列(lie)位師友，您(nin)道這本《國文課》的(de)編輯從何處著眼？說起立意，也苦思冥想了(le)很(hen)久，最后繪事后素，還是決心將"生(sheng)生(sheng)之謂易(yi)"的(de)精(jing)神做些演繹。待編者把其中原(yuan)委注明，您(nin)定然會了(le)然不惑，或許(xu)還會多一份理解也未可知(zhi)。

編者長期供職于職業院校，深知重(zhong)建中(zhong)華(hua)民族(zu)的(de)文化自信是上下都念茲在茲的(de)事，也(ye)是我們(men)從事人文素(su)養教育的(de)教師(shi)職責之所在。平素(su)也(ye)收(shou)集了不(bu)(bu)少大學生真實(shi)的(de)感受和意(yi)見，從中(zhong)熟悉了他(ta)(ta)們(men)的(de)活力、渴望(wang)，也(ye)理解他(ta)(ta)們(men)的(de)空虛和迷茫。當(dang)然(ran)，他(ta)(ta)們(men)某些時刻不(bu)(bu)經(jing)意(yi)的(de)冷淡(dan)也(ye)促人自省，讓(rang)人想起魯迅(xun)小說《孔乙(yi)(yi)己(ji)(ji)》里，當(dang)孔乙(yi)(yi)己(ji)(ji)熱心(xin)的(de)要(yao)教"茴"字的(de)寫法時，小伙(huo)計對孔乙(yi)(yi)己(ji)(ji)不(bu)(bu)耐煩，懶懶的(de)答話--"誰要(yao)你教……"。

小(xiao)伙計(ji)并沒(mei)有(you)(you)錯，他(ta)只是(shi)(shi)(shi)(shi)還(huan)保(bao)留著(zhu)少(shao)年的(de)(de)(de)(de)(de)純真罷(ba)了。孔(kong)乙(yi)己(ji)倒是(shi)(shi)(shi)(shi)得反省，"茴字有(you)(you)四(si)樣(yang)寫法(fa)"自(zi)(zi)然(ran)是(shi)(shi)(shi)(shi)高深的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)問，但是(shi)(shi)(shi)(shi)否就是(shi)(shi)(shi)(shi)當時小(xiao)伙計(ji)最需(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)，怕是(shi)(shi)(shi)(shi)要斟(zhen)酌一(yi)(yi)(yi)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)。然(ran)而，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)說法(fa)，對孔(kong)乙(yi)己(ji)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)近人情的(de)(de)(de)(de)(de)苛責，很不(bu)(bu)(bu)厚(hou)道。畢竟(jing)，如孔(kong)乙(yi)己(ji)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)，每(mei)個人都不(bu)(bu)(bu)容易走出自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)"長衫"。孔(kong)乙(yi)己(ji)是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣(yang)，小(xiao)伙計(ji)不(bu)(bu)(bu)也(ye)(ye)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)，一(yi)(yi)(yi)邊討厭著(zhu)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)板一(yi)(yi)(yi)邊又潛移默化地習得了他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)意(yi)經。更何況，誰又能保(bao)證(zheng)，"茴字有(you)(you)四(si)樣(yang)寫法(fa)"一(yi)(yi)(yi)類的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)對小(xiao)伙計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)未來就真的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)定沒(mei)有(you)(you)用呢？沒(mei)有(you)(you)了這(zhe)些看似"迂(yu)遠而闊(kuo)于事情"的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，小(xiao)伙計(ji)又從(cong)何能過上和他(ta)討厭的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)板不(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)呢？

坦白(bai)說，這正是(shi)編(bian)者編(bian)輯這本《國文課(ke)》時(shi)一直縈(ying)繞心頭(tou)的問題。我們(men)愿(yuan)意(yi)直面當代大學生的感受里，已經呼嘯而至(zhi)的生存(cun)壓力，多(duo)彩又(you)單(dan)調的生活，熱(re)烈(lie)又(you)貧乏的生命，蓬勃又(you)隱忍(ren)的生機。

這是一(yi)(yi)個正(zheng)在變動(dong)、更生(sheng)的(de)(de)(de)世(shi)界(jie)(jie)，大學生(sheng)的(de)(de)(de)懵懂青春(chun)、社會的(de)(de)(de)急劇(ju)轉型，國(guo)家的(de)(de)(de)強勁復興皆是如此(ci)。"生(sheng)生(sheng)之謂(wei)易"的(de)(de)(de)精神是對這一(yi)(yi)世(shi)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)最(zui)好詮(quan)釋(shi)。中(zhong)華(hua)文化(hua)會為如何理解這一(yi)(yi)變動(dong)的(de)(de)(de)世(shi)界(jie)(jie)提供豐沛、睿(rui)智的(de)(de)(de)思想資源(yuan)。我們也從(cong)中(zhong)收(shou)獲了(le)(le)很多，感(gan)想和心得(de)都散布到了(le)(le)這本《國(guo)文課》里。

全書(shu)依據(ju)生(sheng)存、生(sheng)活(huo)、生(sheng)命(ming)、生(sheng)機四個模(mo)塊(kuai)結構而成，所選篇(pian)什自然(ran)寄(ji)托了編者的(de)點滴(di)思考。生(sheng)存模(mo)塊(kuai)的(de)開(kai)篇(pian)，也即全書(shu)開(kai)篇(pian)是沈從文先生(sheng)的(de)《跑龍(long)套》一文。我(wo)們的(de)閱讀建(jian)議是：

"跑龍(long)套"恐怕(pa)不是(shi)(shi)很多(duo)同學(xue)的(de)夢(meng)想，但卻是(shi)(shi)作為職(zhi)業院校學(xue)子的(de)您的(de)真實職(zhi)業起點。生(sheng)存的(de)確不易(yi)，熱愛也(ye)需經磨礪。大作家沈從文(wen)先生(sheng)倒是(shi)(shi)常自稱是(shi)(shi)個"跑龍(long)套"的(de)腳(jiao)色，而且(qie)"歡(huan)喜這個名分，除(chu)略帶自嘲，還感到它莊嚴(yan)的(de)一面。"我們的(de)國文(wen)課就從這里開始吧。沈先生(sheng)的(de)這篇《跑龍(long)套》很溫和(he)，也(ye)細膩，當然更(geng)有他對"跑龍(long)套"的(de)人們的(de)尊(zun)重。您慢(man)慢(man)體會。"

這(zhe)(zhe)愿意貼近學(xue)生讀者(zhe)的(de)(de)語態(tai)、語氣全(quan)書是一以貫(guan)之(zhi)的(de)(de)。沈先生自(zi)己對"跑龍(long)套"所說(shuo)的(de)(de)，"歡喜這(zhe)(zhe)個名分，除(chu)略帶自(zi)嘲，還感到它(ta)莊嚴的(de)(de)一面"，正是我們感佩的(de)(de)，也希望它(ta)也成為更(geng)多《國(guo)文課》讀者(zhe)工作(zuo)、生活的(de)(de)態(tai)度(du)。