——《大學(xue)公共表達(da)教程》述評　

    不得不說，《大學公共(gong)表達(da)教程》，是一部(bu)杰(jie)出教材。

　　首先是(shi)目(mu)標的(de)宏達高(gao)(gao)遠。高(gao)(gao)職院(yuan)校普(pu)遍(bian)開設了兩(liang)門公共(gong)課《大學(xue)(xue)語文》、《應用寫(xie)作》，課程的(de)目(mu)的(de)，是(shi)將"讀(du)書(shu)"、"寫(xie)作"從枯燥的(de)單純(chun)的(de)"讀(du)"、"寫(xie)"上(shang)(shang)解(jie)放出來，這(zhe)是(shi)所有教師和學(xue)(xue)生共(gong)同(tong)的(de)心(xin)愿。市面上(shang)(shang)可(ke)見的(de)教材，執著于(yu)讀(du)寫(xie)，沉迷(mi)(mi)于(yu)讀(du)寫(xie)，反而讓人(ren)，尤其是(shi)尚不明就里的(de)學(xue)(xue)生在"讀(du)"、"寫(xie)"上(shang)(shang)迷(mi)(mi)失。

　　《大學(xue)公(gong)共表(biao)(biao)達(da)教程》把聽、說、讀(du)、寫(xie)揉為一(yi)體，名之曰：表(biao)(biao)達(da)。為了區別神經質(zhi)的(de)獨白，冠于"公(gong)共"一(yi)詞予以限定。這(zhe)種無障礙式的(de)表(biao)(biao)達(da)，旨(zhi)在培養表(biao)(biao)達(da)的(de)全才(cai)，使"表(biao)(biao)達(da)"成為目標，成為可以可以通過跟老(lao)師學(xue)，互學(xue)，自(zi)學(xue)提升的(de)藝(yi)術。

　　更加難能可貴的(de)(de)是，教材通(tong)過案(an)例，彰顯了"表(biao)達(da)"的(de)(de)一種(zhong)藝術品性：人人生而平等，均(jun)有表(biao)達(da)天賦，通(tong)過學習(xi)、訓練，模仿、借鑒，可以(yi)縮(suo)小個(ge)體差異，可以(yi)強化自身，實(shi)現(xian)表(biao)達(da)的(de)(de)自主、如意，可以(yi)成為自己(ji)意志和思(si)想(xiang)的(de)(de)主人。

　　第二、 系統的嚴密(mi)張力。

　　教程的(de)亮麗，從第一個(ge)(ge)字(zi)已(yi)經開始(shi)(shi)：表(biao)達(da)從開口說話開始(shi)(shi)。表(biao)達(da)為什么不是從一個(ge)(ge)眼(yan)神，一個(ge)(ge)肢(zhi)體(ti)語言，一個(ge)(ge)微(wei)(wei)笑(xiao)開始(shi)(shi)？對于(yu)(yu)原點的(de)界定，體(ti)現(xian)的(de)是編著者的(de)自信(xin)(xin)：眼(yan)神和微(wei)(wei)笑(xiao)，可能傳達(da)一種信(xin)(xin)息，但是，之于(yu)(yu)表(biao)達(da)，尤(you)其(qi)是"公共(gong)表(biao)達(da)"，是曖(ai)昧的(de)，朦朧的(de)，不足采信(xin)(xin)的(de)。

　　基于(yu)自信(xin)，教程的(de)架構，是難得的(de)寬闊：只要你開(kai)口，我就傾聽(ting)，即使(shi)是相反的(de)觀點(dian)(dian)，我也容忍。因(yin)為(wei)表(biao)達(da)是對(dui)事實的(de)一種(zhong)描(miao)述，每個(ge)人都可以有(you)屬于(yu)自己(ji)的(de)表(biao)達(da)話語(yu)，但同時必須(xu)為(wei)自己(ji)的(de)觀點(dian)(dian)，找出理由！對(dui)概念的(de)厘定，需要借(jie)助常識，但不能拘泥于(yu)常識，信(xin)息的(de)積累(lei)和(he)整理，在語(yu)言樣式的(de)表(biao)達(da)中舉足輕(qing)重(zhong)，卻不是全(quan)部(bu)！

　　在貌似松散隨性的章(zhang)節里(li)，用嚴密的邏輯張力，建構表(biao)(biao)達的層(ceng)級次序，通過語(yu)言的語(yu)動性，鏈接(jie)表(biao)(biao)達的要素，是《大學公共表(biao)(biao)達教(jiao)程》光芒四射的亮點。

　　第三、 方法(fa)的哥白尼革(ge)命。

　　傳(chuan)統教(jiao)材的(de)(de)編寫模(mo)式(shi)是對知識點概念化、細化和精準傳(chuan)播。《大學公共表達(da)教(jiao)程》顛覆的(de)(de)，恰恰是傳(chuan)統：用案例教(jiao)學的(de)(de)推力(li)，打通傳(chuan)統課堂(tang)、翻(fan)轉課堂(tang)教(jiao)學模(mo)式(shi)，使實現高(gao)效、高(gao)雅公共表達(da)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)的(de)(de)方式(shi)不再是"教(jiao)"，而是每個(ge)讀者以自身的(de)(de)經驗模(mo)式(shi)去"悟"！

　　"悟"，是把(ba)讀者(zhe)拖(tuo)進(jin)案例(li)，讓讀者(zhe)與案例(li)進(jin)行比照的(de)前提下(xia)完成的(de)。這種哥(ge)白尼式(shi)的(de)閱(yue)讀革命，核心是能吸引讀者(zhe)的(de)案例(li)，當然，把(ba)案例(li)請下(xia)神(shen)壇的(de)"百家(jia)摭讀"，言(yan)有(you)盡(jin)意無窮的(de)啟迪方式(shi)，由此產(chan)生(sheng)的(de)頭腦風(feng)暴，將自發行為轉化為自覺行為的(de)過(guo)程，是對填鴨式(shi)教學(xue)的(de)叛(pan)逆(ni)和決裂。

　　衣衫襤褸(lv)的(de)(de)(de)青年拜訪吉勃斯，獲得一份極其體(ti)面和重要(yao)工作(zuo)的(de)(de)(de)案(an)例不是(shi)標準答案(an)，而是(shi)一個(ge)標桿。在這個(ge)標尺(chi)下，度量(liang)的(de)(de)(de)，是(shi)一種現時(shi)狀(zhuang)態(tai)。妙不可言的(de)(de)(de)是(shi)，這種狀(zhuang)態(tai)，首先是(shi)"讀"出來(lai)的(de)(de)(de)。讀的(de)(de)(de)形態(tai)：（謬讀、誤讀、正讀，過度解讀），以不同的(de)(de)(de)符號詮(quan)釋即(ji)將形成的(de)(de)(de)"表達"，只(zhi)要(yao)你開口，便汨(mi)汨(mi)流出。

　　《大學(xue)(xue)公(gong)共(gong)表達(da)教(jiao)程(cheng)》想(xiang)說的(de)是(shi)：公(gong)共(gong)表達(da)是(shi)一(yi)種技能，可以學(xue)(xue)習。表達(da)是(shi)一(yi)種綜合(he)素(su)質的(de)體(ti)現，那(nei)種為了表達(da)而學(xue)(xue)習、模仿的(de)技巧，像(xiang)不(bu)可捉摸的(de)幽(you)靈，是(shi)無(wu)本(ben)之源。

　　第(di)四、 步驟的水到(dao)渠成。

　　為實(shi)現(xian)卓有(you)成效的(de)(de)(de)公(gong)共(gong)(gong)表達(da)(da)，《大(da)學(xue)公(gong)共(gong)(gong)表達(da)(da)教程(cheng)》制定了由易(yi)入難，循序漸(jian)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)步(bu)驟。自(zi)發的(de)(de)(de)、先天(tian)的(de)(de)(de)"開(kai)口"與(yu)經(jing)過精(jing)心準備和策劃的(de)(de)(de)"開(kai)口"在表達(da)(da)中沒(mei)有(you)同質性(xing)，沒(mei)有(you)可(ke)比性(xing)。課程(cheng)雖然賦(fu)予"開(kai)筆"的(de)(de)(de)意義，遠遠大(da)于(yu)"動(dong)筆"本(ben)身，卻極為謹慎地對(dui)開(kai)筆進(jin)(jin)行(xing)引(yin)導：學(xue)會(hui)寫主題句，小標題，給文章開(kai)一個好頭。

　　這樣做(zuo)的意義是顯而易見(jian)的：人(ren)人(ren)都可以(yi)動筆(bi)，人(ren)人(ren)都可以(yi)絞盡腦(nao)汁寫一個(ge)金句，寫一個(ge)比(bi)以(yi)前更加優秀的開頭(tou)--教材的普世價值在(zai)這里(li)得到(dao)(dao)最充分的展示。但是，教程毫不掩飾對于完美(mei)表達(da)的追求：表達(da)，沒有最好(hao)(hao)，只有更好(hao)(hao)。要做(zuo)到(dao)(dao)更好(hao)(hao)，路在(zai)腳下(xia)，那就是聽，讀，悟，而后(hou)說，寫，唱(chang)。

　　羅伯特議事規則(ze)下，語(yu)言(yan)和文(wen)字超越了(le)語(yu)言(yan)和文(wen)字本身(shen)。《大學公共表(biao)達教程(cheng)》超越了(le)一般(ban)教材的范疇，在高職高專應(ying)用型教材中成為一顆耀眼的明(ming)珠。