(fa)揮文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)的(de)作(zuo)用(yong)，加強(qiang)社會(hui)主義(yi)核心(xin)價值體系(xi)建(jian)設。這在社會(hui)轉(zhuan)型的(de)當前來(lai)說真是(shi)太重(zhong)要(yao)了(le)。社會(hui)急劇轉(zhuan)型，經濟發(fa)展(zhan)迅猛，物質快速(su)膨脹，如果(guo)精神(shen)發(fa)展(zhan)跟(gen)不上(shang)，就會(hui)導致(zhi)拜金主義(yi)猖獗，貪(tan)婪自私盛(sheng)行(xing)，本能欲(yu)(yu)望一(yi)(yi)旦脫離了(le)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)自律，一(yi)(yi)切(qie)如果(guo)都以(yi)利己私欲(yu)(yu)為(wei)動機和出(chu)發(fa)點(dian)，社會(hui)不出(chu)問題才(cai)(cai)怪(guai)。所以(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)必須(xu)實(shi)現文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)自覺，要(yao)以(yi)人(ren)類文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)正向價值為(wei)導引，教(jiao)(jiao)化(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)走向道德、理(li)性、真善美，培(pei)養人(ren)健康全面(mian)發(fa)展(zhan)，努力(li)使每一(yi)(yi)個受教(jiao)(jiao)育(yu)者不僅掌握知識(shi)技能，更能富有社會(hui)責(ze)任(ren)，成(cheng)為(wei)社會(hui)文(wen)明的(de)積極參(can)與者和建(jian)設者。對高(gao)職院校來(lai)講，不能短(duan)視，不能太功利和簡單化(hua)(hua)(hua)(hua)，尤其(qi)要(yao)重(zhong)視文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)設和文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)，所以(yi)我提出(chu)，要(yao)用(yong)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)引領技能型人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養。

　　黃：能不能對本科院(yuan)校(xiao)和(he)高職院(yuan)校(xiao)做更進一步(bu)的(de)比較？

　　劉：傳(chuan)(chuan)統大(da)學(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)辦學(xue)(xue)和(he)(he)育(yu)人(ren)上(shang)(shang)(shang)更偏(pian)重(zhong)(zhong)于(yu)學(xue)(xue)科體系(xi)的(de)完(wan)整和(he)(he)知識體系(xi)的(de)完(wan)備(bei)，骨子里好像要培養(yang)成千上(shang)(shang)(shang)萬的(de)科學(xue)(xue)家(jia)，常常不(bu)(bu)那么注(zhu)重(zhong)(zhong)與(yu)產(chan)業(ye)和(he)(he)社(she)會實際的(de)密切(qie)關聯。職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)完(wan)全是(shi)(shi)(shi)(shi)一種沒(mei)有(you)(you)圍墻的(de)、開放式(shi)的(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，這(zhe)(zhe)個(ge)開放表現在(zai)(zai)(zai)與(yu)行(xing)業(ye)、企業(ye)、社(she)會各個(ge)方(fang)面的(de)密切(qie)互動與(yu)合(he)作。再一個(ge)，高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)強調(diao)(diao)以(yi)(yi)能(neng)力(li)(li)為(wei)(wei)導(dao)向，它(ta)在(zai)(zai)(zai)培養(yang)人(ren)的(de)過程中是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)能(neng)力(li)(li)為(wei)(wei)主導(dao)、以(yi)(yi)能(neng)力(li)(li)為(wei)(wei)本位的(de)，強調(diao)(diao)對(dui)產(chan)業(ye)和(he)(he)就(jiu)業(ye)的(de)對(dui)接，知識的(de)傳(chuan)(chuan)授服從于(yu)能(neng)力(li)(li)的(de)培養(yang)。我倒不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)特別贊(zan)成以(yi)(yi)崗(gang)位為(wei)(wei)導(dao)向，因(yin)為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)將來(lai)不(bu)(bu)可能(neng)固定在(zai)(zai)(zai)一個(ge)崗(gang)位上(shang)(shang)(shang)。我還是(shi)(shi)(shi)(shi)強調(diao)(diao)能(neng)力(li)(li)，這(zhe)(zhe)個(ge)能(neng)力(li)(li)包括核(he)心能(neng)力(li)(li)、綜合(he)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)可持(chi)續發展能(neng)力(li)(li)，以(yi)(yi)及學(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合(he)素質(zhi)。傳(chuan)(chuan)統大(da)學(xue)(xue)和(he)(he)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)發展方(fang)式(shi)和(he)(he)辦學(xue)(xue)運(yun)行(xing)上(shang)(shang)(shang)確有(you)(you)不(bu)(bu)同的(de)側重(zhong)(zhong)和(he)(he)特色。當然(ran)我也(ye)反對(dui)把(ba)這(zhe)(zhe)兩類高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)井水(shui)不(bu)(bu)犯河水(shui)地徹底割裂開來(lai)，那是(shi)(shi)(shi)(shi)典型的(de)行(xing)政化(hua)，形(xing)而上(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)貼標簽。國外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)其(qi)實也(ye)沒(mei)那么做。國內的(de)重(zhong)(zhong)點大(da)學(xue)(xue)不(bu)(bu)講應用嗎？不(bu)(bu)講專業(ye)設置與(yu)需求適(shi)應嗎？顯然(ran)也(ye)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)樣。實際上(shang)(shang)(shang)只要有(you)(you)利于(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發展、有(you)(you)利于(yu)對(dui)社(she)會做出貢(gong)獻(xian)，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)必然(ran)會相互采借(jie)一些東西。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)要立(li)足，必然(ran)要自覺(jue)調(diao)(diao)適(shi)。

　　黃：我們一開始就講了(le)，你(ni)說希望傳統學(xue)科(ke)型教育(yu)和(he)應(ying)用技術型教育(yu)建成(cheng)H形結構(gou)，中(zhong)間還有“立交橋”。現在的(de)(de)大學(xue)在知(zhi)識結構(gou)上可能(neng)更強調(diao)學(xue)科(ke)的(de)(de)完整性，但是在辦學(xue)過程(cheng)中(zhong)也越來(lai)越開放。

　　劉(liu)：是的(de)，二者可(ke)以互相(xiang)借鑒，既(ji)有特色，又能構(gou)建互相(xiang)融(rong)通的(de)立交橋。這是以人為本(ben)的(de)要(yao)求(qiu)。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在(zai)有(you)(you)一個(ge)誤區，把學生(sheng)培養成一個(ge)工具(ju)，只(zhi)注重他(ta)的(de)崗位能力。如果(guo)他(ta)做(zuo)人的(de)問題(ti)沒(mei)有(you)(you)解(jie)決(jue)(jue)，文化的(de)問題(ti)沒(mei)有(you)(you)解(jie)決(jue)(jue)，他(ta)的(de)技(ji)能再強也(ye)沒(mei)有(you)(you)什么用，甚至對(dui)社會有(you)(you)危(wei)害。如果(guo)把你(ni)的(de)技(ji)能用在(zai)做(zuo)三聚氰胺、毒豆(dou)腐、毒雞蛋，這(zhe)對(dui)社會就是一大危(wei)害。

　　劉(liu)：的(de)確如此。過(guo)去(qu)強調(diao)(diao)能(neng)力(li)(li)(li)多，對素質(zhi)、文化強調(diao)(diao)得(de)少(shao)。美國(guo)這類的(de)教育經歷了(le)四個階(jie)(jie)段(duan)(duan)，第(di)一(yi)階(jie)(jie)段(duan)(duan)是強調(diao)(diao)知(zhi)識，第(di)二階(jie)(jie)段(duan)(duan)強調(diao)(diao)能(neng)力(li)(li)(li)，第(di)三階(jie)(jie)段(duan)(duan)強調(diao)(diao)人(ren)格，第(di)四階(jie)(jie)段(duan)(duan)強調(diao)(diao)素質(zhi)，也就是綜合發(fa)展(zhan)，把知(zhi)識、能(neng)力(li)(li)(li)和(he)人(ren)格會合到一(yi)起(qi)，值得(de)我們思考。

　　我們在產業升級(ji)、社會發展轉型時(shi)期，尤其是當前(qian)信仰比較缺失(shi)、價(jia)值觀不明(ming)晰、拜金主義嚴重的情(qing)況(kuang)下，一個大學要有(you)(you)自己的文化，學校最可怕(pa)的就是喪失(shi)了她的精神追(zhui)求(qiu)和價(jia)值追(zhui)求(qiu)。我們現在提出要建設志(zhi)愿(yuan)者(zhe)之校，就是現階段文化建設的具體抓手，全(quan)校上下從領導到(dao)老(lao)師(shi)、學生、保(bao)安(an)、廚師(shi)，都有(you)(you)許多人爭做(zuo)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)。

　　黃：志愿者這(zhe)種利他行為的推(tui)廣，是大(da)學文化的一種典(dian)型體現，我個(ge)人(ren)非常贊賞。

　　劉：我們提出，學校(xiao)應該成為社(she)會(hui)(hui)文明的(de)引領者(zhe)，成為文明和文化發展的(de)策源地，要走(zou)在社(she)會(hui)(hui)和時(shi)代(dai)的(de)前(qian)列。所以教育部(bu)關心下一(yi)代(dai)工(gong)作委(wei)員會(hui)(hui)的(de)田(tian)主任前(qian)段(duan)時(shi)間到訪深職(zhi)院，高度評價我們建(jian)設志愿者(zhe)之校(xiao)的(de)舉措(cuo)。據她了解，深職(zhi)院是全國第一(yi)個提出打造志愿者(zhe)之校(xiao)的(de)高校(xiao)。對于志愿者(zhe)之校(xiao)，我們有一(yi)個整體的(de)建(jian)設方案，這是我們構建(jian)大學文化的(de)重(zhong)要舉措(cuo)。

　　黃(huang)：廣(guang)州亞運(yun)會(hui)、上海(hai)世博會(hui)、深圳(zhen)大(da)運(yun)會(hui)，其中的志愿者絕大(da)部分來自學(xue)校，志愿者精神是大(da)學(xue)文化(hua)很重要的組成部分。

　　劉：十七屆六中全(quan)會提(ti)出(chu)，推進社會主義核心價值體(ti)系建設。中國已經發展成為(wei)世(shi)界第二大(da)經濟體(ti)，但是在文(wen)明素(su)養上、在精(jing)神追求上，更應該(gai)體(ti)現大(da)國風范。現在還遠(yuan)未做(zuo)到(dao)。

　　黃：現在關(guan)于國民素養、社會公德的負面新聞不斷，連老太(tai)太(tai)的形象都(dou)很差了，老人跌倒了沒(mei)人敢(gan)扶(fu)。

　　劉：在北京奧運之前，我們就(jiu)發起“文明市(shi)民從我做起”的活(huo)動。后來在服務(wu)大運會(hui)期間，又響(xiang)亮提出要(yao)建設志愿者之校。

　　黃：有什(shen)么(me)具體做法？學校里組織了什(shen)么(me)活動？

　　劉：活動太多了。應該說，學(xue)校(xiao)持(chi)續開展(zhan)(zhan)(zhan)十幾年的義(yi)工(gong)（志(zhi)愿者）活動，為志(zhi)愿者之(zhi)校(xiao)的建(jian)設奠定了扎實的基(ji)礎(chu)。義(yi)工(gong)服(fu)(fu)務(wu)(wu)不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)意(yi)味著無(wu)私付出和真(zhen)誠關(guan)愛，而且要結合專業特(te)色，拓展(zhan)(zhan)(zhan)服(fu)(fu)務(wu)(wu)領域，使(shi)義(yi)工(gong)服(fu)(fu)務(wu)(wu)向長期(qi)化(hua)、項目化(hua)、技(ji)能化(hua)、精品化(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。深圳市的大型展(zhan)(zhan)(zhan)會、賽事活動，往(wang)(wang)往(wang)(wang)都少不了深職院的紅馬(ma)甲。我們(men)最近(jin)又(you)有新做(zuo)法，退休的校(xiao)領導、老教師在(zai)學(xue)校(xiao)關(guan)工(gong)委(wei)的領導下(xia)成立了志(zhi)愿者關(guan)愛服(fu)(fu)務(wu)(wu)站，為學(xue)生做(zuo)輔導。

　　黃：志(zhi)愿者工作不(bu)是當成任務(wu)來完成的，而(er)是形成了良好(hao)的大學文化氛(fen)圍(wei)。

　　劉(liu)：的(de)確如此。我們每年都(dou)評(ping)選(xuan)感動深職十大人(ren)物，其中(zhong)就(jiu)有很(hen)多志(zhi)(zhi)愿者當選(xuan)。新生入學，一進校門，就(jiu)會遇到身(shen)穿紅馬甲的(de)師(shi)兄師(shi)姐忙前忙后；開(kai)學典禮，我們把志(zhi)(zhi)愿者的(de)優秀代表請上臺(tai)，讓(rang)新生在(zai)(zai)開(kai)啟大學生活的(de)同時，就(jiu)感受到志(zhi)(zhi)愿者文化，讓(rang)“奉(feng)獻、友愛、互助、進步(bu)”的(de)志(zhi)(zhi)愿者精神(shen)在(zai)(zai)心(xin)里(li)生根。

　　深(shen)(shen)職(zhi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)在(zai)大運(yun)(yun)會上的(de)(de)(de)表(biao)(biao)現，從中(zhong)外媒(mei)(mei)體到社(she)會各界，評(ping)價都(dou)非(fei)常高。我們的(de)(de)(de)“互(hu)(hu)動哥(ge)”李棟(dong)，作為127萬大運(yun)(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)代(dai)表(biao)(biao)登(deng)臺(tai)接受組委會領導獻花。李棟(dong)連(lian)續5小時(shi)的(de)(de)(de)激情(qing)吶喊感動了記者(zhe)，他的(de)(de)(de)視頻被傳(chuan)到網上，成(cheng)(cheng)為最(zui)火的(de)(de)(de)“互(hu)(hu)動哥(ge)”，也成(cheng)(cheng)為大運(yun)(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)形象代(dai)言人。大運(yun)(yun)期間，我們涌現出一(yi)批杰出志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)，網球場(chang)上的(de)(de)(de)奔跑精靈、許(xu)三多(duo)式的(de)(de)(de)“熊寶寶”、還有(you)(you)“擦(ca)地哥(ge)”、“徽章哥(ge)”等等，可以說，深(shen)(shen)職(zhi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)已(yi)經成(cheng)(cheng)為深(shen)(shen)圳的(de)(de)(de)一(yi)個品牌。中(zhong)央電(dian)視臺(tai)、新華(hua)社(she)等媒(mei)(mei)體頻頻聚焦，新華(hua)社(she)在(zai)述評(ping)中(zhong)說：廣(guang)州(zhou)亞運(yun)(yun)會有(you)(you)“微笑姐(jie)”，深(shen)(shen)圳大運(yun)(yun)會有(you)(you)“互(hu)(hu)動哥(ge)”。“志(zhi)(zhi)愿(yuan)文化(hua)”關乎國家(jia)未來。

　　黃：這是(shi)學校著力培(pei)養志愿文(wen)化(hua)的結果。

　　劉(liu)：大運(yun)期間，大運(yun)會(hui)(hui)交(jiao)(jiao)(jiao)通團隊(dui)領導、市交(jiao)(jiao)(jiao)通運(yun)輸委員(yuan)會(hui)(hui)黃主任(ren)跟(gen)我說，一(yi)(yi)定要到學校來看看，大運(yun)交(jiao)(jiao)(jiao)通團隊(dui)1,400多名志愿(yuan)者，深職(zhi)院占了1,200，要來感謝(xie)一(yi)(yi)下(xia)，更想了解(jie)一(yi)(yi)下(xia)，學校為什么能把80后、90后這(zhe)批青年(nian)人培養成(cheng)(cheng)這(zhe)樣吃苦耐勞、守紀律、有(you)責任(ren)心的學生，他說這(zhe)讓他很好奇(qi)，如果是一(yi)(yi)項(xiang)活動你做(zuo)(zuo)得精彩(cai)，那是這(zhe)件事組織有(you)方，但成(cheng)(cheng)千上萬名志愿(yuan)者，持(chi)續幾十天，沒有(you)掉鏈子，個個做(zuo)(zuo)得好，那么這(zhe)就是你們學校長期重(zhong)視的結(jie)果。

　　黃：這個我聽了都很(hen)感動(dong)。你(ni)們(men)大(da)運會派了多少人？

　　劉(liu)：9,015名(ming)(ming)賽(sai)(sai)會志愿(yuan)者(zhe)、76名(ming)(ming)城市志愿(yuan)者(zhe)、70名(ming)(ming)教師(shi)志愿(yuan)者(zhe)和153名(ming)(ming)志愿(yuan)者(zhe)管理教師(shi)，這(zhe)(zhe)些(xie)志愿(yuan)者(zhe)分布在(zai)龍(long)崗、坪山(shan)、南山(shan)3個賽(sai)(sai)區13個場(chang)館(guan)群和交通、機場(chang)、官方酒店(dian)、頒(ban)獎(jiang)禮儀、大(da)(da)(da)中(zhong)華等5個專項團隊(dui)(dui)以及(ji)世(shi)界大(da)(da)(da)學校(xiao)(xiao)(xiao)長論(lun)(lun)壇。我(wo)們的(de)志愿(yuan)者(zhe)榮獲(huo)世(shi)界大(da)(da)(da)學校(xiao)(xiao)(xiao)長論(lun)(lun)壇唯一(yi)突出貢(gong)獻獎(jiang)，學校(xiao)(xiao)(xiao)榮獲(huo)大(da)(da)(da)運(yun)(yun)(yun)會志愿(yuan)服務(wu)工(gong)作“杰出組(zu)織單位”；“互動哥”李棟(dong)成為大(da)(da)(da)運(yun)(yun)(yun)志愿(yuan)者(zhe)的(de)形象代表(biao)，并榮獲(huo)義工(gong)服務(wu)市長獎(jiang)。我(wo)們學校(xiao)(xiao)(xiao)田徑(jing)(jing)志愿(yuan)者(zhe)的(de)400米欄擺欄速(su)度打破了(le)奧運(yun)(yun)(yun)會、亞運(yun)(yun)(yun)會的(de)紀錄。說(shuo)起這(zhe)(zhe)個還(huan)(huan)有一(yi)段故事——大(da)(da)(da)運(yun)(yun)(yun)中(zhong)心體育(yu)場(chang)競賽(sai)(sai)主任、國家(jia)體育(yu)總局田徑(jing)(jing)管理中(zhong)心競賽(sai)(sai)部領導在(zai)比賽(sai)(sai)結束之后，對我(wo)們的(de)田徑(jing)(jing)志愿(yuan)者(zhe)鞠躬(gong)致(zhi)(zhi)謝，他還(huan)(huan)贈送了(le)三件國家(jia)隊(dui)(dui)T恤，并對志愿(yuan)者(zhe)表(biao)示(shi)：“你(ni)(ni)們的(de)表(biao)現是國家(jia)隊(dui)(dui)級(ji)別的(de)，你(ni)(ni)們配得(de)上胸前的(de)國旗，再一(yi)次向你(ni)(ni)們致(zhi)(zhi)敬。”這(zhe)(zhe)一(yi)場(chang)景感(gan)動了(le)在(zai)場(chang)記者(zhe)，《南方都市報》還(huan)(huan)作了(le)大(da)(da)(da)篇幅報道。

　　大運(yun)會(hui)的志(zhi)(zhi)愿服務，是對學(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才培(pei)養(yang)綜合質量的一(yi)次(ci)全面檢閱，也體現了(le)我們(men)“三并人(ren)才”的育人(ren)理念——德業(ye)并進、學(xue)(xue)思并舉、腦(nao)手并用，把專(zhuan)業(ye)教育和文化素質培(pei)養(yang)結(jie)合在一(yi)起。比如說大運(yun)會(hui)開賽第一(yi)天，網(wang)球場的球童(tong)暈倒(dao)(dao)了(le)四五個(ge)，我們(men)馬(ma)上(shang)研究怎么辦。第二天食品專(zhuan)業(ye)的學(xue)(xue)生就(jiu)(jiu)配置了(le)防(fang)中暑飲(yin)料(liao)“U能水”，使志(zhi)(zhi)愿者能及時補充電解質和鹽分(fen)。從(cong)那以后就(jiu)(jiu)沒有(you)發生同學(xue)(xue)暈倒(dao)(dao)的情況。這樣，就(jiu)(jiu)把專(zhuan)業(ye)技(ji)能和志(zhi)(zhi)愿服務結(jie)合在一(yi)起。

　　黃(huang)：到現在，志(zhi)愿者的活動還在延續嗎？

　　劉：我們把大(da)運志愿者的總(zong)結大(da)會(hui)變成(cheng)了“志愿者之校(xiao)”建設(she)的啟(qi)動(dong)動(dong)員大(da)會(hui)。學校(xiao)發(fa)了紅頭文件(jian)，各(ge)二級單位(wei)都在積極行(xing)動(dong)。

　　黃(huang)：把志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)奉獻跟(gen)學生的(de)成長結合，我(wo)覺(jue)得你(ni)們的(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)工作就做(zuo)得特別好。志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)文化(hua)跟(gen)大學終極的(de)追求是高(gao)度吻合的(de)。

　　劉：所以(yi)我們提出，要讓志愿(yuan)者(zhe)的奉獻精神成為(wei)大(da)學(xue)生的固有品格，成為(wei)大(da)學(xue)文化的重要內(nei)涵。要把志愿(yuan)者(zhe)精神浸透到(dao)日(ri)常(chang)工作、學(xue)習和生活中，讓學(xue)校成為(wei)社會道(dao)德的思考者(zhe)、城(cheng)市文明(ming)的引領者(zhe)和先進文化的策源地。

(黨委(wei)宣(xuan)傳部 韓樹(shu)林 圖）