黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人(ren)（以(yi)下簡稱黃）：劉校長(chang)，深圳職(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在我心目中(zhong)(zhong)的地位是(shi)比較高(gao)的。我擔任中(zhong)(zhong)山大學(xue)(xue)校長(chang)時，就(jiu)曾通(tong)過媒體講過，中(zhong)(zhong)國需要有清華、北大這(zhe)樣的學(xue)(xue)校，也需要另外一種類型的學(xue)(xue)校，那類學(xue)(xue)校也應該有它的清華、北大，那么(me)深職(zhi)院(yuan)(yuan)就(jiu)屬(shu)于這(zhe)類學(xue)(xue)校中(zhong)(zhong)的清華、北大。這(zhe)段(duan)時間連續走訪了十七八(ba)所學(xue)(xue)校，大家都認同深職(zhi)院(yuan)(yuan)在高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校中(zhong)(zhong)的旗艦地位。

　　從今(jin)年2月(yue)份(fen)起(qi)，我(wo)開(kai)始走訪高(gao)(gao)校(xiao)在任(ren)或離任(ren)的(de)(de)(de)校(xiao)長、書記(ji)。目前(qian)有(you)兩件事情(qing)(qing)引起(qi)我(wo)的(de)(de)(de)特別注意(yi)。一個(ge)是產業結構的(de)(de)(de)升級，我(wo)的(de)(de)(de)看法是需要有(you)一批職(zhi)(zhi)業技術學(xue)(xue)院培養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，他(ta)們應(ying)該占據非常重要的(de)(de)(de)地(di)位。另外一個(ge)，很(hen)多(duo)學(xue)(xue)校(xiao)開(kai)始招不到(dao)學(xue)(xue)生，今(jin)年山東(dong)提(ti)供的(de)(de)(de)學(xue)(xue)位數比報名人(ren)數還多(duo)。在生源(yuan)發生危機的(de)(de)(de)情(qing)(qing)況下(xia)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)應(ying)該怎(zen)么(me)走？因此，我(wo)很(hen)想了(le)解高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)校(xiao)長怎(zen)么(me)看待高(gao)(gao)等教育(yu)，有(you)什(shen)(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)理(li)念，有(you)什(shen)(shen)么(me)重大舉措，未來的(de)(de)(de)發展方(fang)向(xiang)等等。書名就定為《高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)前(qian)程》。

　　劉洪一（以下(xia)簡稱劉）：首先(xian)非常感謝黃校(xiao)(xiao)長對(dui)高等職業教(jiao)育的(de)(de)關(guan)注。高職教(jiao)育已經(jing)到了(le)一個非常關(guan)鍵(jian)的(de)(de)階段。經(jing)過近20年(nian)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，我(wo)國(guo)的(de)(de)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)已有1,200多(duo)(duo)所(suo)，比傳(chuan)統(tong)的(de)(de)普(pu)通院(yuan)校(xiao)(xiao)還要多(duo)(duo)。從數量上是飛速發(fa)展(zhan)，從對(dui)社會(hui)的(de)(de)貢(gong)獻來講，培(pei)養了(le)一大(da)批人，適應(ying)了(le)經(jing)濟發(fa)展(zhan)的(de)(de)需(xu)求，同時對(dui)中國(guo)高等教(jiao)育大(da)眾化進程也做出了(le)巨(ju)大(da)貢(gong)獻。發(fa)展(zhan)最(zui)快的(de)(de)時候，曾經(jing)有兩三(san)年(nian)平均每4天(tian)中國(guo)就(jiu)會(hui)誕(dan)生1所(suo)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)。

　　但是到了(le)今天，尤其像(xiang)深圳職業技術學院，坐(zuo)落(luo)在(zai)(zai)深圳這個改革開放的前(qian)(qian)沿，產業發展比(bi)較快(kuai)，轉型(xing)升級(ji)也比(bi)較快(kuai)，市民的生活水平比(bi)較高(gao)，在(zai)(zai)這種情況下，有很多新的問(wen)題困擾我(wo)(wo)們(men)。我(wo)(wo)們(men)目前(qian)(qian)思考得最多的就是作為(wei)(wei)一所高(gao)職院校，怎(zen)樣更好(hao)地(di)為(wei)(wei)產業升級(ji)和社會轉型(xing)發展服務，怎(zen)樣更好(hao)地(di)滿足百姓(xing)受(shou)教育(yu)的需求(qiu)，而不要落(luo)伍(wu)于(yu)社會，落(luo)伍(wu)于(yu)時(shi)代前(qian)(qian)進的步伐。

　　黃：我認為這是高職院校重要性(xing)中很關鍵的一點。

　　劉：首先(xian)，高(gao)職院校(xiao)(xiao)的(de)(de)宗(zong)旨就是(shi)要和產業(ye)(ye)發(fa)展、社會(hui)發(fa)展高(gao)度合(he)拍，必須緊密(mi)契合(he)產業(ye)(ye)需求(qiu)、社會(hui)需求(qiu)和社會(hui)發(fa)展，這是(shi)高(gao)職教(jiao)育辦(ban)學的(de)(de)宗(zong)旨。所以我(wo)們(men)(men)始終在(zai)考慮(lv)，怎樣為產業(ye)(ye)發(fa)展提(ti)供最適合(he)的(de)(de)人(ren)才(cai)。但是(shi)，這中間會(hui)有一些(xie)問題。比如我(wo)們(men)(men)原(yuan)來最好(hao)(hao)的(de)(de)合(he)作伙伴，像(xiang)華為、中興這些(xie)一流企(qi)業(ye)(ye)，他們(men)(men)現在(zai)不(bu)(bu)再需要我(wo)們(men)(men)的(de)(de)學生(sheng)了(le)。他們(men)(men)認為，不(bu)(bu)是(shi)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)人(ren)才(cai)培養模式不(bu)(bu)好(hao)(hao)，而是(shi)隨著企(qi)業(ye)(ye)產品(pin)的(de)(de)提(ti)升，隨著管理要求(qiu)的(de)(de)提(ti)高(gao)，對技能型人(ren)才(cai)的(de)(de)需求(qiu)也出現了(le)多樣化(hua)和趨高(gao)化(hua)。所以希望學校(xiao)(xiao)能培養出多元化(hua)、多層次(ci)的(de)(de)學生(sheng)，以滿足(zu)他們(men)(men)的(de)(de)不(bu)(bu)同需求(qiu)。

　　每個地方的產(chan)(chan)業發(fa)展(zhan)水平不(bu)一(yi)樣，產(chan)(chan)業結(jie)構也不(bu)一(yi)樣，這就要求學校培養人才的類型、層次(ci)、特(te)點，一(yi)定要和當地產(chan)(chan)業需求緊密結(jie)合。

　　我(wo)(wo)(wo)校每年(nian)6月都會(hui)(hui)召開一(yi)(yi)些應屆畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)座談會(hui)(hui)，與會(hui)(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)代(dai)表都已經(jing)在社(she)會(hui)(hui)上工作(zuo)、實習了(le)半年(nian)到一(yi)(yi)年(nian)。他們(men)的(de)意見和建議比(bi)較客觀。我(wo)(wo)(wo)要求各二級學(xue)院(yuan)院(yuan)長、書記也(ye)參加座談，并耐心傾聽、認真反饋。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)發(fa)(fa)言給我(wo)(wo)(wo)很多的(de)啟發(fa)(fa)。比(bi)如學(xue)校有(you)些教學(xue)和社(she)會(hui)(hui)需(xu)求有(you)距離(li)，有(you)些課、有(you)些專業(ye)設得(de)(de)不科學(xue)。特別是一(yi)(yi)些名企(qi)，像廣東(dong)核電、中興、華為等企(qi)業(ye)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很難進(jin)去(qu)。企(qi)業(ye)一(yi)(yi)看學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是大專生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，就(jiu)認為他們(men)不適合做比(bi)較高層次的(de)技術工作(zuo)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)提出，能(neng)否(fou)讓(rang)他們(men)在學(xue)校多學(xue)習、多掌握一(yi)(yi)些技術，提供條(tiao)件讓(rang)他們(men)畢業(ye)后有(you)進(jin)入更(geng)高層次技術領(ling)域的(de)機會(hui)(hui)。這是每年(nian)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)座談會(hui)(hui)都跑不了(le)的(de)話題(ti)。于是我(wo)(wo)(wo)反思，怎樣才能(neng)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)得(de)(de)更(geng)多、學(xue)得(de)(de)更(geng)好，這也(ye)正是高職(zhi)院(yuan)校應該怎樣服(fu)務社(she)會(hui)(hui)、服(fu)務產業(ye)升級、服(fu)務企(qi)業(ye)發(fa)(fa)展的(de)關鍵，是我(wo)(wo)(wo)們(men)需(xu)要重(zhong)視和改進(jin)的(de)地方。

　　當然，企(qi)業(ye)是(shi)(shi)(shi)多(duo)種多(duo)樣的(de)(de)，所(suo)以(yi)針對不同的(de)(de)企(qi)業(ye)，我(wo)們培養(yang)的(de)(de)人才也必須是(shi)(shi)(shi)多(duo)元(yuan)化、多(duo)層次(ci)的(de)(de)。比如上(shang)(shang)海(hai)(hai)有(you)辦學(xue)自主(zhu)權，上(shang)(shang)海(hai)(hai)市教(jiao)委多(duo)年前(qian)(qian)就開(kai)始(shi)推行多(duo)樣化的(de)(de)人才培養(yang)體(ti)系(xi)。上(shang)(shang)世紀(ji)九十年代，教(jiao)育(yu)部有(you)關領(ling)導曾確定三個高職(zhi)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)實驗的(de)(de)學(xue)校，上(shang)(shang)海(hai)(hai)第(di)二工業(ye)大學(xue)、北京(jing)(jing)聯合(he)大學(xue)和深(shen)圳職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術學(xue)院(yuan)(yuan)。上(shang)(shang)海(hai)(hai)第(di)二工業(ye)大學(xue)在專(zhuan)科(ke)、本科(ke)、專(zhuan)業(ye)碩士上(shang)(shang)三者(zhe)并舉，辦得很好(hao)。北京(jing)(jing)聯合(he)大學(xue)也有(you)專(zhuan)科(ke)、本科(ke)、專(zhuan)業(ye)碩士，目前(qian)(qian)正在申報專(zhuan)業(ye)博士試(shi)點。臺灣的(de)(de)一些大學(xue)也是(shi)(shi)(shi)這樣。臺灣目前(qian)(qian)有(you)90多(duo)所(suo)科(ke)技(ji)(ji)大學(xue)，相當于我(wo)們的(de)(de)高職(zhi)院(yuan)(yuan)校，他們能(neng)(neng)發學(xue)士學(xue)位的(de)(de)都叫科(ke)技(ji)(ji)大學(xue)，發副學(xue)士學(xue)位以(yi)下的(de)(de)叫技(ji)(ji)術學(xue)院(yuan)(yuan)，90多(duo)所(suo)大學(xue)中(zhong)有(you)70多(duo)所(suo)是(shi)(shi)(shi)科(ke)技(ji)(ji)大學(xue)，有(you)10多(duo)所(suo)是(shi)(shi)(shi)技(ji)(ji)術學(xue)院(yuan)(yuan)。所(suo)以(yi)我(wo)們高職(zhi)教(jiao)育(yu)必須要解決(jue)怎樣為產業(ye)發展(zhan)和企(qi)業(ye)服務，培養(yang)出技(ji)(ji)能(neng)(neng)特色突出和多(duo)元(yuan)化多(duo)層次(ci)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)型人才這個現實問題(ti)。這個問題(ti)回避不了(le)。

　　其次就是(shi)人才(cai)培養要為老百姓服(fu)務(wu)。現在大(da)部分家庭都是(shi)獨(du)生(sheng)子女(nv)，以我(wo)(wo)校(xiao)為例，70%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)深圳市的(de)(de)(de)(de)獨(du)生(sheng)子女(nv)。從家長和學(xue)(xue)生(sheng)自身的(de)(de)(de)(de)角度來講，他雖然看中我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)，但從自身長遠發展(zhan)考慮(lv)，他覺得大(da)專這(zhe)個層面(mian)還不夠好(hao)。另外(wai)，深圳的(de)(de)(de)(de)畢業(ye)生(sheng)要與全國各地(di)名(ming)牌大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)畢業(ye)生(sheng)一起求職(zhi)，崗位競(jing)爭非常激烈。一些傳統的(de)(de)(de)(de)制(zhi)造企業(ye)轉到(dao)了(le)內地(di)，新興產業(ye)對從業(ye)者的(de)(de)(de)(de)要求很高(gao)。深職(zhi)院品牌口碑都好(hao)，但是(shi)每年新生(sheng)的(de)(de)(de)(de)報(bao)到(dao)率只(zhi)有(you)90%，有(you)10%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)流(liu)失了(le)。我(wo)(wo)調查后發現，流(liu)失的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因不是(shi)因為學(xue)(xue)校(xiao)辦得不好(hao)，而是(shi)嫌大(da)專層次偏低，出國留(liu)學(xue)(xue)去了(le)。所(suo)以，我(wo)(wo)們(men)辦教(jiao)育也必須考慮(lv)到(dao)老百姓受教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)需求在不斷提升這(zhe)一點。

　　最后，從職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)規律(lv)來講(jiang)，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)應(ying)(ying)該屬于應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)類(lei)型(xing)。其(qi)(qi)實(shi)，聯合國教(jiao)科文組織一(yi)直把高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)分成兩(liang)種(zhong)類(lei)型(xing)，一(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)傳統(tong)學(xue)(xue)科型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，還有(you)(you)一(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)。兩(liang)種(zhong)類(lei)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)在國外(wai)是(shi)(shi)(shi)大(da)寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“H”形(xing)結(jie)構(gou)，中(zhong)間有(you)(you)立交橋可(ke)以互通。澳大(da)利(li)亞有(you)(you)大(da)約70%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)生選擇應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)型(xing)大(da)學(xue)(xue)，畢業后他(ta)可(ke)以工作，也可(ke)以繼續升學(xue)(xue)，而另外(wai)一(yi)部分想做研(yan)究深造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，則進(jin)入了(le)學(xue)(xue)科研(yan)究型(xing)學(xue)(xue)校。其(qi)(qi)實(shi)八(ba)十年(nian)代國務院頒(ban)布(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)位條例就(jiu)(jiu)包括兩(liang)種(zhong)學(xue)(xue)位系統(tong)，一(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，比如說博士(shi)、碩士(shi)等等，另一(yi)種(zhong)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業學(xue)(xue)位，或者叫職(zhi)業學(xue)(xue)位。目前專(zhuan)業或職(zhi)業學(xue)(xue)位沒(mei)有(you)(you)專(zhuan)業學(xue)(xue)士(shi)，只是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)一(yi)個專(zhuan)業碩士(shi)，且并不(bu)完善，屬于架在中(zhong)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)塊，這是(shi)(shi)(shi)很(hen)(hen)奇(qi)怪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)。這個體系沒(mei)有(you)(you)建構(gou)起來，我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)受(shou)到了(le)很(hen)(hen)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制和阻礙(ai)。

　　黃：我認(ren)為高(gao)職教育現在的(de)問(wen)題是(shi)有一個(ge)“天花(hua)板”，“天花(hua)板”封在那(nei)，路就(jiu)斷了。高(gao)職教育最大的(de)問(wen)題就(jiu)是(shi)要把“天花(hua)板”捅(tong)破。

　　劉：捅破辦(ban)學(xue)層次的(de)“天花板(ban)”，打通(tong)傳(chuan)統(tong)學(xue)科(ke)型教育(yu)(yu)和(he)應用(yong)技術型教育(yu)(yu)的(de)立交(jiao)橋(qiao)，高職教育(yu)(yu)才有(you)它的(de)吸(xi)引力，才有(you)它的(de)核心競爭力，高職教育(yu)(yu)的(de)春天才會(hui)真正到來。但(dan)現(xian)在很多(duo)老百姓還(huan)是認為，高職是比較差的(de)學(xue)生才選(xuan)擇(ze)的(de)，所以不(bu)少學(xue)生寧(ning)愿選(xuan)擇(ze)讀一(yi)些(xie)就業前(qian)景差的(de)本科(ke)，要本科(ke)文憑，也不(bu)愿意到高職院校學(xue)習。中國(guo)的(de)經濟(ji)發(fa)展(zhan)到了這一(yi)步，特別是沿海地區發(fa)展(zhan)得這么(me)快(kuai)，和(he)世界(jie)密切互動，教育(yu)(yu)改(gai)革(ge)也要跟上。應該(gai)把職業教育(yu)(yu)打造(zao)成(cheng)一(yi)個有(you)競爭力和(he)有(you)吸(xi)引力、立交(jiao)的(de)、能夠讓學(xue)生持續發(fa)展(zhan)的(de)體系。這個體系建構起(qi)來，中國(guo)的(de)職業教育(yu)(yu)，包括中國(guo)的(de)高等教育(yu)(yu)，就會(hui)再上一(yi)個新的(de)臺階，這是一(yi)個很大的(de)改(gai)革(ge)切入點，目前(qian)的(de)瓶頸就在這里(li)。

　　現(xian)在(zai)教(jiao)育管理部門也有(you)提出(chu)要(yao)打通中職(zhi)(zhi)(zhi)和高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)、高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)和應(ying)用本科、應(ying)用本科和專業碩士(shi)的路徑(jing)，這表明已開始(shi)重視(shi)這個(ge)問題了(le)，但在(zai)操作上還是(shi)把高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)放(fang)在(zai)專科這個(ge)層次，應(ying)用本科由(you)普通高(gao)校(xiao)去(qu)辦。

　　我(wo)本人(ren)曾(ceng)長期在(zai)普通大(da)(da)學(xue)學(xue)習或工作幾十年，包括“211”、“985”、綜合性大(da)(da)學(xue)之類，我(wo)知道(dao)，要想(xiang)從(cong)骨子里改(gai)(gai)變它的(de)學(xue)科型體(ti)系、改(gai)(gai)變那種辦學(xue)的(de)思維(wei)還是很(hen)(hen)難(nan)的(de)。中國這(zhe)么大(da)(da)，對應(ying)用型人(ren)才需求這(zhe)么迫(po)切，至少應(ying)該兩者并(bing)舉(ju)，在(zai)對部分(fen)傳(chuan)統高(gao)校(xiao)改(gai)(gai)造轉型的(de)同(tong)時，應(ying)該從(cong)優(you)秀的(de)高(gao)職院校(xiao)，從(cong)有(you)基礎、有(you)實力、有(you)迫(po)切地方需求的(de)學(xue)校(xiao)入手開展試點(dian)，有(you)序推進。政(zheng)府(fu)部門很(hen)(hen)善(shan)于(yu)掌控(kong)，我(wo)想(xiang)不會(hui)亂(luan)。

　　黃：你從宏觀上講了高職院校(xiao)的發(fa)展，這是非常重要(yao)(yao)的問(wen)題。如果(guo)要(yao)(yao)具(ju)體試(shi)點(dian)，你覺得你們的條(tiao)件怎么樣？

　　劉：條件(jian)完全具備(bei)。深(shen)(shen)職院經教育(yu)部批準，曾(ceng)在全國(guo)第一(yi)個開展了十年(nian)多(duo)(duo)的(de)(de)四(si)年(nian)制(zhi)高職教育(yu)實踐，培養(yang)(yang)了3,200多(duo)(duo)名(ming)四(si)年(nian)制(zhi)畢業(ye)生，積(ji)累了經驗(yan)。我們還(huan)有(you)十多(duo)(duo)年(nian)聯合培養(yang)(yang)研究生的(de)(de)經歷，其中(zhong)，碩士343名(ming)、博(bo)士9名(ming)，已有(you)288名(ming)研究生順利畢業(ye)。從(cong)跟蹤調(diao)查看，企業(ye)對四(si)年(nian)制(zhi)高職學(xue)生還(huan)是(shi)很(hen)歡迎的(de)(de)，不(bu)少(shao)畢業(ye)生都進入了深(shen)(shen)圳(zhen)的(de)(de)高端企業(ye)，成(cheng)為骨干(gan)。可惜的(de)(de)是(shi)由于制(zhi)度不(bu)配套，這一(yi)探索不(bu)得不(bu)停(ting)下來(lai)。“四(si)年(nian)制(zhi)高職”文(wen)憑(ping)發放(fang)是(shi)個大問題，按(an)規定(ding)學(xue)校只能發“專(zhuan)科(ke)”文(wen)憑(ping)，只是(shi)注明四(si)年(nian)學(xue)制(zhi)，深(shen)(shen)圳(zhen)市政府(fu)下發紅(hong)頭文(wen)件(jian)，在本地可享受本科(ke)待(dai)遇，但出深(shen)(shen)圳(zhen)就(jiu)不(bu)行了，在國(guo)家管理系統中(zhong)就(jiu)只能是(shi)專(zhuan)科(ke)。學(xue)了四(si)年(nian)還(huan)是(shi)個專(zhuan)科(ke)，對學(xue)生不(bu)公平，再說他(ta)也不(bu)一(yi)定(ding)就(jiu)在深(shen)(shen)圳(zhen)本地工作。

　　再(zai)談(tan)談(tan)我們(men)的基礎條(tiao)(tiao)件(jian)(jian)。這幾(ji)年學校(xiao)狠(hen)抓高職類型的師資(zi)隊伍建設，不到5年時(shi)間，正教(jiao)授(shou)從50人(ren)增加到150人(ren)左右，今年評(ping)完后，正教(jiao)授(shou)就會達到160多位，副教(jiao)授(shou)有500多位，這個師資(zi)隊伍比很多本科(ke)大學還(huan)要強。設備(bei)硬件(jian)(jian)條(tiao)(tiao)件(jian)(jian)不用多說了(le)。

　　2011年西班牙有(you)一(yi)個全球大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)網絡數(shu)據排(pai)(pai)行(xing)榜，將全世界(jie)15,000所(suo)(suo)高校(xiao)(xiao)進行(xing)排(pai)(pai)序(xu)。深(shen)職(zhi)院(yuan)在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)個綜合排(pai)(pai)序(xu)中，名(ming)(ming)列1686位，中國(guo)有(you)988所(suo)(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)入(ru)選，我校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)近千所(suo)(suo)院(yuan)校(xiao)(xiao)中排(pai)(pai)名(ming)(ming)第(di)80位，這(zhe)(zhe)個排(pai)(pai)名(ming)(ming)比國(guo)內一(yi)些(xie)211大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的排(pai)(pai)名(ming)(ming)還要靠前，在(zai)(zai)全國(guo)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)中遙遙領先(xian)。國(guo)家精品課程53門，國(guo)家教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)名(ming)(ming)師2人、國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團(tuan)隊2個，等等。科研(yan)方(fang)面，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)積極探索與企業和(he)社會密切結合的應(ying)用(yong)研(yan)究模式(shi)，綜合實力在(zai)(zai)廣東省(sheng)130余(yu)所(suo)(suo)各類高校(xiao)(xiao)中位居前列，應(ying)用(yong)專利發(fa)明方(fang)面更是(shi)比較領先(xian)，超過一(yi)些(xie)一(yi)本重(zhong)點大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)。

　　黃：我個人(ren)認為，大學(xue)的科學(xue)研究應(ying)該是能(neng)夠引(yin)領(ling)產業發展、引(yin)領(ling)社會進步的，在(zai)這方面，你們學(xue)校(xiao)的思路是什么樣(yang)的？

　　劉：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)強化(hua)這(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)種辦學(xue)(xue)(xue)理念(nian)，就是“政(zheng)(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)四方(fang)聯動，產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體(ti)推進(jin)”。當代高校(xiao)(xiao)(xiao)一(yi)(yi)定要(yao)開(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)，這(zhe)也(ye)是一(yi)(yi)個(ge)世界性趨(qu)勢。我們強調，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)同政(zheng)(zheng)府、行業(ye)、企(qi)業(ye)密(mi)切聯動，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為主體(ti)，政(zheng)(zheng)府指導、行業(ye)企(qi)業(ye)參與，形(xing)成一(yi)(yi)個(ge)開(kai)放(fang)有機的(de)教(jiao)育運行體(ti)系(xi)；同時要(yao)把產(chan)業(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研發、應(ying)(ying)用(yong)服務等多(duo)項(xiang)功能結合起來立體(ti)協調推進(jin)，追求效(xiao)益的(de)最大化(hua)，改變(bian)過去(qu)人才培(pei)(pei)養與產(chan)業(ye)和社(she)會(hui)需求脫(tuo)節(jie)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與科(ke)研脫(tuo)節(jie)，研發與應(ying)(ying)用(yong)服務脫(tuo)節(jie)等痼疾。這(zhe)一(yi)(yi)思路貫通(tong)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)人才培(pei)(pei)養、科(ke)學(xue)(xue)(xue)研究、社(she)會(hui)服務等各方(fang)面，這(zhe)樣(yang)才能做到與產(chan)業(ye)發展、社(she)會(hui)進(jin)步(bu)(bu)合拍，并(bing)進(jin)而實現您說的(de)引領產(chan)業(ye)發展、引領社(she)會(hui)進(jin)步(bu)(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)(wo)在(zai)深職院反(fan)復講，不(bu)(bu)管怎(zen)樣發展，學(xue)(xue)校的看家本領和(he)特色不(bu)(bu)能丟，而(er)且要強化。所以(yi)我(wo)(wo)來了以(yi)后(hou)(hou)搞了幾項改革。比如說公共(gong)外語(yu)(yu)教學(xue)(xue)改革。我(wo)(wo)發現學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)時，在(zai)考四、六(liu)級(ji)上(shang)(shang)投(tou)入(ru)了巨大(da)精力(li)。老師學(xue)(xue)生(sheng)圍著所謂標準化試(shi)題轉，死記硬背考過關(guan)拿了證，到工作(zuo)崗位(wei)上(shang)(shang)卻開不(bu)(bu)了口、用不(bu)(bu)了。我(wo)(wo)認為這(zhe)是傳統大(da)學(xue)(xue)的做法，完(wan)全不(bu)(bu)適合(he)高職院校。四、六(liu)級(ji)考試(shi)考的內容不(bu)(bu)強調(diao)應用而(er)是強調(diao)語(yu)(yu)法、詞匯等等，如果(guo)把普通專業的學(xue)(xue)生(sheng)當成英(ying)語(yu)(yu)專業的學(xue)(xue)生(sheng)去看待，那就走(zou)偏了。2007年我(wo)(wo)來深職院之后(hou)(hou)，就把英(ying)語(yu)(yu)四、六(liu)級(ji)考試(shi)和(he)畢業文(wen)憑掛鉤的規定給取消了。

　　黃：英語等級考試(shi)不再作為畢業資格的(de)要求？

　　劉：對(dui)，不(bu)再要(yao)(yao)(yao)求四(si)、六級證書(shu)(shu)。但不(bu)是不(bu)要(yao)(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)，而(er)是要(yao)(yao)(yao)應(ying)(ying)用(yong)性的(de)職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。學(xue)生(sheng)本身(shen)應(ying)(ying)試(shi)能力(li)不(bu)強，大學(xue)三年，有些學(xue)生(sheng)要(yao)(yao)(yao)花一年半甚至兩年多(duo)的(de)時間背英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)，考試(shi)之后就把(ba)書(shu)(shu)扔(reng)了。我(wo)們的(de)改革(ge)是推進職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)內容包括職(zhi)場英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、行業(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)和共核(he)交際(ji)(ji)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)幾個方(fang)面，注重(zhong)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)交際(ji)(ji)能力(li)與(yu)職(zhi)場素養、專(zhuan)業(ye)(ye)素養的(de)結合，強調應(ying)(ying)用(yong)能力(li)，特別是聽、說、寫的(de)能力(li)。高職(zhi)院校學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)以后，在(zai)(zai)外語(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)面要(yao)(yao)(yao)達到什(shen)么要(yao)(yao)(yao)求呢？要(yao)(yao)(yao)達到你在(zai)(zai)機器旁、在(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)里，能較熟練(lian)地看(kan)懂和使用(yong)相關的(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)文資(zi)料(liao)，在(zai)(zai)這(zhe)方(fang)面甚至強過英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)本科生(sheng)的(de)水(shui)平。我(wo)們把(ba)職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)分成很多(duo)類，比如說管理英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、設(she)計英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。這(zhe)種做法很受學(xue)生(sheng)歡迎。

　　黃：教(jiao)材是各個專業自己編？

　　劉(liu)：是(shi)這樣的(de)(de)，英(ying)語(yu)老師(shi)要鉆研和熟悉一定的(de)(de)專業(ye)、行業(ye)知識，把從專業(ye)企業(ye)一線收(shou)集的(de)(de)真實英(ying)語(yu)語(yu)料適當(dang)處(chu)理后，直接編進教材。現(xian)在(zai)深(shen)職院已經出版了40來種職業(ye)英(ying)語(yu)教材，連清(qing)華、哈工大(da)(da)等重點大(da)(da)學的(de)(de)教師(shi)都參加(jia)進來了。目前全國大(da)(da)概(gai)已有三、四百所高(gao)職院校主動采用這套教材。

　　黃：高職的(de)學(xue)生本來就是應試教育的(de)失敗(bai)者，又逼他去(qu)應試，這就不對。所以(yi)我(wo)覺得你們的(de)做法很好。

　　劉：一定要突出應用，一定要突出職業特點。改(gai)革(ge)之后(hou)，《中國(guo)教(jiao)育報》、《中國(guo)青年報》等媒體曾大(da)篇幅報道，在國(guo)內外同行中也產生了很好的反響。

　　黃：你們推行的相當于(yu)研究生階段的專業英語。

　　劉(liu)：職(zhi)(zhi)業英(ying)(ying)語(yu)改(gai)革(ge)(ge)和大(da)學(xue)(xue)的專業英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)育有一定(ding)的相(xiang)通之處，即強(qiang)(qiang)調英(ying)(ying)語(yu)和專業的結合，當然(ran)不是一回(hui)事。我們(men)強(qiang)(qiang)調高職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)生的職(zhi)(zhi)業發展(zhan)需求(qiu)和工(gong)作崗位要(yao)求(qiu)，做得更具體。我們(men)的目(mu)標是將來能以職(zhi)(zhi)場英(ying)(ying)語(yu)水(shui)平測試(shi)最終替代四、六級考(kao)試(shi)，讓社會認可。2011年6月，我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)和商務部(bu)國(guo)際貿易學(xue)(xue)會共同開發了(le)“全(quan)(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)場英(ying)(ying)語(yu)考(kao)試(shi)（一級）”。這項考(kao)試(shi)一經推出，勢(shi)頭就非(fei)常好，上半(ban)年首次考(kao)試(shi)有6000多人報(bao)名(ming)，下半(ban)年第二次考(kao)試(shi)就增加(jia)到(dao)20000多人報(bao)名(ming)。目(mu)前在(zai)全(quan)(quan)國(guo)27個省市設立(li)了(le)162個考(kao)點(dian)。我希(xi)望將來能把應試(shi)性的四、六級考(kao)試(shi)取(qu)消，或徹底改(gai)革(ge)(ge)。不光(guang)職(zhi)(zhi)業院校(xiao)要(yao)改(gai)革(ge)(ge)，普(pu)通大(da)學(xue)(xue)也應該改(gai)革(ge)(ge)，全(quan)(quan)社會要(yao)轉變這個觀念(nian)。

　　黃：這個例子舉(ju)得(de)比較好，很有(you)說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我(wo)來學校(xiao)后(hou)，倡導(dao)學校(xiao)做(zuo)職業(ye)教(jiao)育(yu)的示范，不只在工學結合(he)(he)上下(xia)功(gong)夫，還(huan)要(yao)(yao)盡可(ke)能與國(guo)外(wai)的先進標(biao)準(zhun)、行業(ye)標(biao)準(zhun)、企業(ye)標(biao)準(zhun)結合(he)(he)。中(zhong)國(guo)發展得非常快，很(hen)多地方都缺標(biao)準(zhun)，所以在研(yan)發標(biao)準(zhun)上，我(wo)們一方面要(yao)(yao)借鑒國(guo)外(wai)，另一方面要(yao)(yao)結合(he)(he)中(zhong)國(guo)的國(guo)情(qing)。這樣(yang)才(cai)能對中(zhong)國(guo)的高(gao)職教(jiao)育(yu)起到推動作用(yong)。

　　黃：你說的(de)那個標準，能(neng)不能(neng)具體(ti)講(jiang)講(jiang)？

　　劉：我先講一下英(ying)語。2007年4月(yue)起推行的(de)全國(guo)國(guo)際商務(wu)英(ying)語考試(shi)，一級標(biao)準(zhun)和(he)二級標(biao)準(zhun)都(dou)出自深(shen)職(zhi)院，全國(guo)的(de)考試(shi)中(zhong)心也設在深(shen)職(zhi)院。要(yao)考商務(wu)英(ying)語證書(shu)，不(bu)管是什么重點大學的(de)學生(sheng)，都(dou)要(yao)用(yong)深(shen)職(zhi)院研(yan)發(fa)的(de)這個(ge)標(biao)準(zhun)。這個(ge)標(biao)準(zhun)是經過商務(wu)部認可的(de)。它是在全國(guo)多所大學共同競爭(zheng)的(de)情況下，最終確定由深(shen)職(zhi)院開(kai)發(fa)的(de)。

　　我(wo)(wo)校媒體(ti)與傳播學院建立了印(yin)(yin)(yin)刷(shua)媒體(ti)技(ji)術中(zhong)心，經國家標準(zhun)(zhun)化管理委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)(hui)批(pi)準(zhun)(zhun)，全國印(yin)(yin)(yin)刷(shua)標準(zhun)(zhun)化技(ji)術委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)(hui)書刊印(yin)(yin)(yin)刷(shua)分技(ji)術委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)(hui)和(he)包(bao)裝印(yin)(yin)(yin)刷(shua)分技(ji)術委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)(hui)兩個秘書處將落戶我(wo)(wo)校，標志著我(wo)(wo)校將在全國的(de)書刊印(yin)(yin)(yin)刷(shua)、包(bao)裝印(yin)(yin)(yin)刷(shua)技(ji)術領域的(de)標準(zhun)(zhun)研(yan)制(zhi)中(zhong)發(fa)揮重(zhong)要的(de)組(zu)織和(he)主導作(zuo)用。我(wo)(wo)們把兩個委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)(hui)引進來，就是(shi)希(xi)望在創設標準(zhun)(zhun)上(shang)多做工作(zuo)，從而能夠走在行業(ye)發(fa)展的(de)前頭。

　　黃：標準(zhun)的(de)制定也(ye)是高職(zhi)院校引領行業發展的(de)一個(ge)很(hen)重要(yao)的(de)手段。

　　劉：這(zhe)(zhe)就是(shi)一(yi)個手段(duan)，一(yi)個平(ping)臺(tai)。我去(qu)國外(wai)(wai)看了(le)看，國外(wai)(wai)對(dui)(dui)行業(ye)非常(chang)重(zhong)視(shi)，國內(nei)目前是(shi)對(dui)(dui)企(qi)業(ye)非常(chang)重(zhong)視(shi)，這(zhe)(zhe)是(shi)各(ge)有(you)各(ge)的邏輯(ji)。國外(wai)(wai)的一(yi)些同(tong)行，如(ru)美國、加(jia)拿大(da)的一(yi)些城市大(da)學、理工學院，他們(men)和(he)行業(ye)接軌非常(chang)緊(jin)密，因為那里的產業(ye)非常(chang)規范，行業(ye)引(yin)導了(le)整個企(qi)業(ye)。我們(men)現在行業(ye)協(xie)會的作(zuo)用沒有(you)充分發揮，往往政府直接負責企(qi)業(ye)，學校也(ye)是(shi)更多(duo)地注重(zhong)與(yu)一(yi)個一(yi)個具體的企(qi)業(ye)合作(zuo)。其實(shi)這(zhe)(zhe)對(dui)(dui)人才培養和(he)可持續發展是(shi)有(you)很大(da)的局限性(xing)的。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)“十二(er)五(wu)”開(kai)局(ju)之年，學校(xiao)未來的(de)定(ding)(ding)位是(shi)立足深圳、服務廣東、示(shi)范全國(guo)(guo)，努力把學校(xiao)建(jian)設(she)成一(yi)(yi)所(suo)開(kai)放(fang)式、創(chuang)新型、國(guo)(guo)際化的(de)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特色、世界一(yi)(yi)流(liu)應用(yong)技術型大學。三個(ge)限定(ding)(ding)詞中(zhong)(zhong)，一(yi)(yi)個(ge)是(shi)開(kai)放(fang)式，一(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)開(kai)放(fang)辦(ban)(ban)(ban)學，政府、行(xing)業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)、社會的(de)所(suo)有資(zi)源都(dou)要(yao)(yao)利用(yong)起來，一(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)和(he)社會的(de)發(fa)展緊密結合，在產(chan)業(ye)、社會、文化發(fa)展中(zhong)(zhong)，高(gao)校(xiao)一(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)有所(suo)引(yin)領，所(suo)以開(kai)放(fang)辦(ban)(ban)(ban)學是(shi)我(wo)們(men)的(de)一(yi)(yi)個(ge)基本理念，不(bu)能再(zai)走傳(chuan)統大學的(de)路，關起門來辦(ban)(ban)(ban)學是(shi)行(xing)不(bu)通的(de)。我(wo)們(men)學校(xiao)的(de)師資(zi)是(shi)開(kai)放(fang)的(de)，我(wo)們(men)和(he)1800多(duo)(duo)家企(qi)(qi)業(ye)有著深度合作，有著和(he)企(qi)(qi)業(ye)相近似的(de)生產(chan)實訓等等，很(hen)多(duo)(duo)企(qi)(qi)業(ye)的(de)研(yan)發(fa)中(zhong)(zhong)心設(she)在學校(xiao)。第二(er)個(ge)是(shi)創(chuang)新型，這(zhe)是(shi)我(wo)們(men)要(yao)(yao)堅持(chi)的(de)方(fang)向，作為特區的(de)一(yi)(yi)所(suo)高(gao)校(xiao)，必(bi)須要(yao)(yao)突(tu)破框(kuang)(kuang)框(kuang)(kuang)，敢做(zuo)他(ta)人沒做(zuo)過的(de)事，必(bi)須要(yao)(yao)有這(zhe)個(ge)擔(dan)當。第三個(ge)就是(shi)國(guo)(guo)際化，深圳是(shi)全國(guo)(guo)連續17年進(jin)出(chu)口額排名第一(yi)(yi)的(de)城市，90%以上的(de)企(qi)(qi)業(ye)是(shi)外向型的(de)，它的(de)企(qi)(qi)業(ye)標準都(dou)是(shi)和(he)國(guo)(guo)際接軌的(de)。

　　黃(huang)：這個開放式(shi)和深圳市的(de)定(ding)位也是(shi)一致(zhi)的(de)。

　　我們回過頭來再(zai)談一(yi)談引(yin)領產(chan)業(ye)發展的問(wen)題。你剛才講到(dao)(dao)了(le)(le)教育改(gai)革里面(mian)的英語教育，然(ran)后講到(dao)(dao)了(le)(le)引(yin)入行業(ye)委(wei)員會秘書(shu)處，參與標準的制(zhi)定(ding)。在引(yin)領產(chan)業(ye)發展方(fang)面(mian)，學校跟企業(ye)還能(neng)開展哪些合作(zuo)？

　　劉：比如說專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)設(she)置，學校(xiao)的(de)一(yi)個(ge)(ge)基(ji)本(ben)辦學內(nei)涵(han)就是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，所以我們把學生(sheng)反映(ying)的(de)那些(xie)社會需求(qiu)不(bu)(bu)大、就業(ye)(ye)(ye)前景不(bu)(bu)好、企業(ye)(ye)(ye)轉型(xing)之后面臨淘汰的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)進行(xing)關停并(bing)轉。學校(xiao)這(zhe)幾年做了一(yi)件事，從(cong)原來100多(duo)個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，壓縮成目前的(de)70多(duo)個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。比如過去有一(yi)個(ge)(ge)鐘表(biao)設(she)計專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，其實沒有必要(yao)把它單獨(du)列為一(yi)個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，合(he)并(bing)到工業(ye)(ye)(ye)設(she)計專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)就行(xing)了。

　　黃(huang)：請再舉幾個例子。

　　劉：還有(you)環(huan)境設計(ji)、園林設計(ji)等相(xiang)關專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)聯系也是很緊的(de)，能(neng)并就(jiu)并。還有(you)電(dian)子(zi)信息(xi)類的(de)一(yi)些專(zhuan)業(ye)(ye)，也進(jin)行(xing)了整合。管理類專(zhuan)業(ye)(ye)也是如此。就(jiu)這樣(yang)關掉了30多(duo)個專(zhuan)業(ye)(ye)。來自老師方面的(de)壓力也比較大(da)，但不(bu)(bu)能(neng)因人(ren)設事(shi)，屁股指揮腦袋，必須(xu)堅(jian)持以學(xue)生為(wei)根本，不(bu)(bu)能(neng)為(wei)了一(yi)些人(ren)有(you)課(ke)上，就(jiu)不(bu)(bu)顧(gu)實際需(xu)求安排(pai)學(xue)生去學(xue)，這是本末倒(dao)置(zhi)。專(zhuan)業(ye)(ye)設置(zhi)和教師都有(you)一(yi)個與時(shi)俱進(jin)的(de)問題(ti)，都得(de)(de)有(you)所壓力。因循守舊、按習慣(guan)行(xing)事(shi)，會省力舒服，但怎(zen)么能(neng)跟得(de)(de)上時(shi)代發展(zhan)的(de)步伐？

　　我們(men)目(mu)前(qian)的(de)專業(ye)(ye)緊扣(kou)深(shen)圳的(de)四大(da)支柱產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)，一是(shi)高(gao)新(xin)技術(shu)，第二(er)是(shi)金融，第三是(shi)物流，第四就是(shi)文化產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)。我們(men)目(mu)前(qian)著重針對這四大(da)支柱產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)。同時，我們(men)也(ye)瞄準了深(shen)圳三大(da)戰略性新(xin)興(xing)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)，即生物、互聯(lian)網(wang)和新(xin)能源，所以我們(men)正在根(gen)據(ju)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)規劃和趨(qu)勢(shi)調整設置專業(ye)(ye)布(bu)局，比如正商討幾個二(er)級學院共同組建(jian)新(xin)能源工程學院，也(ye)向(xiang)市發改(gai)委申請了項目(mu)。

　　黃：我去了無錫職業技(ji)(ji)術(shu)學(xue)院，他們現在要建一個物聯網技(ji)(ji)術(shu)的工(gong)廠。

　　劉：無錫是(shi)(shi)全國的物聯(lian)網(wang)(wang)示(shi)范(fan)城(cheng)(cheng)市(shi)，所以(yi)(yi)江(jiang)南(nan)大學建了一個物聯(lian)網(wang)(wang)學院。深圳是(shi)(shi)全國三網(wang)(wang)融合的試點城(cheng)(cheng)市(shi)，所以(yi)(yi)我(wo)們(men)就配合這(zhe)項工作(zuo)，擬重點建設相(xiang)關專業，特(te)別是(shi)(shi)交叉性的前沿專業。要讓老師(shi)了解(jie)產業最新發展，很(hen)多博士和新教(jiao)師(shi)來(lai)我(wo)校任教(jiao)后(hou)，我(wo)們(men)就把他(ta)們(men)先(xian)派到企(qi)業去(qu)。他(ta)們(men)在企(qi)業實踐中(zhong)發現，自己掌握的知(zhi)識和企(qi)業的運作(zuo)是(shi)(shi)兩碼事(shi)。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面(mian)對產業升級，你們和企業進(jin)行(xing)的(de)合(he)作都有哪(na)些？

　　劉：我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式是“政(zheng)校行(xing)企(qi)(qi)(qi)四方(fang)聯(lian)動，產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研用立體推進”。高校管理運作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)大弊端就(jiu)是職能分工太細太絕(jue)對，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處(chu)搞(gao)創(chuang)新是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新，教務(wu)處(chu)搞(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是教務(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新。教務(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)和企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)談合(he)(he)作(zuo)，就(jiu)光談怎(zen)么(me)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、怎(zen)么(me)實習，其(qi)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，為什么(me)就(jiu)不(bu)能把(ba)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實習、就(jiu)業(ye)(ye)、研發、服務(wu)一(yi)(yi)起談呢？我(wo)(wo)現在就(jiu)提出，每(mei)(mei)個老師不(bu)光要(yao)(yao)教書還要(yao)(yao)育人(ren)，還要(yao)(yao)兼顧其(qi)他工作(zuo)。工作(zuo)可以(yi)適當分工、有所(suo)側重，但是人(ren)為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)井水不(bu)犯河水就(jiu)不(bu)合(he)(he)適，效率就(jiu)無法最大化。我(wo)(wo)們剛才看(kan)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設在媒體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)海德(de)堡印刷技術中(zhong)心，這(zhe)就(jiu)是一(yi)(yi)個典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)四方(fang)聯(lian)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產物。經(jing)過政(zheng)府的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)權，經(jing)過上級(ji)文產辦、文化局批準，廣東(dong)省行(xing)業(ye)(ye)協會(hui)參與，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校一(yi)(yi)起合(he)(he)作(zuo)。下(xia)一(yi)(yi)步就(jiu)是產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研用立體推進，把(ba)產業(ye)(ye)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、研發、服務(wu)全部結合(he)(he)在一(yi)(yi)起，每(mei)(mei)一(yi)(yi)個專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革都在貫徹這(zhe)個理念。當然(ran)我(wo)(wo)也跟老師們講，不(bu)要(yao)(yao)搞(gao)形而上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、一(yi)(yi)刀(dao)切，不(bu)要(yao)(yao)生(sheng)(sheng)搬硬套，因為每(mei)(mei)個專(zhuan)業(ye)(ye)、每(mei)(mei)個企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)不(bu)一(yi)(yi)樣，在有條件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)要(yao)(yao)有這(zhe)個理念，但并不(bu)是說十(shi)個指頭平均用力，你(ni)要(yao)(yao)有所(suo)側重、因地制(zhi)宜。

　　黃：這些企業都在學校有(you)研發中心嗎？

　　劉：我們剛才看的藝(yi)術設計(ji)學(xue)院(yuan)，就(jiu)和深圳幾個(ge)比(bi)較大的公(gong)司(si)(si)合(he)作(zuo)建設了研(yan)發(fa)中(zhong)心。其中(zhong)如愛迪爾珠(zhu)寶(bao)(bao)公(gong)司(si)(si)投資了80多(duo)萬把(ba)研(yan)發(fa)中(zhong)心建在校內，公(gong)司(si)(si)的研(yan)發(fa)人員和學(xue)校的老(lao)師共(gong)同辦(ban)公(gong)，平(ping)時在這里上班，企(qi)(qi)業(ye)的珠(zhu)寶(bao)(bao)鑒定技術、珠(zhu)寶(bao)(bao)設計(ji)也(ye)都(dou)可以(yi)在學(xue)校進行，學(xue)生(sheng)也(ye)參與其中(zhong)。學(xue)生(sheng)的作(zuo)品(pin)檢(jian)驗合(he)格(ge)達(da)到(dao)公(gong)司(si)(si)的產品(pin)標準，就(jiu)可以(yi)推向市場。另(ling)外動畫學(xue)院(yuan)數字創意(yi)公(gong)共(gong)技術服務(wu)平(ping)臺等(deng)等(deng)，也(ye)都(dou)直接(jie)面(mian)向企(qi)(qi)業(ye)提供服務(wu)。合(he)作(zuo)形(xing)式多(duo)種多(duo)樣，不少企(qi)(qi)業(ye)是國際、國內頂級企(qi)(qi)業(ye)。

　　黃：這跟溫州的模式就不一樣。

　　劉：溫州的(de)(de)學(xue)校(xiao)是(shi)(shi)與當地的(de)(de)中小企業(ye)(ye)合作。我們(men)講(jiang)引領，對深職院來說，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)要有國(guo)際(ji)視野(ye)，走(zou)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)道路(lu)。深圳(zhen)的(de)(de)特點是(shi)(shi)高(gao)新企業(ye)(ye)多，如果(guo)不走(zou)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)道路(lu)的(de)(de)話，學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)不好(hao)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)，就(jiu)(jiu)無法(fa)適(shi)應外向型企業(ye)(ye)和(he)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)城市的(de)(de)要求。我還提倡一個理念，科(ke)技要和(he)人文結(jie)合、和(he)藝術(shu)結(jie)合。前幾天我去高(gao)交(jiao)會參觀，看到我們(men)化(hua)(hua)生(sheng)(sheng)學(xue)院的(de)(de)喬(qiao)方博士和(he)農業(ye)(ye)部(bu)的(de)(de)一個合作項目。農業(ye)(ye)部(bu)在(zai)全國(guo)設(she)了(le)50個農業(ye)(ye)產業(ye)(ye)技術(shu)體系，和(he)我校(xiao)合作的(de)(de)荔枝(zhi)(zhi)龍眼綜合試驗站是(shi)(shi)唯一一個設(she)在(zai)高(gao)職院校(xiao)的(de)(de)。喬(qiao)老(lao)師主持(chi)的(de)(de)項目還參展(zhan)了(le)今年的(de)(de)文博會，項目組以荔枝(zhi)(zhi)為主題，注(zhu)入(ru)文化(hua)(hua)創意的(de)(de)內涵，開發(fa)了(le)很多衍生(sheng)(sheng)產品，比如荔枝(zhi)(zhi)巧克力、荔枝(zhi)(zhi)曲奇(qi)、荔枝(zhi)(zhi)紅茶、荔枝(zhi)(zhi)系列糖果(guo)、荔枝(zhi)(zhi)徽章、木刻、環保袋等等，學(xue)生(sheng)(sheng)參與創意設(she)計樂在(zai)其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人才培養理念上有(you)哪些自(zi)己的思考？

　　劉：過(guo)去(qu)強調(diao)崗位(wei)能(neng)力(li)(li)(li)，我(wo)(wo)(wo)(wo)覺(jue)得(de)強調(diao)能(neng)力(li)(li)(li)這(zhe)個(ge)(ge)方向(xiang)是對的(de)(de)，但是面對今天的(de)(de)形勢，尤其(qi)是對深職(zhi)(zhi)院的(de)(de)學生(sheng)來(lai)(lai)講，光強調(diao)崗位(wei)能(neng)力(li)(li)(li)是不夠的(de)(de)，必須(xu)把核心(xin)技能(neng)與綜合素質結(jie)合在(zai)一起(qi)，這(zhe)樣才能(neng)適(shi)應(ying)(ying)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)轉(zhuan)型發展(zhan)(zhan)。我(wo)(wo)(wo)(wo)請專業(ye)(ye)(ye)(ye)公司對畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)進行(xing)了跟蹤調(diao)查。我(wo)(wo)(wo)(wo)校(xiao)有的(de)(de)國家示范專業(ye)(ye)(ye)(ye)，也是全國數一數二的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)，學生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)了三四年就(jiu)大部(bu)分改(gai)行(xing)了。這(zhe)說明一個(ge)(ge)什么問題呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)搞(gao)教育(yu)的(de)(de)，按(an)照(zhao)自(zi)己的(de)(de)理念框(kuang)架設計學生(sheng)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)路向(xiang)，按(an)照(zhao)一個(ge)(ge)模子來(lai)(lai)打造，是行(xing)不通的(de)(de)。他進入(ru)社(she)會(hui)以后，社(she)會(hui)是一只看(kan)不見的(de)(de)手，哪(na)個(ge)(ge)地(di)方更(geng)(geng)需(xu)要人(ren)，哪(na)個(ge)(ge)地(di)方更(geng)(geng)有利于個(ge)(ge)人(ren)發展(zhan)(zhan)，說得(de)實在(zai)一點，哪(na)個(ge)(ge)地(di)方更(geng)(geng)能(neng)賺到錢、更(geng)(geng)利于個(ge)(ge)人(ren)工作生(sheng)活，就(jiu)會(hui)把他往哪(na)里引。因此在(zai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)設置(zhi)上，要考(kao)慮所在(zai)城市的(de)(de)特點，要考(kao)慮將來(lai)(lai)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷的(de)(de)需(xu)求。有些老師(shi)強調(diao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)思想，我(wo)(wo)(wo)(wo)認為這(zhe)要辯證地(di)看(kan)。在(zai)新的(de)(de)形勢下，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)應(ying)(ying)該(gai)用事實說話(hua)，要做一些調(diao)研，要把崗位(wei)適(shi)應(ying)(ying)能(neng)力(li)(li)(li)和變(bian)遷能(neng)力(li)(li)(li)變(bian)成學生(sheng)的(de)(de)核心(xin)能(neng)力(li)(li)(li)。我(wo)(wo)(wo)(wo)看(kan)過(guo)一份資(zi)料，美國人(ren)一生(sheng)要變(bian)遷四、五種(zhong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，在(zai)深圳恐(kong)怕職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷會(hui)更(geng)(geng)頻繁(fan)。

　　黃：對，要有崗位操作的能(neng)力(li)，也要有崗位變(bian)遷的能(neng)力(li)。

　　劉(liu)：我(wo)們辦職(zhi)業教育，一(yi)個是要改變(bian)(bian)過(guo)去傳統(tong)高校(xiao)理(li)論脫離(li)實際(ji)的(de)情況，另一(yi)方面，又不(bu)(bu)能(neng)辦成職(zhi)業培(pei)(pei)訓(xun)所，要平衡把(ba)握，辦成一(yi)個以(yi)培(pei)(pei)養學生創(chuang)新(xin)能(neng)力為主的(de)高校(xiao)，我(wo)覺得中國絕大(da)部(bu)分的(de)大(da)學都應(ying)(ying)該走(zou)這條路。學科的(de)體系變(bian)(bian)化太快，中國保留少數研究型(xing)的(de)大(da)學就差不(bu)(bu)多了，其他大(da)部(bu)分應(ying)(ying)該走(zou)這種(zhong)創(chuang)新(xin)型(xing)應(ying)(ying)用人才培(pei)(pei)養的(de)路子，要適應(ying)(ying)社會變(bian)(bian)化的(de)要求。

　　黃(huang)：具體(ti)有什(shen)么措(cuo)施？理念上(shang)注意到(dao)了，在實(shi)際教育計劃的制定以(yi)及人才培(pei)養過(guo)程中，怎(zen)么體(ti)現(xian)這個(ge)精神？

　　劉：我們學(xue)校(xiao)現在開(kai)設了(le)很多的創新(xin)(xin)型項目(mu)課(ke)程。所謂創新(xin)(xin)型項目(mu)課(ke)程，就(jiu)是老(lao)師有了(le)橫(heng)向課(ke)題之(zhi)后(hou)，吸納學(xue)生參與(yu)，通過網(wang)絡公布信息，全校(xiao)學(xue)生可以不限專業(ye)自(zi)由選修(xiu)。老(lao)師帶著學(xue)生邊上課(ke)，邊完(wan)成這(zhe)個課(ke)題。每(mei)個學(xue)期核(he)定60-80課(ke)時(shi)的工作量(liang)，學(xue)校(xiao)還給(gei)一些經費支持，上課(ke)的形式也非常(chang)靈活(huo)。

　　黃：課程是學校出(chu)的還是老師自(zi)己出(chu)的？

　　劉：老師自己出的。

　　黃：這類的(de)課程有多少門？

　　劉：已開展(zhan)了(le)三個(ge)學期一共62門(men)。

　　黃：主要的經(jing)費是從社會拿，學校還提(ti)供(gong)支持，是吧？

　　劉：主要(yao)從社(she)會拿，橫向(xiang)課(ke)題經費要(yao)達到一定水平學校才允許開課(ke)，開課(ke)方(fang)式(shi)比較靈活，學校在工作量等方(fang)面有傾斜(xie)。

　　黃：一個項目一般多(duo)少學(xue)生參與？

　　劉(liu)：一(yi)般十(shi)幾個(ge)人或二三十(shi)個(ge)人參(can)與。

　　黃：那(nei)么(me)這個(ge)面就(jiu)很廣了。一萬個(ge)學生(sheng)(sheng)里，能培養出幾百個(ge)有創(chuang)新精神(shen)的學生(sheng)(sheng)，那(nei)就(jiu)不得了了。

　　劉(liu)：學(xue)校(xiao)現在(zai)還設有(you)大學(xue)生創(chuang)意(yi)創(chuang)業園，這是大學(xue)生創(chuang)業團(tuan)隊(dui)的(de)孵化器，提供了50多(duo)個門(men)面，兩年免房(fang)租，扶持大學(xue)生自主創(chuang)業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是(shi)在校生(sheng)還是(shi)畢(bi)業生(sheng)？

　　劉：在校生，一般都(dou)有老師(shi)指導(dao)。學(xue)校每年(nian)都(dou)有一兩百個(ge)各類項目申(shen)報，專家進行評審后立項，學(xue)校還給一點(dian)啟動經費。進入創(chuang)意創(chuang)業園的(de)團隊都(dou)會到工商(shang)部門注冊(ce)成立公司，直接(jie)面對市場，比(bi)如其(qi)中一個(ge)做得比(bi)較好的(de)叫“雜草叢生工作室(shi)”。學(xue)校主要是培(pei)養(yang)他們的(de)創(chuang)業、創(chuang)新(xin)能力。

　　黃：這個很重(zhong)要，現在有多少家？

　　劉：有37家(jia)，學校一(yi)共(gong)可(ke)以提供56個鋪面，但是現在還(huan)沒有住(zhu)滿。

　　黃：我覺得這是比較有特色的(de)。包(bao)括(kuo)你(ni)們怎(zen)么(me)培養學生的(de)崗位轉移能(neng)力(li)，或者(zhe)說核心競爭(zheng)力(li)。側(ce)重能(neng)力(li)培養，才能(neng)扶持學生自主(zhu)發(fa)展(zhan)。

　　黃：下面專門談談大(da)(da)學文(wen)(wen)化。你怎(zen)么理解大(da)(da)學文(wen)(wen)化？高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)跟普通大(da)(da)學之(zhi)間的(de)(de)區(qu)別(bie)是(shi)什么？高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)類型特(te)征是(shi)什么？特(te)別(bie)希(xi)望聽聽劉(liu)校(xiao)(xiao)長的(de)(de)概括(kuo)。

　　劉：先談文(wen)(wen)化。文(wen)(wen)化是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)關鍵、最(zui)重要又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)復雜(za)的(de)(de)問題。文(wen)(wen)化看得見摸不著。可以(yi)說什么都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)化，但是(shi)(shi)(shi)(shi)你又(you)很難說清楚。很多年前寫(xie)文(wen)(wen)章的(de)(de)時候，我(wo)曾經搜索過，當(dang)時就有(you)一兩(liang)百(bai)種關于文(wen)(wen)化的(de)(de)定義。后來(lai)我(wo)開講座，喜歡(huan)用例子來(lai)說明。我(wo)說一朵花(hua)(hua)長(chang)在(zai)野地(di)里，長(chang)在(zai)山坡上，沒(mei)有(you)人問，它(ta)就是(shi)(shi)(shi)(shi)一個(ge)自(zi)然(ran)的(de)(de)東西。如果一個(ge)小伙子把它(ta)摘下來(lai)，送給(gei)女孩子，那(nei)么這朵花(hua)(hua)就變(bian)成了(le)(le)文(wen)(wen)化，它(ta)就變(bian)成了(le)(le)表情達(da)意的(de)(de)符號(hao)。所以(yi)我(wo)說“文(wen)(wen)化就是(shi)(shi)(shi)(shi)人化”。甲(jia)骨(gu)文(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)“文(wen)(wen)”字就是(shi)(shi)(shi)(shi)一個(ge)人，有(you)頭有(you)腰有(you)胳(ge)膊有(you)腿，并有(you)了(le)(le)些紋飾(shi)。所以(yi)，凡(fan)是(shi)(shi)(shi)(shi)滲透了(le)(le)人的(de)(de)因素的(de)(de)事項(xiang)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)化。

　　文(wen)(wen)化是(shi)(shi)和(he)人(ren)(ren)(ren)緊密(mi)結合的。有時候談(tan)到一(yi)些(xie)概念，不(bu)妨作反向(xiang)思考(kao)，我們現在(zai)講“以(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)本”，那么過去是(shi)(shi)以(yi)(yi)什么為(wei)(wei)本？過去曾(ceng)經以(yi)(yi)階(jie)級(ji)斗爭為(wei)(wei)本。在(zai)西方，人(ren)(ren)(ren)本思想(xiang)是(shi)(shi)從文(wen)(wen)藝復(fu)興開始明確提出的，當時是(shi)(shi)和(he)神本主(zhu)義(yi)相(xiang)對而言的。我們談(tan)文(wen)(wen)化、談(tan)以(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)本，要(yao)辯(bian)證地思索，很多概念又長又拗口還是(shi)(shi)講不(bu)清楚(chu)。

　　至于大(da)(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，我認(ren)為核(he)心就是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神和(he)(he)價值追(zhui)(zhui)求(qiu)，這是(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)。要(yao)(yao)形(xing)成(cheng)一(yi)種(zhong)健康、向(xiang)(xiang)上(shang)、卓越和(he)(he)有特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。有了(le)這個東西(xi)，大(da)(da)(da)學(xue)就有魂了(le)。當然，制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)也(ye)很重要(yao)(yao)，但大(da)(da)(da)學(xue)最(zui)(zui)主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)有一(yi)種(zhong)信(xin)念、價值和(he)(he)精神追(zhui)(zhui)求(qiu)，以(yi)及一(yi)種(zhong)約(yue)定俗成(cheng)、廣為認(ren)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想方式(shi)。用(yong)無形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)來(lai)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)約(yue)、引領，比用(yong)有形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)管理(li)(li)還(huan)(huan)(huan)要(yao)(yao)深刻有力。人治是(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)低層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)家族式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、生(sheng)產隊式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)方式(shi)來(lai)管理(li)(li)大(da)(da)(da)學(xue)是(shi)(shi)(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。上(shang)一(yi)個臺階就是(shi)(shi)(shi)用(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)管理(li)(li)。但是(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)畢(bi)竟還(huan)(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)有它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤其是(shi)(shi)(shi)對以(yi)精神活動為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)而言，要(yao)(yao)真正引領學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，還(huan)(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)在建立制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎之(zhi)上(shang)打造(zao)健康向(xiang)(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。所以(yi)不(bu)管是(shi)(shi)(shi)傳統(tong)大(da)(da)(da)學(xue)還(huan)(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)高(gao)職院校(xiao)，如果(guo)已經形(xing)成(cheng)了(le)自(zi)己健康向(xiang)(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，那么這是(shi)(shi)(shi)不(bu)得了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)。既成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)很難改變，它(ta)(ta)是(shi)(shi)(shi)每(mei)一(yi)名師生(sheng)員工自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為方式(shi)和(he)(he)價值追(zhui)(zhui)求(qiu)。文(wen)(wen)(wen)明社會并(bing)不(bu)是(shi)(shi)(shi)什么東西(xi)都(dou)需要(yao)(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)管，因為制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)不(bu)可能(neng)覆(fu)蓋到每(mei)一(yi)個細節(jie)，但文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)可以(yi)浸潤到每(mei)一(yi)顆心靈。

　　在深圳，任何一所大(da)學，要(yao)形成自己的(de)(de)文化，任務(wu)都很艱巨。首(shou)先是(shi)時間短，積(ji)淀不足(zu)。深圳本身是(shi)移民(min)城市，教職員工來自四面(mian)八方(fang)、世界各地。大(da)家經歷不同(tong)、背(bei)景不同(tong)、性(xing)格不同(tong)，匯聚到深圳之(zhi)后(hou)，學校又(you)快(kuai)速發展(zhan)，所以如(ru)何凝煉(lian)學校的(de)(de)文化精神，這是(shi)很重要(yao)的(de)(de)、也是(shi)很難的(de)(de)事(shi)情。我(wo)對大(da)學的(de)(de)文化建設一直看得很重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目(mu)前談到(dao)高職院校的(de)文化，比較多的(de)聲音是引(yin)入草莓视频(pin)app在线下(xia)载。我(wo)對此持保留(liu)意見。大學(xue)和企業有(you)明顯分際，二者應該有(you)不同的(de)文化。

　　劉(liu)：我非(fei)常贊成黃校(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)觀(guan)點。企業畢(bi)竟是(shi)企業，企業生產(chan)的(de)(de)(de)是(shi)各(ge)類產(chan)品，以(yi)追求利潤為(wei)目標，而學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)以(yi)育人為(wei)根(gen)本。草(cao)莓(mei)视(shi)频app在(zai)(zai)线下载中的(de)(de)(de)一(yi)些優(you)質(zhi)要(yao)素，比(bi)如說職(zhi)(zhi)業素養(yang)、敬(jing)業精神、嚴(yan)謹(jin)高(gao)效的(de)(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風，這(zhe)些都是(shi)可(ke)以(yi)借鑒的(de)(de)(de)。但任(ren)何(he)一(yi)種文化(hua)(hua)未必全部(bu)都是(shi)優(you)質(zhi)要(yao)素，即(ji)(ji)使是(shi)也(ye)都有各(ge)自文化(hua)(hua)固有的(de)(de)(de)特(te)性特(te)點，這(zhe)些特(te)點未必是(shi)普適的(de)(de)(de)，借鑒不(bu)等于照(zhao)搬。中興(xing)、華為(wei)辦(ban)得再成功，也(ye)不(bu)能把(ba)他們的(de)(de)(de)草(cao)莓(mei)视(shi)频app在(zai)(zai)线下载原(yuan)封(feng)不(bu)動(dong)(dong)照(zhao)搬到大學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園，必須要(yao)消(xiao)化(hua)(hua)、吸收。這(zhe)里面(mian)就涉及(ji)到我提出的(de)(de)(de)一(yi)個辦(ban)學(xue)(xue)(xue)理念——“政校(xiao)(xiao)行企四方(fang)聯動(dong)(dong)，產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用立體推進(jin)”。政府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行業、企業，這(zhe)“四方(fang)”的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)功能和定位是(shi)不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)，政府應該宏(hong)觀(guan)指(zhi)導(dao)，不(bu)能直接(jie)管(guan)(guan)。香(xiang)港的(de)(de)(de)教(jiao)育主管(guan)(guan)部(bu)門是(shi)不(bu)直接(jie)管(guan)(guan)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)，但是(shi)香(xiang)港的(de)(de)(de)幾(ji)所大學(xue)(xue)(xue)都發展得非(fei)常好，國際排名(ming)都很(hen)高(gao)。在(zai)(zai)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生方(fang)面(mian)，我認為(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就是(shi)主體。行業指(zhi)導(dao)，即(ji)(ji)通過行業協(xie)會的(de)(de)(de)規(gui)范、標準來(lai)進(jin)行指(zhi)導(dao)。企業參與，個別高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)特(te)別是(shi)企業辦(ban)的(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)提出雙(shuang)主體也(ye)是(shi)可(ke)以(yi)的(de)(de)(de)，但是(shi)不(bu)能全國的(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)不(bu)分青紅皂白(bai)都去搞(gao)雙(shuang)主體。

　　黃(huang)：要(yao)由主辦者的(de)性(xing)質決定。

　　劉：對。有的甚(shen)至覺得雙(shuang)主體(ti)(ti)(ti)(ti)還不過癮，還搞(gao)個三主體(ti)(ti)(ti)(ti)，我不同意這個觀(guan)點。我認為(wei)一般而言教育就是(shi)要以(yi)學校為(wei)主體(ti)(ti)(ti)(ti)，企業辦的學校可(ke)以(yi)提雙(shuang)主體(ti)(ti)(ti)(ti)，那是(shi)強調企業參與的重(zhong)要性，但要有功能分(fen)工，要有機統一，主體(ti)(ti)(ti)(ti)不能太多(duo)，就跟一個人(ren)一樣，你只能有一個頭(tou)，可(ke)以(yi)吸收各種有益的觀(guan)念(nian)，但必須融匯成一個統一體(ti)(ti)(ti)(ti)，不然會精神分(fen)裂。

　　回過(guo)頭來談高職(zhi)(zhi)文(wen)化問(wen)(wen)題(ti)。這十分(fen)重(zhong)要(yao)，但尚(shang)未引起應有的(de)重(zhong)視。高職(zhi)(zhi)院校要(yao)不(bu)要(yao)講文(wen)化？技能(neng)型人才要(yao)不(bu)要(yao)文(wen)化素質(zhi)教(jiao)育？答(da)案是(shi)肯定的(de)！但高職(zhi)(zhi)院校怎么實施文(wen)化建設？如(ru)何推(tui)進技能(neng)型人才的(de)文(wen)化素質(zhi)教(jiao)育？這個問(wen)(wen)題(ti)日(ri)益(yi)迫(po)切。

　　高(gao)職院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)建(jian)設，或(huo)者說(shuo)高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)特質(zhi)，首先應(ying)該明確要以經世濟(ji)用(yong)為宗旨。岳麓書院(yuan)曾(ceng)強調的(de)(de)(de)“經世濟(ji)用(yong)”思想，就體(ti)現了我國(guo)古代關于學(xue)以致用(yong)的(de)(de)(de)理念，我們應(ying)該很好地傳承。西方的(de)(de)(de)大學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)最早是(shi)博雅(ya)教(jiao)育(yu)(yu)，有的(de)(de)(de)是(shi)從經院(yuan)轉化(hua)過(guo)來的(de)(de)(de)，那(nei)種(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)思考的(de)(de)(de)問題(ti)和(he)經世濟(ji)用(yong)完全背道而馳。比如說(shuo)曾(ceng)經有人(ren)研(yan)究一個(ge)針(zhen)尖(jian)上(shang)能站幾個(ge)天使(shi)？教(jiao)會(hui)里的(de)(de)(de)圣(sheng)餐如果被(bei)老鼠吃了，老鼠會(hui)怎么樣？等(deng)等(deng)。高(gao)職院(yuan)校(xiao)文(wen)化(hua)應(ying)該建(jian)立(li)在“經世濟(ji)用(yong)”這個(ge)核心(xin)理念之上(shang)，國(guo)家要發展，民族要振興，我們要培養緊貼(tie)社會(hui)需要的(de)(de)(de)有用(yong)人(ren)才。

　　其(qi)次，要以開(kai)放融(rong)合為機(ji)制。開(kai)放融(rong)合也是高職教育的(de)一個重(zhong)要文化(hua)(hua)品性(xing)。我前(qian)面強調，高職教育必須(xu)開(kai)放辦學(xue)(xue)，力爭實(shi)現政府、學(xue)(xue)校、行(xing)業、企業多(duo)方聯動，在文化(hua)(hua)建設上也要構(gou)建一個開(kai)放融(rong)合的(de)運行(xing)模式，以學(xue)(xue)校為主(zhu)體(ti)，適度采納行(xing)業文化(hua)(hua)、草莓视(shi)频(pin)app在线下载以及其(qi)它文化(hua)(hua)中的(de)優質要素。

　　第三，要以因地(di)制宜為路(lu)徑。要突出地(di)方(fang)性(xing)和(he)(he)(he)多(duo)樣化(hua)(hua)(hua)特(te)(te)色。高職院校的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)生(sheng)長(chang)和(he)(he)(he)成(cheng)長(chang)在特(te)(te)定的(de)(de)(de)地(di)方(fang)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)土壤上，西北(bei)的(de)(de)(de)黃(huang)土高坡(po)、江南的(de)(de)(de)魚米水鄉、嶺(ling)南的(de)(de)(de)雋秀河川、東北(bei)的(de)(de)(de)遼(liao)闊黑土、新疆(jiang)西藏的(de)(de)(de)邊塞風情(qing)等(deng)等(deng)，地(di)方(fang)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)性(xing)情(qing)性(xing)格大(da)不相同。還有(you)行業特(te)(te)色和(he)(he)(he)行業文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)也很鮮明，鐵路(lu)、石(shi)油、紡織、煤(mei)礦、建筑、汽車、農林、金融、電子、教育、文(wen)藝、綜合性(xing)，等(deng)等(deng)，都有(you)鮮明的(de)(de)(de)行業文(wen)化(hua)(hua)(hua)特(te)(te)征，十(shi)分的(de)(de)(de)豐富和(he)(he)(he)多(duo)樣化(hua)(hua)(hua)。

　　第四，要(yao)以文(wen)化(hua)育人(ren)(ren)為根本(ben)。胡(hu)錦濤(tao)總(zong)書記在(zai)(zai)清(qing)華大(da)學百(bai)年校(xiao)慶上的講話(hua)中要(yao)求(qiu)，要(yao)積(ji)極發(fa)揮文(wen)化(hua)育人(ren)(ren)的作用，加(jia)強社(she)會(hui)主義核(he)心價值(zhi)體系(xi)建(jian)(jian)設。這在(zai)(zai)社(she)會(hui)轉型(xing)的當前來說真是(shi)太(tai)(tai)重(zhong)要(yao)了。社(she)會(hui)急劇轉型(xing)，經濟(ji)發(fa)展(zhan)迅猛，物質快速(su)膨脹(zhang)，如果精神發(fa)展(zhan)跟(gen)不(bu)(bu)上，就會(hui)導致拜金主義猖獗，貪婪自(zi)私(si)盛(sheng)行，本(ben)能(neng)(neng)欲(yu)望一旦脫(tuo)離了文(wen)化(hua)自(zi)律，一切(qie)如果都(dou)以利(li)己私(si)欲(yu)為動機和(he)(he)(he)(he)出發(fa)點，社(she)會(hui)不(bu)(bu)出問題(ti)才怪。所以教育必須實(shi)現(xian)文(wen)化(hua)的自(zi)覺，要(yao)以人(ren)(ren)類文(wen)化(hua)的正向價值(zhi)為導引，教化(hua)人(ren)(ren)走向道德、理性(xing)、真善(shan)美(mei)，培養人(ren)(ren)健康(kang)全面發(fa)展(zhan)，努力使每一個受教育者不(bu)(bu)僅掌握知(zhi)識技能(neng)(neng)，更能(neng)(neng)富有社(she)會(hui)責任，成(cheng)為社(she)會(hui)文(wen)明的積(ji)極參與者和(he)(he)(he)(he)建(jian)(jian)設者。對高(gao)職院校(xiao)來講，不(bu)(bu)能(neng)(neng)短視(shi)，不(bu)(bu)能(neng)(neng)太(tai)(tai)功利(li)和(he)(he)(he)(he)簡單化(hua)，尤其(qi)要(yao)重(zhong)視(shi)文(wen)化(hua)建(jian)(jian)設和(he)(he)(he)(he)文(wen)化(hua)育人(ren)(ren)，所以我提出，要(yao)用文(wen)化(hua)引領(ling)技能(neng)(neng)型(xing)人(ren)(ren)才培養。

　　黃：能不能對(dui)本(ben)科院校和(he)高職院校做更進一步的(de)比(bi)較(jiao)？

　　劉：傳(chuan)(chuan)統(tong)大(da)學(xue)(xue)在(zai)辦學(xue)(xue)和(he)(he)(he)育(yu)人上(shang)更(geng)偏重于(yu)學(xue)(xue)科(ke)體系的(de)(de)(de)完整和(he)(he)(he)知識(shi)體系的(de)(de)(de)完備(bei)，骨子(zi)里(li)好像要培養(yang)(yang)成(cheng)千上(shang)萬(wan)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)家，常常不(bu)(bu)(bu)那(nei)(nei)么注重與(yu)產(chan)業(ye)和(he)(he)(he)社(she)會(hui)實際的(de)(de)(de)密切(qie)關(guan)聯。職(zhi)業(ye)院校(xiao)完全(quan)是(shi)一種沒有(you)(you)(you)圍(wei)墻(qiang)的(de)(de)(de)、開(kai)放式的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，這(zhe)個(ge)(ge)開(kai)放表現在(zai)與(yu)行(xing)業(ye)、企業(ye)、社(she)會(hui)各個(ge)(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)密切(qie)互動與(yu)合作。再一個(ge)(ge)，高(gao)職(zhi)院校(xiao)強(qiang)調(diao)以能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)導向，它在(zai)培養(yang)(yang)人的(de)(de)(de)過程中是(shi)以能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)主導、以能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)本位的(de)(de)(de)，強(qiang)調(diao)對(dui)產(chan)業(ye)和(he)(he)(he)就(jiu)業(ye)的(de)(de)(de)對(dui)接，知識(shi)的(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)授服從于(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)。我倒(dao)不(bu)(bu)(bu)是(shi)特(te)別(bie)贊(zan)成(cheng)以崗位為(wei)導向，因(yin)為(wei)學(xue)(xue)生將(jiang)來(lai)不(bu)(bu)(bu)可(ke)能(neng)(neng)(neng)固定在(zai)一個(ge)(ge)崗位上(shang)。我還是(shi)強(qiang)調(diao)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，這(zhe)個(ge)(ge)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)包括核(he)心能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、綜合能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)可(ke)持續發展能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，以及(ji)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)綜合素質。傳(chuan)(chuan)統(tong)大(da)學(xue)(xue)和(he)(he)(he)高(gao)職(zhi)院校(xiao)在(zai)發展方式和(he)(he)(he)辦學(xue)(xue)運(yun)行(xing)上(shang)確(que)有(you)(you)(you)不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)側重和(he)(he)(he)特(te)色。當(dang)然我也反對(dui)把(ba)這(zhe)兩(liang)類(lei)高(gao)校(xiao)井水不(bu)(bu)(bu)犯河(he)水地徹底割裂開(kai)來(lai)，那(nei)(nei)是(shi)典型的(de)(de)(de)行(xing)政(zheng)化，形而上(shang)學(xue)(xue)貼標簽(qian)。國外高(gao)校(xiao)其實也沒那(nei)(nei)么做。國內的(de)(de)(de)重點(dian)大(da)學(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)講應(ying)用(yong)嗎？不(bu)(bu)(bu)講專業(ye)設(she)置與(yu)需求適應(ying)嗎？顯(xian)然也不(bu)(bu)(bu)是(shi)這(zhe)樣(yang)。實際上(shang)只要有(you)(you)(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)校(xiao)發展、有(you)(you)(you)利(li)于(yu)對(dui)社(she)會(hui)做出貢獻，高(gao)校(xiao)必(bi)然會(hui)相互采(cai)借(jie)一些東西(xi)。高(gao)校(xiao)要立足，必(bi)然要自(zi)覺(jue)調(diao)適。

　　黃(huang)：我們一開始就講了，你說希望傳統學(xue)(xue)科型(xing)教(jiao)育和(he)應用技術型(xing)教(jiao)育建成H形結構，中間還有“立交(jiao)橋”。現(xian)在(zai)的大學(xue)(xue)在(zai)知(zhi)識結構上可能更(geng)強(qiang)調學(xue)(xue)科的完整性，但是在(zai)辦學(xue)(xue)過程中也越來越開放。

　　劉(liu)：是的，二者(zhe)可以(yi)互相(xiang)借鑒，既有特色，又能構建互相(xiang)融通的立(li)交橋。這(zhe)是以(yi)人為本的要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有(you)(you)一(yi)(yi)個誤(wu)區，把學(xue)生培養成一(yi)(yi)個工具，只注重他(ta)(ta)的(de)(de)崗位能(neng)力。如果他(ta)(ta)做人的(de)(de)問(wen)(wen)題沒(mei)有(you)(you)解決，文(wen)化的(de)(de)問(wen)(wen)題沒(mei)有(you)(you)解決，他(ta)(ta)的(de)(de)技能(neng)再(zai)強(qiang)也沒(mei)有(you)(you)什么用(yong)(yong)，甚至對社(she)會有(you)(you)危害。如果把你(ni)的(de)(de)技能(neng)用(yong)(yong)在做三聚氰胺、毒(du)豆腐、毒(du)雞蛋，這對社(she)會就是一(yi)(yi)大危害。

　　劉：的(de)確如此。過去(qu)強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)能力(li)多，對素質、文(wen)化強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)得少。美國這類(lei)的(de)教育經歷了四個階(jie)段(duan)(duan)(duan)，第一階(jie)段(duan)(duan)(duan)是(shi)強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)知識，第二階(jie)段(duan)(duan)(duan)強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)能力(li)，第三(san)階(jie)段(duan)(duan)(duan)強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)人格(ge)(ge)，第四階(jie)段(duan)(duan)(duan)強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)素質，也(ye)就(jiu)是(shi)綜合發展，把(ba)知識、能力(li)和人格(ge)(ge)會合到一起(qi)，值(zhi)得我們思(si)考。

　　我們在產業(ye)升(sheng)級、社會(hui)發(fa)展轉型時期，尤(you)其是(shi)當(dang)前信仰(yang)比較缺失、價(jia)值(zhi)觀不(bu)明晰、拜(bai)金(jin)主義嚴重的(de)情況下(xia)，一個大學要有自己(ji)的(de)文化(hua)，學校最可怕的(de)就(jiu)(jiu)是(shi)喪失了她的(de)精神追求和價(jia)值(zhi)追求。我們現在提出(chu)要建設志愿者之校，就(jiu)(jiu)是(shi)現階段(duan)文化(hua)建設的(de)具(ju)體(ti)抓手，全校上(shang)下(xia)從領導到老師、學生(sheng)、保安、廚(chu)師，都有許(xu)多人爭做(zuo)志愿者。

　　黃：志愿者這種利他行(xing)為(wei)的推廣，是大學文化(hua)的一(yi)種典型體現，我個人非常贊賞。

　　劉：我(wo)們(men)提出(chu)，學(xue)校(xiao)應該成為社(she)會(hui)文(wen)明的引(yin)領者(zhe)(zhe)，成為文(wen)明和文(wen)化(hua)發展的策源地，要走在社(she)會(hui)和時代的前(qian)列。所(suo)以教育部關(guan)心下一(yi)代工作委員會(hui)的田主任(ren)前(qian)段(duan)時間到(dao)訪深職院，高度評價我(wo)們(men)建設志愿(yuan)者(zhe)(zhe)之校(xiao)的舉措(cuo)。據她了解，深職院是(shi)全國第一(yi)個(ge)提出(chu)打造志愿(yuan)者(zhe)(zhe)之校(xiao)的高校(xiao)。對于(yu)志愿(yuan)者(zhe)(zhe)之校(xiao)，我(wo)們(men)有一(yi)個(ge)整體的建設方案，這是(shi)我(wo)們(men)構建大學(xue)文(wen)化(hua)的重要舉措(cuo)。

　　黃(huang)：廣州亞運會、上海世博會、深圳(zhen)大運會，其中的志愿(yuan)者(zhe)絕大部分(fen)來自學校，志愿(yuan)者(zhe)精神是大學文化(hua)很重要的組成(cheng)部分(fen)。

　　劉：十七(qi)屆(jie)六中(zhong)全會(hui)提(ti)出，推進社會(hui)主義核心價值體系建(jian)設。中(zhong)國已經(jing)發展成為世界第(di)二大經(jing)濟(ji)體，但是在(zai)文明素養上(shang)、在(zai)精神追(zhui)求上(shang)，更應該體現(xian)大國風范(fan)。現(xian)在(zai)還遠未做(zuo)到。

　　黃(huang)：現在(zai)關于國(guo)民(min)素養、社會公德的負面新(xin)聞不斷，連老太太的形(xing)象都很差了，老人(ren)跌倒了沒(mei)人(ren)敢扶。

　　劉：在北京奧運之前，我(wo)(wo)們就發起“文明(ming)市民從我(wo)(wo)做起”的(de)活動。后來在服(fu)務(wu)大(da)運會期(qi)間，又響亮提(ti)出(chu)要建設志愿者(zhe)之校。

　　黃：有什么(me)具體做法(fa)？學校(xiao)里組織(zhi)了什么(me)活(huo)動？

　　劉：活(huo)動(dong)太(tai)多了。應該(gai)說，學校(xiao)持續開展十幾年的(de)義(yi)工(gong)(gong)（志愿者(zhe)）活(huo)動(dong)，為志愿者(zhe)之校(xiao)的(de)建(jian)設奠定(ding)了扎實(shi)的(de)基礎。義(yi)工(gong)(gong)服(fu)務不僅僅意味著無私(si)付出和真誠關愛，而(er)且要結合專業特色(se)，拓(tuo)展服(fu)務領域，使(shi)義(yi)工(gong)(gong)服(fu)務向長期(qi)化(hua)、項目化(hua)、技能化(hua)、精品(pin)化(hua)發展。深(shen)圳市的(de)大型展會、賽事活(huo)動(dong)，往往都少不了深(shen)職院(yuan)的(de)紅馬(ma)甲。我們(men)最近又有新(xin)做(zuo)法，退(tui)休的(de)校(xiao)領導(dao)(dao)、老教(jiao)師在學校(xiao)關工(gong)(gong)委(wei)的(de)領導(dao)(dao)下成(cheng)立了志愿者(zhe)關愛服(fu)務站，為學生做(zuo)輔導(dao)(dao)。

　　黃：志愿者工作(zuo)不是(shi)當成任務來完(wan)成的，而(er)是(shi)形(xing)成了(le)良(liang)好(hao)的大(da)學文化(hua)氛圍(wei)。

　　劉：的(de)確(que)如此。我們(men)每年(nian)都評選(xuan)感動深職(zhi)十大(da)人物，其(qi)中就有(you)很(hen)多志(zhi)愿(yuan)者當選(xuan)。新生(sheng)入學(xue)，一進校門，就會(hui)遇到(dao)身穿紅馬甲的(de)師(shi)兄師(shi)姐忙前忙后(hou)；開(kai)學(xue)典禮(li)，我們(men)把志(zhi)愿(yuan)者的(de)優(you)秀代表(biao)請上臺，讓新生(sheng)在(zai)開(kai)啟大(da)學(xue)生(sheng)活的(de)同(tong)時(shi)，就感受到(dao)志(zhi)愿(yuan)者文化，讓“奉獻、友愛、互助、進步”的(de)志(zhi)愿(yuan)者精神在(zai)心里生(sheng)根。

　　深職(zhi)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)在大(da)運會(hui)(hui)(hui)上(shang)的(de)(de)(de)表(biao)現(xian)，從中(zhong)外(wai)媒(mei)體(ti)到(dao)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)各界，評價都非常高。我們(men)的(de)(de)(de)“互(hu)(hu)動(dong)(dong)哥(ge)”李棟(dong)，作(zuo)為(wei)(wei)127萬(wan)大(da)運志(zhi)愿者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)代表(biao)登臺接受(shou)組委(wei)會(hui)(hui)(hui)領(ling)導(dao)獻花。李棟(dong)連續5小時(shi)的(de)(de)(de)激情吶喊感動(dong)(dong)了記者(zhe)(zhe)，他的(de)(de)(de)視頻(pin)被(bei)傳到(dao)網(wang)上(shang)，成為(wei)(wei)最火(huo)的(de)(de)(de)“互(hu)(hu)動(dong)(dong)哥(ge)”，也成為(wei)(wei)大(da)運志(zhi)愿者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)形象代言人。大(da)運期間，我們(men)涌(yong)現(xian)出(chu)一(yi)批杰出(chu)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)，網(wang)球(qiu)場上(shang)的(de)(de)(de)奔(ben)跑精靈、許(xu)三(san)多(duo)式的(de)(de)(de)“熊寶寶”、還(huan)有“擦地哥(ge)”、“徽(hui)章哥(ge)”等(deng)等(deng)，可(ke)以說(shuo)(shuo)，深職(zhi)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)已經成為(wei)(wei)深圳的(de)(de)(de)一(yi)個品(pin)牌(pai)。中(zhong)央電視臺、新華社(she)(she)等(deng)媒(mei)體(ti)頻(pin)頻(pin)聚焦，新華社(she)(she)在述評中(zhong)說(shuo)(shuo)：廣州亞運會(hui)(hui)(hui)有“微笑姐”，深圳大(da)運會(hui)(hui)(hui)有“互(hu)(hu)動(dong)(dong)哥(ge)”。“志(zhi)愿文化”關乎國(guo)家未來。

　　黃(huang)：這是學校著力培養(yang)志愿文化的(de)結果(guo)。

　　劉(liu)：大運(yun)(yun)期間，大運(yun)(yun)會交通團(tuan)隊(dui)領(ling)導、市交通運(yun)(yun)輸委員會黃主(zhu)任(ren)跟我(wo)說(shuo)(shuo)，一(yi)定(ding)要到(dao)學校(xiao)來看看，大運(yun)(yun)交通團(tuan)隊(dui)1,400多名志愿者，深職院占了1,200，要來感謝一(yi)下，更想了解一(yi)下，學校(xiao)為什么能把80后、90后這批青(qing)年人培(pei)養成這樣吃苦耐勞、守(shou)紀律、有責(ze)任(ren)心的學生(sheng)，他說(shuo)(shuo)這讓他很好(hao)(hao)奇，如果(guo)是一(yi)項活(huo)動你(ni)做得精(jing)彩，那是這件事組織有方，但成千上萬(wan)名志愿者，持續幾十天，沒有掉鏈(lian)子(zi)，個個做得好(hao)(hao)，那么這就是你(ni)們學校(xiao)長期重視(shi)的結果(guo)。

　　黃(huang)：這個(ge)我聽了(le)都很感(gan)動。你們大運會派(pai)了(le)多(duo)少(shao)人？

　　劉(liu)：9,015名(ming)(ming)賽(sai)(sai)(sai)會(hui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)、76名(ming)(ming)城市(shi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)、70名(ming)(ming)教師(shi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)和153名(ming)(ming)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)管理(li)教師(shi)，這些志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)分布在龍(long)崗、坪山、南山3個(ge)(ge)賽(sai)(sai)(sai)區13個(ge)(ge)場(chang)館群和交通、機場(chang)、官方(fang)酒店、頒獎禮儀、大(da)(da)中華等5個(ge)(ge)專(zhuan)項團隊以及世(shi)界大(da)(da)學校(xiao)長論壇。我們(men)的(de)(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)榮(rong)獲(huo)世(shi)界大(da)(da)學校(xiao)長論壇唯(wei)一(yi)(yi)突出貢獻獎，學校(xiao)榮(rong)獲(huo)大(da)(da)運(yun)會(hui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)服(fu)務工(gong)作(zuo)“杰出組織單位”；“互動哥”李棟(dong)成(cheng)為大(da)(da)運(yun)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)形(xing)象代表，并(bing)榮(rong)獲(huo)義(yi)工(gong)服(fu)務市(shi)長獎。我們(men)學校(xiao)田徑志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)400米欄(lan)擺(bai)欄(lan)速度打破(po)了(le)奧運(yun)會(hui)、亞運(yun)會(hui)的(de)(de)紀錄。說起這個(ge)(ge)還有一(yi)(yi)段故事——大(da)(da)運(yun)中心(xin)體育場(chang)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)主任、國(guo)家(jia)體育總局田徑管理(li)中心(xin)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)部(bu)領導在比賽(sai)(sai)(sai)結束之后，對我們(men)的(de)(de)田徑志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)鞠躬致謝，他(ta)還贈送了(le)三件(jian)國(guo)家(jia)隊T恤(xu)，并(bing)對志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)表示：“你(ni)們(men)的(de)(de)表現(xian)是國(guo)家(jia)隊級別的(de)(de)，你(ni)們(men)配得上胸(xiong)前的(de)(de)國(guo)旗，再一(yi)(yi)次向你(ni)們(men)致敬。”這一(yi)(yi)場(chang)景感動了(le)在場(chang)記(ji)者(zhe)，《南方(fang)都市(shi)報》還作(zuo)了(le)大(da)(da)篇幅報道。

　　大運會(hui)的(de)志愿服務，是對學校人(ren)才(cai)培養綜合質量的(de)一(yi)次全(quan)面檢閱，也體現了我(wo)們(men)“三并(bing)人(ren)才(cai)”的(de)育人(ren)理念——德(de)業(ye)并(bing)進、學思并(bing)舉(ju)、腦手并(bing)用，把專(zhuan)業(ye)教(jiao)育和(he)文化素(su)質培養結(jie)合在(zai)(zai)一(yi)起(qi)。比如說(shuo)大運會(hui)開(kai)賽第一(yi)天(tian)(tian)，網(wang)球場的(de)球童(tong)暈倒了四五個，我(wo)們(men)馬上研究怎么(me)辦。第二天(tian)(tian)食品專(zhuan)業(ye)的(de)學生就(jiu)配(pei)置了防中暑飲料“U能水”，使志愿者(zhe)能及時補充電解質和(he)鹽分。從那以后就(jiu)沒有發生同學暈倒的(de)情況。這(zhe)樣，就(jiu)把專(zhuan)業(ye)技能和(he)志愿服務結(jie)合在(zai)(zai)一(yi)起(qi)。

　　黃(huang)：到現(xian)在(zai)，志(zhi)愿(yuan)者的活(huo)動還在(zai)延續嗎？

　　劉(liu)：我們把大(da)運志愿者的總(zong)結大(da)會變(bian)成(cheng)了(le)“志愿者之校(xiao)”建設的啟動動員大(da)會。學校(xiao)發了(le)紅頭文件，各二級單位都在(zai)積極行動。

　　黃(huang)：把志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的奉獻(xian)跟(gen)學生(sheng)的成長結(jie)合(he)，我覺得你們的志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)工作(zuo)就做得特別好。志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)文化(hua)跟(gen)大學終極的追求是高度吻合(he)的。

　　劉：所以我們提出，要(yao)(yao)讓志愿者(zhe)的奉(feng)獻精神成為大學生(sheng)的固有品(pin)格，成為大學文化的重要(yao)(yao)內涵。要(yao)(yao)把志愿者(zhe)精神浸透到日常工(gong)作、學習和生(sheng)活中，讓學校成為社會道德的思考(kao)者(zhe)、城市(shi)文明的引領者(zhe)和先進文化的策源(yuan)地。

(黨委宣傳部 韓樹林 圖）